Предпросмотр материала:
Выберите файл для просмотра:
Всего файлов: 2
Конспект урока по географии в 6 классе
Тема «Облака. Атмосферные осадки».
Учитель географии МКОУ «Бережновская СОШ» Бочковая В.М.
Цели урока:
Образовательная: сформировать у учащихся понятия «облака», «атмосферные осадки». Расширить представление о видах осадков, выявить причины образования различных видов атмосферных осадков и их значение.
Развивающая: продолжить развивать умения визуально распознавать облака и определять степень облачности, анализировать и читать климатические диаграммы, чертить столбиковые диаграммы выпадения осадков. Развивать умение работать с различными источниками географической информации, выделять главное в изучаемом материале, умение работать в группе, обобщать и делать выводы.
Воспитательная: содействовать экологическому воспитанию, воспитанию сознательного отношения к учебе, воспитывать культуру умственного труда, самостоятельности.
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, репродуктивный
Тип урока: комбинированный
Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная
Оборудование:
презентация, компьютер, мультимедийный проектор, карта полушарий, учебники географии 6 кл., рабочие тетради, раздаточный материал.
Ход урока
Организационный момент:
Проверка готовности учащихся к уроку.
Выявление отсутствующих учащихся на уроке.
Эмоциональный настрой на работу.
Сегодня на уроке мы будем работать группами, состав которых неравнозначный. Первую группу представляют ребята, которые, я надеюсь, готовы усвоить не только материал урока, но и за его пределами, вторая и третья группа сплотят сегодня ребят, которые, мне бы очень этого хотелось, сделают все, чтобы понять тему нашего урока и в дальнейшем использовать. Я прошу вас, ребята, относиться друг к другу внимательно, проявлять взаимную заботу, вместе стремиться к усвоению учебного материала. Во время урока разрешается свободное перемещение по классу, смена состава групп при наличии необходимости. Вести урок, с вашего разрешения, буду я.
Введение в тему
Ребята, вспомните, какую тему мы изучали с вами на прошлом уроке? Мы говорили о содержании водяного пара в воздухе, об относительной и абсолютной влажности. А еще мы научились решать задачи на определение относительной влажности воздуха. Мне так кажется, что у этой темы есть логическое продолжение. Что необходимо нам сегодня еще изучить, чтобы до конца понять, насколько важен в атмосфере водяной пар?
Правильно. Итак, внимание, на экран. ( показ видеофрагмента «Дождь» канала «Бибигон»). Объявите тему нашего урока: «Облака. Атмосферные осадки».
Задачи урока:
Сегодня перед нами стоят 3 важных задачи. ( сл.3). Формулировку 2 из них найдем в нашей классной комнате.(методика по системе В.Ф.Базарного: работа с наглядным материалом, максимально удаленным от глаз ребенка).
1. Познакомиться с понятиями: «облака», «атмосферные осадки», видами осадков, причинами их образования и значении в природе и для человека.
2. Научиться распознавать виды облаков, состояние облачности, анализировать и читать климатические диаграммы, чертить столбиковые диаграммы выпадения осадков.
3. А что мы можем попытаться сделать? (применять полученные знания на контрольной работе, в жизни).
Мотивация:
Какое значение для вас имеет изучение темы «Облака. Атмосферные осадки»? (ответы учащихся).
Кроме всего этого, данный материал необходим для выполнения контрольной работы и при сдаче экзаменов.
Актуализация знаний
Прежде, чем приступить к изучению нового материала, я хотела бы проверить качество выполнения домашнего задания. Ребята 1 группы предоставят нам собственную задачу и ее решение, учащиеся 2- группы решат мою задачу, учащиеся 3 группы – ответят на вопросы по теме «Водяной пар в воздухе»: влажность воздуха, относительная влажность, абсолютная влажность, насыщенный воздух, ненасыщенный воздух ( знание терминов). (сл.4).
Изучение нового материала
Что произойдет с воздухом, поднимающимся от поверхности Земли? Правильно. При охлаждении воздух отдает лишнюю влагу, водяной пар переходит в состояние насыщения и конденсируется, т.е. переходит в другое агрегатное состояние. Так на высоте образуются… . Отгадайте загадку: без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут. облака.
Что такое облака? Облака – это … . Найдите определение в учебнике на стр. 101.
Внимание, проблема: иногда водяной пар конденсируется в приземном воздухе. Что образуется тогда у поверхности Земли? ( туман).Значит, туман – облака, расположенные низко над землей? Когда чаще всего встречается туман?
Какие облака вы знаете?
Послушаем сказку о разных видах облаков и их особенностях. Сказка называется «Спор облаков». Эту сказку вы должны придумать сами, используя имеющиеся в вашем распоряжении источники географической информации.
Работа в группах: (сл.5).
1 группа – кучевые облака,
2 группа – перистые,
3 группа – слоистые (имеет право выбора вида облаков для работы по заданию первые, работают под руководством учителя).
Задание: представьте себя облаком. Расскажите, на какой высоте и когда вы образуетесь. Какие атмосферные осадки с вами связаны? Какое влияние вы оказываете на человека, растительный и животный мир. Время на подготовку - 2 мин, на выступление - 1 мин.
Данные занести в таблицу:
|
Виды облаков |
Внешний вид |
Высота образования |
В какой сезон года |
Кучевые |
Белые «кучи ваты» |
2-10 км |
С весны по осень |
Слоистые |
Большие валы оттенком, часто образуют сплошную облачность |
Менее 2 км |
В течение всего года |
Перистые |
Похожи на белые волокна или перья |
10-12 км |
В течение всего года |
Выступления учащихся. (сл.6-11).
Учитель предлагает подойти к окнам классной комнаты. Ребята, посмотрите на небо. Какие чувства вызывает у вас оно? Почему? Большую роль играют облака в настроении человека.
В сказках облака бывают морковные, яблочные, малиновые.
Ребята, а что такое облачность? Облачность – важная характеристика погоды. Влияет ли облачность в ночное и дневное время суток на температуру воздуха и нагревание поверхности Земли солнцем.
Облачность выражают в % или в баллах. Безоблачное небо – 0% (0б), полностью закрытое облаками – 100%(10б) облачности.
Физкультминутка: водяной поднимается вверх ( поднимаются обе руки вверх, становятся на носочки), и охлаждается ( согреваем руки дыханием). Так образуются облака ( вырисовываем руками в воздухе круг). Облака бывают кучевые ( вырисовываем руками кучевое облако), слоистые ( одна рука ложится на другую, потом нижняя вновь на верхнюю) и перистые ( редкие взмахи рукой в воздухе). Когда облако становится большим ( рисуем большой круг руками), тяжелым ( вытянутые горизонтально руки опускаем вниз), выпадают осадки ( пальцы сжатые в кулак разжимаем и делаем разбрызгивающие движения): дождь ( накрываем голову двумя руками), или снег (ловим снежинку рукой) Молодцы! (сл.12).
Итак, из облака выпадают осадки. Но ведь не из всех облаков выпадают осадки? От чего это зависит? Итак, у нас в гостях, дождь! (осыпает учащихся каплями из бумаги с указанным диаметром 0,5-5мм). А вот капли с диаметром менее 0, 01мм остались лежать у меня на столе. Почему? (ответы учащихся).
Что такое атмосферные осадки? Подумайте, какие слова приходят вам на ум, когда вы слышите слово атмосферные осадки? Запишите в тетради ваши ассоциации. Обсудите ваши слова в группе, отберите из общего списка 2-3 слова. (сл.13).
Ученики называют ассоциации, записывают их на доске в заранее заготовленную таблицу:
|
Вопросительные слова |
Ключевые слова |
|
Что? Для чего? Какой? Какие? Из чего? Как? Почему? |
Дождь, снег, град питают землю виды, сила вода сырость, грязь атмосферные
|
А теперь, используя свои ключевые слова и мои вопросительные слова, материал учебника, постройте логическое объяснение полного учебного материала об атмосферных осадках.
Учащимся 1 группы предлагаю выполнить опорные схемы ( составление кластера – сл.15-17). Всем группам заполнить рабочий журнал группы: (сл.14).
|
Что мне известно об атмосферных осадках |
Что нового я узнал об атмосферных осадках |
Вопросы, на которые предстоит ответить дома |
|
|
|
|
Проверим работу через демонстрацию на оверхете.
На какие вопросы вы не нашли ответа? Запишите эти вопросы в тетрадь? Это будет частью вашего домашнего задания. А теперь, внимание, в классе на различном цветовом фоне необходимо найти названия осадков, выпадающих из облаков и выпадающих из воздуха.
Задание: проанализировать на рис. 95 учебника «диаграммы годового количества осадков по многолетним данным» диаграмму осадков в г.Владивостоке. Какие есть предложения по алгоритму построения данной диаграммы?
Учимся чертить столбиковые диаграммы годового количества осадков ( 5 мин и 2 мин обсуждение). (сл.18).
1. Чертим систему координат с точкой отсчета в левом нижнем углу.
2. По вертикальной оси – количество осадков в миллиметрах; масштаб выбирают произвольный.
3. По горизонтальной линии – месяца, начиная с января, масштаб в 1 см – 1 месяц.
4. Откладываем в отрезке январь вверх такое расстояние, которое соответствовало бы количеству осадков за данный месяц.
5. Чертим столбик шириной в 1 см, высотой – соответственное количество осадков, вверху столбик замыкаем отрезком шириной 1 см
1 группа: предлагаю таблицу данных для самостоятельного построения диаграммы количества осадков (проверка работы через демонстрацию на оверхете).
Таблица данных
|
январь |
февраль |
март |
апрель |
май |
июнь |
июль |
август |
сентябрь |
октябрь
|
ноябрь |
декабрь |
|
10 мм |
15 мм |
5 мм |
10 мм |
15 мм |
25 мм |
30 мм |
40 мм |
60 мм |
65 мм |
50 мм |
30 мм |
Что можно узнать из этой диаграммы? Из диаграммы можно узнать, как распределяются осадки в течение года в анализируемой местности.
Распределение осадков.
Задание 1 группе:
Объясните, почему на поверхности земли выпадение осадков неравномерно. Укажите несколько причин.
Осадки выпадают на поверхность земли очень неравномерно. (рис 96)
В целом наблюдается изменение выпадения осадков от экватора к полюсам.
В широкой полосе вдоль экватора впадает достаточно большое количество осадков - свыше 2000. В тропических широтах осадков очень мало – в среднем 250-300 мм. А в умеренных широтах их опять становится больше.
При дальнейшем приближении к полюсам их становится меньше – 250 мм в год и больше.
Измеряются осадки незамысловатым прибором, который устроен следующим образом. (сл.19).
Задание 2 группе: расскажите об осадках, характерных для нашей местности. Какие причины оказывают влияние на формирование осадков нашей местности? Почему иногда важно знать состояние облачности на предстоящие сутки из сообщений прогноза о погоде?
Задание 3 группе: найдите среди видов осадков в классной комнате те, которые чаще предоставляют неудобства человеку в его хозяйственной жизни. ( методика по системе В.Ф.Базарного: сенсорно-координационных упражнений «Четыре угла»).
Ребята, а знаете ли вы, что облака и атмосферные осадки могут предсказывать погоду? Я буду называть приметы погоды, а вы определите к какой погоде ясной или пасмурной они относятся. (сл.20).
«+» - к ясной погоде
«-« - к пасмурной погоде
- На горизонте появились облака в виде нитей с загнутыми концами – коготками, часов через 18-20 ждите ненастную погоду.
+ Развитие кучевой облачности после восхода солнца, растекание ее к вечеру и полное исчезновение после захода солнца;
+Появление росы;
+Утром ясно, днем кучевые облака, к вечеру исчезают;
- Вечером обильная роса;
- Облака идут против ветра;
- Слоистые облака приближаются с запада, опускаются, уплотняются.
Дополнительная информация. (индивидуальное опережающее задание учащихся)
1 ученик. Одними из самых «мокрых» мест на земле метеорологи считают гору Вайамам на Гавайских островах – 12, 5 м в год и город Черапунджи на южных склонах Гималаев – 12, 6 м.
Самые сухие места на планете – тропические пустыни Африки и Южной Америки. Здесь есть места, где осадков выпадает меньше 1 мм в год.
Морось - жидкие осадки, состоящие из очень мелких капель. Они не дают кругов на воде и не ощутимы на лице как отдельные капли. Они так медленно падают, что кажутся висящими в воздухе.
Снег выпадает в виде ледяных кристаллов. Обычно имеющих форму 6-лучевых звёздочек.
Диаметр снежных хлопьев равен примерно одному сантиметру. В отдельных случаях они бывают и более крупными. Так 4 декабря 1892г. В Саксонии падали хлопья снега, достигавшие 12 см в поперечнике.
2 ученик. Использование росы
В древности обитатели пустынь собирали воду так. Вокруг дерева, возле его корней, клали много камней. На этих камнях поутру собиралась роса. Она стекала в землю, и дерево получало влагу.
Один человек, наверное, знавший про этот способ, придумал другой. На острове Брава, одном из островов Зеленого Мыса, очень редко выпадают дожди. Зато туманы – дело обычное. Но ведь туман – это вода! Человек увидел, что на листьях фуркройи – гигантской лилии – из-за туманов так много оседает росы, что она стекает на землю.
Человек взял и связал листья так, что она стала стекать не на землю, а на другой лист, расположенный ниже, а с него – на следующий… В самом низу образовался целый ручей. Потом изобретатель посадил по склону в один ряд шестьдесят гигантских лилий и выкопал канаву. И роса стала стекать в канаву. 200 литров воды, а в сильные туманы даже 600 л собирали листья фуркройи. Целый водопад росы!
Закрепление
1. «Мозговой штурм». Объединимся в 2 комбинированные группы и поразмышляем. (сл.21).
Атмосферные осадки – это благо или беда? 1 группа – отвечают «благо», 2 группа – «беда», 3 группа – и «благо» и «добро».
«Благо»: снег сохраняет озимые посевы от вымерзания, снег очищает воздух от загрязненности, осадки питают культурные растения влагой, необходимой для фотосинтеза, в снег зимой прячутся животные и птицы в лютые морозы, осадки пополняют реки, делая их судоходными и мн.др.
«Вред»: градины уничтожают растения и даже животных, разрушают постройки, сильные снегопады парализуют движение транспорта, ломают ветки деревьев, под изморозью провисают и обрываются линии электропередач. Во время гололеда травмируется человек.
2. Определите вид атмосферных осадков, прослушав текст.
К.Г.Паустовский: «Огородные грядки были посыпаны крупной солью мороза».
Диагностика
Объясните пословицы: «Много снега – много хлеба», «Когда облака редки – земля плешива».
Итоги урока
Ребята, хлопните в ладоши те, кто узнал сегодня на уроке что-то новое. Поднимите обе руки те, для кого урок оказался нужным и полезным.
Самооценка
Ребята, оцените, пожалуйста, свою работу на уроке на листе контроля.
Домашнее задание. (сл.22).
1. Изучить п. 26 (стр.99-101), п.27.
2. На «5» - написать рассказ на тему: «Я – снежинка», «Я – градинка», «Я – росинка» и др.
Ответить на вопросы: можно ли бороться с осадками? Как?
Что такое «кислотный дождь»? Как он образуется? Вреден ли он для природы,
человека? Что нужно сделать , чтоб такие дожди не выпадали?
3. По желанию: нарисовать пейзажи с изображением одного из видов облачности.
Профессия: Учитель географии
Профессия: Преподаватель географии
В каталоге 7 213 курсов по разным направлениям