-
Курсы
-
Другое
Настоящий материал опубликован пользователем Олихвер Ирина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 21 г. Могилева»
«ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧАЩИХСЯ С ОПФР В ПУНКТЕ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ »
Могилев, 2014
2 слайд
УМЕНИЯ
УМЕНИЯ
УМЕНИЯ
CУЩНОСТЬ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
3 слайд
Ценностно-смысловая
Общекультурная
Учебно-познавательная
Информационная
Коммуникативная
Социально-трудовая
Личностного самосовершенствования
КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
4 слайд
Характерные специфические особенности речевого развития детей с нарушениями устной и письменной речи:
Способность принять ограниченный объем информации, особенно вербальной.
Своеобразие переработки принятой информации.
Трудности использования информации, имеющейся в их опыте.
Трудности словесного опосредствования.
1
2
3
4
5 слайд
Применение коммуникативной технологии
КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
СПОСОБНОСТЬ РЕШАТЬ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ КОММУНИКАТИВНЫЕ ЗАДАЧИ
6 слайд
Направления коррекционной работы, используемые учителями-дефектологами ПКПП общеобразовательного учреждения:
Развитие до необходимого уровня психических функций, обеспечивающих учебную деятельность.
Формирование базовых представлений и умений, необходимых для усвоения программного материала.
2
3
7 слайд
Адаптивная методика
Технология планирования коррекционной работы с учащимися с трудностями в обучении (по материалам Гладкой В.В.)
8 слайд
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
Социально значимые виды деятельности
Цикл коррекционно-развивающих занятий
Реализация принципа «учение с увлечением»
Специально созданные речевые ситуации
Речевые конструкции, необходимые для общения
Форма обучения: подгрупповая
А
К
Т
И
В
Н
А
Я
Р
Е
Ч
Е
В
А
Я
9 слайд
МЕТОДИКА =
СОВОКУПНОСТЬ
ПРИЕМЫ
МЕТОДЫ
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Решение определённых педагогических задач (обучения, коррекции нарушений развития, воспитания и др.)
10 слайд
ЗАДАЧИ ЦИКЛА коррекционно-развивающих занятий по развитию связной речи
устранение выявленных причин учебных затруднений у детей с ОПФР;
развитие «психологической базы» речи;
обогащение словаря и развитие лексико-грамматических средств языка;
повышение уровня успешности ребенка с нарушениями развития;
развитие интереса к коррекционно-развивающим занятиям по формированию связной речи.
11 слайд
АСПЕКТ 1
АСПЕКТ 2
АСПЕКТ 3
АКТУАЛЬНОСТЬ
Использование адаптивной методики для развития связной речи детей с ОПФР
Особый подход к планированию работы с детьми с ОПФР
Использование информационных компьютерных технологий в коррекционном процессе
12 слайд
ПРИНЦИПЫ:
наглядности, обеспечивающей взаимосвязь всех анализаторных систем учащегося;
развивающего обучения, предполагающего, что обучение должно вести за собой развитие ребенка (основан на идее Л.С. Выготского о «зоне ближайшего развития»;
постепенного повышения требования – переход от более простых к более сложным заданиям по мере формирования и овладения закрепляющимися навыками;
индивидуализации, учитывающей его возрастные, физиологические особенности и характер патологических процессов речи;
многофункционального подхода, предусматривающего одновременное решение нескольких коррекционно-развивающих задач в структуре одного занятия.
13 слайд
Факторы, обеспечивающие продуктивность занятий Цикла:
свободное размещение детей во время коррекционно-развивающего занятия;
четкая и логичная система подборов вопросов, адресованных группе, подгруппе или отдельным детям;
красочные и разнообразные пособия коррекционной направленности (в том числе выполненные в программе Power Point);
ориентация на общие интересы детей в целях активизации их высказываний;
постепенное повышение эмоциональной насыщенности занятия, чтобы наиболее интересные фрагменты работы относились на период нарастания усталости;
корректность в исправлении речевых и иных ошибок детей на занятии.
14 слайд
ОСОБЕННОСТИ ЦИКЛА
коррекционно-развивающих занятий
Наглядный материал занятий имеет психологический подтекст, построенный на законе психологии восприятия ребенка
Картинки «провоцируют» у детей в процессе восприятия чувство удивления – одну из основных эмоций, стимулирующую познавательную потребность.
Картинки Цикла НЕ ОТВЛЕКАЮТ внимание ребенка с ОПФР, а напротив, ПРИТЯГИВАЮТ мысль!
Вентилятор и птицы
15 слайд
ОСОБЕННОСТИ ЦИКЛА
коррекционно-развивающих занятий
Хорошо организованная информация в виде:
Иллюстраций, представленных в форме презентаций;
Звукового сопровождения;
Фрагментов компьютерных программ
Джинн Фаня
16 слайд
ОСОБЕННОСТИ ЦИКЛА
коррекционно-развивающих занятий
Задания представлены в игровой форме, предполагающие различные нарушения исходного уровня развития речи (устной и письменной), моторики, мыслительной деятельности (в том числе разный уровень сбалансированности в работе правого и левого полушария) детей с ОПФР;
В процессе выполнения заданий по развитию речи включаются механизмы визуального и моторного закрепления орфографической информации и орфографических навыков (на визуальное закрепление работают, в частности, шрифтовые и цветовые выделения).
17 слайд
ОСОБЕННОСТИ ЦИКЛА
коррекционно-развивающих занятий
Обучение технике создания текстов и предложений, а также приемам, предупреждающим формирование у ребенка с ОПФР речевых комплексов и позволяющим максимально реализовать его речевой потенциал.
Занимаясь развитием речи детей с ОПФР в рамках данного цикла, у учителя-дефектолога появляется возможность апеллировать и к образной, и к логической стороне речи.
18 слайд
ПОСТРОЕНИЕ ЦИКЛА
Основа – технология планирования коррекционно-развивающей работы (по Гладкой В.В.):
Решение проблемы формализма при планировании (применение мини-самоанализа результатов каждого занятия);
Связь между результатом предыдущего занятия и поставленными задачами следующего;
19 слайд
СОДЕРЖАНИЕ каждого занятия
отражено в технологической карте, построенной с учетом рекомендаций заведующей кафедрой дефектологии Академии последипломного образования г. Минска Гладкой В.В. :
20 слайд
Структура коррекционно-развивающего занятия
позволяет учителю-дефектологу реализовать профессионально-значимую логику рассуждений:
Постановка задач занятия
Способы их решения
Виды помощи учащимся при затруднениях
Мини-самоанализ
21 слайд
МИНИ-САМОАНАЛИЗ
Учитель-дефектолог отмечает цветными маркерами в третьей колонке «Задачи этапа» степень усвоения учащимися группы (подгруппы) основных задач.
Педагог определяет направления индивидуальной работы с учащимися, не усвоившими материал занятия.
22 слайд
РЕЗУЛЬТАТЫ
Для выяснения эффективности использования адаптивной методики на коррекционно-развивающих занятиях в течение 2008-2010 г.г. учителями-дефектологами проведено психолого-педагогическое обследование учащихся экспериментальных групп и групп, в которых Цикл не применялся.
Результаты обследования фиксировались в адаптированной к учащимся, посещающим ПКПП СШ № 21, Диагностической карте обследования учебной деятельности и основных школьно-значимых функций, созданной на основе рекомендаций Гладкой В.В.:
-
23 слайд
РЕЗУЛЬТАТЫ
24 слайд
ВЫВОДЫ:
На основании полученных результатов, считаем целесообразным использование адаптивной методики для развития связной речи детей с ОПФР в условиях пункта коррекционно-педагогической помощи и применение Цикла коррекционно-развивающих занятий по развитию связной речи в практике работы учителей-дефектологов, так как предложенная система занятий
25 слайд
ВЫВОДЫ:
способствует:
устранению выявленных причин учебных затруднений и предпосылок их возникновения у детей с ОПФР;
развитию «психологической базы» речи;
обогащению словаря и развитию лексико-грамматических средств языка;
повышению уровня успешности ребенка с нарушениями развития;
развитию интереса к коррекционно-развивающим занятиям по формированию связной речи.
АННОТАЦИЯ «ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧАЩИХСЯ С ОПФР В ПУНКТЕ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ » Раскрывается сущность компетентностного подхода через использование адаптивной методики для развития связной речи детей с ОПФР в условиях пункта коррекционно-педагогической помощи и применение Цикла коррекционно-развивающих занятий по развитию связной речи в практике работы учителей-дефектологов. Предлагается использовать в работе учителей-дефектологов ПКПП определенную систему занятий, способствующую: • устранению выявленных причин учебных затруднений и предпосылок их возникновения у детей с ОПФР; • развитию «психологической базы» речи; • обогащению словаря и развитию лексико-грамматических средств языка; • повышению уровня успешности ребенка с нарушениями развития; • развитию интереса к коррекционно-развивающим занятиям по формированию связной речи.
7 365 309 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 355 038 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.