Преподавание
английского языка на современном этапе в рамках системно-деятельностного
подхода.
Стремление России активно и плодотворно
сотрудничать с западными странами существенно повлияли на расширение функции
иностранного языка как предмета и привели к переосмыслению цели, задач и
содержания обучения иностранным языкам. Новая политическая обстановка,
расширение международного сотрудничества и международных контактов требуют
сегодня глубокого (свободного) владения иностранным языком и, как следствие, новых педагогических технологий.
Федеральный государственный образовательный
стандарт 2 поколения по иностранным языкам предполагает необходимость
формирования у молодежи следующих основных компетенций:
- базовые компетенции (чтение, письмо, слушание и
говорение)
- мыследеятельностные компетенции (причинно-следственное
мышление, принятие решений, критическое мышление)
- личностные компетенции (ответственность, самооценка,
коммуникативность, нравственность).
В обучении иностранным языкам существуют
различные подходы, различные стратегии. На современном этапе наиболее
действенным, на мой взгляд, является системно – деятельностный подход.
В чем его
сущность? Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности
ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он
воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности.
Современные
исследования по педагогике и психологии ставят эффективность обучения в прямую
зависимость от мотивации учения. «Среди основных задач, стоящих в настоящее
время перед каждым педагогом, нет другой более важной и в то же время более
сложной, чем задача формирования у учащихся положительной, устойчивой
мотивации, которая побуждала бы к упорной, систематической учебной работе». Это
особенно важно, на мой взгляд, при изучении иностранного языка. Как показывает опыт, долгое время у учащихся
наблюдалась и наблюдается низкая мотивация к изучению иностранного языка,
потому что иностранный язык – трудный предмет, требующий много сил, времени и
упорства. Убежденность в невозможности преодолеть эти препятствия, неверие в
свои силы, а порой и нежелание преодолевать определенные трудности, ведет к
снижению интереса к иностранному языку. Поэтому главная задача, которая стоит
перед преподавателем, это раскрыть творческий потенциал учеников, найти такие
дидактические средства, которые пробуждали бы мыслительную активность детей и
интерес к иностранному языку. Они должны осознать, зачем им нужен иностранный
язык, какова его практическая значимость для их будущего.
Применительно
к содержанию обучения иностранным языкам необходима проблемная подача
материала, демонстрация особенностей нравов, обычаев и культуры людей в нашей
стране и в странах изучаемого языка в сопоставлении. Одним из важных моментов
является то, что акцент делается не на сообщение готовых знаний, а на
побуждение учащихся к размышлению, к самостоятельному поиску информации, к
самостоятельным выводам и обобщениям, а также перенос информации во «внутренний
план» ребенка, то есть опираемся на жизненный и речевой опыт учащихся.
Системно-деятельностный
подход позволяет внедрить в учебный процесс активные формы обучения,
способствующие развитию творческих способностей учащихся, мышления, умения
перестраиваться в быстро меняющемся современном обществе. Делается акцент на
групповые и парные работы, которые «вытесняют» фронтальные формы работы.
Одним из
эффективных методов деятельностного подхода, по- моему мнению , является метод
проектов, который позволяет реализовать наиболее сложную и существенную для
методики задачу – создание языковой среды, а на ее основе создание потребности
в использовании иностранного языка на практике.
В нашей школе третий год ведется
опытно-экспериментальная работа по введению проектно-исследовательских
технологий в учебно-воспитательный процесс.
Что такое проект? Проект – это самостоятельно
планируемая и реализуемая учащимися работа, в которой речевое общение вплетено
в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности. Метод проектов
позволяет решить проблему мотивации, создать положительный настрой к изучению
иностранного языка. Это достигается при помощи переноса центра обучения с
преподавателя на учащегося, создания условий для сотрудничества и
взаимодействия между учащимися, что является мотивирующим фактором, а
позитивная мотивация – это ключ к успешному изучению иностранного языка.
Выполнение проектных заданий позволяет учащимся видеть практическую пользу от
изучения иностранного языка, следствием чего является повышение интереса к
этому предмету.
В курсе
иностранного языка метод проектов может использоваться в рамках программного
материала практически по любой теме, поскольку отбор тематики проводится с
учетом практической значимости для учащихся (человек и его окружение). Главное
– это сформировать проблему, над которой учащиеся будут трудиться в процессе
работы. Учебники построены так, что здесь нет готовых ответов на сложные
вопросы, зато есть интересные и увлекательные задания, выполняя которые ребята
с нашей помощью могут сформулировать основной вопрос (проблему) урока и
самостоятельно открыть новые знания.
Можно выделить
несколько типов проектов: творческие, исследовательские, которые требуют хорошо
продуманную структуру; ролево-игровые, где структура только намечается и
остается открытой до окончания проекта.
Метод проектов
хорош тем, что он предполагает совместное целеполагание учеников и педагога,
предоставляет ребятам право выбора, развивает мышление и рефлексию. Учащиеся становятся
активными участниками, а педагог направляет их деятельность и помогает им.
Проектная деятельность предполагает рефлексивную деятельность, потому что
данный вид деятельности нацелен также и на самостоятельный поиск новых решений
и информации.
Таким образом,
системно-деятельностный подход в рамках урока базируется на следующих
принципах:
Позиция учителя: к классу не с
ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.
Позиция ученика: за познание мира
(в специально организованных для этого условиях).
Учебная задача – задача, решая
которую ребенок выполняет цели учителя.
Учебная деятельность – управляемый
учебный процесс.
Учебное действие – действие по
созданию образа.
Образ – слово, рисунок, схема,
план.
Оценочное действие – Я умею! У
меня получится!
Эмоционально-ценностная оценка – Я
считаю…(формирование мировоззрения).
Описанные
приемы обучения (мотивация, проблемная подача материала, самостоятельный поиск
новой информации и решений, использование активных форм работы, право выбора)
дают возможность учителю быть ориентированным на каждого ученика, построить
обучение учащихся на основе формирующей их деятельности, соблюдать основные
системные принципы урока – целостность и структурность. Это и есть
системно-деятельностный подход в условиях классно-урочной системы.
Именно данный подход дает возможность изучать
практику жизни средствами иностранного языка в реальном информационном
пространстве.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.