340108
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок литературного чтения по произведению Л.Н.Толстого «Прыжок»

Урок литературного чтения по произведению Л.Н.Толстого «Прыжок»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.









урок литературного чтения

Л. Н. Толстой «Прыжок»

3 класс












Автор

Наумушкина Мария Павловна,

учитель начальных классов,

муниципальное бюджетное

образовательное учреждение

муниципального образования

ˮ Город Архангельск ˮ

ˮ Средняя общеобразовательная школа №62ˮ









Архангельск, 2014 г.


Урок литературного чтения. 3 класс


Тема: Л.Н.Толстой «Прыжок»

Цель: организовать деятельность учащихся по ознакомлению учащихся с рассказом Л.Н. Толстого «Прыжок»;

Задачи:                   
- ввести новые слова в лексику учащихся, работать над пониманием логики событий, над пониманием подтекста поступков героев,
 
- показать нравственные качества героев, формировать представление о способах изображения переживаний в эпическом произведении, с помощью которых человек может догадаться о сущности переживаний
-  совершенствовать технику чтения, отрабатывать навыки беглого, сознательного, выразительного чтения,

- продолжать работу над развитием мышления, памяти, внимания, воображения и речи.

Планируемые результаты:

(П) Познавательные УУД: формировать умение анализировать, синтезировать. Оценивать прочитанное с целью подготовки пересказа.

(К) Коммуникативные УУД: формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуации, строить монологическое доказательное высказывание.

(Л) Личностные УУД:  понимание чувств других людей и сопереживание к им.

(Р) Регулятивные УДД: формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать ее реализацию.

Оборудование: учебная презентация, толковый словарь, учебник, рабочая тетрадь.

Тип урока: знакомство с новой темой.

Формы работы учащихся: индивидуально, в группах.

Распределение времени:


Этап урока

Время (мин)

I. Организационный момент.

1

II. Актуализация знаний.

1

III. Проверка домашнего задания.

5

IV. Постановка учебной задачи. Введение в новую тему.

3

V. Новый материал

15

VI. Работа над содержанием текста. 

8

VII. Характеристика героев.

3

VIII. Заключительная беседа.

3

IX. Рефлексия.

5

X. Домашнее задание.

1


Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

С каким произведением мы работали на прошлом уроке? (С рассказом Л.Н.Толстого “Акула”). Слайд 1

III. Проверка домашнего задания. (К,Л,Р УУД)

Что было задано на дом? (Пересказ этого произведения).

Сегодня мы будем пересказывать, продолжая друг друга. Что бы наш рассказ получился более точным, можно следить по тексту произведения.

Какая же главная мысль, которую хотел сказать этим произведением Л.Н.Толстой? (Дети порой не чувствуют опасности и совершают необдуманные поступки, которые могут привести к большой беде. А взрослые очень любят своих детей, переживают за них и порой идут на большой риск, выручая их из беды.)

IV. Постановка учебной задачи. Введение в новую тему. (К, Р,П УУД)

Рассмотрите парусник к рассказу “Акула”. А теперь посмотрите на парусник на слайде. Слайд 2. Такой корабль раньше служил основным средством для дальних морских плаваний. Палуба такого корабля делалась из твёрдых, как камень, пород дерева; мачты возвышались над палубой на 15-25 метров, т.е. имели высоту 5–8-этажного дома. На мачтах были перекладины, на которых держались паруса. От перекладины к перекладине протягивалось множество канатов, верёвочных лесенок. Скорость парусного корабля была очень небольшой в сравнении с современными кораблями, плавание продолжалось долго.

- Сегодня мы познакомимся с еще одним произведением Л.Н. Толстого. Его название узнаете, отгадав ребус:

17   18   29    8    16   12 Слайд 3

Каждое число соответствует букве в алфавите. Название произведения «Прыжок».

Исходя из названия рассказа, можете ли вы предположить, о чём он?

Кто может совершить прыжок? Для чего совершают люди прыжок?

Какие цели мы поставим перед собой? Что будем делать? Чем заниматься?


V. Новый материал (К, П УУД)

А) Первоначальное восприятие текста. Чтение учителем

Вам понравился рассказ? Он вас чему – то научил?

Как вы думаете, могла ли такая история случиться на самом деле?

Физкультминутка

Сильный ветер в лицо,

Освежающий бриз
(шаги на месте)
С моря гонит волну,

Разбивая о пирс.
(наклоны в стороны)

Чайки с криком бросаются

В бездну воды,

(наклоны вперёд, касаясь пальчиками ног)

Чтоб упавшее солнце

Спасти от беды!
(рывки руками вверх-вниз)

Б)Вторичное восприятие. Работа с текстом. Во время чтения – работа с карандашом (подчеркнуть незнакомые слова)

КОРЧИЛАСЬ – кривлялась, показывала смешные рожи

РАСХОДИЛАСЬ - разыгралась
МАЧТА – столб высотой 15-20 метров , возвышавшийся над палубой

ПАЛУБА – площадка на корабле
ПЕРЕКЛАДИНА- доски, соединённые с мачтой, держащие паруса
АРШИН – старинная русская мера длины, равная 71 сантиметру
РАЗОБРАЛ ЗАДОР - развеселился
ПУШЕЧНОЕ ЯДРО – снаряд, вылетающий из пушки

КАЮТА – комната на корабле

Слова на карточках по очереди прикрепляются к доске.

В) Структура рассказа.

Вспомните, из каких частей состоит рассказ?

Начало

Кульминация

Концовка

Что такое кульминация рассказа? (Самый напряжённый момент)

Расположите части рассказа в правильном порядке. Слайд 4


VI. Работа над содержанием текста. (Ответы, по-возможности, цитировать из текста).(К, Л, Р УУД)

Как вы думаете, откуда на корабле была обезьяна?  (Корабль возвращался из кругосветного путешествия, и, наверное, где-то в жарких странах её взяли.)

Как понять выражение “ещё больше расходилась”? (Значит ещё больше корчилась, прыгала и т.д.).

Почему мальчик залез на мачту корабля? (Обезьяна сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. А все стали смеяться.)

Как вела себя обезьяна? (Она ловко взбиралась всё выше и выше.)

Что она сделала в конце концов?

Как вначале реагировали люди на палубе на погоню мальчика за обезьяной?

Когда все замерли от страха? Почему? Слайд 5.

Что заставило мальчика опомниться, глянуть вниз и зашататься?

Кто в этот момент вышел на палубу? Слайд 6. Что у него было в руках? Зачем?

Что сделал капитан, когда увидел и оценил ситуацию?

Что сделал мальчик?

Как спасли мальчика?


VII. Характеристика героев. (К, Л УУД)

Случайно ли произошло то, что мальчик забрался на самый верх мачты или здесь сыграли роль какие-то черты его характера: геройство, смелость, хвастовство, самоуверенность, обидчивость, самолюбие, желание испытать себя или покрасоваться, сделать всё по-своему? Слайд 7. (Выбор детей). Слайд 8.

– Кто был виноват в том, что мальчик оказался в опасной ситуации?

Слайд 9. (Подвести детей к тому, что обезьяна лишь повод для конфликта между матросами и мальчиком. Ведь он был сыном капитана, а его подчинённые над ним смеялись.)

Какие чувства овладевали мальчиком? (Сначала не знал, смеяться ему или плакать, потом покраснел, бросился за обезьяной, его разобрал задор, очень раззадорился, потом от крика опомнился и зашатался.)

А что вы можете сказать о характере капитана, отца мальчика? (Сильный, находчивый, решительный, человек слова.)

Как вы думаете, почему капитан заплакал? (Он пережил слишком сильное потрясение. Он очень испугался за сына.)


VIII. Заключительная беседа. ( Л, К УУД)

- Что бы могло произойти, если бы отец не вышел на палубу?

- Как вы думаете, как поведет себя мальчик, после того, как очнется?

- Почему плакал отец? (от счастья, что сын остался жив и здоров, так как он мог разбиться о палубу и мог также погибнуть в море - акулы.)

- Что вы можете сказать об отце, его поступке, почему он так поступил?

(отец был человек решительный, он очень любил своего сына)

- А почему произошла эта грустная история?

(мальчик раззадорился, и его обида переросла в упрямство)

- Как бы вы поступили на месте мальчика? Отца?


IX. Рефлексия. Приём «Синквейн». (К, Р, П, Л УУД)

Понравился вам рассказ?

Попробуем передать свои впечатления, сочиняя синквейн (вид творческого письма, нерифмованное стихотворение из пяти строк) Слайд 10

Работа в группах.

1 строка – тема состоит из одного слова – имени существительного.

2 строка описание темы состоит из двух слов прилагательных.

3 строка – описание действия в рамках темы состоит из трёх слов – глаголов.

4 строка – отношение к теме – фраза из четырёх слов.

5 строка – синоним к названию темы – одно существительное.

Дети сочиняют синквейны и читают по желанию.


X. Домашнее задание.

Подготовить выразительное чтение рассказа “Прыжок”.


Краткое описание документа:
Урок литературного чтения по произведению Льва Николаевича Толстого «Прыжок». Конспект разработан в соответствие с новым стандартом с указанием универсальных учебных действий формирующихся у учащихся на уроке. В прилагаемом плане – конспекте отражено содержание учебного занятия, формы деятельности учителя и учащихся, указано содержание слайдов.  План – конспект выполнен в программе Microsoft Word. На уроке использованы следующие формы работы: фронтальная, индивидуальная и работа в группах. В уроке использованы такие задания как составление синквейна, работа со словарем и трудными словами, логические задания.  
Общая информация

Номер материала: 66928041211

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.