962439
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%
ИнфоурокМатематикаДругие методич. материалы«Саннан вакланма табу»

«Саннан вакланма табу»

Лабиринт
библиотека
материалов

hello_html_4fb8810a.gifhello_html_m5e57f5cc.gifhello_html_m7ac419c8.gif

Актаныш муниципаль районы Киров урта мәктәбе









Тема: Саннан вакланма табу.

(6 класс өчен математикадан дәрес эшкәртмәсе)











Төзеде: математика укытучысы

Якиева Гөлназ Нәсим кызы













2013-2014

Тема: Саннан вакланма табу.

Дәрес планы.

  1. Оештыру моменты.

  2. Актуальләштерү.

  3. Дәрес темасын һәм максатын әйтү.

  4. Яңа дәрес материалын аңлату.

  5. Яңа дәрес материалын ныгыту.

  6. Физкультминут.

  7. Мөстәкыйль эш.

  8. Дәресне йомгаклау.

  9. Өй эше.

10.Рефлексия.

Максат:

  • Саннан вакланма табуга карата мәсьәләләр чишүне карау.

  • Әлеге мәсьәләләрдән “саннан вакланма табу” кагыйдәсен чыгару.

  • Логик фикерләү сәләтен үстерү, игътибарлылык тәрбияләү.

  • Математика фәненә карата кызыксыну уяту.

Көтелгән нәтиҗә: Саннан вакланма табу төшенчәсен белергә ирешү, аны күнегүләр эшләгәндә куллана белү.

Дәрес тибы: яңа дәрес материалын аңлату;

Җиһазлау: компьютер, проектор, такта, мел, дид.материал һ.б.

Класс белән эш: фронталь эш, индивидуаль эш, парлап эш, төркемнәрдә эш.













Дәрес барышы.

Үткәрү технологиясе

Һәр этапның өйрәтү һәм үстерешле биремнәре

Һәр этапның диагностик биремнәре

I этап. Оештыру өлеше.

Максат: укучылар белән дәрескә уңай атмосфера тудыру.

Көтелгән нәтиҗә: дәрескә уңай психологик халәт булдыру.

Укытучы: укучылар белән дәрескә уңай атмосфера тудыра, дәрескә әзерлекләрен тикшерә.

Укучылар барысы да дәрескә әзер.

Коммуникатив эшчәнлек: тыңлый, ишетә, ишеткәнен үз фикере белән чагыштыра, дәлилле итеп үз фикерен монологта һәм диалогта башкаларга җиткерә белү; иптәшләренең үз-үзен тотышы белән идарә итү гамәле.

II этап. Белемнәрне актуальләштерү. Максат: телдән исәпләү күнекмәләре булдыру.

Көтелгән нәтиҗә: телдән исәпләү ярдәмендә гади вакланмаларны тапкырлау, унарлы вакланмаларны тапкырлау кагыйдәләрен әйтүгә ирешү; логик фикерләүләрен үстерү.

  • Өй эшләрен тикшерү.

478(г, ж, з);

г) hello_html_13e5de0.gif;

ж) hello_html_7eadf3ee.gif;

з) hello_html_m10021408.gif=hello_html_795e03da.gif



481.

35-(9.5ƭ - 2.5ƭ)=35-7ƭ;

ƭ = 0.5 булса,

35-7×0.5=31.5 км

ƭ = 3 булса,

35-7×3=14 км

ƭ = 5 булса,

35-7×5=0 км

Җавап: 31.5 км, 14 км, 0 км.

(өй эшләренең чишелеше тактада языла. Укучыла шуның буенча өй эшләрен тикшерәләр)





Телдән исәпләү.

  • Исәпләргә:

hello_html_4c7347b2.gif

















  • Исәпләргә:

  • 2,4*3; 3,5*0, 2; 31*0,4.

  • Процентларны унарлы вакланма рәвешендә күрсәтегез:

1%; 4%; 15%; 57%; 132%.


Регулятив эшчәнлек:

укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.

Танып – белү эшчәнлеге: өй эшләенең дөреслеген тикшерү, мәсьщлщнең эчтәлеген аңлау.

Коммуникатив эшчәнлек: иптәшләренең үз-үзен тотышы белән идарә итү, фикерләрен әйтә белү.

III этап. Дәрес темасын һәм максатын әйтү.

Максат:

сннан вакланма табу кагыйдәсен аңлау;

саннан вакланма табуга карата мәсьәләләр чишәргә өйрәтү.




Тема: Саннан вакланма табу.

Тактада дәрес темасы һәм число язылып куела. Укучылар дәфтәрләренә дәрес темасын, числоны язып куялар.


Регулятив эшчәнлек:

алдан фаразлау, контроль

Танып – белү эшчәнлеге: логик, проблема кую һәм чишү.

Коммуникатив эшчәнлек: иптәшләренең үз-үзен тотышы белән идарә итү, фикерләрен әйтә белү.

IV этап. Яңа дәрес материалын аңлату.

Максат: яңа дәрес материалын аңлату;

Укучылар төзегән мәсьәләләр белән таныштыру.

Көтелгән нәтиҗә: дәрес темасын аңлау, мәсьәләләр чишәргә өйрәнү.


hello_html_m32bcc8ed.gif1 нче бирем .

hello_html_77ff56cb.gifСәяхәтче 2 сәгатьтә 10 км юл үтә. Беренче сәгатьтә ул бу ераклыкның ен уза. Сәяхәтче беренче сәгатьтә ничә км юл үткән?

Чишү:

10 : 5 3 = 6 (км)

Мәсьәләне әлеге юл белән чишүне сез 5 нче класстан ук таныш инде. Эйдәгез, башка төрле юлын да карыйк.

10 × hello_html_3b88a430.gif = 6 (км)

Җавап: Сәяхәтче 6 км юл узган.

2 нче бирем

hello_html_m2b69458b.gifМәктәп бакчасының сөрелгән җире 5 сотый. Шуның енә бәрәңге утыртылган. Ничәт сотый җиргә бәрәңгеи утыртылган?

Чишү:

hello_html_m76bbdfa.gifhello_html_m64e2f919.gif

hello_html_m46af6439.gif =4



Җавап: 4 а җиргә бәрәңге утыртканнар.

hello_html_71236036.gifhello_html_71236036.gifhello_html_71236036.gifБеренче мәсьәләдә без 10 ның hello_html_m5565c5a8.gifhello_html_m5565c5a8.gifhello_html_m5565c5a8.gifhello_html_m5565c5a8.gifhello_html_3b88a430.gif ен, ә икенчесендә 5 нең hello_html_36b5a9e0.gif ен таптык.

Андый мәсьәләрне саннан вакланма табу мәсьәләләре дип атыйлар һәм аларны тапкырлау ярдәмендә чишәләр.

Саннан вакланма табу өчен, санны шушы вакланмага тапкырларга кирәк.


Регулятив эшчәнлек:

алдан фаразлау, контроль

Танып – белү эшчәнлеге: төшенчәләрне формалаштыру, проблема кую һәм чишү.

Коммуникатив эшчәнлек: иптәшләренең үз-үзен тотышы белән идарә итү, фикерләрен әйтә белү.

V этап. Яңа дәрес материалын ныгыту.

Максат: алган белемнәрне ныгыту.

Көтелгән нәтиҗә: мәсьәләләрне аңлап чишәргә өйрәнү; укучыларга әти – әниләренең эш урыныннан чыгып мәсьәлә төзетү.

496.

Яшелчә бакчасының мәйданы 0,04 га. Бакчаның 0,8енә кәбестә утыртылган . Ничә гектарга башка яшелчәләр утыртылган?

3 нче бирем:

Әтинең авылдан Актанышка кадәр 40 км барарга кирәк, ул юлның hello_html_m57c90caf.gif ен үткән. Әтинең тагын ничә км барасы калган?(Камалова Гөлчәчәкнең мәсьәләсе)

4 нче бирем:

Әни мәктәп ашханәсендә 100 укучыга ашарга пешерә. 2нче тәнәфестә укучыларның 55%ы ашарга керә. 2нче тәнәфестә ничә укучы ашарга керә?

(Әлеге мәсьәләләрнең чишелешләрен тактага язып эшлибез. 3, 4 биремнәрне әти – әниләренең эш урыныннан чыгып, укучылар үзләре төзеде)

(Мәсьәләләрне чишкәннән соң укучылар белән физкультминут үткәрәбез.)

Регулятив эшчәнлек:

алдан фаразлау, контроль

Танып – белү эшчәнлеге: логик проблема кую һәм чишү.

Коммуникатив эшчәнлек: иптәшләренең үз-үзен тотышы белән идарә итү, фикерләрен әйтә белү.

VI этап. Мөстәкыйль эш.

Максат: үзләштерү дәрәҗәсен тикшерү.

Көтелгән нәтиҗә:парлап эшләргә өйрәнү.

5 нче бирем. Мөстәкыйль эш. (парлап)

Бакчада 30 җиләк – җимеш агачлары үсә. Шуларның 0,6 өлешен алмагачлар алып тора. Бакчада ничә алмагач бар? Башка төрле агач ничәү?

Парлап эшләү кагыйдәсе:

  • Мәсьәләне укыгыз.

  • Әлеге мәсьәлә нинди төргә керә?

  • Иптәшегезгә саннан вакланма табу кагыйдәсен өйтегез.

  • Һәр укучы мәсьәләнең чишелешен мөстәкыйль яза .

  • Чишелешләрегезне чагыштырыгыз.

  • Хаталар китсә, төзәтегез.

  • Әгәр уртак фикергә килә алмасагыз, ярдәмгә укытучыны чакырыгыз.

Чишү.

1) 30* 0,6 = 18 (д.) – алмагач бар..

2) 30 – 18 = 12 (д. ) – башка төрле агачлар.

Җавап: 18 алмагач, 12 башка төрле агач..

Регулятив эшчәнлек:

алдан фаразлау, контроль

Танып – белү эшчәнлеге: логик проблема кую һәм чишү.


VII этап. Дәресне йомгаклау.

Максат: дәрестә эшләгән эшләргә нәтиҗә ясау.

Көтелгән нәтиҗә: дәрестәге эшчәнлеккә объектив бәя бирә белү; саннан вакланма таба белү күнекмәсе булдыру; алган белемнәрнең куллану өлкәсен күзаллый белү.

- «Саннан вакланма табу»кагыйдәсен аңладыгызмы?

- «Саннан вакланма табу»га карата мәсьәләләр чишүне аңладыгызмы?

- Гади вакланмаларны тапкырлау исегезгә төштеме?

- Процентларны унарлы вакланма рәвешендә күрсәтүне исегезгә төшердегезме?




Регулятив эшчәнлек: математик төшенчәләрне тормыштагы хәлләр ярдәмендә өйрәнү.

Танып – белү эшчәнлеге: “Саннан вакланма табу” кагыйдәсен аңлау.

Коммуникатив эшчәнлек: бер-береңне хөрмәт итә белү ысулларын үзләштерү, бердәм хезмәттәшлек булдыру.

VIII этап. Өй эше. Рефлекция.


П14 (1 өлешен) укырга, кагыйдәне ятларга.

526, №534(а)-1подгр.

%523, №533-2подгр.

535 индив. бирем.



- Мин яңа теманы яхшы үзләштердем.













- Мин аңлап бетерә алмадым, хаталарым чыкты.











- Мин гел аңламадым.



















Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Образова­тельные и воспитательные задачи обучения математике должны решаться комплексно с учетом возрастных особенностей учащих­ся. Законом об образовании учителю предоставляется право са­мостоятельного выбора методических путей и приемов решения этих задач.Принципиальным положением организации школьного мате­матического образования в основной школе становится уровневая дифференциация обучения. Это означает, что, осваивая общий курс, одни школьники в своих результатах ограничиваются уровнем обязательной подготовки, зафиксированным в образо­вательном стандарте, другие в соответствии со своими склонно­стями и способностями достигают более высоких рубежей. При этом каждый имеет право самостоятельно решить, ограничиться минимальным уровнем или же продвигаться дальше. Именно на этом пути осуществляются гуманистические начала в обучении математике.Все большее число учащихся осваивают первоначальные навыки пользователя компьютером. Однако в настоящее время недостаточное внимание уделяется разработке методик применения современных информационных технологий, компьютерных и мультимедийных продуктов в учебный процесс и вооружению частными приемами этой методики преподавателей каждого предметного профиля для каждодневной работы с учащимися. Цель создания данной рабочей программы – продолжение работы по использованию компьютерных технологий в учебном процессе преподавания математики.Система уроков условна, однако выделим следующие виды: Урок-лекция. Предполагаются  совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты. Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования,  решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер на таких уроках используется как электронный калькулятор, тренажер устного счета, виртуальная лаборатория, источник справочной информации. Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки. Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке. Урок-тест.Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном так и в компьютерном варианте,  причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени. Урок - самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ. Урок - контрольная работа. Контроль знаний по пройденной теме. Фундаментом математических умений школьников являются навыки вычислений, а основой служат навыки устных вычислений. Устные вычисления — эффективный способ развития у детей устойчивого внимания, оперативной памяти и других важных для обучения качеств. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играют задачи. Они являются и целью, и средством обучения и математического развития школьников. 
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.