1055409
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыСтатья и презентация к статье «ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В ОС «ШКОЛА 2100» АВТОРЫ Р.Н. И Е.В. БУНЕЕВЫ»

Статья и презентация к статье «ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В ОС «ШКОЛА 2100» АВТОРЫ Р.Н. И Е.В. БУНЕЕВЫ»

Выбранный для просмотра документ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО.pptx

библиотека
материалов
СОГБОУ «Прогимназия «Полянка» Войтова Валентина Ивановна ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИ...
К концу четвёртого класса мои ученики умеют: оформлять свои мысли в устной и...
Итоговая диагностика развития коммуникативных универсальных учебных действий...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд СОГБОУ «Прогимназия «Полянка» Войтова Валентина Ивановна ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИ
Описание слайда:

СОГБОУ «Прогимназия «Полянка» Войтова Валентина Ивановна ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В ОС «ШКОЛА 2100»

2 слайд
Описание слайда:

3 слайд
Описание слайда:

4 слайд
Описание слайда:

5 слайд
Описание слайда:

6 слайд
Описание слайда:

7 слайд
Описание слайда:

8 слайд К концу четвёртого класса мои ученики умеют: оформлять свои мысли в устной и
Описание слайда:

К концу четвёртого класса мои ученики умеют: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; выполнять и демонстрировать классу альтернативные домашние задания с использованием ИКТ; представлять результаты проекта и исследования на конференции, опираясь на электронную наглядность.

9 слайд Итоговая диагностика развития коммуникативных универсальных учебных действий
Описание слайда:

Итоговая диагностика развития коммуникативных универсальных учебных действий : более 80% класса могут хорошо оформлять свои мысли в устной и письменной форме около 90% могут работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), договариваться с одноклассниками и совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, осмысливать способы организации своей деятельности, обсуждать возможные варианты, анализировать стиль отношений, рассуждать о том как его можно совершенствовать.

Выбранный для просмотра документ Формирование коммуникативных УУД....doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

В.И.Войтова

СОГБОУ прогимназия «Полянка», Смоленск

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

В ОС «ШКОЛА 2100» АВТОРЫ Р.Н. И Е.В. БУНЕЕВЫ



В младшем школьном возрасте происходит становление ключевой компетенции — коммуникативной. Но сама собой эта компетентность не формируется, необходимы специальные условия, которые организуются на принципах сотрудничества.

Одним из таких важных условий является учебно-методический комплект по которому работает учитель.

Я работаю по системе "Школа 2100", которая представляет условия для направления действий ребенка на формирование коммуникативных УУД, т. е сам учебный материал учит ребенка планировать действия, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, проявлять инициативу в поиске и отборе информации, уметь разрешать проблемы и конфликты, принимать решения, учитывая альтернативные способы разрешения, уметь владеть поведением, точно выражая свои мысли и т.д. Кроме того, технология деятельностного метода, разработанная в системе «Школа 2100» предполагает развитие коммуникативных универсальных учебных действий.

Чтобы знать насколько сформированы у учащихся различные навыки, в том числе и коммуникативные, в начале своей работы с классом я провожу диагностику.

В классе, который я выпустила в прошлом году, для диагностирования использовались задание «Рукавички» и «Кто прав?» автора Г.А.Цукерман. Из диагностики видно, что 50% учеников имеют низкий уровень подготовленности к систематическому обучению в школе, 30% - средний уровень подготовленности, 20% - высокий уровень подготовленности.

Каждый ученик эмоционально обогащён. Именно эмоционально-нравственное развитие является столь важным в процессе становления коммуникативной компетентности. Формирование коммуникативных УУД происходит на всех уроках, но самое благоприятное это уроки чтения.

Для создания эмоционально благоприятной ситуации на уроке использую игровые приёмы; ИКТ; задания, направленные на развитие литературных способностей и творческого воображения, например:

1) слушание, чтение (рассказа ) учителя, фиксирование его темы ,ключевых слов;

2) подготовка устных рассказов (о литературных героях, о личных впечатлениях по следам прочитанного);

3) инсценирование и драматизация;

4) устное словесное рисование;

5) творческий пересказ текста от лица разных героев-персонажей;

6) сочинение по личным впечатлениям(3-4кл.) и по прочитанному (4кл.);

7) интервью с писателем;

8) письмо авторам учебника;

9) «Рассказ от первого лица»:

рассказать, опираясь на электронную наглядность, от лица журавля о том, как его угощала лиса;

представлять повествование от имени предмета, например, слайд-шоу «История из жизни горошинки».

10) «Комплименты»:

сказать комплимент сказочному, литературному герою.

11) «Сказка в заданном ключе»:

ввести в название сказки нового объекта, например «Колобок и воздушный шарик»;

сочинить новую сказку с созданием к ней электронных рисунков.

12) «Изменение сказочной развязки»: придумать другое окончание сказки, рассказа.

По тому, как ребёнок сможет выполнять то или иное творческое задание можно судить о том, насколько хорошо у него сформированы такие коммуникативные умения, как чтение, говорение, понимание, осмысление прочитанного.

Ребята с большим интересом выполняют различные творческие задания, работая самостоятельно, в группах, парах.

Очень важно, чтобы учащиеся слышали не только себя, а ещё и других

Интересный проект защитили ребята после работы над произведением Э.Успенского «Школа клоунов». Тема проекта «Школа моей мечты».

Марков Андрей, 9 лет

Самое главное в школе – это учителя. Именно они помогают нам узнать всё об окружающем нас мире. От них зависит, какие знания мы получим, и как мы будем воспитаны. От них зависит наше будущее.

Мне повезло. Мои учителя самые лучшие, добрые, внимательные, заботливые, строгие. О чём ещё можно мечтать? Я учусь в школе своей мечты.

Корпусова Дарья, 9 лет


Был бы сад, за которым можно было ухаживать. Там бы росли летом и зимой розы, подсолнухи, фиалки, жасмин и другие прекрасные цветы.


Круглова Валерия, 9 лет


Школа – это место, где дети узнают много нового и интересного. Много школ в нашем городе. Я думаю, что многим детям нравится их школа, а кое-кто из детей рисует в своём воображении школу своей мечты. А о чём могут мечтать дети? Одни мечтают, чтобы было мало уроков, другие – чтобы не было домашних заданий. Но я думаю, что в такой школе многому не научишься. Мне нравится моя школа. Учиться в ней нелегко, но интересно. Я не хотела бы учиться ни в какой другой школе. Я уже учусь в школе моей мечты!

Дружинина Валерия, 9 лет

Мне бы понравилась школа, которая была бы окружена лесом или большим садом. Школа была бы сделана из стекла. Деревья, цветы, птицы всегда рядом. Птицы даже могли бы залетать в класс. На уроках нам бы рассказывали о разнообразии природы и её обитателях, а из окна все было бы видно.

В больших дубах были бы вмонтированы компьютеры. Всегда бы звучала красивая музыка. На переменах можно было бы гулять по лесу и летом, и зимой. В лесу могло бы расти много разных цветов. Хорошо, если бы в школе были бы лошади. Мы бы учились верховой езде. А зимой катались бы всем классом на санях, на лыжах, на коньках.

Прочитав произведение К.Паустовского учащиеся выполняли творческое задание: написать фантазию в стиле К.Паустовского или подготовить письменный рассказ об одном из жильцов старого дома или нарисовать героя произведения.

Дружинина Валерия, 9 лет

Я считаю, что у барометра характер грустный, молчаливый. Очевидно, барометр был поломан и не реагировал на изменения погоды. Это его удручало.

Колокольчик с надписью «Дар Валдая» был хорош собой. Он умел и хотел звонить, но ему пришлось долго молчать. А сейчас он стоял, нетерпеливо поглядывая вокруг.

Зубарева Ирина, 9 лет

Колокольчик звонко играл. У него был весёлый и озорной характер. Я думаю, что колокольчик относился к жильцам дома хорошо. Наверное, он будил их звонкой песней, созывал всех к завтраку и предупреждал об опасности.

Круглова Валерия, 9 лет

Одним из жильцов старого дома был колокольчик. Он был звонкий и весёлый. Он дружил со всеми обитателями дома, но лучшим его другом была чёрная музыкальная шкатулка. По нижнему ободку колокольчика была надпись: «Дар Валдая». Он любил рассказывать друзьям свою легенду. По приказу Ивана III из Новгорода в Москву перевозили колокол, но он покатился с горы и раскололся о камень на мелкие кусочки, из которых стали отливать маленькие колокольчики. Он был одним из этих колокольчиков.


Прочитав фантазии в стили К.Паустовского, обратишь внимание на то, что учащиеся описывая своих героев, наделяют их такими качествами характера, как добро, умение дружить друг с другом.

Обобщающий урок по разделу «Летние путешествия и приключения» начинается с творческого домашнего задания: «Чем похожи мальчишки – герои М.Твена, И.Дик и С.Голицына»

Ряжечкина Марина, 9 лет

Герои писателя М.Твена, герои повестей С.Голицына, и И.Дика говорят на разных языках, живут в разное время, но их мысли, поступки, увлечения, шалости очень похожи. Все они хотят путешествовать, хотят приключений, на своём пути преодолевают много трудностей, мечтают о самостоятельной жизни. Все мальчишки хотят быть героями, они храбрые и любопытные, они мечтают о новых открытиях, хотят быть первыми во всём. Все эти мальчишки верят в чудеса и если даже эти чудеса не сбываются, они находят оправдание этому. Если они совершают плохие поступки, то их мучает совесть. Я думаю, что все они весёлые, не боятся трудностей, предприимчивые и находчивые.

Яковлев Георгий, 9 лет

Я считаю, что мальчишки-герои повестей М.Твена, С.Голицына, И.Дика очень похожи тем, что они очень весёлые, жизнерадостные, смелые, изобретательные, часто что-нибудь придумывают, любят приключения, умеют дружить. Я считаю, что все они изыскатели.

Изучая стихотворение Б.Заходера «Что красивее всего?» учащиеся, работая в группах, проявили большую фантазию, написав сочинения в рифму и в прозе, сделав рисунки.

I группа

Что красивее всего?

На свете много красок

И в этом красота.

На людях много масок,

В них злость и доброта.

Есть белый цвет на свете:

Он в снеге и цветке,

В зиме и даже лете,

И в легком мотыльке.

А красный – он же радость.

Он праздник и огонь.

Не надо детям сладость,

Когда есть красный конь.

Мечты, надежды, розы

Окрашу, не спеша,

Я розовою краской,

В которой есть душа.

Малиновый, лиловый

И нежно-голубой,

Зелёный и пурпурный –

Как выбрать цвет мне свой?

Вы в музыке найдёте

Все лучшие цвета.

Ведь красивей на свете

Лишь музыка одна.

Корнеева Алена

II группа

Мне очень нравятся дельфины. Они очень красивые, умные, общительные и дружелюбные. Этим летом я отдыхал на Чёрном море и там ходил в дельфинарий. Выступление дельфинов было великолепно. Они пели на своём языке, танцевали, рисовали кистью и даже катали людей у себя на спине. В конце выступления я потрогал дельфина. Это были незабываемые ощущения. Я запомнил это на всю жизнь.

ЧмаровДанил

III группа

Красивей всего на свете это русские белоснежные берёзы. Берёза как невеста в белоснежном платье. Многих писателей и поэтов русская красавица вдохновляла, чтобы написать о ней. А ещё берёза как заботливая мама охраняет своих детей – подберёзовиков. Очень вкусный и полезный берёзовый сок, который нежными струйками стекает по коре. Надо беречь и охранять берёзу, потому что это символ красоты и гордость нашего русского народа.

Жбанов Кирилл

IV группа

Я думаю, что красивее всего –это цвета радуги. Красный и оранжевый – яркий и праздничный, жёлтый – цвет солнца, он тёплый и добрый, зелёный – новый и летний, голубой – нежный и воздушный, синий – морской и новогодний, а фиолетовый похож на осенние астры. Очень красивая получилась радуга! Так и хочется погулять по такому мостику.

Ткаченко Антон

V группа

Мама – одно из первых слов, которые произносит ребёнок. Оно как будто волшебное, только скажешь его – и вдруг появилась самая красивая, самая хорошая и самая-самая лучшая на свете мама.

Марченко Роман

VI группа

Красивее всего на свете – это яркое солнце и синее небо над моим домом. Прекраснее всего –это моя мама, мои друзья и особенно мой кот Барсик.

Кондратенко Михаил

VII группа

Самым красивым является для каждого человека тот уголок земли, где он родился. Для меня самым красивым является мой город Смоленск. Когда я уезжаю куда-нибудь, то я всегда скучаю по моему городу. Я всегда с радостью возвращаюсь к себе домой. Прошу своих родителей сводить меня в Реадовский парк, потому что мы живём недалеко от парка. Мы часто ходим к Кургану Бессмертия, читаем надписи и стоим у Вечного огня. А ещё мне нравится бывать у Смоленской крепостной стены. Особенно красивы её башни. Смоленской крепостной стене больше 400 лет, и она начала потихоньку разрушаться. Но когда мы проезжаем мимо стены, то видим, что её начали ремонтировать. Значит, она ещё много-много лет будет стоять и радовать нас.

Ряжечкина Марина

VIII группа

Я очень люблю наблюдать, как заходит солнышко. Всё небо окрашивается в разные чудесные цвета, то оно розовое, кое-где желтоватое или бордовое. Когда я смотрю на закат, мне кажется, будто художник нечаянно обернул свою палитру, и все его краски разлились по небу. Это волшебство я наблюдаю каждый день, и мне кажется, что нет ничего прекраснее этой красоты.

Авсюкова Виктория


Работа в группах обеспечивает возникновение между ними доброжелательных отношений, а групповая поддержка вызывает чувство защищенности, и даже самые робкие и тревожные дети преодолевают страх.

Выстраивая отношения, можно выделить некоторые правила диалога:

любое мнение ценно;

ты имеешь право на любую реакцию, кроме невнимания;

повернись так, чтобы видеть лицо говорящего;

хочешь говорить – подними руку;

дай возможность другому высказывать свое мнение, а себе – понять его;

обращение начинается с имени;

критика должна быть тактичной;

используя компьютер, не злоупотребляй количеством текста и цвета;

отсутствие результата – тоже результат;

голос – твой божественный дар, умей им владеть.

Работа в парах и группах помогает организации общения, т.к. каждый ребенок имеет возможность говорить с заинтересованным собеседником, высказывать свою точку зрения, уметь договариваться в атмосфере доверия и доброжелательности, свободы и взаимопонимания, быть в сотворчестве равных и разных.

Дети умеют донести свою позицию до других, владеют приемами монологической и диалогической речи, понимают другие позиции. К концу четвёртого класса мои ученики умеют:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций;

высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

выполнять и демонстрировать классу альтернативные домашние задания с использованием ИКТ;

представлять результаты проекта и исследования на конференции, опираясь на электронную наглядность.

Итоговая диагностика развития коммуникативных универсальных учебных действий у ребят моего класса показала достаточно высокий уровень их сформированности.

Более 80% класса могут хорошо оформлять свои мысли в устной и письменной форме, около 90% могут работать в паре, группе; выполнять различные роли(лидера, исполнителя), договариваться с одноклассниками и совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, осмысливать способы организации своей деятельности, обсуждать возможные варианты, анализировать стиль отношений, рассуждать о том как его можно совершенствовать.

Список литературы

  1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте /Л.С.Выготский. – М.: Просвещение, 1992.

  2. Львов М.Р. Школа творческого мышления/ М.Р. Львов. – М.: Дидакт, 1993.

  3. Синицын В.А. Путь к слову/В.А.Синицын – М.: АО Столетие, 1997.

  4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение: Учебники для 1-4 классов. / Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева - М.: Баласс, 2006.

  5. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетради по литературному чтению/ Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева - М. Баласс, 2004-2006.


Краткое описание документа:
В младшем школьном возрасте происходит становление ключевой компетенции — коммуникативной. Но сама собой эта компетентность не формируется, необходимы специальные условия, которые организуются на принципах сотрудничества. Одним из таких важных условий является учебно-методический комплект по которому работает учитель. Я работаю по системе «Школа 2100», которая представляет условия для направления действий ребенка на формирование коммуникативных УУД, т. е сам учебный материал учит ребенка планировать действия, определять цели, функции  участников, способы взаимодействия, проявлять инициативу в поиске и отборе информации, уметь разрешать проблемы и конфликты, принимать решения, учитывая альтернативные способы разрешения, уметь владеть поведением, точно выражая свои мысли и т.д. Кроме того, технология деятельностного метода, разработанная в системе «Школа 2100» предполагает развитие коммуникативных универсальных учебных действий.
Общая информация

Номер материала: 65896041039

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.