- 17.10.2012
- 35976
- 98
Сарыкольский районный отдел образования
Урицкая средняя школа.
Колесникова И. Е.
Сарыколь. 2007 год
Образование должно быть истинным, полным,
ясным и прочным.
Я. А. Коменский.
Современные проблемы развития и воспитания детей волнуют каждого из нас и требуют поднять работу школы на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям нынешнего общества. Одной из главных задач является:
- обеспечение значительного повышения качества учебно-воспитательного процесса.
Важными резервами повышения эффективности обучения русского языка являются:
· воспитания интереса к знаниям;
· постоянное обращение учеников к ранее усвоенным знаниям;
· формирование навыков самостоятельной работы на каждом уроке;
· систематический контроль знаний и продуманные формы коррекционной работы школьников.
Самыми серьёзными вопросами, которым мы уделяем большое внимание при обучении русскому языку – это работа над грамматическим понятием и орфографическим правилом.
Усвоение грамматических понятий и усвоение орфографических правил процесс сложный и длительный, требующий соблюдения ряда определённых принципов:
§ научности;
§ доступности;
§ учения без принуждения;
§ многократности повторения;
§ систематичности и последовательности;
§ личностно-ориентированного подхода;
§ обязательного поэтапного контроля;
§ открытие перспективы.
Организуя работу над изучаемым грамматическим понятием необходимо исходить:
- из лингвистической сущности понятия;
- из психолого-дидактических особенностей процесса усвоения младшими
школьниками;
- взаимообусловленности речевого и умственного развития учащихся роли
грамматических знаний в речевой практике.
Приступая к работе над понятием необходимо определить для себя его существенные признаки, продумать используемый лексический материал, методические приёмы и средства.
Процесс формирования языковых понятий условно делится на четыре этапа:
1. анализ языкового материала
Цель: выделение существенных признаков понятия
2. обобщение признаков и установление связи между признаками понятия, т.е. учащиеся овладевают операциями сравнения и синтезирования;
3. осознание формулировки понятия, т.е. уточнение сущности признаков и связи между ними;
4. конкретизация грамматического понятия на новом языковом материале.
Показатели усвоения грамматического понятия.
- умение отличать данную категорию от сходной;
- подвести под общее правило отдельных частей;
- пользоваться грамматическими знаниями в самостоятельных творческих
работах
Эффективные условия, обеспечивающие усвоение грамматического понятия.
1. Активная умственная деятельность учащихся.
2. Целенаправленная работа на развитие у детей лингвистического отношения к слову и предложению.
3. Включение нового понятия в систему ранее изученного.
4. Осознание существенных и несущественных признаков понятия.
5. Раскрытие сущности связи языковых категорий в процессе изучения новой категории.
Соблюдение всех вышеназванных условий должно привести к повышению эффективности усвоения грамматических понятий, что повлечёт за собой улучшение состояния в правописании слов, предложений и текстов.
Формирование навыка грамотного письма базируется также на усвоении орфографических правил. Методика изучения орфографического правила зависит от его специфики.
Выделяют три группы правил:
1. одновариантные /предполагает один определённый вариант написаний например, жи-ши ча-ща;
2. двухвариантные /даётся два или несколько вариантов написания, например, - гар -, -гор -; -лаг -, -лож-/
3. правила-рекомендации, / например, правила проверки безударных гласных,
Основными компонентами процесса работы над орфографическим правилом являются:
- раскрытие сущности правила;
- запоминание формулировки правила;
- применение правил на практике.
Осознание правила зависит от наличия у детей конкретных представлений. Поэтому, если учащиеся забыли правило, то нужно требовать не механического заучивания, а на конкретном материале выделить особенности, которые составляют содержание правила.
Одним из важнейших дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка. Проверка знаний позволяет установить их прочность, степень осмысления изученного материала, умение пользоваться теоретическими знаниями при выполнении практических упражнений и привести к повышению уровня культуры устной и письменной речи ребёнка. Чтобы ученик научился оценивать себя и свои действия адекватно, учитель должен поддерживать положительную общую самооценку и развивать способность ребенка к конкретным оценкам своего учения.
Контроль знаний осуществляется в различных формах и различными методами, которые выбирает учитель в зависимости от определенных условий.
По каждому результату контроля ведётся отслеживание западающих звеньев и пробелов в знаниях. При этом составляется мониторинг. После чего учитель совместно с психологом определяет пути коррекционной работы. За коррекционной работой следует повторный контроль.
Для достижения высокой результативности в области изучения программного материала по русскому языку необходимо создание такой системы контроля знаний, при которой ребёнок захочет учить себя сам на том уровне, который он сможет преодолеть.
Все задания составлены в соответствии с требованиями Госстандарта Республики Казахстан.
Работа по этой проблеме проводилась
с 2003г. по 2007г. в 4 этапа.
|
№ |
Этапы работы |
Период |
|
1. |
Контроль знаний посредством «Блиц-опросов» |
2003-2004г.г. |
|
2. |
Теоретические тестирования. |
2004-2005г.г. |
|
3. |
Практические тестирования. |
2005-2006г.г. |
|
4. |
Система поэтапного контроля с использованием экспресс-карт разноуровневого характера. |
2006-2007г.г. |
Первый этап /2003 – 2004 гг./
Контроль знаний посредством «Блиц-опросов»
Блиц-опрос – это такая устная проверка усвоения знаний учащихся, при котором ребёнок должен быстро отвечать на поставленный перед ним вопрос. Работа ведётся в течении 5 минут на каждом уроке.
Все вопросы составлены в соответствии с программой курса изучаемого материала. Вопросы, входящие в блиц-опрос отрабатываются в течение одной недели.
Преимущества:
Ø выявляются знания многих учащихся по многим вопросам;
Ø за короткое время устанавливается факт выполнения заданий всем классом;
Ø учащиеся запоминают ответ предыдущего отвечающего, т.о. происходит взаимообучение.
Ø эту методику можно использовать для контроля знаний по любому предмету.
Недостатки:
Ø результаты часто не фиксируются, чем снижается воспитательное и образовательное воздействие;
Ø материал контролируется поверхностно;
Ø невозможно проследить динамику развития знаний каждого ученика.
Мы предлагаем программу контроля знаний посредством
«Блиц-опросов» по русскому языку за курс 3 класса
|
Повторение. |
|
|
Блиц-опрос №1. |
-Что изучает фонетика? - Чем отличается звук от буквы? - Сколько букв в русском языке? - На какие группы делятся? - Что такое гласный звук? - Что такое согласный звук? - Сколько гласных букв в русском языке? А звуков? - Сколько согласных звуков? - На какие группы делятся согласные звуки? - Что называется алфавитом? - Где слова размещают по алфавиту? |
|
Блиц-опрос №2 |
- Какие парные согласные вы знаете? - Назовите их. - Как проверить парный звонкий и глухой согласный в корне слова? - Докажите. - Как проверить безударный гласный в корне слова? - Докажите. - Что вы знаете о словах с непроверяемыми орфограммами? - Для чего нужны орфографические словари? - Что вы знаете о правописании букв и, у, а после шипящих? - Какие согласные называют непроизносимыми? - Назовите их. - Как их проверить? |
|
Блиц-опрос №3 |
- Что такое предложение? - На какие группы делятся члены предложения? - Какие главные члены предложения вы знаете? - Что такое подлежащее? - Докажите. - Что такое сказуемое? - Докажите. |
|
Состав слова. |
|
|
Блиц-опрос №4 |
- Назовите составные части слова. - Что такое окончание? - Какое окончание называют нулевым? - Что такое основа слова? -Что называют чередованием звуков? - Что называют корнем слова? - Что такое приставка слова? - Чем она отличается от суффикса? - Назови алгоритм разбора слов по составу.
|
|
Словообразование. |
|
|
Блиц-опрос №5 |
- Что такое словообразование? - Что вы знаете о единообразном написании приставок? - Как образовываются слова с помощью суффиксов? -Что нужно знать при написании слов с суффиксами –ик, -ек? - Чем приставка отличается от предлога? - С помощью каких частей образуются новые слова? |
|
Имя существительное. |
|
|
Блиц-опрос №6 |
- На какие группы делятся слова в русском языке? - Что такое имя существительное? - Какие имена существительные называют собственными? - Какие имена существительные называют нарицательными? - Как изменяются имена существительные? - Назови имена существительные, которые имеют только форму множественного числа? - Назови имена существительные, которые имеют только форму единственного числа? |
|
Блиц-опрос №7 |
- Что такое склонение? - Сколько падежей в русском языке? - Назовите их. - Как определить падеж имени существительного? - Какую форму имени существительного называют начальной? |
|
Блиц-опрос №8 |
- Назовите вопросы и предлоги имён существительных именительного падежа? - Назовите вопросы и предлоги имён существительных родительного падежа? - Назовите вопросы и предлоги имён существительных дательного падежа? - Назовите вопросы и предлоги имён существительных винительного падежа? - Назовите вопросы и предлоги имён существительных творительного падежа? - Назовите вопросы и предлоги имён существительных предложного падежа? |
|
Блиц-опрос №9 |
- Сколько склонений имеет имя существительное? - Какие имена существительные относятся к 1 склонению? - Докажите. - Какие имена существительные относятся ко 2 склонению? - Докажите. - Какие имена существительные относятся к 3 склонению? - Докажите. |
|
Блиц-опрос №10 |
- Что вы знаете о правописании безударных падежных окончаний имён существительных? - Как правильно написать слова с буквами о –е после шипящих и ц? - В каких случаях пишется мягкий знак на конце имён существительных после шипящих? - Какова роль имени существительного в предложении? |
|
Имя прилагательное. |
|
|
Блиц-опрос №11 |
- Что называют именем прилагательным? - Докажите. - Как изменяется имя прилагательное? - Докажите. - Как определить род и число имени прилагательного? - Докажите. |
|
Блиц-опрос №12 |
- Какие вопросы и окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах? - Какие вопросы и окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже? - Какие вопросы и окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода в дательном падеже? - Какие вопросы и окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах? |
|
Блиц-опрос №13 |
- Какие вопросы и окончания имеют имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах? - Что вы знаете о склонении имён прилагательных множественного числа? - Роль имени прилагательного в предложении. |
|
Местоимение. |
|
|
Блиц-опрос №14 |
- Что называют местоимением? - Назови их. - Какие личные местоимения вы знаете? -Какие местоимения относятся к 1 лицу? - Какие местоимения относятся ко 2 лицу? - Какие местоимения относятся к 3 лицу? - Как пишутся местоимения с предлогом? - Какова синтаксическая роль местоимений в предложении? |
|
Глагол. |
|
|
Блиц-опрос №15 |
- Что называют глаголом? - Что такое неопределённая форма глагола? - Как изменяются глаголы? - Сколько времён имеют глаголы? - Назови. - Как их различать? - Чем отличаются глаголы единственного числа от глаголов множественного числа? - Какова роль глаголов в предложении? |
|
Синтаксис. |
|
|
Блиц-опрос №16 |
- Что такое словосочетание? - Докажите. - Из каких частей состоят словосочетания? - Какие предложения бывают по цели высказывания? - Чем они отличаются? - Докажите. |
|
Блиц-опрос №17 |
- Что такое предложение? - На какие группы делятся члены предложения? - Какие члены предложения относятся к главным? - Что такое подлежащее? - Что такое сказуемое? |
|
Блиц-опрос №18 |
- Какие второстепенные члены предложения вы знаете? - Какого их назначение? - Что называют дополнением? - Что называют определением? - Что называют обстоятельством? |
|
Лексика. |
|
|
Блиц-опрос №19 |
- Что изучает лексика? - Что называют лексическим значением слова? - Какие слова называют многозначными? - Докажите. - Чем отличаются слова употребляемые в переносном значении от слов в прямом значении? - Докажите. |
|
Блиц-опрос №20 |
- Что такое синонимы? - Докажите. - Что такое антонимы? - Докажите. - Что такое омонимы? - Докажите. |
|
Развитие речи. |
|
|
Блиц-опрос №21 |
- Что такое текст? - Почему предложения в тексте должны располагаться в определённой последовательности? - Как связаны между собой предложения текста? - Что называется темой текста? - Чем отличатся тема текста от заголовка? - Что называют основной мыслью текста? |
При повторении можно использовать вопросы блиц-опросов многократно.
Второй этап / 2004 – 2005 гг./
Теоретическое тестирование
Теоретическое тестирование
Цель: Выявить усвоение ключевых вопросов курса
теоретического характера.
Этот вид работы проводится после изучения всей темы курса. Теоретическое тестирование проводится в системе с Блиц-опросами. Тексты теоретического тестирования печатаются на листах и выполняются детьми самостоятельно индивидуально. Задания даются в нескольких вариантах.
Преимущества:
Ø сочетая два вышеописанных вида работы можно вести отслеживание результативности получаемых знаний;
Ø вариативность работы приведёт к осознанному подходу к выполнению заданий со стороны ребят;
Ø помогает наметить приоритетные направления в коррекционной работе.
Недостатки:
Ø контролируются знания только теоретического плана.
Мы предлагаем программу контроля знаний посредством теоретического тестирования по русскому языку
за курс 4 класса.
|
Теоретическое тестирование №1 |
Имя существительное.
1. К какой группе частей речи относится имя существительное? ____________________________________________________ 2. На какие вопросы отвечает? ____________________________________________________ 3. Что обозначает? ____________________________________________________ 4. Какую роль в предложении выполняет? ___________________________________________________ 5. Назови постоянные признаки имени существительного? ____________________________________________________ ____________________________________________________ 6. Как изменяется имя существительное? ____________________________________________________ 7. Что называется склонением? ____________________________________________________ 8. Сколько склонений в русском языке? ____________________________________________________ 9. Какие существительные относятся к 1 склонению? ____________________________________________________ 10. Какие существительные относятся ко 2 склонению? ____________________________________________________ 11. Какие существительные относятся к 3 склонению? _____________________________________________________ 12. Какие имена существительные называются неизменяемыми? _____________________________________________________ 13. Что вы знаете о безударных падежных окончаниях имён существительных? ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
|
|
Теоретическое тестирование № 2 |
Имя прилагательное.
1. К какой группе частей речи относится имя прилагательное? ____________________________________________________ 2. На какие вопросы отвечает? ____________________________________________________ 3. Что обозначает? ____________________________________________________ 4. Какую роль в предложении выполняет имя прилагательное? ___________________________________________________ 5. Как изменяется имя прилагательное? _____________________________________________________ _____________________________________________________ 6. На какой вопрос отвечают прилагательные: мужского рода _________________________________________ женского рода _________________________________________ среднего рода _________________________________________ 7. С какой частью речи связано имя прилагательное? ______________________________________________________ 8. Как определить род, число, падеж прилагательного? _____________________________________________________ 9. У каких имён прилагательных род не определяется? _____________________________________________________ 10.Что вы знаете о правописании безударных падежных окончаниях имён прилагательных: мужского рода _________________________________________ женского рода _________________________________________ среднего рода _________________________________________
|
|
Теоретическое тестирование № 3 |
Имя числительное. 1. К какой группе частей речи относится имя числительное? ____________________________________________________ 2. На какие вопросы отвечает? ____________________________________________________ 3. Что обозначает? ____________________________________________________ 4. Какую роль в предложении выполняет имя числительное? ____________________________________________________ 5. На какие группы делятся имена числительные? ____________________________________________________ ____________________________________________________ 6. Чем отличаются порядковые числительные от количественных? ____________________________________________________ ____________________________________________________ 7. Что вы знаете о правописании ь знака у числительных? ____________________________________________________
|
|
Теоретическое тестирование № 4 |
Местоимение. 1. К какой группе частей речи относится местоимение? ____________________________________________________ 2.Что называют местоимением? ______________________________________________________ ______________________________________________________ 3. Назови личные местоимения 1 лица _______________________________________________________ 4. Назови личные местоимения 2 лица _______________________________________________________ 5. Назови личные местоимения 3 лица _______________________________________________________ 6. Какую роль в предложении выполняет местоимение? ____________________________________________________ 7. Как пишутся местоимения с предлогом? ____________________________________________________ 8. Как изменяются местоимения? ____________________________________________________
|
|
Теоретическое тестирование № 5 |
Глагол. 1. К какой группе частей речи относится глагол? ____________________________________________________ 2. На какие вопросы отвечает? ____________________________________________________ 3. Что обозначает? ____________________________________________________ 4. Какую роль в предложении выполняет? ___________________________________________________ 5. Назови постоянные признаки глагола? ____________________________________________________ 6. Как изменяется глагол? ____________________________________________________ 7. Что такое спряжение? ____________________________________________________ ____________________________________________________. 8. Что является начальной формой глагола? ____________________________________________________ 9. Что такое
неопределённая форма глагола? 10. Как пишется частица не с глаголами
____________________________________________________ 11. Какие глаголы относятся к совершенному виду? ____________________________________________________ 12. Какие глаголы относятся к несовершенному виду? ____________________________________________________ 13. Какие глаголы относятся: к настоящему времени ________________________________ к прошедшему времени _______________________________ к будущему времени __________________________________ 14. Какие глаголы относятся к 1 спряжению?
____________________________________________________ 15. Какие глаголы относятся ко 2 спряжению?
____________________________________________________ 16. Назови глаголы исключения, которые относятся к 1 спряжению _____________________________________________________ _____________________________________________________ 17.Назови глаголы исключения, которые относятся ко 2 спряжению _____________________________________________________ _____________________________________________________
|
|
Теоретическое тестирование.№ 6 |
Наречие.
1. К какой группе частей речи относится наречие? ____________________________________________________ 2. На какие вопросы отвечает? ____________________________________________________ 3. Что обозначает? ____________________________________________________ 4. Какова роль наречия в предложении? _____________________________________________________ 5. На какие группы делятся наречия. Назови их. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ |
|
Теоретическое тестирование.№ 7 |
Союз.
1. К какой группе частей речи относится союз? __________________________________________________________ 2. Для чего служат союзы? __________________________________________________________ 3. Назови союзы _________________________________________________________ 4. Перед какими союзами между однородными членами всегда ставится запятая? ________________________________________________________ 5. Перед каким союзом всегда ставится запятая? ________________________________________________________
|
|
Теоретическое тестирование № 8 |
Синтаксис. 1. Что изучает синтаксис? _____________________________________________________________ 2. Назовите наименьшую синтаксическую единицу _____________________________________________________________ 3. Что такое обращение? ___________________________________________________________ 4. Как выделяется обращение в предложении? __________________________________________________________ 5. Из чего состоит наша речь? __________________________________________________________ 6. Запиши алгоритм синтаксического разбора предложения ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 7. Что такое прямая речь? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 8. Что такое слова автора? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 9. Покажи на схеме расстановку знаков препинания в предложении при прямой речи _________________________________________________________ 10. Что такое диалог? _________________________________________________________ _________________________________________________________
|
|
Теоретическое тестирование № 9 |
Орфография. 1. Какие орфограммы вы знаете? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2. Как проверить безударный гласный в корне? __________________________________________________________ 3. Как проверить парный согласный в корне? __________________________________________________________ 4. Как проверить непроизносимый согласный в корне? __________________________________________________________ 5. Что вы знаете о словах с непроверяемой орфограммой? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 6. Как можно проверить написание слов с непроверяемой орфограммой? _________________________________________________________ 7. Что вы знаете о правописании суффиксов? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 8. В каких случаях пишется разделительный Ь знак? __________________________________________________________ 9. В каких случаях пишется разделительный Ъ знак? __________________________________________________________ __________________________________________________________
|
Третий этап /2005 – 2006 гг./
Практическое тестирование
Цель: Выявить усвоение ключевых вопросов курса практического
характера.
Практическое тестирование представляет собой карту с заданиями практического плана, где ребёнку необходимо применить теоретические знания на практике и показать уровень владения определёнными навыками после изучения темы.
Время работы над заданиями практического тестирования учитель регулирует в зависимости от индивидуальных особенностей класса и от уровня сложности предлагаемых заданий.
Задания даются в нескольких вариантах.
Условия работы:
ü Еженедельное проведение Блиц-опросов.
ü В конце изучения темы проводится теоретическое тестирование.
ü Практическое тестирование проводится только после теоретического.
Преимущества:
Ø соблюдение всех условий работы позволяет вести объективный контроль и учёт знаний каждого ребёнка;
Ø отслеживание результатов по такой методике приведёт к выявлению полноты и глубины знаний, умений и навыков учащихся контролируемого материала;
Ø все задания выступают для ученика не только как тренировочная практическая работа, требующая применения имеющихся знаний, но и как объект познания.
Мы предлагаем программу контроля знаний посредством практического тестирования по русскому языку
за курс 1 класса.
|
Тема |
Знания |
Умения и навыки |
|
Предложение |
Речь состоит из предложений. Предложение состоит из слов. Предложение начинается с большой буквы. В конце предложения ставится точка. |
Находить границы предложения. Ставить точку в конце предложения. Начинать предложение с большой буквы. Составлять предложения. |
|
Практическое тестирование №1 |
1. Определите границы предложений, поставив, где нужно точки. У меня жил кот у него ушки и шейка белые я очень люблю играть с котом. 2. Укажи цифрой количество слов в предложении. У дома рос клён. ______________ На ветку клёна сели птицы. _______________ Это были галки. ______________ 3. Составь из слов и запиши предложения. лесной, тихо, на, поляне зимой заяц, на, белый, поляну, выскочил _______________________________________________ _______________________________________________
4. Отгадай загадку. Напиши отгадку. Составь предложение с этим словом. Снег на полях, Лёд на реках, Вьюга гуляет – Когда это бывает? ( ________________________________________) _______________________________________________
|
|
|
Тема |
Знания |
Умения и навыки |
|
Звуки и буквы |
Отличие буквы от звука. Гласные и согласные звуки и буквы. Деление слов на слоги. Согласные могут быть твёрдыми и мягкими. Обозначение твёрдости согласных буквами а о у. Обозначение мягкости согласных буквами е ё ю я и. Буква ь знак – показатель мягкости на конце слова и в середине. |
Уметь различать гласные и согласные звуки. Делить слова на слоги. Определять количество слогов. Различать твёрдые и мягкие согласные. Обозначать мягкость согласных ь знаком. |
|
Практическое тестирование №2 |
1. Подчеркните в словах гласные буквы. Фрукты, экскурсия, юла, осень.
2. Укажи в скобках количество слогов в слове Лиса (___________) Волк (___________) Белка (__________) Малина (________) Вишня (_________)
3. Подчеркни мягкие согласные одной чертой, твёрдые двумя. Ряд, пила, лук, окно, перо.
4. Измени слова так, чтобы они обозначали один предмет. Кони - _______________________
Голуби - ______________________
Рыси - ________________________
5. Запиши 3 слова с мягким знаком в середине слова ____________________________________
|
|
|
Тема |
Знания |
Умения и навыки |
||
|
Звуки и буквы |
После шипящих пишутся гласные а у и. Согласные могут быть звонкими и глухими. Один из слогов в слове произносится с большей силой. В русском алфавите33 буквы. Знание алфавита. |
Писать а у и после шипящих ч щ ж ш. Различать звонкие и глухие согласные. Находить в слове ударный и безударный слоги. Ставить ударение в словах. Расположить буквы и слова в алфавитном порядке. |
||
|
Практическое тестирование №3 |
1. Соедини стрелками, слово и его потерянную букву.
МАШ * НА У НАЧ * ЛО УЖ * Н А ПИЩ * Ч* ГУН И Щ * КА
2. Расположи слова в алфавитном порядке. Бочка, горох, арбуз, дятел, ведро, конфета. _______________________________________________ _______________________________________________ Поставь ударение в словах и подчеркни ударный слог. Мороз, нитка, малина, огород яма. 4. Вставь пропущенные буквы, подбирая проверочные слова. ДУ * - ________________________
МОРО * - ________________________
СОСЕ * - ____________________________
ГЛА * - _______________________________
|
|||
|
Тема |
Знания |
Умения и навыки |
||
|
Слово |
Слова бывают: - близкие по значению; - противоположные по значению; - слова-близнецы. Слова с непроверяемыми орфограммами |
Уметь распознавать слова: - близкие по значению; - противоположные по значению; - слова-близнецы. Свободно подбирать синонимичные и омонимичные ряды и антонимичные пары; Работать со словарными словами |
||
|
Практическое тестирование №4 |
1.Вставь пропущенные орфограммы п . мидор м . дведь . рбуз с . бака за . ц
2. Соедини стрелками слова близкие по значению: Врач Базар Рынок Доктор Дразнить Толстый Жирный Обзывать 3. Допиши противоположные по смыслу слова. Белый Сел Лето Больной 4. Подчеркни те слова, которые имеют несколько значений. Кружка, кран, умывальник, труба, лук. 5. Составь и запиши 2 предложения с одним из слов-близнецов, употребляя их в разных значениях. _______________________________________________
|
|||
|
Тема |
Знания |
Умения и навыки |
|
Имя существительное |
Слова могут отвечать на вопросы: кто? что? |
Ставить вопрос к словам. Выделять в предложении слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Употреблять большую букву - в именах, отчествах, фамилиях людей; -в названиях городов, деревень, рек; - в кличках животных |
|
Практическое тестирование №5 |
1. Прочитайте слова. Подчеркните слова, отвечающие ан вопрос кто? одной чертой, на вопрос что? двумя чертами. Берёза, кот, вежливый, говорит, булочка, ученик, ручка, варежка, стройная, собака. 2. Запиши полным предложением ответ на вопрос: «Кто сидит рядом с тобой?» __________________________________________ _____________________________________________ 3. Составь и запиши предложение, включив в него кличку домашнего животного. ___________________________________________ _____________________________________________ 4. Подчеркни слова, в которых допущены ошибки Наша деревня под названием ольховка стоит на пригорке. Деревенька у нас небольшая. Всего-то три улицы – пушкина, озёрная и луговая. На полянке пасёт коров пастух дед макар. Помогает ему пёс шарик. Хороший пёс! Только кто к стаду подойдёт, пёс сразу лает. Поить коров гонят на речку мойку. 5. Запиши слова на тему школа в два столбика: в первый – слова, отвечающие на вопрос кто? во второй – слова, отвечающие на вопрос что? |
|
|
Тема |
Знания |
Умения и навыки |
|
Имя прилагательное |
Слова могут отвечать на вопросы: какой? какая? какое? какие? |
Ставить вопрос к словам. Выделять в предложении слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие? Образовывать имена прилагательные от имён существительных. |
|
Практическое тестирование №6 |
1. Подчеркни слова, отвечающие на вопросы,: какой? какая? какое? какие?
Хорошо в лесу! Высокие сосны отвесили иглистые вершины. Зелёная стройная ёлочка выгибает колючие ветки. Коренастый дуб раскинул ветви. Густой камыш окружает спокойное глубокое озеро.
2. Дополните подходящими по смыслу словами. Сахар (какой?) ______________________________________________ Роза (какая?) ______________________________________________ Ножницы (какие?) ______________________________________________ Озеро (какое?)
3. Составь и запиши предложение о домашнем животном, используя слова, отвечающие на вопросы, какой? какая? какое? какие? _____________________________________________
______________________________________________
4. Распредели по группам при помощи стрелок, имена прилагательные, обозначающие вкус и цвет.
Белый холодный ВКУС синий вкусный солёный кислый голубой ЦВЕТ горький сладкий чёрный
5. Образуйте от имен существительных имена прилагательные.
Холод - __________________________
Смех - ___________________________
Зима - ____________________________
Сказка - __________________________
|
|
|
Тема |
Знания |
Умения и навыки |
|
Глагол |
Слова могут отвечать на вопросы: что делает? что делал? что сделал? |
Ставить вопрос к словам. Выделять в предложении слова, отвечающие на вопросы: что делает? что делал? что сделал?
|
|
Практическое тестирование №7 |
1. Подчеркните двумя чертами слова, отвечающие на вопросы: что делает? что делал? что сделал? Тетрадь, идёт, пишет, школа, ручка, ходит, играет, бежит, ученик, рисует. 2. Дополните предложение глаголами
Пушистый снег хлопьями _______________________________ на землю. Он _____________________________ белым ковром. Петя _______________________________ с лыжами на горку.
3. Ответь на вопросы при помощи глаголов и запиши их. Что делает тракторист? ___________________________________________
Что сделала портниха? ___________________________________________
Что делал повар? _______________________________________________
4. Подбери и запиши близкий по смыслу глагол.
Бросать - _____________________________ Смотреть - ____________________________ Скакать ______________________________
|
|
Четвёртый этап /2006 – 2007гг./
Система поэтапного контроля изучаемого материала с использованием экспресс-карт разноуровневого характера
Цель: Выявление эффективности использования системы поэтапного контроля, ведущей к повышению мотивационной сферы и максимально активизирующую учебно-познавательную деятельность учащихся, способствующей повышению уровня успеваемости и качества знаний детей; определяющей сознательно новый подход к изучаемому материалу; направленной на формирование и развитие творческого потенциала личности в условиях здоровье-
сберегающей среды.
С этой целью нами была создана система поэтапного контроля изучаемого материала с использованием экспресс - карт разноуровневого характера, как лучший банк контрольно-измерительных материалов начальной школы.
Преимущества:
Ø Поэтапный систематический контроль по темам позволит не только выявить уровень подготовленности учащихся, но и своевременно предупредить пробелы в знаниях, установить причины, наметить пути их ликвидации.
Ø При использовании данной системы у учителя появляется возможность поднять на новый уровень эффективность образовательного процесса.
Ø Ученики оперируют понятиями и терминами, учатся рассуждать, строить умозаключения.
Ø При использовании данного пособия можно не только осуществлять систематический контроль, но и развивать логическое мышление, аналитико-синтетические способности, устойчивость внимания, языковую интуицию, связную аргументированную речь.
Все материалы предоставляются в полной версии в отдельном пособии.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Одним из важнейших дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка. Проверка знаний позволяет установить их прочность, степень осмысления изученного материала, умение пользоваться теоретическими знаниями при выполнении практических упражнений и привести к повышению уровня культуры устной и письменной речи ребёнка. Чтобы ученик научился оценивать себя и свои действия адекватно, учитель должен поддерживать положительную общую самооценку и развивать способность ребенка к конкретным оценкам своего учения. Контроль знаний осуществляется в различных формах и различными методами, которые выбирает учитель в зависимости от определенных условий. По каждому результату контроля ведётся отслеживание западающих звеньев и пробелов в знаниях. При этом составляется мониторинг. После чего учитель совместно с психологом определяет пути коррекционной работы. За коррекционной работой следует повторный контроль. Для достижения высокой результативности в области изучения программного материала по русскому языку необходимо создание такой системы контроля знаний, при которой ребёнок захочет учить себя сам на том уровне, который он сможет преодолеть. Все задания составлены в соответствии с требованиями Госстандарта Республики Казахстан.
6 654 974 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Колесникова Ирина Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.