- 10.04.2014
- 1616
- 1
Окружающий мир
Цель урока:
Образовательные:
1. Дать представление о вакууме.
2. Познакомить со способами создания пространства без воздуха.
Развивающие:
1. На этапе свободного экспериментирования учить предлагать идеи, как создать пространство без воздуха с помощью подручного оборудования.
2. Учить наблюдать, делать выводы, обобщать.
Воспитательные:
1.Воспитывать бережное отношение к воздуху.
Тип урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Используемое оборудование:
· гость – Воздушный Шарик
· мультимедийная установка (компьютер, проектор, экран)
Используемые ЦОР:
http://www.google.ru - картинки к презентации урока
Краткое описание:
На уроке с применением ИКТ по окружающему миру в 3 классе учащихся опытным путем знакомятся с образованием пространства без воздуха; размышляют о способах образования пространств без воздуха, демонстрируют проведённые опыты.
I. Организационный момент.
Здравствуйте ребята! Сегодня у вас не обычный урок. Посмотрите, сколько к вам пришло гостей! Давайте их тоже поприветствуем.
(Ученики здороваются с гостями)
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручки, книжка и тетрадка?
Тогда начинаем наш урок.
II. Введение в тему урока.
Ребята, я хочу спросить у вас: «Ответы на трудные вопросы интереснее и легче искать одному или с друзьями?
(с друзьями)
Я с вами полностью согласна, поэтому работать на уроке мы будем группами.
На сколько вы дружные будет зависеть результат вашей работы.
· звучит 1 куплет песни В. Шаинского «Когда мои друзья со мной»
А сейчас я загадаю вам загадку.
Отгадав её, вы узнаете, кто будет гостем нашего урока.
Круглый, гладкий, как арбуз.
Цвет любой на разный вкус.
Коль упустишь с поводка – Улетит за облака.
(ответы)
Знакомьтесь – это Воздушный Шарик.
Он прилетел к нам с корзинкой, в которой находятся задания к уроку.
Вы будете читать задания и выполнять их.
1 Задание.
Разгадать кроссворд, используя свои знания с прошлого урока.
Ответив на все вопросы, мы прочитаем ключевое слово и узнаем тему нашего урока.
КРОССВОРД (слайд)
1. Чтобы узнать первое слово кроссворда, необходимо ответить на вопрос, а что находится внутри шарика?
2. Чтобы отгадать следующее слово необходимо вспомнить состав воздуха
(азот, кислород, углекислый газ).
Какого газа больше в составе воздуха? (азот)
3. Какой газ использует человек для дыхания? (кислород)
4. Какой газ образуется при выдыхании кислорода? (углекислый)
5. Загадка.
Он – прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стекла
И лежит на них каймой,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим!
6. Болезнетворные организмы, находящиеся в воздухе (микробы)
III. Сообщение темы и целей урока.
- Чтение ключевого слова. ВАКУУМ
- Кто знает, что такое вакуум?
(дети делают свои предположения)
- С какой проблемой мы столкнулись?
- Сформулируйте цель нашего урока.
(ответить на вопросы)
(слайд)
1. Что такое вакуум?
2. Как получить вакуум?
3. Кто первый получил вакуум?
Урок построим в форме исследования. Работать будете в группах.
Все наши исследования мы поместим в ЖУРНАЛ ИССЛЕДОВАНИЙ, который так и назовём, ИССЛЕДУЕМ ВАКУУМ
Чтобы работа была выполнена правильно и чётко нужно вспомнить правила работы в группе.
Повторение инструктажа по работе в группе (слайд)
- распределить роли в группе
- повторить задания для более точного его выполнения
- выдвигать версии всем участникам группы
- совместно принять решение
- проговорить в группе выступление
- оцените товарища по группе за работу
IV. Свободное экспериментирование по образованию пространства без воздуха.
- Проведение исследований.
Исследования по группам с использование инструкции.
1 группа – работа с источниками информации
(информация о вакууме и об открытие Отто фон Герике)
2 группа – работа с вакуумным насосов и бутылкой
(откачивание воздуха)
3 группа – работа со стаканом.
(отсасывание воздуха)
4 группа – работа с крючками на присосках
(выдавливание воздуха)
5 группа – работа с вантузом и пластиной из искусственного материала.
(выдавливание воздуха)
6 группа – работа с пластиковой бутылкой, соломинкой, пластилином
(отсасывание воздуха)
- Обсуждение с демонстрацией опыта
(дети представляют свои опыты и эксперименты по группам)
Сбор информационных листов для исследовательского журнала.
- Вывод: (слайд)
Вакуум – это……
Вакуум можно получить способом: 1…… 2…… 3…..
Первый получил вакуум: ………
Добились ли мы поставленной цели?
Ответили ли мы на поставленные вопросы?
VII. Итог урока.
Наш урок подходит к концу.
Давайте расскажем нашему воздушному шарику, что мы узнали на уроке продолжив высказывания:
Я узнал……
Мне понравилось…..
Я открыл для себя….
Молодцы, ребята. Дружная работа на уроке помогла вам узнать много интересного о воздухе.
Домашнее задание:
- Узнайте значение вакуума в жизни человека и его хозяйственной деятельности?
VIII. Рефлексия.
Чтобы узнать, на сколько, вам было интересно на уроке и понравилось ли вам, выберите тот цвет воздушного шарика, который соответствует вашему настроению.
Жёлтый
цвет -
радостное, светлое, хорошее настроение.
Зелёный цвет - спокойное, уравновешенное.
Синий цвет - грустное, печальное, тоскливое.
Если вы согласны с оценкой. Похлопайте в ладоши!
Спасибо за урок! До новых встреч!
В сороковых годах XVII века бургомистр города Магдебурга инженер Отто фон Герике начал свои, получившие впоследствии мировую известность, опыты по изучению свойств «пустого» пространства.
Герике интересовался строением Вселенной и пытался на опыте получить то «пустое» пространство, в котором движутся планеты, в том числе и Земля.
Опыты Герике настолько поучительны, что их до настоящего времени демонстрируют на уроках физики в школе при изучении свойств газа.
Для первого опыта Герике взял винную бочку, наполнил ее водой и пытался насосом откачать из нее воду.
Вскоре он убедился, что в бочку на место воды проникает воздух. Значит бочка не плотная. Тогда Герике изготовил для опытов медные разъемные шаровидные сосуды. Первые же пробы показали, что откачивать воздух из герметичного сосуда нелегко. С увеличением разрежения вытягивание поршня требовало все больших и больших усилий.
На рис. 5 (взят из книги Герике) видно, как несколько человек пытаются вытянуть поршень. Каково же было изумление участников одного из первых опытов, когда медный сосуд, имевший тонкие стенки, внезапно сплющился, при этом раздался звук наподобие выстрела. Медный сосуд был сплющен огромным внешним давлением воздуха. Но участникам опыта это было непонятно
|
А что же собой представляет пустота? Этот вопрос продолжал занимать Герике, и он настойчиво ставит все новые и все более совершенные опыты. Чтобы наглядно показать, с какой большой силой атмосферный воздух давит на все предметы, Герике поставил знаменитый опыт с магдебургскими полушариями. Два медных полых полушария сложили вместе, из образовавшегося шара откачали воздух. Для герметичности между полушариями проложили кожаную прокладку, смазанную жиром. К каждому полушарию прочно прикрепили по кольцу, за которые тянули в разные стороны по 8 лошадей.
Но даже 16 лошадей не могли разъединить медные полушария, которые между собою не были ничем соединены и удерживались вместе только давлением воздуха. Те же полушария легко распадались, как только открывали кран для заполнения их воздухом. Насос, которым пользовался Герике, был первым насосом для получения вакуумного пространства. Герике поставил немало остроумных опытов. Он поместил внутри стеклянного шара, из которого был откачан воздух, колокольчик и определил, что звук не распространяется в безвоздушном пространстве. Изучая свойства «пустого» (разреженного) пространства, Герике установил, что воздух необходим для горения, так как свеча гасла в вакууме. Поместив в стеклянный шар мышь и откачав из него воздух, Герике обнаружил, что в вакууме мышь быстро погибла, следовательно, в вакууме не может быть жизни. Опыты Герике производили огромное впечатление на его современников. «Пустое» пространство становилось доступным. Конечно, представление о степени «пустоты» пространства в то время было далеким от современного, но и эти сведения были большим шагом вперед на пути познания тайн природы.
Попытка Герике получить вакуум в бочке. |
|
|
.
|
|
|
Опыт с магдебургскими полушариями. |
|
|
|
|
|
|
В |
е |
т |
е |
р |
|
|
||||||||
|
|
|
А
|
з |
о |
т |
|
|
||||||||
|
К |
и |
С
|
л |
о |
р |
о |
д |
|
|||||||
|
|
У |
г |
л |
е |
к |
и |
с |
л |
ы |
й |
|||||
|
В
|
о |
з |
д |
У |
х |
|
|
||||||||
|
|
м |
и |
к |
р |
о |
б |
ы |
|
|||||||
Что такое
ВАКУУМ?
3 К
класс
СТАНЦИЯ №1
Опыт с пластиковой бутылкой.
1. С помощью вакуумного насоса выкачай воздух из бутылки.
Что произойдёт? Наше предположение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Наши наблюдения:
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Наше объяснение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Рисунок.
ДО ПОСЛЕ
|
|
|
Оценивание:
|
Фамилия и имя ученика |
Оценка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СТАНЦИЯ №2
Опыт с вантузом и пластиной.
1. Крепко прижмите вантуз к гладкой поверхности (пластине из искусственного материала) и попробуйте отделить вантуз от поверхности.
Что произойдёт? Наше предположение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Наши наблюдения:
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Наше объяснение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Рисунок.
ДО ПОСЛЕ
|
|
|
Оценивание:
|
Фамилия и имя ученика |
Оценка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СТАНЦИЯ №3
Опыт с крючками на присосках
1. Прикрепите два крючка на присосках на пластину и попробуйте поднять её взявшись за крючки.
Что произойдёт? Наше предположение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Наши наблюдения:
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Наше объяснение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Рисунок.
ДО ПОСЛЕ
|
|
|
Оценивание:
|
Фамилия и имя ученика |
Оценка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СТАНЦИЯ №4
Опыт со стаканом (у рта)
1. Приставьте стакан ко рту, вдохните очень сильно и задержите дыхание, затем медленно выдохните.
Что произойдёт? Наше предположение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Наши наблюдения:
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Наше объяснение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Рисунок.
ДО ПОСЛЕ
|
|
|
Оценивание:
|
Фамилия и имя ученика |
Оценка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СТАНЦИЯ №5
Опыт с целлофановым пакетом.
1. Вставь соломинку в пакет, закрепи пакет, чтобы было плотно и вдыхай воздух из пакета задерживая дыхание, затем медленно выдыхай.
Что произойдёт? Наше предположение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Наши наблюдения:
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Наше объяснение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Рисунок.
ДО ПОСЛЕ
|
|
|
Оценивание:
|
Фамилия и имя ученика |
Оценка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СТАНЦИЯ №6
Работа с источниками информации.
1. Прочитай источники информации и запиши ответы на вопросы. Найдите значение слова ВАКУУМ в словаре ОЖЕГОВА. Найдите по ИНТЕРНЕТУ – видео вакуум.
________ лет назад был задан вопрос «Бывает ли пустое пространство - пространство без воздуха?»
Этот вопрос задал себе бургомистр Магденбурга ________________________
(показать портрет и немного рассказать о нём)
Он заказал кузнецу изготовить два_____________________________ из меди. Наложил их одно на другое и выкачал воздух с помощью__________________________________________________________
Что произошло? ____________________________________________________
Почему? __________________________________________________________
Отто фон Герике попросил кузнеца ___________________________________
Теперь опыт удался: воздух был выкачан из шаров – полушария выдержали.
(показать иллюстрации полушарий)
Он хотел отделить полушария друг от друга с помощью __________ лошадей.
Отто фон Герике хотел установить, насколько велика эта сила. Он подвесил к шару ___________, на которую клал гири. Только после того, как он положил на платформу гири в ________кг, полушария _______________ друг от друга.
Пространство без __________ называется _____________________________
Оценивание:
|
Фамилия и имя ученика |
Оценка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Разгадав кроссворд, используя свои знания с прошлого урока, вы прочитаете ключевое слово, которое и будет темой нашего урока. |
|
Что находится внутри шарика? |
|
Чтобы отгадать следующее слово необходимо вспомнить состав воздуха. Какого газа больше всего в составе воздуха? |
|
Какой газ использует человек для дыхания? |
|
Какой газ образуется при выдыхании кислорода? |
|
Что называется движением воздуха? |
|
Назовите болезнетворные организмы, находящиеся в воздухе. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок исследования для учащихся 3 класса по теме: «Что такое вакуум». Построен согласно ФГОС. Основное в уроке системно-деятельностный подход. Цель урока: Образовательные: 1. Дать представление о вакууме. 2. Познакомить со способами создания пространства без воздуха. Развивающие: 1. На этапе свободного экспериментирования учить предлагать идеи, как создать пространство без воздуха с помощью подручного оборудования. 2. Учить наблюдать, делать выводы, обобщать. Воспитательные: 1.Воспитывать бережное отношение к воздуху.
6 661 525 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Фомина Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.