1631334
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
ИнфоурокМатематикаКонспектыПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА «Обыкновенные дроби»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА «Обыкновенные дроби»

Лабиринт
библиотека
материалов

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Обыкновенные дроби


1.

ФИО (полностью)

Маканова Алия Алмазовна

2.

Место работы

МБОУ «Аландская СОШ»

3.

Должность

Учитель математики

4.

Предмет

Математика

5.

Класс

5

6.

Тема

Обыкновенные дроби.

7.

Базовый учебник

Математика 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных) / Истомина Н.Б.


8. Цель урока: ввести понятие «обыкновенная дробь», формировать умение записывать и читать обыкновенные дроби

9. Задачи:

- обучающие: познакомить с образованием обыкновенных дробей, ввести понятие числитель и знаменатель дроби, научить правильно читать и записывать обыкновенные дроби, совершенствовать вычислительные навыки;

-развивающие: создать условия для развития грамотной речи, математического мышления и интуиции, осуществления учащимися самоконтроля, самооценки и коррекцию своей деятельности;

-воспитательные: воспитание нравственных качеств личности: товарищество, ответственность, трудолюбие, честность.

10. Тип урока. Урок ознакомления с новым материалом.

11. Формы работы учащихся. Индивидуальная, коллективная.

12. Необходимое техническое оборудование. Мультимедийная доска.

13. Используемые обозначения.

В соответствии с принципами модульной архитектуры и этапами работы с учебным содержанием в презентации PowerPoint и в документе StarBoard Software, разработанным для интерактивной доски Hitachi StarBoard, выделяются три основных типа динамических модулей:

  • модуль получения информации (Информационный, используется сокращение И - тип);

  • модуль практических занятий (Практические, используется сокращение П - тип);

  • модуль контроля (Контрольный, используется сокращение К - тип).

14. Пояснительная записка.

Границы подросткового периода примерно совпадают с обучением детей в 5 – 8 классах средней школы и охватывают возраст от 11 – 12 до 14 – 15 лет, но фактическое вступление в подростковый возраст может не совпадать с переходом в 5 класс и происходить на год позже. Особое положение ребенка подросткового периода в развитии ребенка отражено в его названии: "переходный", "переломный", "трудный".

Учитывая возраст детей, необходимо давать разнообразные и интересные уроки, использовать как можно больше наглядности и упрощенное разъяснение, помня о том, что большинство правил и определений являются остенсивными.

Обыкновенная дробь является, по существу, первой глубокой математической абстракцией, которая встречается в школьном курсе. Пренебрежение учителем содержательной стороной изучаемых понятий, быстрый переход к формальному оперированию дробями без достаточно надежной опоры на наглядность приводят к тому, что слабые, а то и средние ученики не понимают изучаемого материала. Порой за обозначением 3/5 ученик не видит никакого образа. Для такого ученика и операции над дробями превращаются в серию непонятных процедур, последовательность которых ему приходится просто запоминать.

Формированию верного представления о понятии "обыкновенная дробь" и умению пользоваться им способствуют практические работы с материализованными объектами. Осваивая понятие "обыкновенная дробь", ученик должен поупражняться в подсчете числа равных долей, на которые разделено целое, и числа взятых долей. Дроби есть числа, поэтому уже на первом этапе нужно дать ученику возможность сравнивать, пользуясь только наглядностью, полученные дроби с целыми числами, например с 1, и дробь с дробью.

На эту тему выделяется 4 урока. Перед изложением нового материала, необходимо заинтересовать учеников интересными историческими очерками, показать жизненную актуальность этой темы и убедить их в необходимости ее изучения, а также , опираясь на их жизненный опыт привести понятные им примеры из повседневной жизни.

Максимальное время работы с интерактивной доской: 25 минут.

15. Структура и ход урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА


Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(мин.)


1

2

3

5

6

7

1

Организационный момент.


Актуализация знаний.


{Приветствие}

Здравствуйте ребята.

Внимание, загадка: Она бывает барабанная или пальцами. А ещё она бывает охотничья (дробь).

В математике тоже встречается такое понятие как «дробь».

{Сообщение темы и целей урока}

Вы знаете, что, кроме натуральных чисел, есть и другие числа— дроби. Дроби возникают, когда натуральное число делят на равные части: надвое, натрое, на десять частей и т. д. Но мало знать, что такое дробь. Нужно уметь сравнивать их, выполнять над дробями действия, решать всякие задачи с дробями. Этим вы и начнете заниматься на последующих уроках.



Коллективная работа.





Обучающиеся записывают в тетрадях тему урока


5 мин





2

Изучение нового материала, закрепление на примерах.


















Ресурс 1

слайд 2


Ресурс 2











Ресурс 1

Слайд 3


Ресурс 1

Слайд 4


Вслушайтесь в само слово «дробь». Подберите синонимы.

Людям часто приходится делить целое на доли. Самая известная доля — это, конечно, половина. Слова с приставкой "пол" можно услышать, пожалуй, каждый день: полчаса, полкилограмма, полбулки.

Назовите еще несколько слов с этой приставкой.

Но есть и другие употребительные доли. Например, четверть, десятая, сотая. Когда образуются доли? Тогда, когда один предмет (буханка хлеба, лист бумаги) или единица измерения (час, килограмм) делятся на равные части.

Доля — это каждая из равных частей единицы.

Название доли зависит от того, на сколько равных частей разделили единицу. Разделили на две части — название доли "половина", на три — "треть"; на четыре — "четверть".

Разбор задачи 300



{Историческая справка}











Разбор задачи



Введение определения «дробь», понятий числитель и знаменатель дроби



Работают устно, делают обоснования. Понятие обыкновенной дроби вводится конкретно индуктивным путем.










Работают письменно



Сообщение ученика:

Первая дробь. Дроби в Древнем Египте (аликвотные дроби), в Древнем Китае, Вавилоне. Кто ввел дробную черту. Дроби на Руси (половина, полтина, четь, треть, полчеть, полтреть


Работают письменно



Визуальное восприятие модели.

Записывают в тетрадь

определение.


15мин




3

Закрепление изученного материала.

Ресурс 1

Слайд 5










Ресурс 3

Слайд 1


Закрепления понятия числитель и знаменатель дроби




Формировать умение читать дроби с помощью задания 304


Раздаточный материал карточка №1 (приложение 1)




Укажите дробью закрашенную цветом часть фигуры

Устная работа




Коллективная работа



Индивидуальная работа



Устная работа, коллективная работа

Осмысление, запоминание алгоритма нахождения долей. Комментирование.

15мин

4

Домашнее задание



Изучить материал параграфа (с. ), разобрать решение , выполнить задания

Запись в дневник

2 мин

5

Итоги урока


Вопросы

1. Что такое дробь? Приведите пример дробного числа.

2. Что показывает знаменатель дроби? числитель дроби?

Спасибо за урок.

Ответы на вопросы

3 мин






Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  Обыкновенные дроби   1. ФИО (полностью) Маканова Алия Алмазовна 2. Место работы МБОУ «Аландская СОШ» 3. Должность Учитель математики 4. Предмет Математика 5. Класс 5 6. Тема Обыкновенные дроби. 7. Базовый учебник Математика 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных) / Истомина Н.Б.   8. Цель  урока: ввести понятие «обыкновенная дробь», формировать умение записывать и читать обыкновенные дроби  9. Задачи: - обучающие: познакомить с образованием обыкновенных дробей, ввести понятие числитель и знаменатель дроби,  научить правильно читать и записывать обыкновенные дроби, совершенствовать вычислительные навыки; -развивающие: создать условия для развития грамотной речи, математического мышления и интуиции, осуществления учащимися самоконтроля, самооценки и коррекцию своей деятельности; -воспитательные:  воспитание нравственных качеств личности: товарищество, ответственность, трудолюбие, честность. 10. Тип урока.  Урок ознакомления с новым материалом. 11. Формы работы учащихся. Индивидуальная, коллективная. 12. Необходимое техническое оборудование. Мультимедийная доска. 13. Используемые обозначения. В соответствии с принципами модульной архитектуры и этапами работы с учебным содержанием в презентации PowerPoint и в документе  StarBoard Software, разработанным для интерактивной доски Hitachi StarBoard, выделяются три основных типа динамических модулей: модуль получения информации (Информационный, используется сокращение И - тип); модуль практических занятий (Практические, используется сокращение П - тип); модуль контроля (Контрольный, используется сокращение К - тип). 14. Пояснительная записка. Границы подросткового периода примерно совпадают с обучением детей в 5 – 8 классах средней школы и охватывают возраст от 11 – 12 до 14 – 15 лет, но фактическое вступление в подростковый возраст может не совпадать с переходом в 5 класс и происходить на год позже. Особое положение ребенка подросткового периода в развитии ребенка отражено в его названии: «переходный», «переломный», «трудный». Учитывая возраст детей, необходимо давать разнообразные и интересные уроки, использовать как можно больше наглядности и упрощенное разъяснение, помня о том, что большинство правил и определений являются остенсивными. Обыкновенная дробь является, по существу, первой глубокой математической абстракцией, которая встречается в школьном курсе. Пренебрежение учителем содержательной стороной изучаемых понятий, быстрый переход к формальному оперированию дробями без достаточно надежной опоры на наглядность приводят к тому, что слабые, а то и средние ученики не понимают изучаемого материала. Порой за обозначением 3/5 ученик не видит никакого образа. Для такого ученика и операции над дробями превращаются в серию непонятных процедур, последовательность которых ему приходится просто запоминать. Формированию верного представления о понятии «обыкновенная дробь» и умению пользоваться им способствуют практические работы с материализованными объектами. Осваивая понятие «обыкновенная дробь», ученик должен поупражняться в подсчете числа равных долей, на которые разделено целое, и числа взятых долей. Дроби есть числа, поэтому уже на первом этапе нужно дать ученику возможность сравнивать, пользуясь только наглядностью, полученные дроби с целыми числами, например с 1, и дробь с дробью. На эту тему выделяется 4 урока. Перед изложением нового материала, необходимо заинтересовать учеников интересными историческими очерками, показать жизненную актуальность этой темы и убедить их в необходимости ее изучения, а также , опираясь на их жизненный опыт привести понятные им примеры из повседневной жизни. Максимальное время работы с интерактивной доской: 25 минут. 15. Структура и ход  урока
Общая информация

Номер материала: 65546041052

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.