339558
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИсторияДругие методич. материалы«телешкола как ресурс образовательнго пространства старшей школы

«телешкола как ресурс образовательнго пространства старшей школы

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Зюрина Т. А.,

учитель истории и обществознания

МАОУ лицей «Синтон»

«Телешкола» как ресурс образовательного пространства старшей школы»

Реальность такова, что современный выпускник школы должен быть готов к новым общественным отношениям, конкурентной борьбе, способен к саморазвитию и непрерывному образованию. Решить эти вопросы невозможно без существенного изменения качества образования в старшей школе. Достичь этого результата возможно посредством применения технологий, организующих самостоятельную творчески-поисковую деятельность учащихся, что приводит к формированию и развитию ключевых и предметных компетенций. Но реализация этих целей невозможна без разрешения возникающих противоречий:

1. Старшеклассники недостаточно владеют современными способами освоения учебного пространства, такими как, анализ, исследование, проектирование, моделирование, прогнозирование, в то время как информационный поток стремительно увеличивается и меняется.

2. Овладеть современными способами освоения учебного пространства старшеклассник может только с позиций субъекта учебной деятельности, но традиционные (пассивные, репродуктивные) методы обучения в старшей ступени не меняют позицию ученика на позицию учащегося. Отсюда остро встает проблема поиска эффективных способов обществоведческого образования, направленного на формирование компетенций учащихся, в условиях увеличивающегося и противоречивого объема информации. Какие возможны пути ее решения?

Помочь в разрешении данных противоречий может Интернет - ресурс «Телешкола» (дистанционное образование на базе Интернет-технологий). Данный ресурс уникален по своему содержанию и представляет огромный интерес, как для учителя, так и для учащихся.

Работая в «Телешколе» старшеклассник получает возможность:

1. углубленно изучать предмет (система гиперссылок позволяет проникать в глубь изучаемого материала по множеству векторов углубления и расширения знаний);

  1. проверять свои знания через тесты, творческие задания, контрольные работы и тренажеры;

  2. изучать предмет, который необходимо «подтянуть» или он не преподается в школе;

  3. качественно подготовиться к ЕГЭ;

  4. в ускоренном режиме изучить один и более предметов, получить аттестат о полном общем образовании государственного образца.

Организация работы с ресурсом может проходить в различных режимах. Ресурс можно адаптировать к классно-урочной системе, может быть организована самостоятельная работа учащихся по изучению того или иного урока или предмета, можно проводить on-line и off-line уроки, консультации. В лицее «Синтон» на профильных курсах истории и обществознания ресурс используется по всем названным направлениям и помогает в решении задач, стоящих в юношеском возрасте.

У старшеклассников интерес к предмету приобретает практический характер, рассматривается с позиций его необходимости в получении дальнейшего образования. В этот период высока внутренняя собственная мотивация. Кроме того, для юношеского возраста характерна высокая включенность в существующие проблемы современности, и поэтому единицей организации содержания образования становится проблемная организация учебного материала, позволяющая учащимся занять активную позицию при ее разрешении или обсуждении. Ведь истории, а тем более в обществознании есть вопросы, “правильных” ответов на которые не существует.

Практически все «телешкольные» уроки по истории и обществознанию построены на «проблеме». Это может быть ключевой вопрос урока, ответ на который можно дать, изучив содержание урока, или дискуссионный вопрос и он может остаться открытым. Например, в 10 классе, начиная изучение истории на профильном уровне и ведя разговор о роли, месте, значимости истории в жизни общества мы пытаемся ответить на вопросы:

  1. Часто можно встретить утверждение, что история в нашем представлении не более чем выдумка ученых, подсказанная политиками. Характерно, что при изменении политического курса страны, при изменении строя, идеологии, культурных ориентиров меняется и картина прошлого. В этом смысле история, безусловно, вообще не наука. А что вы думаете об этом? Вы могли бы опровергнуть это утверждение или вы с ним полностью согласны?

  2. В 2007 году руководитель Российского государства на встрече с историками сказал, что история не должна воспитывать чувство вины у граждан за своё прошлое. Иначе говоря, история должна воспитывать гордость за историю страны и патриотизм. Что вы думаете о назначении истории? Согласны ли вы с президентом В.В. Путиным?

Совершенно очевидно, что вопросы не простые. Они заставляют задуматься, поразмышлять, определить собственную позицию, взвесить аргументы, включиться в обсуждение, и занять активную позицию, т. е. позицию субъекта. Проблемы, поставленные на уроках обществознания сподвигают моих учащихся на проведение самостоятельных мини- исследований. Так, при рассмотрении темы «Политические идеологии», между учащимися 11 класса на уроке возник спор о том, придерживаются ли какой-либо политической идеологии окружающие нас люди. Было высказано несколько гипотез. Учащиеся самостоятельно инициировали проведение небольшого социологического опроса в течение недели. Проанализированные результаты опроса явились для нас отправной точкой для изучения и обсуждения тем, связанных с политическими пристрастиями россиян. Полученный в ходе мини-исследования материал был использован нами как иллюстрация при проведении круглого стола по проблеме «Партийная система России».

Каждый «телешкольный» урок содержит тренажеры ЕГЭ, насыщен разнообразными заданиями с открытым ответом, в качестве домашних заданий предлагаются мини-исследования, темы рефератов, эссе. Ресурс снабжен богатейшей коллекцией различного рода источников (тексты, аудиозаписи, монографии, фильмы, хроника военных лет, мнения историков и т.д.), работать с которыми учащихся нужно учить.

Учащиеся лицея «Синтон» работают с ресурсом «Телешкола» второй год. Сложности есть, но в целом старшеклассники позитивно оценивают приобретенный опыт. Как отмечают сами старшеклассники работа в режиме «Телешколы» заставляет их быть более собранными, дисциплинированными, мобильными, рационально организовывать свое свободное время, расширились их знания по предметам. Многие отмечают, что хотели бы продолжить работу с ресурсом и после окончания школы, но это невозможно. Старшеклассниками приобретен опыт современной коммуникации в on-line режиме, что позволяет овладеть важными и необходимыми в современном мире умениями:

- участвовать в дистанционных конференциях в качестве участника, ведущего, руководителя группы, эксперта по заявленной проблематике;

- содержательно и целенаправленно выступать, задавать вопросы в дистанционных телеконференциях;

- грамотно и понятно письменно излагать свои мысли, читать и анализировать точки зрения участников урока;

- адаптироваться к предъявляемым требованиям и нормам работы в телекоммуникационном пространстве.

Работа в ресурсе учит умению работать с информацией, находить оптимальные способы ее освоения. Часть моих учащихся в это учебном году уже изучили все предложенные уроки самостоятельно, и теперь у нас есть возможность останавливаться на наиболее сложных или значимых вопросах истории и обществознания.

Применение сетевого ресурса «Телешкола» имеет существенные перспективы в отношении повышения уровня эффективности учебного процесса в старшей школе, т. к.:

- способствует индивидуализации учебного процесса;

- развивают активную самостоятельную познавательную деятельность учащихся;

- способствуют творческо-поисковой деятельности учащихся;

- повышают мотивацию учебной деятельности за счет возможности осваивать учебный материал в соответствии с реальными образовательными потребностями учащихся;

- позволяют использовать разнообразные виды учебной деятельности – групповую работу на форумах, проектную деятельность в телекоммуникационном формате;

- развивает самостоятельность;

- способствует освоению информационно-коммуникативных практик;

Старшекласснику, получившему опыт учебы в дистанте, будет гораздо легче выстраивать свою дальнейшую траекторию образования, находить и осваивать новые способы и формы обучения.





















3


Краткое описание документа:
Реальность такова, что современный выпускник школы должен быть готов к новым общественным отношениям, конкурентной борьбе, способен к саморазвитию и непрерывному образованию. Решить эти вопросы невозможно без существенного изменения качества образования в старшей школе. Достичь этого результата возможно  посредством применения технологий, организующих самостоятельную творчески-поисковую деятельность учащихся, что   приводит к формированию и развитию ключевых и предметных компетенций.           Но  реализация этих целей невозможна без разрешения  возникающих противоречий:             1. Старшеклассники недостаточно владеют современными способами освоения учебного пространства, такими как,  анализ, исследование, проектирование, моделирование, прогнозирование, в то время как  информационный поток  стремительно увеличивается   и меняется.              2. Овладеть современными способами освоения учебного пространства старшеклассник может только с позиций субъекта учебной деятельности, но традиционные (пассивные, репродуктивные) методы обучения в старшей ступени не меняют позицию ученика на позицию учащегося. Отсюда остро встает проблема поиска эффективных способов обществоведческого образования, направленного на формирование компетенций учащихся, в условиях увеличивающегося и противоречивого объема информации. Какие возможны пути ее решения? Помочь в разрешении  данных противоречий  может Интернет - ресурс  «Телешкола»
Общая информация

Номер материала: 65837041028

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.