1532377
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокДругоеДругие методич. материалыМайстер-клас з професійної педагогіки по використанню кейс-методу

Майстер-клас з професійної педагогіки по використанню кейс-методу

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс
библиотека
материалов

Сценарій майстер-класу з професійної педагогіки по використанню кейс-методу


Тема: МЕТОДИ ТА ЗАСОБИ НАВЧАННЯ


Мета: навчити дотримуватися норм і правил спілкування, розвивати творчі здібності студентів, привити навички визначати проблему, приймати рішення й виробити стратегію та рекомендації щодо її рішення; закріпити та поглибити знання про методи і засоби навчання; сприяти формуванню у студентів прогресивного стилю мислення, етики і мотивації педагогічної діяльності.


Вступне слово викладача

До присутніх:


Психологічні несумісності педагога і учнів виникають у житті кожного викладача. Найчастіше стикаються з ними молоді спеціалісти.

Чи можна підготувати себе до таких ситуацій? Чи можна озброїтися стандартними рішеннями для нестандартних проблем? У чому полягають ці рішення?

З метою підготовки до реальних умов праці ми застосовуємо на уроках з методики виробничого навчання кейси з педагогічними ситуаціями, тобто фрагментами педагогічної діяльності, що містять суперечності між досягнутим і бажаним рівнем вихованості, освіченості особистості чи групи учнів. Пошук виходу з педагогічної ситуації є творчею задачею.

Педагогічні ситуації я черпаю зі свого досвіду, з досвіду колег, з публікацій, інтернету, з випадків, що сталися під час педагогічної практики студентів.

При кабінеті працює творча група «Зернятко педагогічної майстерності», модельєри якої підготували модель «Методи і засоби навчання».


До студентів:


Перегляньте зміст кейсу (відеоролик), прокоментуйте ситуацію, яка склалася між майстром і учнями. Як можна вирішити педагогічну ситуацію?


Перегляд відеоролика.

Зміст відеоролика:

Майстер виробничого навчання перед дверима майстерні.

Я – молодий педагог, майстер виробничого навчання, який тільки- но закінчив коледж і переступив поріг ПТНЗ. Тепер у моїх руках доля підлітків, їх навчання і виховання. Усього декілька місяців моєї роботи принесли задоволення. Але один епізод з мого маленького педагогічного досвіду я запам’ятаю надовго. Чому? Зараз побачите.

Заходить до кабінету.

  • Доброго дня.

  • Драстє.

  • Ви, мабуть, забули , як треба вітатися?... Тема нашого заняття……

Учні починають шуміти, граються мобільними телефонами…

Майстер задумується. Думки вголос:

  • Чому вони себе так поводять? Як бути мені, як педагогу, у цій ситуації? Зосередьтесь, Олександре Івановичу. Уявіть, якими були ці підлітки в 5-річному віці. Ось Миколка. Він, мабуть, був дуже кумедним і полюбляв їсти цукерки… Так. Саме цукерки зараз стануть мені у нагоді.

  • Увага. Цукерки. Ви їх полюбляли в дитинстві?

  • І зараз люблю.

  • А ще любите щось смачне?

  • Олів’є.

  • Новий рік

  • А бавитись ви теж любите?

  • Звичайно.

  • Тільки ви призабули, що бавились ви не під час занять у школі чи дитсадку. А на вулиці, вдома. Де ми зараз знаходимось?

  • У майстерні.

  • А майстерня для чого призначена?

  • Для навчання.

  • Молодці. 12 балів. Отже, приступимо до навчання. Тема заняття….


Дзвоник. Учні виходять. Майстер направляється до дверей. Зупиняється і говорить:

- Тільки чудово пам’ятаю той жах, що охопив мене від гудіння. Яке сповнило приміщення. Здавалось воно лунали звідусюди: від стін, від вікон і навіть від стелі. Ще не розуміючи у чому справа я оголосив тему. Гудіння посилилось. А тут ще цей безтактний викрик «Набридло. Кожного дня одне й те саме».Придивився до учнів і здогадався …це гули вони. Гули не розкриваючи ротів, манірно склавши руки на портах. Як би поступили ви в цій ситуації?


Викладач:

Обговоріть ситуацію, знайдіть правильне рішення і спікер команди оголосить ваше рішення.



Обговорення командою 1:


  • Загудіти в унісон;


  • Потрібно було повідомити, що прийшов пасічник і будемо мед качати;



  • А я розпочав би читати щось голосно і виразно. Щось з того, що учні не чули і не чекали. Можливо це їх заінтрегувало б.


  • До речі я з тобою згоден. В даній ситуації необхідно заставити учнів не гудіти, а це лише можливо тоді, коли вони здивуються. Після цього необхідно налагодити стосунки…


  • А можна широко розставити руки у вигляді літака і заспівати: «Под крилом самолета о чем-то поет зеленое море тайги…»


  • У будь-якому випадку з боку майстра виключаються дві очікувані учнями реакції – «розпач» і «агресія». Якщо буде хоч якась із них – учні досягли мети, в цій групі працювати буде важко. А якщо вдалося їх ось так здивувати несподіваною реакцією, або й полонити нею – вони ваші.


  • Я б спокійно почав урок, а через пару хвилин, між іншим, запитав: «Що воно так гуде? Напевно блок живлення зламався. Відкрили зошити і пишемо». Писання найкраще заспокоює учнів і вони готові сидіти тихо-тихо тільки, щоб нічого не писати. Наступного разу самостійна робота і оцінки в журнал і хай гудуть на здоров’я.


  • Головне не показати розгубленості, тому що учні вже сприймати не будуть.


  • Вдихнути, відрахувати до 10 і, мило посміхаючись, продовжувати заняття.


  • Вони гудуть намагаючись майстра вивести із себе.


  • Все-таки давайте оберемо читання віршів.


  • Так це найкращий спосіб.


  • Все таки необхідно переключити увагу учнів на щось таке чого вони не чекають. Приголомшити чимось не звичним.


  • Наприклад прочитати вірш Висоцького, якого вони ніколи не чули, з підтекстом.


  • Так. А потім пояснити: «Бачите які люди, яка буває сила волі, відданість ідеалам… А ви хіба не такі? І ви повинні стати гарними конкурентоспроможними спеціалістами. Лише сильні люди можуть досягти мети і будуть високо цінуватись оточуючими і зможуть знайти своє місце у житті. Тому давайте розпочнемо роботу по опануванню майстерності».


Очікувана відповідь спікера 1 команди:


Майстер повинен врахувати вікові особливості підлітка. Це вік активного спілкування, самоствердження, неприйняття найменшого замаху на гідність особистості. Тому необхідно викинути догану, різке зауваження до яких підлітки внутрішньо готові, як і до того, щоб відповісти на них.

Тому ми вважаємо, що якраз раптове не підтвердження сподівань вихованців з можуть запобігти конфлікту. Тому правильним буде не знервуватись і не показати і виду розгубленості та почати читати вірші. Голосно і виразно. Щось з такого, чого учні не чули і не сподівались почути від педагога. Можливо щось із Висоцького.

Думаємо – гудіти перестануть швидко… Одні від здивування –вони нічого не зрозуміли, чекали іншої реакції. А інші – розумніші і вихованіші – задумалися б зрозумівши про що йдеться.

Потім після короткої паузи зауважити, що для того, щоб бути конкурентоспроможним спеціалістом, щоб знайти своє місце у житті треба наполегливо працювати над своєю кваліфікацією. І починати пояснювати запланований матеріал.


Завдання команді 2:

Дайте оцінку педагогічним пошукам опонентів. Які методи і засоби навчання були застосовані?


Взаєморецензування (відповідь команди 2):

Ми згодні з таким рішенням проблеми, але вважаємо, що час запланований на відпрацювання вмінь і навичок втрачено і необхідно знайти варіант для запобігання в подальшому подібних ситуацій.

Застосовані методи стимулювання. Із засобів – слово педагога.



Обговорення командою 2:


  • А я не став би реагувати і сів би заповнювати журнал. На скільки б їх вистачило? Мене на весь урок.

Наче бачу зайшов майстер, жодного слова, ні півслова, сів і заповнює журнал.


  • Думаю, що через 10 хвилин у майстерні був би такий гамір як на ринку. Такою поведінкою ти показав би, що тобі на них начхати, зрозуміло результат не заставив би довго себе чекати.


  • Так, бо ж тоді учні будуть і надалі займатись на заняттях чим захочуть.


  • Я теж так думаю. Тому що як відомо учні з перших уроків формують своє ставлення до викладача і в подальшому керуються цією моделлю.


  • Я цілком згодна. Певну кількість хвилин я на перших заняттях під час практики витратила на встановлення контактів з учнями. А саме головне моє правило говорить тільки один. Якщо я пояснюю і хтось з учнів попутно розмовляє – я замовкаю. Ніколи не намагалась перекричати учнів. І якщо я замовкала ніхто з учнів теж не розмовляв.


  • З першого ж уроку обламав би пару учнів-крутеликів, які хотіли показати свій інтелект. Наприклад тому, що вигукнув репліку. Інші навряд чи попробували б повторити такі помилки, знаючи який результат буде дискусії.


  • На жаль тюремні закони і правила найкраще спрацьовують у стосунках підлітків.


  • Ти мені вибач, апле твої висновки наївні.


  • А я запропонувала б перегляд якогось цікавого фільму з метою виховного впливу. Думаю кілька таких дисків необхідно мати в майстерні. На практиці ми в основному вели заняття під зорким наглядом досвідченого майстра групи. А коли будемо одні віч-на-віч з групою – всяке може бути.


  • Або зацікавити якимось проблемним виробничим завданням, нам студентам завжди цікаво їх розв’язувати.


  • Так, час іде давайте шукати правильне рішення.


  • Обов’язково треба учнів чимось зацікавити, розвеселити, посміятись разом з ними. І стосунки налагодяться.


  • То ж яку відповідь обираємо?


Давайте – відеоролик про скейтбордистів, про їх вправність і побажання стати

  • учням такими у майстерності в рамках своєї професії.



Очікувана відповідь спікера команди 2:


Нестандартні ситуації вимагають від майстра мобілізації творчих здібностей і вмінь. Знання індивідуальних і вікових особливостей вихованців та основних педагогічних принципів сприяє пошуку правильного рішення.

Можно було б не «помічати» неправильної поведінки, але в цьому випадку в учнів склалася б ілюзія, що на уроці кожен може займатися чим-завгодно, а це погіршило б виховний і навчальний ефект занять.

Пропонуємо в такій ситуації, мило посміхаючись, показати відеоролик про порушення техніки безпеки і його наслідки. А можливо, навіть, переключити увагу учнів підлітковими захопленнями. Наприклад, майстерністю скейтбордистів, використовуючи відеоролик. А потім підвести до підсумку включивши їх у бесіду: «Вам сподобалось як віртуально працюють юнаки? Кожен у свої справі повинен бути «асом», тобто майстром з великої букви. Щоб майстерністю ваших рук захоплювались люди. А для цього нам необхідно наполегливо працювати…»

Але для відпрацювання виробничих завдань теми необхідно залишити учнів після занять, як засіб покарання за порушену дисципліну.



Завдання команді 1


Розкрийте сутність педагогіки співробітництва запропонованого командою 2. Які методи і засоби були застосовані?


Взаєморецензування (відповідь команди 1):


Ми підтримуємо рішення команди.

Застосовані методи стимулювання. Із засобів – відеофільм, що являється джерелом нової інформації, уявлень. А також слово педагога – як найточніший засіб, за допомогою якого майстер організовує формування практичних умінь, має виховний вплив на учнів.



Дякуємо за увагу.














Курс профессиональной переподготовки
Специалист по охране труда
Курс профессиональной переподготовки
Библиотекарь
Почему учителям и воспитателям следует проходить курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки в учебном центре «Инфоурок» ?

• Огромный каталог:  677 курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации;
• Очень низкая цена, при этом доступна оплата обучения в рассрочку – первый взнос всего 10%, оставшуюся часть необходимо оплатить до конца обучения;
• Вы можете начать обучение уже сегодня (группы формируются ежедневно);
• Курсы проходят полностью в дистанционном режиме (форма обучения в документах не указывается);
• Возможность оплаты курса за счёт Вашей организации.
• Дипломы и Удостоверения от проекта «Инфоурок» соответствуют всем установленным законодательству РФ требованиям. (Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 2012 года).
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Сьогодні неможливо навчати студентів старими методами. Через необмежений потік інформації професійні навички настільки урізноманітнились, що їх неможливо передати в повному обсязі в межах традиційних методів, шляхом ретрансляції, позбавленої емоційності. На мій погляд, використання кейс-методики у навчанні дозволяє не лише поліпшити розуміння, активізувати пізнавальний інтерес, але й розвиває дослідницькі, комунікативні та творчі навички.Кейс-технології можна використовувати і під час підготовки майстрів виробничого навчання, зокрема на заняттях з організації і методики професійного навчання. Цей метод сприяє формуванню у студентів особистісних властивостей, почуття впевненості в собі, сприяє подоланню зайвої боязкості або надлишкової самовпевненості. Тобто вдосконалює здатності ізолювати проблеми та приймати ефективні рішення. Крім того, учить студентів аналізувати та розробляти програми дій, що, у свою чергу, мотивує їх до правильної поведінки в разі, коли настане час діяти в реальній ситуації. Наявність у структурі кейс-методу суперечок, дискусій, аргументації тренує учасників обговорення, вчить дотримуватися норм і правил спілкування. Робота в групах виховує особисту відповідальність за результати як своєї, так і колективної роботи. У процесі організації праці закріплюються і розширюються взаємозв’язки в студентському колективі, розвиваються творчі здібності студентів. Разом з цим зростає навантаження на викладача, який повинен бути достатньо емоційним протягом усього процесу навчання, вирішувати й не допускати конфліктів, створювати атмосферу співробітництва і конкуренції одночасно.
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Основы организации рекреационной деятельности и лечебного туризма»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и Охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.