ПУТИ СТАНОВЛЕНИЯ НЕПРЕРЫВНОЙ МОДЕЛИ МУЗЕЙНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В СИСТЕМЕ ДОУ – ШКОЛА –УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И КУЛЬТУРЫ.
Мамонов В.И.
МОУ
Красненская сош
имени М.И.Светличной
Воспитание патриотизма на рубеже 20-21 века сопряжено с рядом
негативных явлений, охвативших часть общества: разрушение прежних нравственных
ориентиров, слом традиций общения и взаимодействия людей разных
национальностей. Эти и другие факторы вынуждают подрастающее поколение больше
воспитываться на окружающей действительности, чем на изучении истории.
Сегодняшние достижения обновляющейся России не
так еще велики, чтобы вызвать у части учащихся высокий дух патриотизма. Прошлое
же. несмотря на известные издержки, не может не вызывать гордости за жизнь своих
далеких и близких предков и историческое краеведение позволяет почувствовать
гордость за свою малую родину, ведь ее достижения действительно заслуживают
огромное уважение. Патриотическое воспитание осуществляется на примерах
героического прошлого, подвигов, талантов хорошо известных и малоизвестных в
истории своего края.
Важнейшим условием формирования патриотических качеств личности
выступает создание непрерывной модели музейного образования в системе ДОУ –
школа – учреждения дополнительного образования и культуры. На протяжении
нескольких лет ведется целенаправленная работа в данном направлении. Школьный
краеведческий музей является связующим звеном в составных элементах этой сети
непрерывного образования. В дошкольном детском учреждении создан краеведческий
уголок, в котором представлены отдельные экспонаты музея. На основе образов
далекого прошлого строится ознакомительная работа, и вводятся отдельные
элементы исторического краеведения. В дни знаменательных дат дошкольники
становятся посетителями школьного музея. Такими вводными мероприятиями
закладываются основы, которые позволят перейти на стадии школьного образования
на более высокую ступень в краеведческой работе.
Основной формой, через которую в школе идет формирование и
развитие всех качеств личности, в том числе и патриотизма, является урок, в
ходе которого пытаюсь использовать все возможные формы и методы при изучении
той или иной темы в целях формирования чувств и решения задач патриотического
воспитания.
Работа с вопросами краеведения доказывает эффективность
применения групповых форм работы с элементами исследовательской деятельности.
На мой взгляд, групповая работа результативна на уроках истории, посвященных
изучению нового материала на документальной базе. Очевидность преимущества в
том, что использование этих форм и методов обучения побуждают каждого ученика
ощутить себя аналитиком и критиком, синтезировать идеи, формулировать гипотезы,
аргументировать и опровергать их. Ввиду того, что эта форма работы требует
творческого подхода, умения работать с историческими источниками по краеведению.
Именно организация работы в данном направлении
позволяет решить три главных дидактических условия - превращения знаний в
убеждение, что составляет своеобразный фундамент в формировании патриотических
качеств личности. Работа строится на обязательном выполнении трех методических
условий: [2; 150]
§ Научная доказательность и логическая завершенность
всех изучаемых положений. Практика работы показывает, что фактическая база,
основанная на историческом факте, т.е знание о конкретном событии, это только
половина успеха. Необходимо, чтобы учащиеся могли интерпретировать факт и
сделать выводы, поставить в общую логическую связь с другими фактами.
§
Вторым необходимым
дидактическим условием превращения знания в убеждение является пробуждение
положительно – эмоционального отношения учащегося к изучаемому материалу.
Эмоционально – заинтересованное отношение
учащихся к окружающей исторической действительности превращает теоретические
знания в убеждения, вызывает в его сознании процесс, в результате которого
отражение объективного факта, явления трансформируется в личную позицию
молодого человека. Активное отношение к изучаемому материалу выражается в их
интересе к тем или иным вопросам истории, а это свидетельствует о том, что в
их сознании происходит процесс выработки своей позиции, своего отношения к
историческим событиям.
§
Третьим необходимым
дидактическим условием превращения знания в убеждение является самостоятельно
– познавательная деятельность учащихся. Убеждения невозможно кому бы то ни было
передать в готовом виде. Убеждение должно быть выработано, выношено самим
человеком. Поэтому особенно актуальна задача организации активной
познавательной деятельности. Создать возможности для проявления и применения
творческих способностей школьников, побудить их к самообразованию и
самовоспитанию, исследовательской деятельности.
Методика
преподавания краеведческого компонента доказала, что три данных отправных
момента дидактики успешно реализуются в учебно – воспитательной деятельности.
Историческое краеведение открывает большие
возможности в различных отраслях: учебно – урочной, внеурочной, кружковой
деятельности учащихся.
Практика работы показывает, что выстраивается
своеобразная логическая цепочка: урок - внеклассные мероприятия - кружковая
деятельность -- поисковая деятельность- итоги работы- выход на районный
краеведческий музей.
Изучение
краеведческого материала позволяет учащимся комплексно рассматривать события и
факты. Создать возможности для
проявления и применения творческих способностей школьников, побудить их к
самообразованию и самовоспитанию, исследовательской деятельности, является
музейное дело. Работа школьного краеведческого музея реализуется на основе
кружковой деятельности. Работа через систему дополнительного образования
позволяет привлекать разновозрастные группы для поисковой и исследовательской
деятельности. Накопительная и поисковая работа позволила создать в школе
музей, превратившийся в центр патриотического воспитания.
Приоритетным
направлением в работе краеведческого музея является поиск и сбор информации по
истории Великой Отечественной войны в нашем крае. По фрагментам в строгой
хронологической последовательности восстановили события Острогожско–Россошанской
наступательной операции, в частности освобождение Красненского района и села
Красное в ночь с 16 на 17 января 1943 года. Благодаря изучению архивных
документов, воспоминаний участников освобождения восстановлен до мельчайших
подробностей ожесточенный и отчаянный бой за наш населенный пункт. Собранный
материал используется в работе различных районных структур и составляет одну из
экспозиций школьного краеведческого музея, который является результатом
поисково-исследовательской работы учащихся. В результате переписки в школьном
музее появилась фотография 1942 года, где запечатлен командир 1002 стрелкового
полка 305- стрелковой дивизии майора Диканева, его полк освободил наше село 17
января 1943 года. И таких фактов можно привести много.
В течение всего времени учащиеся,
посещающие краеведческий кружок, являются активными пропагандистами гражданских
и патриотических идей. Проводят циклы лекций, экскурсий и бесед по истории
родного края, знаменитых земляках, его символики.
За последние три года создана летопись школы с
момента ее основания в 1872 году и до наших дней, воссоздана до мельчайших
подробностей хроника освобождения нашего района зимой 1943 года.
Ликвидировано немало других неизвестных страниц в истории края, относящихся к
тяжелому лету 1942 года. Материалы исследовательских работ учащихся передаются
в районный краеведческий музей, а находки пополняют фонды и экспозиции музея.
Практика тесного сотрудничества с районным историческим музеем подсказала такую
эффективную форму сотрудничества как обмен экспонатами и выставками. В начале
учебного года разрабатывается график обмена фондами между двумя музеями.
Особенно актуальна такая форма при проведении музейных уроков по истории России
19 века. Сложилась устойчивая практика работы членов краеведческого кружка с
межрайонной газетой «Заря» На её страницах неоднократно публиковались
материалы исследований учащихся по истории родного края, особенно много
материалов было опубликовано к 65 летию Великой Победы, посвященные
малоизвестным страницам периода 1941 -1943 годов. В частности были
восстановлены трагические события расстрела военнопленных и жителей хутора
Яружного, история партизанского отряда «Гроза» и деятельность разведгруппы
Воронежского фронта в период оккупации.
Историческое
краеведение выступает средством и воспитательным инструментарием в достижении
главной задачи школы – воспитании целостной личности учащихся старших классов,
используя личностно – ориентированной подход, целью которого является создание
максимально благоприятных условий для развития и саморазвития ученика,
выявления и активного использования его индивидуальных особенностей в учебной и
воспитательной деятельности. Краеведение позволяет помнить о своих истоках, о
преемственности поколений, неразрывной связи времен. Важно, чтобы честное
прочтение прошлого облагораживало, а при соприкосновении с былым не покидала
гордость за свою малую родину.
Литература
1 Погодин М.П. Познавательные процессы и
способности в обучении М., 1990.
2 Степанищев А.Т. Методический справочник
учителя истории М., 2000
3 Теоретические проблемы исторических
исследований. М., 1998 Вып. 1.
4 Щукина Г.И. Педагогические проблемы
формирования познавательного интереса учащихся. М., 1988.
Заявка на участие в конференции
(Регистрационная форма)
|
ФИО (полностью)
|
Мамонов Владимир
Иванович
|
|
Ученая степень,
звание
|
|
|
Полное название
представляемой организации
|
МОУ Красненская СОШ
им. М.И. Светличной
|
|
Должность
|
Учитель истории и
обществознания
|
|
Название доклада
|
Пути становление
непрерывной модели музейного образования в системе ДОУ – школа – учреждения
дополнительного образования и культуры.
|
|
Полный адрес с
почтовым индексом (для отправки сборника статей участникам)
|
309870 с.Красное,
ул. Подгорная 1
|
|
E-mail
|
kra_kss@mail.ru
|
|
Контактные телефоны/факс
|
8 47 262 5 23
19
|
|
Варианты участия в
конференции:
- заочное участие с публикацией статьи
- очное, выступление с докладом и с публикацией статьи
|
Заочное участие с
публикацией статьи
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.