инновационные процессы в
образовании в глазах молодых специалистов
Кардинальные изменения во всех областях
социальной жизни, прогресс в науке и культуре, новые потребности в сфере
педагогической деятельности привели к необходимости модернизации системы образования.
Одним из возможных путей дальнейшего развития этой области являются инновации,
т.е. управляемые процессы создания, восприятия, оценки, освоения и применения
педагогических новшеств. Это касается содержания образования, методов и форм
обучения и воспитания, организации и управления работы образовательных
учреждений и т.д.
Термин «инновация» современное, по
происхождению, оно происходит от английского слова innovation, что в переводе
означает «введение новаций» (новшеств) [1, с.76].
Как правило, инновации возникают в
результате попыток решить традиционную проблему новым способом, в результате
длительного процесса накопления и осмысления фактов, когда и рождается новое
качество, несущее новаторский смысл. Большинство современных инноваций
находятся в преемственной связи с историческим опытом и имеют аналоги в
прошлом. Это дает основание утверждать, что инновационный процесс - это
мотивированный, целенаправленный и сознательный процесс по созданию, освоению,
использованию и распространению современных (или осовремененных) идей (теорий,
методик, технологий и т.п.), актуальных и адаптированных для данных условий и
соответствующих определенным критериям [2, c.8]. Он
направлен на качественное улучшение системы, в которую вносится новшество, и
предполагает стимулирование его участников и изменение их взглядов с позиции
нововведения.
К инновационным процессам относятся все
связанные с передовым опытом многочисленные организационные преобразования в
сфере народного образования, достижения научной мысли и их внедрение в
практику.
В свою очередь, учебно-воспитательный
процесс, занимает центральное место в педагогике. Его можно рассматривать как
инновационный, т.к. его цель заключается в передаче учащимся новых для них
знаний, в формировании новых свойств личности.
Следует разобраться, в том, что же
стимулирует инновационное образование. Ответ на этот вопрос обусловлен
следующим: в первую очередь, конечно, теми социально-экономическими
преобразованиями, которые происходят в обществе и в самой системе образования, той
обновленной образовательной политикой, которая заявлена в Конституции РФ и
Законе «Об образовании». Суть этой политики заключается в усилении гуманитаризации
содержания образования, непрерывном изменении объема, состава учебных
дисциплин, введении новых учебных предметов; изменении характера отношений преподавателей
к самому факту освоения педагогических новшеств, проявлении ими избирательного,
исследовательского характера к появлению и созданию педагогических новшеств,
воплощении их в повседневную практическую работу со студентами.
Передача данных в инновационном
образовании осуществляется эффективными, активными, интерактивными методами.
Важно заметить, что это не новые методы, их основа зарождения лежит в прошлом,
а, как правило, это видоизмененные способы взаимодействия преподавателей и
студентов.
Инновационное образование позволяет
регулировать, усиливать практическую пользу и повышать целенаправленность
учебно-воспитательного процесса.
Так, например, одному из пунктов
введенных обязательных здоровьесберегающих технологий – проведению
физкультминуток, придается особое значение. Действительно, физкультминутка
играет огромную роль. Во-первых, происходит умственная разгрузка,
во-вторых, снимается напряжение глаз, в – третьих, разминаемся
опорно-двигательный аппарат и т.п.
Важно помнить, что необходимо приспособить
то или иное новшество к конкретной среде, преодолеть известную инерционность
существующих организационных структур. Особенно сложно реализовать инновации,
затрагивающие взаимоотношения между людьми. Возникает сопротивление, появляется
стремление свести возможные изменения к минимуму. Мало шансов на успешное
использование в практике нововведений, которые существенно затрагивают
сложившуюся систему управления наукой и народным образованием. Значительно
большие перспективы у тех, кто хочет лишь частично заменить старые методы и
подходы, усовершенствовать отдельные стороны учебно-воспитательного процесса.
Таким образом, можно сделать вывод, что
сами по себе инновации важны в тех случаях, когда традиционные способы решения
проблемы не дают положительного эффекта вне зависимости от квалификации
учителей. Проверенный опыт, дающий постоянные положительные результаты, надо
сохранять, а не заменять на новый только потому, что он был ранее известен.
Литература
1. Крысенко, С. М. Новейший англо-русский и
русско-английский словарь [Текст]/С.М.Крысенко: Издательство «Арт». – М.: ИКТЦ
«ЛАДА», 2008. – 960с.
2.Слободчиков, В.И. Инновации в образовании: основания
и смысл/ В.И. Слободчиков // Исследовательская работа школьников :
науч.-метод. журн. - М., 2004. – N 2. - C. 6-18, № 3. – С. 5-15.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.