Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Урок французского языка в 11 классе «A quelles portes frapper»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок французского языка в 11 классе «A quelles portes frapper»

Выбранный для просмотра документ La toxicomanie.docx

библиотека
материалов

La toxicomanie

La tragédie de la toxicomanie fouche en Russie vers les 30 millions de personnes, c'est à dire presque chaque cinquième habitant. Les adolescents commencent à consommer de la drogue à 15-17 ans dans les écoles, durant les soirées et discothèques. Très souvent les ados touchent à la drogue pour la première fois par curiosité ou bien par «solidarité» avec la bande de copains. Ils cherchent de nouvelles sensations inconnues, la stimulation de l'imagination et des talents créatifs. Contre les atentes, la drogue freine le processus créatif en bloquant la concentration. En conséquence de la consommation régulière de la drogue, la personnalité vivante active auparavant et interessée par la vie, perd ses forces, son énergie et ses intérêts. Toute la vie va se limiter dans le besoin de trouver la drogue et de la consommer.

La toxicomanie est la destruction totale de la personnalité accompagnée par des difficultés sur le plan de la santé. Le toxicoman détruit graduellement ses meilleures qualités morales, devient psychiquement anormal, il perd ses amis, sa famille, echoue dans l'acquisition d'une profession, c'est à dire il apporte une infinité de malheurs pour soi-même et pour son entourage. Le plus horrible dans la toxicomanie est que les toxicomans réalisent trop tard qu'ils ne «s'amusent» pas par la drogue, mais qu'ils dépendent de cette dernière. Parfois la dépendance se développe après six mois ou même un an, le plus souvent après deux ou trois mois, parfois l'individu devient toxicoman tout de suite après sa première injection.

La dépendance physique s'accroit puisque l'organisme «se branche» sur la consommation de la drogue et l'inclue dans ses prossecus biologiques. La drogue commence à accomplir des fonctions assurées auparavant par des substances produites par l'organisme lui-même. La dépendance physique oblige à consommer de la drogue régulierement et sans repit. Laisser passer le temps de la consommation d'une nouvelle dose conduit le toxicoman à des souffrances douloureuses. Ce ne sont pas uniquement des douleurs mais encore des cour-batures et des frissons — «un froid glacial intérieur» sans espérance aucune à un réchauffement quelconque, de la sueur froide et des douleurs à l'estomac.

Quel dégât porte la consommation de la drogue à la santé de l'individu? Toutes les drogues, abstraction faite de leur mode d'introduction dans l'organisme, usent plus ou moins le système nerveux, le système immunitaire, le foie, le cœur, les poumons.

Les drogues les plus répandues sont la «Marie-Jeanne» et le «hachich». Ils sont considérés comme des drogues douces qui causent une euphorie, une lenteur et une sensation non adéquate du temps et de l'espace.

L'extasy est une autre drogue célèbre. Se sont des petits comprimés multicolores. La consommation d'un tel comprimé permet de danser sans peine toute une nuit. Cependant, en se réveillant, on oublie toute la journée passée. Parfois une dose ordinaire d'extasy peut conduire à une déshydratation aigue, une arythmie cardiaque et une mort subite. L'extasy est considérée comme une drogue non moins dangereuse que le LSD et les opiums comme la morphine, la codeine, 1'héroïne, la métadone. Elle est à present la cause principale des décès et de 1'invalidité dans les milieux toxicomans. Les drogues à base d'opium sont prises, d'habitude, par voie veineuse. Cela veut dire que leurs consommateurs courent un grand risque de contamination par les trois maladies les plus dangereuses: le SIDA, le siphilus et l'hépatite.

Est-il possible de soigner la toxicomanie? Les spécialistes affirment qu'il est capital que le toxicoman lui-même veuille se débarasser de la drogue, qu'il se tient à l'ecart le plus loin possible. Malheureusement, de tels cas sont isolés. Même après le passage par toutes les étapes, il suffit à l’ех-toxicoman de toucher à la drogue une fois pour у replonger de nouveau. La toxicomanie est une maladie dépourvue d'un stade à savoir la guérison complète.

Mots et expressions

toxicomanie fнаркомания

consommer de la drogue употреблять наркотики

stimulation fстимуляция

sensation f nouvelle новое ощущение

consummation f régulière регулярное употребление

dépendancefзависимость

manque m ломка

nuisance f – нанесение вреда

euphorie f – эйфория

drogue f à base d’opium – опиатные наркотики

drogue f douce – легкий наркотик

drogue f dure – тяжелый наркотик

intraveineux – внутривенный

injection f – инъекция




Выбранный для просмотра документ Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

библиотека
материалов
A quelles portes frapper?
CHOIX SERIEUX
Quel est ton choix? l’ alcool le tabac la drogue les mauvaises habitudes la...
La Russie occupe la 1-ère place d’après la consommation du tabac, de l’alcool...
JE C H O I S I S LA VIE! BUTS Trouver l’information sur la consommation des d...
JE C H O I S I S LA VIE! Les causes de la toxicomanie – p. 244-245 Les problè...
JE C H O I S I S LA VIE! Maintenant je sais que… Je connais que.. Il est util...
JE C H O I S I S LA VIE! DEVOIR: préparez la présentation de votre prospectus
ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ http://post.kards.qip.ru/images/postcard/4e/3b/9386830.jp...
9 1

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.


Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.


Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 A quelles portes frapper?
Описание слайда:

A quelles portes frapper?

№ слайда 2 CHOIX SERIEUX
Описание слайда:

CHOIX SERIEUX

№ слайда 3 Quel est ton choix? l’ alcool le tabac la drogue les mauvaises habitudes la
Описание слайда:

Quel est ton choix? l’ alcool le tabac la drogue les mauvaises habitudes la mort le sport les hobbys les amis la santé la vie

№ слайда 4 La Russie occupe la 1-ère place d’après la consommation du tabac, de l’alcool
Описание слайда:

La Russie occupe la 1-ère place d’après la consommation du tabac, de l’alcool, de la drogue dans le monde. C’est étrange que les jeunes choisissent la mort?! Qu’est-ce qui les pousse à se droguer? Qu’est-ce que nous pouvons faire pour que les jeunes ne choisissent pas les drogues?

№ слайда 5 JE C H O I S I S LA VIE! BUTS Trouver l’information sur la consommation des d
Описание слайда:

JE C H O I S I S LA VIE! BUTS Trouver l’information sur la consommation des drogues. 2. Informer les adolescents sur le danger des drogues.

№ слайда 6 JE C H O I S I S LA VIE! Les causes de la toxicomanie – p. 244-245 Les problè
Описание слайда:

JE C H O I S I S LA VIE! Les causes de la toxicomanie – p. 244-245 Les problèmes des drogueurs – p. 245-246, une carte d’information Les dangers de la toxicomanie – p. 248-249 Les conseils aux jeunes – 250-251

№ слайда 7 JE C H O I S I S LA VIE! Maintenant je sais que… Je connais que.. Il est util
Описание слайда:

JE C H O I S I S LA VIE! Maintenant je sais que… Je connais que.. Il est utile… Je conseille de… J’ai appris que… J’ai choisi… Je ne connais pas … Il est nécessaire… Il est important … J’ai aimé…

№ слайда 8 JE C H O I S I S LA VIE! DEVOIR: préparez la présentation de votre prospectus
Описание слайда:

JE C H O I S I S LA VIE! DEVOIR: préparez la présentation de votre prospectus

№ слайда 9 ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ http://post.kards.qip.ru/images/postcard/4e/3b/9386830.jp
Описание слайда:

ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ http://post.kards.qip.ru/images/postcard/4e/3b/9386830.jpg http://mediasubs.ru/group/uploads/se/sekretyi-uspeshnogo-web-stroitelstva/image2/OS00ZWJkL.jpg http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=112388592-10-72&n=21 http://ikar62.ru/upload/images/27/2722aeddead2c2c5a06ce07937d73623thumb640x480.jpg http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=108141418-02-72&n=21 http://i1.i.ua/prikol/pic/9/9/885499_1200537.jpg http://www.franklinliquors.com/sports_link.jpg http://cs510414.vk.me/u96615331/video/l_d1b1b24d.jpg

Выбранный для просмотра документ лексика.docx

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gifUnité 9.

La drogue, dis-lui non.


échapper избежать

fuir сбежать, спастись

la chute падение

dur жесткий

un psychiatre психиатр

un remède средство, рецепт

une confiance доверие

une solution решение

une curiosité любопытство

le goût de l’interdit вкус к запрету

un malaise недомогание

une cause причина

le désir d’appartenir à un groupe желание принадлежать группе

la recherche du plaisir поиск удовольствия

par mode следуя моде

par snobisme из снобизма

des médias средства массовой информации

succomber поддаваться

une raison повод, резон

pousser толкать

langoisse тревога, страх, беспокойство

un état euphorique состояние эйфории

augmenter une dose увеличить дозу

la dépendence зависимость

se couper de порвать отношения с

procurer доставать, добывать

braquer взять на мушку

se prostituer заниматься проституцией

les milieux touchés par le chômage среда, затронутая безработицей

lavenir incertain неопределенное будущее

un symptome de maltre симптом плохого самочувствия

les tentatives de suicide попытки самоубийства

saccepter dans sa nouvelle peau принять себя в своем новом состоянии

responsаble ответственный

fragile хрупкий

par overdose передозировка

engendrer une délinquance порождать преступность

une déchéance падение

lusage , la consommation употребление

lincitation вовлечение

inrtaveineuse внутривенно

sniffer нюхать наркотик

craquer ломать

fumer un joint курить травку


Выбранный для просмотра документ проект.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Хиславичская средняя общеобразовательная школа»











Методический проект

по французскому языку для 11 класса

«A quelles portes frapper»

(УМК «Objectif» для 10-11 класса. Е. Я. Григорьева, Е. Ю. Горбачева, М. Р. Лисенко)

Разработчик:

учитель французского языка

высшей категории

Щедрова Лариса Сергеевна






2013 г.

Технологическая карта проекта «A quelles portes frapper»

Учитель: Щедрова Лариса Сергеевна

Образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Хиславичская средняя общеобразовательная школа»

Предмет: французский язык

Класс: 11А

Тема: «A quelles portes frapper»

Количество уроков по теме: 19

Место проекта в системе уроков по данной теме: 1

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: урок-проект.

Дидактическая цель: создание условий для изучения нового материала через чтение, общение и практическое применение накопленного языкового и речевого материала.

Задачи: Обучающие:

1. Организовать практику употребления лексических единиц и речевых конструкций по указанной теме.

2. Развивать фонетические и лексические навыки.

3. Формировать навыки смыслового чтения, поиска необходимой информации.

4. Совершенствовать навыки устной и письменной речи по теме «La drogue, dis-lui non!”

5. Развивать навыки аудирования, умения понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте.

6. Развивать умение строить самостоятельные устные высказывания на основе первичного усвоения учебного материала, логическое мышление.

Развивающие:

1. Развивать способность к поиску решения проблемной ситуации.

2. Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью обучающихся.

3. Развивать память, мышление, внимание, языковую догадку.

4.Развивать умение переносить сформированные навыки в новую ситуацию.

5. Развивать умение анализировать, сопоставлять, выбирать нужную информацию.

Воспитательные:

1. Воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения.

2. Формировать толерантное отношение к наркозависимым людям.

3. Формировать потребность в здоровом образе жизни.

4. Формировать научное мировоззрение.

5. Расширять кругозор обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные

Употреблять в устной (диалогической и монологической) речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока.

Читать тексты с детальным пониманием и выбором значимой информации.

Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.

Метапредметные. Умение планировать свое речевое и неречевое поведение.

Осознание приоритета здорового образа жизни.

Умение находить оптимальный путь организации своей учебной деятельности.

Умение аргументировать свою точку зрения.

УУД: Личностные

Ответственное отношение к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию.

Устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению.

Выбор в пользу здорового образа жизни.

Регулятивные

Навыки самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Умение самостоятельно анализировать необходимую информацию, контролировать своё время и управлять им.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно оценивать свои возможности и пути для достижения поставленной цели.

Коммуникативные

Умение организовывать и планировать общение и учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Умение использовать необходимые языковые средства для выражения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Умение строить устные высказывания, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

брать на себя инициативу в организации совместного действия;

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные

Умение строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

Обучающиеся выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить проблему, аргументировать её актуальность;

искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Технологии

Ресурсы

Актуализации знаний обучающихся, полученных на уроках биологии

Фронтальная

Групповая

Индивидуальная


Проблемное обучение

ИКТ

Проектная технология

Деятельностно-коммуникативная

УМК «Objectif» для 10-11 классов. Е. Я. Григорьева, Е. Ю. Горбачева, М. Р. Лисенко; мультимедийное оборудование, авторская мультимедийная презентация,

раздаточный материал: шаблон буклета, информационная карточка «La toxicomanie».

Разговорные темы к экзаменам по французскому языку: Рабочая тетрадь/ Сост. А. Мигачева, М. Синельникова – 6-е изд., доп. – СПб.: КОРОНАпринт, 2004. – 224с.

Интернет-ресурсы (иллюстрации)

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Содержание урока

Деятельность учащихся, режим работы

I этап – целеполагание

Цель. Создать положительный эмоционально-психологический настрой на учебную деятельность,

включить в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

1.Оргмомент

(2 мин.)

Приветствует учащихся

Bonjour, mes amis!

Comment ça va? Quelle date est-ce?

Qui est absent?

Отвечают

2.Мотивация и целеполагание

(5 мин.)

Задает вопросы с опорой на презентацию, спрашивает личное мнение каждого о выборе между здоровьем и вредными привычками. Наводит на формулировку цели урока.

Спрашивает о средствах достижения цели.


  1. Regardez l’écran. Décrivez ce que vous voyez. Supposez le sujet de notre leçon.

  2. Pendant toute sa vie une personne fait des choix sérieux. Qu’est-ce qu’on peut choisir: l’alcool ou le sport, la drogue ou les copains, le tabac ou les hobbys.

  3. Quel est ton choix?

  4. Pourtant il y a une statistique grave. Est-ce naturel que les jeunes choisissent les drogues? Apréciez cette statistique et dites votre opinion sur ce problème. Qu’est-ce qui pousse les jeunes à se droguer? Qu’est-ce que nous pouvons faire pour que les jeunes ne choisissent pas les drogues?

  5. Quels sont les buts de notre leçon? Qu’est-ce qui est nécessaire pour la réalisation de ces buts?

Отвечают, высказывают личное суждение о выборе и мнение о статистике вредных привычек. Формулируют тему, цель урока и цель проекта.

Намечают средства достижения цели, в т. ч. необходимость использовать лексические единицы, с которыми работали дома.

II этап – актуализация знаний

Цель. Активировать мышление и осознание потребности к построению нового способа действий на основе изученного материала. Организовать воспроизведение изученного лексического материала.

3.Актуализация знаний

(6 мин.)

Спрашивает, все ли ЛЕ понятны, есть ли вопросы.

Организует аудирование и воспроизведение ЛЕ

Alors, ouvrez vos vocabulaire, travaillons avec le lexique. Est-ce que tous les mots sont claires? Y a-t-il des question? Alors, écoutez et répétez tous les mots tous ensemble. Maintenant nous relisons le lexique autour de rôle par un mot avec la traduction.

Слушают и воспроизводят ЛЕ.

Читают ЛЕ и переводят.

III этап – ознакомление с новым материалом

Цель. Организовать смысловое чтение с вычленением необходимой информации, систематизацию полученных знаний, формировать умение вести записи с опорой на текст в оптимальной форме работы в группах.

4. Организация самостоятельной групповой работы

(3 мин.)

Знакомит с перечнем вопросов, необходимых для освещения в буклете, спрашивает, как оптимально организовать деятельность, делит на группы, раздает заготовки буклетов, предлагает ознакомиться с темами страниц и выбрать каждой группе свою тему, знакомит с источником информации по каждой теме с опорой на презентацию. Ограничивает время работы.

Nous avons beaucoup de questions à discuter: Les causes de la toxicomanie. Les problèmes des drogueurs. Les dangers de la toxicomanie. Les conseils aux jeunes.

Comment devons-nous organiser notre travail pour réaliser ce grand plan. D’accord, en groupe. Les groupes sont:

  1. Les causes de la toxicomanie – p. 244-245

  2. Les problèmes des drogueurs – p. 245-246, une carte d’information

  3. Les dangers de la toxicomanie – p. 248-249

  4. Les conseils aux jeunes – 250-251

Vous travaillez avec l’information pendant 10 minutes et remplissez votre page du prospectus. A la fin vous présentez votre information aux autres qui écoutent et prennent des notes dans leurs propres prospectus. C’est claire? Commençons le travail!


Выбирают эффективный способ работы - в группах. Читают темы рубрик буклета, выбирают темы, находят источники информации.

5. Самостоятельная групповая работа

(10 мин.)

Сопровождает изучение материала, консультирует, помогает в поиске.


Читают тексты, анализируют, выбирают необходимую информацию, заполняют соответствующую рубрику буклета.

IV этап – первичная проверка выполненной работы

Цель: Организация воспроизведения нового материала на уровне фразы, связного высказывания, формирование умения вести записи на слух.

6. Контроль итогов работы в группах

(10 мин.)

Дает слово каждой группе, корректирует формулировки, исправляет ошибки.

  1. Les causes de la toxicomanie

  2. Les problèmes des drogueurs

  3. Les dangers de la toxicomanie

  4. Les conseils aux jeunes

Представляют отчет о проделанной работе, ведут записи вслед выступлениям других групп.

V этап – аналитический

Цель. Проанализировать соответствие поставленных целей и достигнутых результатов, постановить дальнейшие цели. Дать установку на дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний.

7. Рефлексия

(5 мин.)

Просит оценить деятельность обучающихся на уроке, используя клише с опорой на презентацию.

Alors, pouvons-nous dire que le travail est accompli? Apréciez votre activité pendant la leçon. Vous pouvez commencer par:

Maintenant je sais que…

Je connais que..

Il est utile…

Je conseille de…

J’ai appris que…

J’ai choisi…

Je ne connais pas …

Il est nécessaire…

Il est important …

J’ai aimé…

Оценивают

8. Домашнее задание

(2мин.)

Дает установку на подготовку презентации буклета на следующем уроке и передачу буклетов обучающимся 8-10 классов.

Merci beaucoup pour votre travail d’aujourd’hui.

A la leçon suivant vous présenter vos prospectus comme récit et puis nous les offrons aux élèves de 8-ème – 10-ème. Ecrivez le devoir dans vos carnets.

Записывают д/з

9. Конец урока

(2 мин.)

Прощается

La leçon est finie. Au revoir, mes amis!

Отвечают на прощание


Краткое описание документа:

Урок - первый по теме. Актуальность темы подчеркивается этапом размышления старшеклассников о серьезном жизненном выборе. Используются статистические данные по нашей стране.Конспект представлен в виде технологической карты, в основе - активные методы обучения, работа в группах, исследование, изготовление общего социально значимого продукта - мотивация на актиную заинтересованную деятельность как во время урока, так и  при подготовке домашнего задания.Изучение материала - с опорой на мультимедийную презентацию, раздаточный материал, информацию из учебника.

Общая информация

Номер материала: 66520041114

Похожие материалы