Урок и презентация по теме «Геологическое строение и рельеф Африки», 7 класс

  Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Обоснование

I этап (1 мин.) – Оргмомент включающий:                                  описание методов организации работы обучающихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

Способствует подготовке учащихся к продуктивной работе на уроке;

Создает положительный эмоциональный настрой.

Включаются в самостоятельную деятельность:

·        исследуют предложенный учителем текст;

·        анализируют и делают вывод о том, какое понятие скрыто «черным квадратом»;

·        на основе сделанного вывода конструируют тему урока.

Приветствие

Приветствие учителя, рапорт дежурного об отсутствующих.

Организация внимания, настрой учащихся в рабочий ритм, воспитание сознательной дисциплины.

Фронтальная беседа по домашнему заданию- 1 мин.

- Ребята, с какой темой мы познакомились на прошлом уроке?

- К каким материкам относится Африка по географическому положению?

- Только ли из-за ГП мы называем Африку южным материком?

Слайд №1

Внимательно слушают учителя.                                                    Отвечают на вопросы.

Подготовка к активному и осознанному усвоению нового материала.

II этап (5 мин.)                                Актуализация знаний.

•  постановку цели, которая должна быть достигнута обучающимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)

•  определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока;

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по введению их в проблематику урока:

·        извлечение готовых знаний из анализируемого фрагмента текста;

·        самостоятельное конструирование темы урока.

                                                        Включаются в самостоятельную деятельность:

·        исследуют предложенный учителем текст;

·        анализируют и делают вывод о том, какое понятие скрыто «черным квадратом»;

·        на основе сделанного вывода конструируют тему урока.

Учитель: - Сегодня мы об Африке узнаем еще больше, я вам предлагаю выполнить задание:

Из предложенных характеристик определите те, которые соответствуют Африке:

1) наиболее влажный материк;

2) экватор проходит почти посередине;

3) омывается четырьмя океанами;

4) занимает по площади второе место;

5) расположены великие разломы;

6) самый большой по площади материк;

7) самый жаркий материк;

8) расположена самая длинная горная цепь на суше;

9) материк пересекается двумя тропиками;

10) в рельефе преобладают равнины.

Учитель:

- Какие характеристики Африки вызвали затруднения при ответе?

- По каким характеристикам было мнение спорное?

- Значит, с какой темой урока мы должны будем сегодня познакомиться?

Ребята, а мы будем изучать на уроке, найдите в тексте § 21.

Учащиеся слушают и осмысливают задание.

Выбирают правильные характеристики Африки

Слушают друг друга, поправляют, корректируют знания.

Находят в учебнике абзац

Вы узнаете

1. О геологической истории Африки.

2. О современном рельефе материка.

3. О размещении полезных ископаемых на материке.

Осуществление оперативного контроля за знаниями учащихся.

Установление уровня готовности учащихся к изучению нового материала.

Актуализация субъектного опыта учащихся.

Нестандартная форма вступления способствует возникновению познавательной мотивации.

Развитие произвольного внимания.

III этап (12 мин.)                           Изучение и усвоение нового материала.

•  постановку конкретной учебной цели перед обучающимися (какой результат должен быть достигнут обучающимися на данном этапе урока);

•  определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

•  изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен обучающимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по приобретению необходимых знаний соответственно разработанному плану их получения  (по извлечению готовых знаний из научных текстов, по самостоятельному созданию знаний путем исследовательской деятельности):

·  извлечение знаний из научных тестов;

·  самостоятельное приобретение знаний в процессе исследовательской работы.

Включение в самостоятельную деятельность  по анализу научных статей, алгоритмизации полученной информации и созданию новых знаний путем поисковой деятельности в группе.

Формирование целенаправленного характера учебной деятельности.

• Вступительное слово учителя по новой теме.

Об Африке говорить можно очень много, но цели сегодняшнего урока следующие:

1) познакомиться с особенностями рельефа Африки;

2) научиться сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры и выявлять зависимость рельефа от строения земной коры;

3) формировать умения и навыки по определению основных форм рельефа на отдельных участках материка.

Учитель: - Ребята, пункт 1 плана, мы уже выполнили, вспомнив характеристику континента.

- Рассказ учителя по новой теме.

Разнообразие природы Африки связано не только с ее ГП, но и со сложностью строения земной коры в пределах материка. О том, как шло формирование континента, давайте послушаем ребят, которые подготовили проект на тему – «Африка – часть древнего материка».

- Работа группы. Сообщения участников группы – представление проекта «Африка – часть древнего материка»:

1. О Гондване.
2. Сравнительное положение южных материков по отношению к Африке в начальную фазу раскола Пангеи и в настоящее время (Схема Гондваны).

Учитель: - Спасибо ребята, молодцы. А мы изучаем рельеф дальше, слушаем учителя, работаем с учебником, картами атласа. Вспоминаем то, что вам уже знакомо.

- Работа с картами «Строение земной коры» и «Физическая карта Африки»:

- Вспомните, почему изучение компонентов природы начинается с рельефа.

- Назовите основные формы рельефа.

- По картам атласа определите, какие формы рельефа преобладают на территории материка.

- Назовите особенности рельефа Африки. Приведите пример взаимосвязи крупной формы рельефа материка со строением земной коры.

- Объясните преобладание равнин на материке.

- Какие горы есть в Африке?

- Почему на севере материка горы складчатые, а на востоке вулканические и глыбовые?

- На какие две части можно разделить Африку по преобладающим высотам?

- Какими полезными ископаемыми богата Северная часть Африки, а какими - Южная?

- С чем связано такое различие в составе полезных ископаемых?

Учитель: - И так, давайте установим взаимосвязь и взаимозависимость между тектоническим строением земной коры и особенностями рельефа Африки.

Таким образом, анализ физической карты Африки и карты «Строение земной коры» позволяет сделать следующие выводы об особенностях ее рельефа, а поможет нам при этом задание, которое называется -

Закончи предложения:

- В основании материка лежит …, на которой расположены ….. .

- Складчатым областям соответствуют …..

- Рельеф Африки разнообразен, это - …., …., …, …, …. .

- На материке преобладают …. .

- Горы расположены в основном на ....

• Учащиеся подводятся к идее, что земная кора все время изменяется, на определенном этапе образуются платформы, потом происходит их дальнейшее изменение.

Ярким примером этого развития является рельеф Африки.

Учитель: - Ребята, вы молодцы! Сумели сделать выводы, хорошо поработали с книгой, атласом. Была представлена интересная презентация. А сейчас переходим к следующему пункту нашего плана. Что у нас по плану?

Вам предлагается деловая игра                   «Туристическая фирма».

Цель игры: - Подготовка буклетов об отдельных частях материка, чтобы завлечь туристов в Африку, и чтобы туристы получили информацию о данных районах.

Инструкция – 1) работаем в группах;

• Вы должны выбрать характеристики части материка из конвертов.
• Вам предлагаются в помощь карточки, когда группа готова, руководитель поднимает карточку: зеленая карточка – предварительная проверка, красная карточка – буклет готов.
• Пользуйтесь любым материалом.

5) Соблюдаем тишину, не мешаем другим.

Итак, подготовьтесь к работе в группах.

Составление буклетов об отдельных частях материка – работа в группах.

I гр.   –  Атласские горы

II гр.  –  Эфиопское нагорье

III гр. – Драконовы горы

IV гр. – Капские горы.

V гр.  – Восточно-Африканское плоскогорье

План:                                                                     1)В какой части материка расположена форма рельефа?                                                    2)В каком направлении тянется?    3)Каковы размеры?                          4)Каковы наибольшая высота, преобладающие высоты?                                                             5)А это вы знаете?

Учитель контролирует и координирует работу групп.

Учитель:

Когда все карточки подняли, т. е. группы готовы к ответу, займите свои места.

Слайд №2 – Цели урока

Внимательно слушают учителя, осмысливают цели урока.

Самостоятельно знакомятся с планом урока и приступают к его выполнению.

Слайд №3 – План урока

Презентация

Слайд № 4- №7

Сообщения участников группы –представление проекта «Африка – часть древнего материка».

Слушают выступление группы учащихся с представлением проекта.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы учителя, дополняют, поправляют друг друга.

Работают с учебником и картами атласа.

Работают с предложенным заданием «Закончи предложения…» Слайд №8

Проверьте свои знания:

- В основании материка лежит платформа, на которой расположены равнины.

- Складчатым областям соответствуют горы.

- Рельеф Африки разнообразен, это - равнины, плоскогорья, низменности, возвышенности, горы.

- На материке преобладают равнины.

- Горы расположены в основном на окраинах материка.

Слушают, осознают задание.

Включаются в деловую игру «Туристическая фирма

Работают с текстом учебника и картами атласа

Приступают к работе с сигнальными карточками.

Концентрация внимания. Обеспечение восприятия и осознания нового материала.

Презентация усиливает восприятие существенных сторон изучаемого материала.

Развитие речи, расширение кругозора.

Активизация познавательной мотивации.

Обучение учащихся собственной деятельности по изучению нового материала (самостоятельность и осознанность)

Развитие оперативной памяти, произвольного внимания.

Работа с учебником, картами атласа формирует навыки самостоятельной работы, активизирует мыслительную деятельность.

Этот момент урока способствует развитию умения учащихся устанавливать причинно- следственные связи, делать сравнения.

Первичное осознание, обобщение и систематизация нового материала.

Словарная работа – проверка глубины понимания и устранение пробелов в усвоении учебного материала.

Игровой момент стимулирует познавательную активность, интерес к изучаемому материалу.

IV этап (23 мин.)                   Закрепление материала.    Выработка умений и навыков.

•  постановку конкретной учебной цели перед обучающимися (какой результат должен быть достигнут обучающимися на данном этапе урока);

•  определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

•  описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, с которыми работает педагог.

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по воспроизведению ими новых знаний, организует самостоятельную деятельность обучающихся по применению новых знаний:

• извлечение новых знаний;

применение знаний и в новых или измененных условиях.

Заслушать выступления групп – реклама туристической фирмы маршрутов по Африке

Беседа:

- Если бы вам представилась возможность путешествия, какую часть Африки вы посетили бы и почему?

- Какое место на изученном материке сейчас больше всего соответствует вашему настроению?

Учитель:

- Ребята, для того, чтобы определить, как вы усвоили материал, вам предлагаются разноуровневые задания.

Работать будете с теми заданиями, которые вы выберете.

Учитель озвучивает инструкцию

Разноуровневые задания.

1 уровень:

- Как называется плита, на которой расположен материк?

- Что еще лежит на плите, кроме материка?

- Перечислите основные тектонические структуры на территории Африки.

2 уровень:

- Объясните, какие процессы происходят при столкновении и раздвижении плит?

- Подтвердите правильность утверждения – Африка- материк равнин.

- Сравните влияние внешних и внутренних процессов на формирование рельефа Африки и размещение полезных ископаемых.

3 уровень:

- Представьте и объясните, что произойдет с ГП Африки через многие тысячи лет.

- Сделайте вывод о влиянии тектонического строения Африки на ее рельеф и размещение полезных ископаемых.

После окончания работы, ребята, вы можете взять задания домой и поработать над всеми.

Воспроизводят полученные и созданные самостоятельно (в ходе исследования) новые знания; выполнять деятельность по применению новых знаний:

·      анализируют предложенные учителем задание;

на основе новых знаний определяют свойства стилей текстов.

                                                                Слушают выступления ребят из других групп.

Дополняют ответы товарищей.

Высказывают свое мнение.

Приложение №2

Проверка выполнения заданий:

Ребята, задания 1 уровня кто выбрал?

-1 уровень на экран;

- 2 и 3 уровень заслушать ответы.

Слайд № 9

Ответы на вопросы заданий 1 уровня:

1.Плита, на которой расположена Африка, называется Африканская.

2.Кроме материка на плите лежат ложа Атлантического и Индийского океанов.

3.Основные тектонические структуры: Африкано -Аравийская платформа и области древнейшей и древней складчатости.

Воспитание ответственности, умения радоваться успехам товарищей

Развитие способности применять знания на практике.

Формирование осознанного, субъектного отношения к изучаемому.

Выработка умений оперировать полученными знаниями, решать практические и теоретические задания.

Закрепление знаний в нестандартной ситуации.

Воспитание дисциплинированности, товарищества, взаимовыручки.

Оказание дифференцированной помощи, обеспечение контроля и самоконтроля.

Развитие речи, памяти, воображения, умения слушать

Развитие умения воспроизводить основные идеи учебного материала.

Создание ситуации успеха при использовании разнообразных форм закрепления материала.

Формирование самостоятельности.

Включение новых знаний в систему изученного материала.

 Учитель: - Ребята, а сейчас, мы должны проверить, как вы усвоили новый материал. Вам предлагается выполнить тест - «Рельеф Африки».                                                                      Тест

I. Выбери форму рельефа, которая находится на платформе:

1. Складчатые горы.                                               2. Старые горы

 3. Равнины.

II.  Выдели главную причину частых землетрясений в Восточной Африке

 1. Здесь в основании лежит платформа.

 2.Здесь преобладают горные формы рельефа     

 3. Здесь много магматических горных пород.

 4. Здесь проходит крупный разлом в земной коре.

III. В Африке находится сильно приподнятый и раздробленный сдвигами земной коры участок, здесь находятся самые высокие вершины материка, потухшие и действующие вулканы:

1. Эфиопское нагорье.

 2. Капские горы.                                                             

 3. Восточно – Африканское плоскогорье.

 4. Мадагаскар.

IV. По рельефу Африка является:

1. Самым высоким материком Земли.

2. Здесь преобладают равнины высотой от 200 до 1000 метров.

 3.  Здесь находятся обширные низменности. 

 4. Здесь совсем нет гор.

V. Эти горы образовались на стыке  литосферных  плит:

 1. Капские горы.                       

 2. Атлас.                                      

 3. Драконовы горы.                                     

 4. Эфиопское нагорье.

 Бланк для ответов

Внимательно знакомятся с тестом, приступают к выполнению задания.

Слайд №10

Работа с тестами позволяет осуществить оперативный контроль знаний, умений, навыков учащихся по новой теме, помогает сделать вывод об уровне осознанности и прочности знаний по теме, оценить работу всех учащихся.

V этап (2 мин.) Рефлексия

•  описание критериев, позволяющих определить степень усвоения обучающимися нового учебного материала;

описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть обучающихся не освоила новый учебный материал.

Формирует личную ответственность за результат урока.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

• Что нового вы узнали и чему научились на уроке?
• Что понравилось на уроке?
• А кто понравился?
• Что запомнилось?
• Какое задание хотелось бы сделать еще раз?

Учитель благодарит всех за работу, поощряет активных учащихся за    грамотные и правильные ответы на уроке.

Выставление в журнал оценок за урок.

                                                                  Активно включаются в беседу, высказывают свои мнения, отношения к уроку.

     Развитие умений делать выводы, объективно оценивать уровень достигнутых целей урока, работу товарищей.

VI. Домашнее задание - 1 мин.

•  постановку целей самостоятельной работы для обучающихся (что должны сделать обучающиеся в ходе выполнения домашнего задания);

•  определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;

определение и разъяснение обучающимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Организует деятельность обучающихся  по самостоятельному определению        содержания и объёма той работы, которую каждому нужно выполнить индивидуально дома.

Обучающиеся определяют содержание и объём своей домашней работы. Разрабатывают или намечают план индивидуальных действий.

Учитель предлагает записать в дневники домашнее задание. Конкретизирует его, добивается, чтобы оно было понято всеми учащимися.                                                         Д/з § 21, вопросы в конце          параграфа письменно в тетради:

1. Определите по карте максимальную и минимальную высоты Африки.

Определите амплитуду колебания высот в пределах материка.

2. Обозначьте на контурной карте все упоминавшиеся в параграфе формы

рельефа.

3. Определите по карте, на территории какой страны находятся точки с

максимальной и минимальной высотами.__

·         Самостоятельная работа на контурных картах - отметить (подписать) основные формы рельефа и полезные ископаемые.

Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы.

Слайд №11

Мотивирование домашнего задания,

создание атмосферы доброжелательности, уверенности в успешном его выполнении всеми учащимися.