Конспект урока литературного чтения

Областное государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Ульяновский педагогический колледж №4

Конспект урока литературного чтения

во 2 «А» классе МБОУ СОШ №42

по теме: Л. Яхнин «Музыка леса»,

проведенного студенткой группы 33 УПК №4

Климиной Кристиной Михайловной.

Допускается к проведению урока

Учитель: ______ Лагода С. А.

Руководитель практики: ______ Маликова Е. В.

Тема урока: Л. Яхнин «Музыка леса».

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: учить выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения, ориентироваться в тексте.

Задачи:

Образовательные – овладение учащимися художественными образами; проведение сравнительного анализа темы и названия стихотворения.

Развивающие - развивать творческие способности и речь; обогащать словарный запас; создать условия для развития у школьников умений ориентироваться в тексте.

Воспитательные - воспитывать чувства любви к природе, замечать прекрасное вокруг себя.

Планируемые результаты:

Предметные – обучающиеся научатся: наблюдать за языком художественного произведения; ориентироваться в тексте; проводить анализ стихотворения.

Метапредметные – обучающиеся научатся: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Личностные - у обучающихся будут сформированы: готовность и способность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;

Универсальные учебные действия:

Личностные: проявление любознательности, интереса к изучаемому материалу, пробуждение интереса к родному слову; стремление совершенствовать свою речь.

Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию; преодолению препятствий; сотрудничать с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера, планировать учебное сотрудничество.

Познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературные понятия; выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; выразительно читать стихотворение; выдвигать гипотезу и ее обосновывать; формулировать проблемы и самостоятельно искать способы решения (творческие проблемы).

Литература:

1) Чуракова, Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Методическое пособие. ФГОС / Н.А Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 256 с.

2) Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С. П. Казачкова, М. С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – 256 с. – (Качество обучения).

3) Чуракова, Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник в 2 частях, часть 2/ Н.А. Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2013. – 192 с.

Оборудование: мультимедийная установка, презентация.

Структура урока:

- Организационное начало урока(1-2мин)

- Речевая разминка(3-4мин)

- Сообщение цели урока(4-5мин)

- Изучение нового материала(15-16мин)

- Физкультминутка(1-2мин)

- Закрепление изученного материала(7-8мин)

- Подведение итогов урока(2-3мин)

Ход урока

1. Организационное начало урока, сообщение цели урока

(слайд 1)

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Я рада видеть каждого из вас!

И пусть весна прохладой в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь мы все

Друг друга любим, чувствуем и слышим

II. Речевая разминка.

(слайд 2)

- Наш урок начнется с речевой разминки, чтобы вы смогли хорошо и выразительно прочитать произведение, с которым мы сегодня познакомимся.

- А скороговорку мы узнаем, когда разгадаем ребус

- Какие слова зашифрованы в первой ракушке у осьминога? (на дворе) .

- Что спрятано во второй ракушке? (трава)

- Что у осьминога в третьей ракушке? (на траве)

- Какое слово в четвертой ракушке? (дрова)

(слайд 3)

- какая скороговорка у нас получилась? (на дворе трава, на траве дрова)

- Давайте произнесем ее медленно все вместе, только не очень громко, а в пол голоса.(на дворе трава, на траве дрова)

- А теперь увеличим темп, также все вместе и в пол голоса. (на дворе трава, на траве дрова)

- Кто хочет попробовать проговорить скороговорку один? Проговариваем четко и быстро.

- Молодцы. Речевой аппарат у нас подготовлен для чтения.

III. Сообщение темы и цели урока.

(слайд 4)

- Прочитайте высказывание на слайде. (Природа для поэта — любимая и живая)

- Как вы понимаете это высказывание? (поэты любят природы, они воспевают её в своих произведениях, замечают в природе самое прекрасное).

- А почему сегодня на урок я взяла это высказывание? (следующий раздел в учебнике так называется)

(слайд 5)

- Правильно. На следующих уроках мы будем говорить о природе. Полистайте учебник и скажите с произведениями каких писателей мы познакомимся в этом разделе? ( Л. Яхнин, Ю. Коваль, Е.Чарушин, М. Пришвин).

- Что объединяет этих людей? (Любили природу, наблюдали за ней, любовались ею, изучали).

- Как называют таких писателей, чьё творчество связано с описанием природы, натуралистично? (Писатели- натуралисты).

- Как вы думаете, с каким произведением сегодня на уроке мы сегодня познакомимся? Есть предположения? (Л. Яхнин «Музыка леса»)

(слайд 6)

- Правильно, сегодняшняя тема урока Леонид Яхнин «Музыка леса».

IV. Изучение нового материала.

(слайд 7)

- Сейчас я вам расскажу немного об этом писателе. Леони́д Льво́вич Яхни́н родился 11 июля 1937 года в Москве. Леонид Яхнин русский поэт, писатель, драматург и переводчик. С 1964 года стал публиковать стихи для дошкольников и младших школьников. Среди его первых книг – сборники стихов «Мой город» (1965), «Всадник» (1966), «Сосны корабельные» (1967), «Всегда вперед» (1968). Среди самых известных его сказок – «Площадь картонных часов», «Серебряные колесики», «Таня и солнышко». Заслуженную славу принесли Леониду Яхнину переводы и пересказы с языков разных народов мира – с сербского, македонского, словенского, белорусского, польского, немецкого, английского, грузинского, долганского. Среди его переводов особое место занимает интереснейший и оригинальнейший перевод всемирно известной сказки Льюиса Кэрролла «Алиса в Стране Чудес». Другой значительной его работой является перевод «Слова о полку Игореве», великого произведения древнерусской литературы.
- Для кого предназначены произведения автора? (для детей)

- Какие сборники стихотворений Леонид яхнин выпустил? («Мой город» (1965), «Всадник» (1966), «Сосны корабельные» (1967), «Всегда вперед» (1968).

- Какие сказки написаны автором? («Площадь картонных часов», «Серебряные колесики», «Таня и солнышко»)

- Какие произведения перевел Леонид Яхнин? («Слова о полку Игореве», «Алиса в Стране Чудес»).

(слайд 8)

- Послушайте стихотворение «Музыка леса». (учитель читает стихотворение)

- Где рассказчик бродил? (в лесу)

- Кого он там встретил? (кузнечика, белку, пчелку, грачей, мышь, стрекоз, паучка).

- Что думал рассказчик? (что он один в лесу бродил)

- А что оказалось? (что целый мир вокруг него летал, трудился, жил)

- Рассказчик был наблюдателен к окружающему его миру? Почему? (да, если бы он не был наблюдателен, то не заметил всех этих животных)

- Давайте прочитаем стихотворение все вместе в пол голоса.

- Теперь читаем так же, но только соблюдаем все знаки препинания.

V. Физкультминутка.

- Вы немного устали, встаньте проведем разминку. Повторяйте движения за героями.

- Молодцы, садитесь. Вы отдохнули и теперь будем трудится дальше.

VI. Закрепление изученного материала.

- Прочитайте стихотворение про себя выразительно. Давайте мы вас послушаем.
- Скажите с чем герой стихотворения сравнивает белку? (с рыжей метелкой)
- Почему он так ее сравнивает? (потому что хвост у белки похож на метелку)
- Как герой называет стрекоз? Найдите в тексте. (цветными крестиками)
- С чем сравнивает паутину? (с сачком)
- На что, говорит герой, похож стрекот кузнечика? (на музыку)
- Как произносит он эту музыку? (цвин-цвин-цвин)
- Какое открытие сделал герой этого стихотворения? Зачитайте отрывок из произведения. (Последняя часть стихотворения: «Я думал, что средь бела дня...)
- Герой обнаружил, что он не один, что вокруг него — целый мир. Мог ли такое открытие сделать человек, который не любит природу, не умеет её наблюдать? (такое открытие мог сделать только очень наблюдательный, любящий природу человек).
- Подтвердите свое мнение. (то, что герой стихотворения именно такой, подтверждает его чуткость к лесным звукам; он услышал и узнал стрекот кузнечика, крик грачей, его способность замечать то, что не сразу бросается в глаза; он заметил промелькнувшую мимо белку, пролетающую пчелу, мелькающих стрекоз; он разглядел паучка на паутинке, мышку в норке)
- Давайте назовем тему стихотворения. Как вы думаете какая она? (тема — это прогулка героя по лесу)
- А какая основная мысль стихотворения? ( основная мысль — это, то что внимательному, любящему взгляду открывается нечто чудесное. Человек, наделенный таким взглядом, способен услышать музыку леса)
- Что выражает название стихотворения тему или основную мысль? (название выражает основную мысль)

VII. Подведение итогов урока

- Как называется раздел в учебнике, который мы начали изучать?

- Как относятся поэты к природе?

- А вы любите природу? Не пробовали сочинять стихотворения про природу?

- С каким произведением мы сегодня познакомились? Кто автор?

- О чем рассказывается в стихотворении?

- А вы такие же наблюдательные, когда гуляете в лесу, в парке?

- Какие наблюдения вы делали для себя?

- Наш урок подошел к концу. Всем спасибо за работу на уроке. Приготовьтесь к следующему уроку.

Дополнительная работа: нарисуйте иллюстрацию к стихотворению.