ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА «Обыкновенные дроби»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Обыкновенные дроби

1.	*ФИО (полностью)*	*Маканова Алия Алмазовна*
2.	*Место работы*	*МБОУ «Аландская СОШ»*
3.	*Должность*	*Учитель математики*
4.	*Предмет*	*Математика*
5.	*Класс*	5
6.	*Тема*	*Обыкновенные дроби.*
7.	*Базовый учебник*	*Математика 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных) / Истомина Н.Б.*

8. Цель урока: ввести понятие «обыкновенная дробь», формировать умение записывать и читать обыкновенные дроби

9. Задачи:

- обучающие: познакомить с образованием обыкновенных дробей, ввести понятие числитель и знаменатель дроби, научить правильно читать и записывать обыкновенные дроби, совершенствовать вычислительные навыки;

-развивающие: создать условия для развития грамотной речи, математического мышления и интуиции, осуществления учащимися самоконтроля, самооценки и коррекцию своей деятельности;

-воспитательные: воспитание нравственных качеств личности: товарищество, ответственность, трудолюбие, честность.

10. Тип урока. Урок ознакомления с новым материалом.

11. Формы работы учащихся. Индивидуальная, коллективная.

12. Необходимое техническое оборудование. Мультимедийная доска.

13. Используемые обозначения.

В соответствии с принципами модульной архитектуры и этапами работы с учебным содержанием в презентации PowerPoint и в документе StarBoard Software, разработанным для интерактивной доски Hitachi StarBoard, выделяются три основных типа динамических модулей:

модуль получения информации (Информационный, используется сокращение И - тип);
модуль практических занятий (Практические, используется сокращение П - тип);
модуль контроля (Контрольный, используется сокращение К - тип).

14. Пояснительная записка.

Границы подросткового периода примерно совпадают с обучением детей в 5 – 8 классах средней школы и охватывают возраст от 11 – 12 до 14 – 15 лет, но фактическое вступление в подростковый возраст может не совпадать с переходом в 5 класс и происходить на год позже. Особое положение ребенка подросткового периода в развитии ребенка отражено в его названии: "переходный", "переломный", "трудный".

Учитывая возраст детей, необходимо давать разнообразные и интересные уроки, использовать как можно больше наглядности и упрощенное разъяснение, помня о том, что большинство правил и определений являются остенсивными.

Обыкновенная дробь является, по существу, первой глубокой математической абстракцией, которая встречается в школьном курсе. Пренебрежение учителем содержательной стороной изучаемых понятий, быстрый переход к формальному оперированию дробями без достаточно надежной опоры на наглядность приводят к тому, что слабые, а то и средние ученики не понимают изучаемого материала. Порой за обозначением 3/5 ученик не видит никакого образа. Для такого ученика и операции над дробями превращаются в серию непонятных процедур, последовательность которых ему приходится просто запоминать.

Формированию верного представления о понятии "обыкновенная дробь" и умению пользоваться им способствуют практические работы с материализованными объектами. Осваивая понятие "обыкновенная дробь", ученик должен поупражняться в подсчете числа равных долей, на которые разделено целое, и числа взятых долей. Дроби есть числа, поэтому уже на первом этапе нужно дать ученику возможность сравнивать, пользуясь только наглядностью, полученные дроби с целыми числами, например с 1, и дробь с дробью.

На эту тему выделяется 4 урока. Перед изложением нового материала, необходимо заинтересовать учеников интересными историческими очерками, показать жизненную актуальность этой темы и убедить их в необходимости ее изучения, а также , опираясь на их жизненный опыт привести понятные им примеры из повседневной жизни.

Максимальное время работы с интерактивной доской: 25 минут.

15. Структура и ход урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (мин.)
1	2	3	5	6	7
1	Организационный момент. Актуализация знаний.		{Приветствие} Здравствуйте ребята. Внимание, загадка: Она бывает барабанная или пальцами. А ещё она бывает охотничья (дробь). В математике тоже встречается такое понятие как «дробь». {Сообщение темы и целей урока} Вы знаете, что, кроме натуральных чисел, есть и другие числа— дроби. Дроби возникают, когда натуральное число делят на равные части: надвое, натрое, на десять частей и т. д. Но мало знать, что такое дробь. Нужно уметь сравнивать их, выполнять над дробями действия, решать всякие задачи с дробями. Этим вы и начнете заниматься на последующих уроках.	Коллективная работа. Обучающиеся записывают в тетрадях тему урока	5 мин
2	Изучение нового материала, закрепление на примерах.	Ресурс 1 слайд 2 Ресурс 2 Ресурс 1 Слайд 3 Ресурс 1 Слайд 4	Вслушайтесь в само слово «дробь». Подберите синонимы. Людям часто приходится делить целое на доли. Самая известная доля — это, конечно, половина. Слова с приставкой "пол" можно услышать, пожалуй, каждый день: полчаса, полкилограмма, полбулки. Назовите еще несколько слов с этой приставкой. Но есть и другие употребительные доли. Например, четверть, десятая, сотая. Когда образуются доли? Тогда, когда один предмет (буханка хлеба, лист бумаги) или единица измерения (час, килограмм) делятся на равные части. Доля — это каждая из равных частей единицы. Название доли зависит от того, на сколько равных частей разделили единицу. Разделили на две части — название доли "половина", на три — "треть"; на четыре — "четверть". Разбор задачи 300 {Историческая справка} Разбор задачи Введение определения «дробь», понятий числитель и знаменатель дроби	Работают устно, делают обоснования. Понятие обыкновенной дроби вводится конкретно индуктивным путем. Работают письменно Сообщение ученика: Первая дробь. Дроби в Древнем Египте (аликвотные дроби), в Древнем Китае, Вавилоне. Кто ввел дробную черту. Дроби на Руси (половина, полтина, четь, треть, полчеть, полтреть Работают письменно Визуальное восприятие модели. Записывают в тетрадь определение.	15мин
3	Закрепление изученного материала.	Ресурс 1 Слайд 5 Ресурс 3 Слайд 1	Закрепления понятия числитель и знаменатель дроби Формировать умение читать дроби с помощью задания 304 Раздаточный материал карточка №1 (приложение 1) Укажите дробью закрашенную цветом часть фигуры	Устная работа Коллективная работа Индивидуальная работа Устная работа, коллективная работа Осмысление, запоминание алгоритма нахождения долей. Комментирование.	15мин
4	Домашнее задание		Изучить материал параграфа (с. ), разобрать решение , выполнить задания	Запись в дневник	2 мин
5	Итоги урока		Вопросы 1. Что такое дробь? Приведите пример дробного числа. 2. Что показывает знаменатель дроби? числитель дроби? Спасибо за урок.	Ответы на вопросы	3 мин

Скачать материал

Скачать материал "ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА «Обыкновенные дроби»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Обыкновенные дроби 1. ФИО (полностью) Маканова Алия Алмазовна 2. Место работы МБОУ «Аландская СОШ» 3. Должность Учитель математики 4. Предмет Математика 5. Класс 5 6. Тема Обыкновенные дроби. 7. Базовый учебник Математика 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных) / Истомина Н.Б. 8. Цель урока: ввести понятие «обыкновенная дробь», формировать умение записывать и читать обыкновенные дроби 9. Задачи: - обучающие: познакомить с образованием обыкновенных дробей, ввести понятие числитель и знаменатель дроби, научить правильно читать и записывать обыкновенные дроби, совершенствовать вычислительные навыки; -развивающие: создать условия для развития грамотной речи, математического мышления и интуиции, осуществления учащимися самоконтроля, самооценки и коррекцию своей деятельности; -воспитательные: воспитание нравственных качеств личности: товарищество, ответственность, трудолюбие, честность. 10. Тип урока. Урок ознакомления с новым материалом. 11. Формы работы учащихся. Индивидуальная, коллективная. 12. Необходимое техническое оборудование. Мультимедийная доска. 13. Используемые обозначения. В соответствии с принципами модульной архитектуры и этапами работы с учебным содержанием в презентации PowerPoint и в документе StarBoard Software, разработанным для интерактивной доски Hitachi StarBoard, выделяются три основных типа динамических модулей: модуль получения информации (Информационный, используется сокращение И - тип); модуль практических занятий (Практические, используется сокращение П - тип); модуль контроля (Контрольный, используется сокращение К - тип). 14. Пояснительная записка. Границы подросткового периода примерно совпадают с обучением детей в 5 – 8 классах средней школы и охватывают возраст от 11 – 12 до 14 – 15 лет, но фактическое вступление в подростковый возраст может не совпадать с переходом в 5 класс и происходить на год позже. Особое положение ребенка подросткового периода в развитии ребенка отражено в его названии: «переходный», «переломный», «трудный». Учитывая возраст детей, необходимо давать разнообразные и интересные уроки, использовать как можно больше наглядности и упрощенное разъяснение, помня о том, что большинство правил и определений являются остенсивными. Обыкновенная дробь является, по существу, первой глубокой математической абстракцией, которая встречается в школьном курсе. Пренебрежение учителем содержательной стороной изучаемых понятий, быстрый переход к формальному оперированию дробями без достаточно надежной опоры на наглядность приводят к тому, что слабые, а то и средние ученики не понимают изучаемого материала. Порой за обозначением 3/5 ученик не видит никакого образа. Для такого ученика и операции над дробями превращаются в серию непонятных процедур, последовательность которых ему приходится просто запоминать. Формированию верного представления о понятии «обыкновенная дробь» и умению пользоваться им способствуют практические работы с материализованными объектами. Осваивая понятие «обыкновенная дробь», ученик должен поупражняться в подсчете числа равных долей, на которые разделено целое, и числа взятых долей. Дроби есть числа, поэтому уже на первом этапе нужно дать ученику возможность сравнивать, пользуясь только наглядностью, полученные дроби с целыми числами, например с 1, и дробь с дробью. На эту тему выделяется 4 урока. Перед изложением нового материала, необходимо заинтересовать учеников интересными историческими очерками, показать жизненную актуальность этой темы и убедить их в необходимости ее изучения, а также , опираясь на их жизненный опыт привести понятные им примеры из повседневной жизни. Максимальное время работы с интерактивной доской: 25 минут. 15. Структура и ход урока

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 653 515 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

zip

Урок по математике «Событие. Вероятность события»

Рейтинг: 1 из 5

10.04.2014
3961
40

docx

Анықталмаған интегралды табу

10.04.2014
2849
7

pptx

Внеклассное мероприятие

10.04.2014
871
0

docx

Ойнайықта та ойлайық

10.04.2014
962
0

docx

«Кім тапқыр»

10.04.2014
1438
1

docx

Сравнение десятичных дробей

10.04.2014
1202
0

docx

Конспект урока по теме: «Единицы измерения площадей»

10.04.2014
938
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 10.04.2014 2159
- DOCX 57 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Маканова Алия Алмазовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Маканова Алия Алмазовна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 1562
- Всего материалов: 1