Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Конспекты / Семинар «Формирование личностных компетенций обучающихся педагогическим коллективом на уроках»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Семинар «Формирование личностных компетенций обучающихся педагогическим коллективом на уроках»

Выбранный для просмотра документ Педагогический аукцион.doc

библиотека
материалов

Педагогический аукцион

Цель: определить умение педагогов эффективно планировать все этапы урока


Работа в группах: «покупаем время урока»

Организационный момент, характеризующийся внешней готовностью учащихся у к уроку.

2

актуализация изученного материала

5

Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении по образцу

12

вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала изученной темы или тем, сообщает цель и план урока

5

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

10

рефлексия

2

Выявление места и причины затруднений учащихся

3

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

2

Беглая проверка выполнения работ

3

Подготовка к основному этапу занятия

2

Организационный момент, характеризующийся внутренней (психологической ) готовностью учащихся у к уроку.

2

Первичная проверка понимания.

5

Организация восприятия и осмысления новой информации

5

упражнения творческого характера

8

формулирование выводов по изученному материалу

5

Самостоятельная работа с проверкой учителя

15

освоение способов деятельности путем решения проблемных задач

5

включение опорного материала для запоминания

3

Контроль за результатами учебной деятельности

2

оценка знаний

3

Работа с книгой

5

тренировочные упражнения

13

регулярное систематизирующее повторение через короткие промежутки времени в сочетании с различными требованиями к воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями

12

Домашнее задание к следующему уроку

2

Подведение итогов урока.

3

актуализации субъектного опыта учащихся

2

Постановка цели занятия перед учащимися

2

Обобщение изучаемого на уроке и введение его с систему ранее усвоенных знаний и умений

5

Коррекция ЗУН

10

мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти

5

проведение проверочных упражнений

10

Итоги: кто вложился в 45минут урока, кому не хватило времени? Ваши выводы.

Выбранный для просмотра документ Практическая работ1.doc

библиотека
материалов

Практическая работа

Ситуации и приёмы постановки учебной задачи

Художник учится смешивать краски и наносить мазки на холст. Музыкант учится этюдам. Журналист и писатель осваивают приемы письменной речи. Учитель тоже смешивает краски, разучивает этюды, осваивает приемы – только это педагогические краски, этюды и приемы.

Я вспоминаю словосочетание учебная задача. Наверное, потому что все обучение построено именно на решении учебных задач.

Ребенок становится маленьким ученым, делающим свое собственное открытие.


Задача учителя создавать такие учебные ситуации, когда у ребенка появиться потребность в открытии. Поэтому ситуации играют большую роль постановки учебной задачи. Во-первых, ситуация позволяет заинтересовать учащегося в предстоящей деятельности.

Во-вторых, от правильно созданной ситуации зависит, смогут ребята поставить учебную задачу или нет.

hello_html_3d68117.gif



Можно ли обойтись на уроке без ситуаций? Конечно, прийти на урок и сказать: «Сегодня мы будем говорить о роде имён существительных. Будем учиться решать задачи на движение. Учиться находить периметр или площадь фигур» но будет ли урок интересным? Позволит ли начало урока с объявления темы заинтересовать, включить в познавательный поиск?


Приведу примеры ситуаций, которые, можно использовать на уроке.

  • Урок математики. Ситуация «выбор».

Ребятам предлагается найти для каждой фигуры формулу нахождения периметра. В результате работы, оказывается, что для шестиугольника нет формулы. Задача урока найти формулу нахождения периметра шестиугольника.

hello_html_mb71f089.gifhello_html_m587d3142.gifhello_html_199d3a0f.gifhello_html_d33ba74.gifhello_html_m23a07af9.gifhello_html_6b7e7f5f.gif

hello_html_4c9b99b4.gif



  • Урок»человек и мир». Ситуация «неопределенность».

Загадать понятие. Это понятие- тема нашего урока. Слева слова, которые связаны с этим понятием. Справа слова, которые не относятся. Догадайтесь что это?

hello_html_36bba44c.gif

  • Необходимы организму Удивительная жидкость

  • Содержатся в овощах, мясе, молочных Растения

продуктах, фруктах…

  • Детям от 30 до 70мг употреблять надо Живая природа

Если ребята не смогли назвать понятие витамины, можно дать подсказку: есть А, В, С, Д или назвать понятие в конце урока.


  • Урок русского языка. Ситуация неожиданность.

Сидят на ветке воробьи,

Болтают про дела свои,

Вспорхнули с ветки воробьи!

Что вы заметили? Ребята обратят внимание на слово ветка. На первой строке это слово написано с «е», на последней строке – с «и». Почему одно слово написано с разными окончаниями ребята - объяснить не могут. Так можно познакомить с падежами.


  • Урок «человек и мир» -ситуация несоответствие

Изучая, природную зону арктических пустынь, можно начать с ситуации:

Глубокая ночь. В городе работают магазины, открыты школы. Почему?

Не все ребята знают о полярной ночи. Поэтому такая ситуация вызовет интерес к изучаемой теме.

Ситуация конфликт

Приемы создания проблемной ситуации

Прием создания проблемной ситуации

Вопросы и предложения для противоречия

Вопросы и предложения для формулирования проблемы

1.Предъявить противоречивые факты

Что вас удивило? Что интересного заметили? Какие факты видите?

Какой вопрос возникает?

2.Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием

Сколько мнений?

Какова будет задача урока?

3.Обнажить представление учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку»

Что вы предполагали сначала?

Что получилось?

Сформулируйте проблему.

4.Дать практическое задание, не выполнимое вообще.

Можете ли вы выполнить задание? В чем затруднение?

Почему нельзя выполнить задание? Что неизвестно?

5.Дать практическое задание, не сходное с предыдущим.

Вы смогли выполнить задание? Почему не получается? Чем это задание не похоже на предыдущее?

Почему задание не выполнено? Что неизвестно? Какова цель урока?

6.Дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим. Показать неприменимость старых знаний.

Что хотели сделать? Что сделали? Какие знания применили? Задание выполнено?

Какова будет тема урока?


Выбранный для просмотра документ Практическая работа.doc

библиотека
материалов

Практическая работа «Отражение компетентностного подхода в образовательных стандартах»

Русский язык

Коммуникативная, лингвистическая и языковая, культуроведческая, речевая, социокультурная

Литература

Общекультурная, личностная, социально - нравственная, читательная, речевая, ценностно - мировоззренческая, коммуникативная

Иностранные языки

Коммуникативная, ценностно - ориентационная, учебно-познавательная, компенсаторная, социокультурная, речевая.

История

Навыки исторического мышления, ценностно - мировоззренческая, со­циально - коммуникативная, информационная, историке - познава­тельная

Обществове­дение

Самостоятельная познавательная деятельность, сфера трудовой дея­тельности, семейке - бытовая сфера, информационная, коммуника­тивная, в сфере гражданской ответственности, социальной деятельно­сти и межличностных отношений, в сфере гражданско - общественной, в сфере отношений в многонациональном, много культурном, много - конфессиональном обществе

География

Географическая, коммуникативная, в сфере самостоятельной, познава­тельной деятельности, интеллектуальная, практическая

Математика

Интеллектуальная, практическая, математическая компетентность, со­циально - личностная, общекультурная, самостоятельная, познава­тельная деятельность

Физика

Практическая физическая компетентность, компетентность в решении практических задач, связанных с использованием знаний и умений, самостоятельная познавательная деятельность

Химия

Компетентность необходимая для предупреждения явлений, нанося­щих вред здоровью и окружающей среде, практическая химическая компетентность, самостоятельная познавательная деятельность

Информатика

Информационная, начальная компетентность в использовании ин­формационных и коммуникативных технологий

Биология

Мировоззренческая, самообразовательная:, познавательная:, интеллекту­альная, ценностно - ориентационная, коммуникативная, информатив­ная, деятельностная, социальная, рефлексивная; компетентность в за­щите окружающей среды, уходе за растениями и животными, сохра­нение собственного здоровья на основе использования биологических знаний и умений в повседневной

Технология

Социально - трудовая, социально - бытовая, коммуникативная, функ­ционально - трудовая, самообслуживания; профориентационная, ком­петентность в трудовой сфере, хозяйственно - бытовой сфере, в сфере профессионального самоопределения

Физическая культура

Оздоровительно - реабилитационная, двигательная, в сфере самокон­троля индивидуального физического саморазвития, двигательная


Выбранный для просмотра документ Формирование ключевых компетенций учащихся педагогическим коллективом в соответствии с требованиями модернизации образования.doc

библиотека
материалов

Семинар- практикум

Формирование личностных компетенций обучающихся педагогическим коллективом на уроках

Цель: осмысление необходимости и возможности формирования личностных компетенций учащихся как показателя педагогической компетентности современного педагога.

Задачи:

- систематизировать теоретические знания о социально-педагогических понятиях в образовании "компетентностный подход",   "компетентность": смыслы и содержание понятий;

- обучить методике формирования ключевых компетенций учащихся на уроках;
- научить анализу оценки уровня сформированности  ключевых компетенций.

- обменяться имеющимся опытом работы по проектированию способов перехода на компетентностный подход в образовательной практике.

Методы и приемы: словесный – рассказ, беседа; наглядный- мультимедийная презентация, практический – упражнения.

Формы работы: фронтальная, групповая.

План проведения семинара

1. Методическая разминка

2. Теоретическая часть

Формирование личностных компетенций обучающихся педагогическим коллективом на уроках (Сушкова А.В.)

3. Практическая часть

-Отражение компетентностного подхода в образовательных стандартах


-Педагогический аукцион


-Ситуации и приёмы постановки учебной задачи

4. Подведение итогов семинара- практикума

5. Рефлексия

Формирование личностных компетенций обучающихся педагогическим коллективом на уроках

Рассматривать вопрос формирования компетентностей начнём с определений:

Компетенция – Это определённая область (сфера) окружающей действительности или деятельности.

Например: образовательная компетенция учащихся, педагогическая компетенция учителя, медицинская компетенция врача и т.д.

Способность, умение (или потенциал) осуществлять действия в этой области или различных областях окружающей действительности на основе опыта, имеющихся знаний, постоянного самообразования называется компетентностью.

Другими словами, компетентность – это способность установить и реализовать связь между “знанием – умением” и ситуацией.

Компетентности классифицируются:

  1. Ключевые, включают (работа с числом, коммуникативная, информационные технологии, самообучение, работа в команде, решение проблем, быть человеком).

  2. По видам деятельности (трудовая, учебная, коммуникативная, профессиональная, предметная, профильная)

  3. По сферам общественной жизни (бытовая, гражданско-общественная, в искусстве, культурно-досуговая, в физкультуре, спорте, в образовании, в медицине, в политике и т.д.).

  4. В отраслях общественных знаний (в математике, физике, в гуманитарных науках, в обществознании, в биологии).

  5. В отраслях общественного производства.

  6. По составляющим психологической сферы (когнитивная, технологическая, мотивационная, этническая, социальная, поведенческая).

  7. В областях способностей (в физической культуре, умственной сфере, общественные, практические, исполнительные, творческие, художественные, технические, педагогические, психологические, социальные).

  8. В областях по ступеням социального развития и статуса (готовность к школе, компетентности выпускника, молодого специалиста, специалиста – стажёра, руководителя).

Как видите компетентностей достаточно много, но как вы заметили, что среди них выделяют ключевые (основные).

Это наиболее общие (универсальные) культурно-выработанные способы действия (способности и умения), позволяющие человеку понимать ситуацию, достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях конкретного общества. Они приобретаются в результате опыта успешного применения полученных в образовательном процессе умений.

К ключевым компетентностям относятся:

  1. Социальная компетентность – способность действовать в социуме с учётом позиций других людей.

  2. Коммуникативная компетентность – способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым.

  3. Предметная компетентность – способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры.

  4. Информационная компетентность – способность владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации.

  5. Автономизационная компетентность – способность к саморазвитию, самоопределению, самообразованию, конкурентоспособности.

  6. Математическая компетентность – умение работать с числом, числовой информацией.

  7. Продуктивная компетентность – умение работать и зарабатывать, быть способным создать собственный продукт, принимать решения и нести ответственность за них.

  8. Нравственная компетентность – готовность, способность жить по традиционным нравственным законам.

Формирование учащихся ключевых компетентностей в учебном процессе называется компетентностным подходом.

Его специфика состоит в том, что усваиваются не “готовые знания”, кем то предложенные к усвоению, а “прослеживаются условия происхождения данного знания”. Ученик сам формирует понятия, необходимые для решения задач. При таком подходе учебная деятельность, периодически приобретая исследовательский или практико-преобразовательный характер, сама становится предметом усвоения.

В образовательных стандартах для каждого предмета определён перечень формируемых компетентностей.


(Практическая работа «Отражение компетентностного подхода в образовательных стандартах»)





Итак, какие личностные качества подлежат развитию?

  1. Когнитивные (познавательные) качества – умение чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначать своё понимание или непонимание вопроса.

  2. Креативные (творческие) качества – вдохновлённость, фантазия, гибкость ума, чуткость к противоречиям, раскованность мыслей, чувство движений, прогностичность, критичность, наличие своего мнения.

  3. Оргдеятельностный (методологические) качества – способность осознавать цели учебной деятельности и умение их прояснить, умение поставить цель и организовать её достижение, способность к творчеству, рефлексивное мышление, самоанализ, самооценка.

  4. Коммуникативные качества, связанные с необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и его информационными потоками; умение отыскивать; преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии (Интернет, электронная почта).

  5. Мировоззренческие качества, определяющие эмоционально-ценностные установки ученика, его способность к самопознанию, умение определять своё место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, в природе, государстве, национальные и общечеловеческие устремления, патриотические качества личности, способность к толерантности, интеллект.

В каких условиях могут формироваться, быть приобретены эти способности, т.е. компетенции?

Овладение личностными компетенциями учащимися школы возможно при соблюдении целого ряда требований:

1. Дидактические требования:

  1. Чёткое формирование образовательных задач

  2. Определение оптимального содержания урока

  3. Прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний

  4. Выбор наиболее рациональных методов, приёмов, средств обучения, стимулирования и контроля

  5. Реализация на уроке всех дидактических принципов.





2. Психологические требования:

  1. Определение содержания и структуры урока в соответствии с принципами развивающего обучения

  2. Особенности самоорганизации учителя

  3. Организация познавательной деятельности

  4. Организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых знаний и умений

  5. Организованность учащихся

  6. Учёт возрастных особенностей

3. Требования к технике проведения урока:

  1. Урок должен быть эмоциональный

  2. Темы и ритм урока должен быть оптимальным

  3. Полный контакт учителя и учащихся.

  4. Атмосфера доброжелательности и активного творческого труда.

  5. Смена видов деятельности

  6. Обеспечение активного учения каждого ученика.

Невозможно говорить об овладении школьниками личностных компетенций, если не соблюдать гигиену школы и класса

4. Требования к гигиене урока:

  1. Температурный режим

  2. Проветривание

  3. Освещение

  4. Предупреждение утомления

  5. Чередование видов деятельности

  6. Физкультминутка

  7. Правильная рабочая поза учащихся.

  8. Соответствие роста школьной мебели.

(Практические занятия: педагогический аукцион, ситуации и приёмы постановки учебной задачи)

Учитель, помни!Формируя ключевые компетенции ученика, Вы во многом определяете его дальнейшую судьбу. Ведь именно Вы закладываете фундамент его будущей мобильности, социальной адаптированности, успешности.

Дети смогут стать Икарами,

Взмоют в небо беспредельное,

Если силами Учителя

Прочно будут крылья выращены

Подведение итого семинара

Условия формирования личностных компетентностей учащихся

  1. Обучение носит деятельностный характер.

  2. Идёт ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности. (для этого необходимо увеличить долю самостоятельных работ творческого, поискового, исследовательского и экспериментального характера).

  3. Если создаются условия для приобретения опыта и достижения цели.

  4. Применяются такие технологии преподавания, в основе которых лежат самостоятельность и ответственность учителя за результаты своих учеников (проектная методика, реферативный подход, рефлексия, исследовательский, проблемный методы, программированное обучение, интеграция, дифференцированное обучение, развивающее обучение, КСО).

  5. Усиление практической направленности школьного образования (через деловые, имитационные игры, творческие встречи, дискуссии, круглые столы).

  6. Если учитель умело управляет обучением и деятельностью ученика. Ещё Дистервег говорил, что “Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить”, а для этого он (хороший учитель) должен сам обладать педагогической компетентностью: т.е. быть – предприимчивым, ответственным, коммуникабельным, творческим, самостоятельным человеком, способным видеть и решать проблемы автономно и в группах, готовый и способный постоянно учиться новому в жизни и на рабочем месте, работать в команде, владеть методиками диагностики своего предмета и психологического развития детей, быть культурным и привлекательным.



















Выбранный для просмотра документ Формирование личностных компетенций обучающихся педагогическим коллективом на уроках.ppt

библиотека
материалов
Формирование личностных компетенций обучающихся педагогическим коллективом на...
Методическая разминка
Компетенция – Это определённая область (сфера) окружающей действительности ил...
Ключевые По видам деятельности По сферам общественной жизни В отраслях общест...
Социальная компетентность Коммуникативная компетентность Предметная компетент...
Усваиваются не “готовые знания”, кем то предложенные к усвоению, а “прослежив...
Практическая работа «Отражение компетентностного подхода в образовательных ст...
Предмет	Виды компетенций учащегося, необходимой для формирования на уроке Рус...
Русский язык	Коммуникативная, лингвистическая и языковая, культуроведческая,...
Что развивать? Когнитивные (познавательные) качества Креативные (творческие)...
Как развивать?
Дидактические требования Чёткое формирование образовательных задач Определени...
Психологические требования Определение содержания и структуры урока в соответ...
Требования к технике проведения урока Урок должен быть эмоциональный Темы и р...
Требования к гигиене урока Температурный режим Проветривание Освещение Предуп...
 Ситуации и приёмы постановки учебной задачи
Урок математики. Ситуация «выбор»
Человек и мир Ситуация «неопределенность» Необходимы организму Содержатся в о...
Урок русского языка. Ситуация «неожиданность» Сидят на ветке воробьи, Болтают...
Урок «человек и мир» Ситуация «несоответствие» Глубокая ночь. В городе работа...
Ситуация конфликт Прием создания проблемной ситуации	Вопросы и предложения дл...
Педагогический аукцион
Условия формирования личностных компетентностей учащихся Обучение носит деяте...
Методическая разминка
Дети смогут стать Икарами, 		Взмоют в небо беспредельное, 		Если силами Учи...
Рефлексия «Части тела»
27 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Формирование личностных компетенций обучающихся педагогическим коллективом на
Описание слайда:

Формирование личностных компетенций обучающихся педагогическим коллективом на уроках

№ слайда 2 Методическая разминка
Описание слайда:

Методическая разминка

№ слайда 3 Компетенция – Это определённая область (сфера) окружающей действительности ил
Описание слайда:

Компетенция – Это определённая область (сфера) окружающей действительности или деятельности. Способность, умение (или потенциал) осуществлять действия в этой области или различных областях окружающей действительности на основе опыта, имеющихся знаний, постоянного самообразования называется компетентностью.

№ слайда 4 Ключевые По видам деятельности По сферам общественной жизни В отраслях общест
Описание слайда:

Ключевые По видам деятельности По сферам общественной жизни В отраслях общественных знаний По составляющим психологической сферы В областях способностей В областях по ступеням социального развития и статуса

№ слайда 5 Социальная компетентность Коммуникативная компетентность Предметная компетент
Описание слайда:

Социальная компетентность Коммуникативная компетентность Предметная компетентность Информационная компетентность Автономизационная компетентность Математическая компетентность Продуктивная компетентность Нравственная компетентность

№ слайда 6 Усваиваются не “готовые знания”, кем то предложенные к усвоению, а “прослежив
Описание слайда:

Усваиваются не “готовые знания”, кем то предложенные к усвоению, а “прослеживаются условия происхождения данного знания”

№ слайда 7 Практическая работа «Отражение компетентностного подхода в образовательных ст
Описание слайда:

Практическая работа «Отражение компетентностного подхода в образовательных стандартах»

№ слайда 8 Предмет	Виды компетенций учащегося, необходимой для формирования на уроке Рус
Описание слайда:

Предмет Виды компетенций учащегося, необходимой для формирования на уроке Русский язык Литература Иностранные языки История География Математика Физика Химия Биология Физическая культура

№ слайда 9 Русский язык	Коммуникативная, лингвистическая и языковая, культуроведческая,
Описание слайда:

Русский язык Коммуникативная, лингвистическая и языковая, культуроведческая, речевая, социокультурная Литература Общекультурная, личностная, социально - нравственная, читательная, речевая, ценностно - мировоззренческая, коммуникативная Иностранные языки Коммуникативная, ценностно - ориентационная, учебно-познавательная, компенсаторная, социокультурная, речевая. История Навыки исторического мышления, ценностно - мировоззренческая, социально - коммуникативная, информационная, историке - познавательная География Географическая, коммуникативная, в сфере самостоятельной, познавательной деятельности, интеллектуальная, практическая Математика Интеллектуальная, практическая, математическая компетентность, социально - личностная, общекультурная, самостоятельная, познавательная деятельность Физика Практическая физическая компетентность, компетентность в решении практических задач, связанных с использованием знаний и умений, самостоятельная познавательная деятельность Химия Компетентность необходимая для предупреждения явлений, наносящих вред здоровью и окружающей среде, практическая химическая компетентность, самостоятельная познавательная деятельность Биология Мировоззренческая, самообразовательная:, познавательная:, интеллектуальная, ценностно - ориентационная, коммуникативная, информатив­ная, деятельностная, социальная, рефлексивная; компетентность в защите окружающей среды, уходе за растениями и животными, сохра­нение собственного здоровья на основе использования биологических знаний и умений в повседневной Физическая культура Оздоровительно - реабилитационная, двигательная, в сфере самоконтроля индивидуального физического саморазвития, двигательная

№ слайда 10 Что развивать? Когнитивные (познавательные) качества Креативные (творческие)
Описание слайда:

Что развивать? Когнитивные (познавательные) качества Креативные (творческие) качества Оргдеятельностный (методологические) качества Коммуникативные качества Мировоззренческие качества, определяющие эмоционально-ценностные установки ученика

№ слайда 11 Как развивать?
Описание слайда:

Как развивать?

№ слайда 12 Дидактические требования Чёткое формирование образовательных задач Определени
Описание слайда:

Дидактические требования Чёткое формирование образовательных задач Определение оптимального содержания урока Прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний Выбор наиболее рациональных методов, приёмов, средств обучения, стимулирования и контроля Реализация на уроке всех дидактических принципов.

№ слайда 13 Психологические требования Определение содержания и структуры урока в соответ
Описание слайда:

Психологические требования Определение содержания и структуры урока в соответствии с принципами развивающего обучения Особенности самоорганизации учителя Организация познавательной деятельности Организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых знаний и умений Организованность учащихся Учёт возрастных особенностей

№ слайда 14 Требования к технике проведения урока Урок должен быть эмоциональный Темы и р
Описание слайда:

Требования к технике проведения урока Урок должен быть эмоциональный Темы и ритм урока должен быть оптимальным Полный контакт учителя и учащихся. Атмосфера доброжелательности и активного творческого труда. Смена видов деятельности Обеспечение активного учения каждого ученика.

№ слайда 15 Требования к гигиене урока Температурный режим Проветривание Освещение Предуп
Описание слайда:

Требования к гигиене урока Температурный режим Проветривание Освещение Предупреждение утомления Чередование видов деятельности Физкультминутка Правильная рабочая поза учащихся. Соответствие роста школьной мебели.

№ слайда 16  Ситуации и приёмы постановки учебной задачи
Описание слайда:

Ситуации и приёмы постановки учебной задачи

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 Урок математики. Ситуация «выбор»
Описание слайда:

Урок математики. Ситуация «выбор»

№ слайда 19 Человек и мир Ситуация «неопределенность» Необходимы организму Содержатся в о
Описание слайда:

Человек и мир Ситуация «неопределенность» Необходимы организму Содержатся в овощах, мясе, молочных продуктах, фруктах… Детям употреблять надо от 30 до 70мг Удивительная жидкость Растения Живая природа

№ слайда 20 Урок русского языка. Ситуация «неожиданность» Сидят на ветке воробьи, Болтают
Описание слайда:

Урок русского языка. Ситуация «неожиданность» Сидят на ветке воробьи, Болтают про дела свои, Вспорхнули с ветки воробьи!

№ слайда 21 Урок «человек и мир» Ситуация «несоответствие» Глубокая ночь. В городе работа
Описание слайда:

Урок «человек и мир» Ситуация «несоответствие» Глубокая ночь. В городе работают магазины, открыты школы. Почему?

№ слайда 22 Ситуация конфликт Прием создания проблемной ситуации	Вопросы и предложения дл
Описание слайда:

Ситуация конфликт Прием создания проблемной ситуации Вопросы и предложения для противоречия Вопросы и предложения для формулирования проблемы 1.Предъявить противоречивые факты Что вас удивило? Что интересного заметили? Какие факты видите? Какой вопрос возникает? 2.Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием Сколько мнений? Какова будет задача урока? 3.Обнажить представление учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку» Что вы предполагали сначала? Что получилось? Сформулируйте проблему. 4.Дать практическое задание, не выполнимое вообще. Можете ли вы выполнить задание? В чем затруднение? Почему нельзя выполнить задание? Что неизвестно? 5.Дать практическое задание, не сходное с предыдущим. Вы смогли выполнить задание? Почему не получается? Чем это задание не похоже на предыдущее? Почему задание не выполнено? Что неизвестно? Какова цель урока? 6.Дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим. Что хотели сделать? Что сделали? Какие знания применили? Задание выполнено? Какова будет тема урока?

№ слайда 23 Педагогический аукцион
Описание слайда:

Педагогический аукцион

№ слайда 24 Условия формирования личностных компетентностей учащихся Обучение носит деяте
Описание слайда:

Условия формирования личностных компетентностей учащихся Обучение носит деятельностный характер. Идёт ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности. Если создаются условия для приобретения опыта и достижения цели. Применяются такие технологии преподавания, в основе которых лежат самостоятельность и ответственность учителя за результаты своих учеников Усиление практической направленности школьного образования Если учитель умело управляет обучением и деятельностью ученика. ИТОГ

№ слайда 25 Методическая разминка
Описание слайда:

Методическая разминка

№ слайда 26 Дети смогут стать Икарами, 		Взмоют в небо беспредельное, 		Если силами Учи
Описание слайда:

Дети смогут стать Икарами, Взмоют в небо беспредельное, Если силами Учителя Прочно будут крылья выращены Учитель, помни! Формируя ключевые компетенции ученика, Вы во многом определяете его дальнейшую судьбу. Ведь именно Вы закладываете фундамент его будущей мобильности, социальной адаптированности, успешности.

№ слайда 27 Рефлексия «Части тела»
Описание слайда:

Рефлексия «Части тела»

Выбранный для просмотра документ разминка.ppt

библиотека
материалов
5 10 15 20 5 10 15 20 25 25
ТАБЛО не делайте за ребёнка то, что он может сделать самостоятельно; поощряйт...
ТАБЛО целостная, логически законченная часть образовательного пространства, о...
Подготовка учителя к уроку: изучение учебной программы изучение методической...
ТАБЛО комплексное планирование задач обучения, воспитания и развития; выделен...
ТАБЛО доступность проблемность индивидуальный и дифференцированный подход наг...
ТАБЛО Назовите ключевые компетентности учащихся Социальная компетентность Ком...
ТАБЛО Развитие ключевых компетенций учащихся проходит через Проектную методик...
ТАБЛО Деятельностный подход в обучении – это планирование и организация учебн...
ТАБЛО -проблемно – диалогическая технология; -технология мини – исследования;...
ТАБЛО Назовите 10 способов создания проблемной ситуации Побуждение учащихся к...
Спасибо за работу!
13 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 5 10 15 20 5 10 15 20 25 25
Описание слайда:

5 10 15 20 5 10 15 20 25 25

№ слайда 3 ТАБЛО не делайте за ребёнка то, что он может сделать самостоятельно; поощряйт
Описание слайда:

ТАБЛО не делайте за ребёнка то, что он может сделать самостоятельно; поощряйте его инициативу и творческий подход к выполнению заданий; используйте проблемные ситуации в образовательном процессе; проявляйте заинтересованность в успехах учащихся; используйте различные типы рефлексии при осуществлении любой деятельности; при оценивании ребёнок должен понимать значимость достигнутых им результатов; самыми продуктивными являются отношения, построенные на «педагогике сотрудничества».

№ слайда 4 ТАБЛО целостная, логически законченная часть образовательного пространства, о
Описание слайда:

ТАБЛО целостная, логически законченная часть образовательного пространства, ограниченная определенными рамками времени, в которой представлены все основные элементы учебно-воспитательного процесса: содержание, средства, методы, организационные моменты. Урок- это

№ слайда 5 Подготовка учителя к уроку: изучение учебной программы изучение методической
Описание слайда:

Подготовка учителя к уроку: изучение учебной программы изучение методической литературы изучение материала конкретного урока в стабильном учебнике. изучение и подготовка имеющихся в школе средств обучения по теме урока. разработка плана урока. ТАБЛО

№ слайда 6 ТАБЛО комплексное планирование задач обучения, воспитания и развития; выделен
Описание слайда:

ТАБЛО комплексное планирование задач обучения, воспитания и развития; выделение в содержании урока и темы главного, существенного; определение целесообразной последовательности и дозировки материала и времени повторения, изучения нового, закрепления, домашнего задания; выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения; дифференцированный и индивидуальный подход к ученикам; создание необходимых учебно-материальных условий обучения. Рациональную структуру урока обеспечивают:

№ слайда 7 ТАБЛО доступность проблемность индивидуальный и дифференцированный подход наг
Описание слайда:

ТАБЛО доступность проблемность индивидуальный и дифференцированный подход наглядность и технические средства обучения связи с другими сферами работа в зоне ближайшего развития активность самостоятельность творчество, поиск общеучебные умения Требования к обучению

№ слайда 8 ТАБЛО Назовите ключевые компетентности учащихся Социальная компетентность Ком
Описание слайда:

ТАБЛО Назовите ключевые компетентности учащихся Социальная компетентность Коммуникативная компетентность Предметная компетентность Информационная компетентность Продуктивная компетентность Нравственная компетентность

№ слайда 9 ТАБЛО Развитие ключевых компетенций учащихся проходит через Проектную методик
Описание слайда:

ТАБЛО Развитие ключевых компетенций учащихся проходит через Проектную методику на уроках Исследовательскую деятельность на уроках Проблемные ситуации Эксперименты КСО Развивающее обучение Деятельностный метод Деловые игры Творчество АКТИВНУЮ РАБОТУ НА УРОКЕ

№ слайда 10 ТАБЛО Деятельностный подход в обучении – это планирование и организация учебн
Описание слайда:

ТАБЛО Деятельностный подход в обучении – это планирование и организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности учащихся, ориентированных на заданный результат

№ слайда 11 ТАБЛО -проблемно – диалогическая технология; -технология мини – исследования;
Описание слайда:

ТАБЛО -проблемно – диалогическая технология; -технология мини – исследования; -организация проектной деятельности; -оценивания образовательных достижений, учебных успехов; -ИКТ – технология.

№ слайда 12 ТАБЛО Назовите 10 способов создания проблемной ситуации Побуждение учащихся к
Описание слайда:

ТАБЛО Назовите 10 способов создания проблемной ситуации Побуждение учащихся к теоретическому объяснению явлений, фактов Использование учебных и жизненных ситуаций Постановка учебных практических заданий на объяснение явления или поиск путей его практического применения. Побуждение учащихся к анализу фактов и явлений действительности, порождающему противоречия между житейскими представлениями и научными понятиями об этих фактах. Выдвижение предположений (гипотез), формулировка выводов и их опытная проверка. Побуждение учащихся к сравнению, сопоставлению и противопоставлению фактов, явлений, правил, действий, в результате которых возникает проблемная ситуация. Побуждение учащихся к предварительному обобщению новых фактов. Ознакомление учащихся с фактами, носящими как будто бы необъяснимый характер и приведшими в истории науки к постановке учебной проблемы. Организация межпредметных связей. Варьирование задачи, переформулировка вопроса.

№ слайда 13 Спасибо за работу!
Описание слайда:

Спасибо за работу!

Краткое описание документа:

"Задачами данного семинара являются:

  1. "
  2. Систематизация теоретические знания о социально-педагогических понятиях в образовании «компетентностный подход», «компетентность»: смыслы и содержание понятий;
  3. Обучение методике формирования ключевых компетенций учащихся на уроках;
  4. Фнализ оценки уровня сформированности ключевых компетенций.
  5. Обмен имеющимся опытом работы по проектированию способов перехода на компетентностный подход в образовательной практике.

"Проведение семинара подразумевает методическую разминку, теоретическую и практические части: отражение компетентностного подхода в образовательных стандартах (работа в группах), педагогический аукцион, ситуации и приёмы постановки учебной задачи (групповая работа).

"Педагогический аукцион

"Цель: определить умение педагогов эффективно планировать все этапы урока

"Работа в группах: «покупаем время урока»

ped_aukc.jpg

"Итоги: кто вложился в 45минут урока, кому не хватило времени? Ваши выводы.

Автор
Дата добавления 20.03.2013
Раздел Директору, завучу
Подраздел Конспекты
Просмотров1364
Номер материала 6696032013
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх