85361
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокДиректору, завучуДругие методич. материалыСтатья ««Система оценивания в стандартах второго поколения

Статья ««Система оценивания в стандартах второго поколения

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Система оценивания в стандартах второго поколения.


Автор статьи: учитель истории и обществознания

ГБОУ СОШ №904 – Казюка Елена Николаевна


В процессе обучения всегда стояла проблема оценки достижений учащихся. Как сделать так, чтобы она была объективной, не зависящей от субъективного отношения учителя к ученику? К тому же очень часто мы подменяем понятия «отметка» и «оценка».

Поэтому вначале имеет смысл определить, чем различаются понятия «оценка» и «отметка». Словарь Ожегова дает следующие определения: «оценка» - мнение о ценности, уровне или значении кого-нибудь (чего-нибудь); «отметка» - обозначение оценки знаний учащихся. Амонашвили Ш. А., критикуя пятибалльную систему оценивания в своих работах, проанализировал оценку и отметку, при этом отмечает: «оценка – это процесс, деятельность (или действие) оценивания, осуществляемая человеком; отметка же является результатом этого процесса, этой деятельности (или действия), их условно-формальным отражением. Уподобление оценки и отметки равносильно отождествлению процесса решения задачи с его результатом. На основе оценки может появиться отметка как ее формально-логический результат. Однако во что отметка превратится в дальнейшем, что она принесет ребенку, для которого она была сотворена, это уже не зависящая от оценки действительность. Отметка, которой приписывается лишь невинная роль простого отражателя и фиксатора результата оценки, на практике становится для ребенка источником  радости или горя. Не замечать эту действительность – значит допустить серьезный психологический просчет в анализе оценочной стороны обучения».

Таким образом, отметка является количественным выражением оценки, условно выражает количественную оценку знаний, умений и навыков учащихся в цифрах или так называемых баллах. В разных странах принята разнообразная система оценивания учебных достижений учащихся. Так в Италии – 11-балльная, в Голландии – 10-балльная, в Германии – 6-балльная.

В Педагогике под редакцией Ю. К. Бабанского так характеризовалась система оценивания советского периода: «Пятибалльная система отметок, применяемая в советской школе в течение длительного времени, играет определенную положительную роль в качестве своеобразного стандарта, который позволяет при условии правильного ее применения объективно отражать результаты учебно-познавательной деятельности учащихся». Однако же в указанном источнике отмечается противоречие в применении этого инструмента в практике контроля за деятельностью учащихся, а именно факты завышения и занижения отметок. Завышение отметок является следствием проявления либерализма учителей в оценке знаний, умений и навыков, приводит к снижению уровня подготовки учащихся, занижение отметок вызывает утрату интереса школьника к учению и веры в свои силы и возможности. Кроме этого, необходимо отметить так называемую «проблему двойки». Полученная двойка обычно психологически травмирует учащегося, вызывает у него отрицательные эмоции. И по большому счету школьники стремятся к получению пятерок и четверок не ради приобретения знаний, овладения умениями и навыками, формирования качеств личности, а с целью сохранения и упрочения своего престижа в школе, в семье. Все богатство оттенков ответов учащихся невозможно вложить в жесткие рамки пяти баллов.

Недостатками современной 5-ти бальной системы оценивания являются:

- Отсутствие эталона для сравнения, измерения и объективного оценивания знаний.

- Обострение отношений между учителем и учащимся.

- Отсутствие системы оценивания, ориентированной на индивидуальную, проектную, опытно- экспериментальную, творческую работу подростков.

- Отсутствие целенаправленной работы, направленной на развитие у учащихся способностей к самоконтролю и самооценке.

- Контрольно-оценочный механизм остается целиком и исключительно в руках педагога и направлен на внешний контроль, сопровождаемый соответствующими санкциями, а не на педагогическую поддержку учащихся.

- «Субъективизм» и «авторитарность» системы контроля и оценивания.

Стандарты второго поколения опираются на деятельностную парадигму, устанавливающую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе усвоения способов деятельности. Оцениванию в документах стандарта уделяется большое и серьезное внимание. Задача современного образования состоит в том, чтобы не напичкать ребенка информацией, а научить ее добывать и перерабатывать. По-моему, можно спокойно уменьшить объем преподаваемого, научив работать с первоисточниками, добывая знания. Поиски их разовьют ученика больше да и ценность знаний возрастет. На сегодняшний момент цель образовательного пространства-дать возможность осуществления индивидуальной образовательной траектории. Сегодня основная функция учителя-репродуктор знаний, их контролер. На сегодняшний день происходит обновление содержания образования, технологии обучения становятся более инновационными, а система школьного оценивания еще мало изменилась.

В новых системах оценивания одна и та же оценка может нести разную информацию. Новая система оценивания должна учитывать не только знаниевую компоненту, но идеятельно-личностную. Наиболее удачной в современном оценивании многие педагоги признают рейтинговую шкалу оценивания. Рейтинговая система наиболее полно отвечает современным требованиям, так как:

-обеспечивает единые требования разных преподавателей к знаниям, умениям и навыкам учащихся;

- единые подходы к определению норм оценивания;

- получению своевременной информации о ритме работы каждого ученика в классе. Существенным положительным качеством рейтинговой системы можно считать большую степень объективности и открытости процесса оценивания для школьников, что должно способствовать снятию конфликтных и стрессовых ситуаций по поводу оценки. В рейтинговой системе балл-оценка приобретает функцию мотивации познавательной активности, что утрачено в традиционной системе оценивания.

Рейтинговая система контроля позволяет учитывать обе составляющие качества образования: знаниевую и деятельно-личностную.

Несколько общих принципов, которые характерны для рейтинговой системы:

- блочно-модульное структурирование изучаемого материала;

- системность;

- гибкость и мобильность;

- оценки-баллы имеют накопительную силу;

- создаются условия сотрудничества учителя и ученика;

- незнание не наказывается, а процесс познания стимулируется;

- ученик сам волен выбирать стратегию своей деятельности.

Но, с другой стороны, рейтинговая система требует жёсткого планирования изучаемого материала, разнообразные виды контроля, систематического учёта и подсчёта баллов, организации контрольно-корректирующей и оценивающей деятельности преподавателя, обязательное рубежное итоговое тестирование (лучше компьютерное), сведение на «нет» субъективизма в оценивании. Она опирается на методику направляемого и контролируемого самообучения, создающего все условия для воспитания самодисциплины, добросовестности, ответственности учеников, их умения работать по плану, целеустремлённо, с заранее ожидаемым результатом, где роль преподавателя состоит главным образом в умелой организации учебной деятельности обучаемых.

Конкретным примеров рейтинговой системы можно считать следующую.

  1. Определение максимальной рейтинговой отметки

Если контроль знаний и умений непрерывный, то максимальная рейтинговая отметка по предмету определяется по формуле:

R mах= (N/2)*5, где N - количество часов, выделяемых на изучение данного предмета. 5 - максимальное количество баллов, которое возможно получить за одно занятие. Так, например, если предмет изучается в течение 36 часов, то максимальное количество баллов - 90.

Суммарная максимальная рейтинговая отметка успеваемости за период обучения складывается из максимальных рейтинговых оценок по предметам, а рейтинговая отметка по каждому предмету складывается из рейтинговых оценок по составляющим его темам (разделам).

  1. Алгоритм определения рейтинговой оценки успеваемости учащихся

Устанавливается «весомость» конкретного предмета в учебном плане путем определения максимально возможной рейтинговой отметки по вышеуказанной формуле.

  1. «Контрольные точки»

Выполняя какое-либо задание, ученик зарабатывает определенное количество баллов, в зависимости от типа задания и от правильности его выполнения. Такие задания являются контрольными точками, по которым преподаватель оценивает рейтинг учащихся.

Виды контрольных точек и примерное начисление баллов за него:

- реферат (10);

- составление библиографии и аннотаций 5 источников информации по теме (3);

- конструирование вопросов разного уровня сложности и эталонных ответов (3);

- подготовка дополнительного материала по теме (5);

- выполнение практической работы по теме (3);

- решение проблемных задач по теме (5);

- устный ответ - монолог (5);

- контрольная работа по содержанию темы (10).

- участие в конференции: подготовка доклада, рецензирование или отзыв о творческой работе участника конференции, участие в дискуссии (10).

Дополнительные баллы начисляются за изготовление раздаточного материала, выполнение индивидуальных заданий учителя, оформление средств наглядности и др. (5).

Штрафные баллы: отклонение от графика и несвоевременная сдача работы - минус 20 баллов, отказ от устного ответа - минус 5 баллов, пропуск занятий без уважительных причин – минус 20 баллов, нарушения дисциплины (замечания, деструктивный конфликт) – минус 5 баллов.

Мотивация учащихся к обучению является одной из основных составляющих учебно-воспитательного процесса. Формирование мотивов учения - это создание условий для появления внутренних побуждений к учению, осознания их учащимся и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы. Расчет учебной успешности является механизмом, позволяющим повысить мотивацию к активной и равномерной учебной деятельности школьников, включая самостоятельную работу. Основой такого механизма является система контроля знаний, которая предусматривает сквозное оценивание школьника по всем предметам в соответствии с учебным планом по всем видам занятий с присвоением ему рейтинговой оценки в зависимости от уровня подготовленности, активности и его поведения.



Краткое описание документа:
В статье описывается система оценивания в стандартах второго поколения для средней и старшей школы. Приводится в пример рейтинговая система, как одна из систем оценивания . В процессе обучения всегда стояла проблема оценки достижений учащихся. Как сделать так, чтобы оценка была объективной, не зависящей от субъективного отношения учителя к ученику? К тому же очень часто мы подменяем понятия «отметка» и «оценка» . Поэтому вначале имеет смысл определить, чем различаются понятия «оценка» и «отметка».
Общая информация

Номер материала: 66342041150

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность и антитеррористическая защищенность объектов (территорий) образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Особенности создания фонда оценочных средств и организация контроля знаний обучающихся в тестовой форме с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Конкурентоспособность образовательных организаций»
Курс повышения квалификации «Современный менеджмент образовательной организации в условиях реализации ФГОС СПО по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Контрольно-надзорные мероприятия в общеобразовательных организациях»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации производственного обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Правовые аспекты деятельности образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Антикризисное управление в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Формирование системы управления качеством учреждений профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Философия управления»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.