Статья «Внедрение новых технологий как одно из средств компетентного подхода в обучении».

В современной школе используется много различных технологий.

В своей работе учителя начальной школы апробировали и успешно применяют следующие: методика критического мышления, модульное обучение, проблемное обучение. Подробнее о каждом из них.

Методика критического мышления включает три этапа «Вызов – Осмысление – Рефлексия». Первая стадия – вызов позволяет обобщить имеющиеся у ученика знания по заданной теме. Например, на уроке русского языка по теме «Части речи» на стадии вызова с помощью приёма «Корзина» можно выяснить все, что знают или думают ученики по блоку пройденных тем. У них формируются следующие компетенции: умение обобщать и систематизировать имеющиеся знания, устойчивый интерес к изучаемой теме. На второй стадии– осмысление- ученики получают новую информацию, осмысливают ее и соотносят с уже имеющимися знаниями. Например, на уроке литературы можно использовать прием «Пометки на полях»( инсерт) и «Написание эссе». Эти приемы помогают развивать: внимание, умение соотносить новую информацию с имеющимися представлениями. Прием «Эссе» развивает самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации.

На третьей стадии – рефлексии –полезно прибегать к составлению синквейна. На уроке окружающего мира по теме «Выбор профессии» наши дети составили следующие синквейны:

Продавец.

Улыбчивый. Веселый.

Продает. Обслуживает. Считает.

Без копейки нет рубля.

Мастер.

Фотограф.

Опытный. Любознательный.

Фотографирует. Узнает. Сообщает.

Дело мастера боится.

Профессионал.

Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. 

Технология критического мышления формирует умение отстаивать свою точку зрения. Применяется нами на литературе, русском языке и математике.

Технологию модульного обучения чаще всего мы применяем на уроках математики и русского языка. Например, на уроке русского языка по теме «Словосочетание» УЭ – 4 стадия усвоения нового материала по теме задание:

Образуй и запиши сложные слова. Разбери их по составу, выдели соединительную гласную.

Хор, водить - ________________

Вода, возить - _______________

Сталь, варить -_______________

Работай индивидуально.

1. Выбери задание, соответствующее твоему уровню.

2. Выполни задание в модуле.

3. Проверь выполнение по карте самопроверки.

4. Оцени свою работу (критерий оценки – в модуле).

Эта технология дает возможность ребенку осознать себя в деятельности, учит самоорганизации, самооценке, позволяет каждому учащемуся видеть уровень усвоения знаний. Модульное обучение эффективно применять как на обобщающих уроках, так и на уроках изучения новой темы.

Проблемное обучение можно применять на любых предметах. Например, на уроке русского языка по теме «Безударные гласные» такая постановка учебной проблемы: какие ассоциации возникают к слову “весна”? (Дети называют свои варианты) Учитель выдает каждой группе набор слов.

• Какие слова “лишние”? Подчеркните их зеленым цветом.

• Назовите слова с безударной гласной в корне, которые можно проверить изменением формы слова. Подчеркните их красным цветом, устно назовите проверочные слова.

• Все ли слова смогли проверить изменением слова?

• Уточните тему и цель урока.

Поиск решения.

• Как подобрать проверочное слово? Предложите свои варианты.

• Каждое ли однокоренное слово может быть проверочным.

• Сколько однокоренных слов могут быть проверочными?

• Хотите ответить на этот вопрос?

На уроке математики "Время от 0 до 24" по теме: "Величины", 4-й класс предлагаем решить такую проблему:

Тик-так, тик-так -
Все часы идут вот так:
Тик-так. (Дети наклоняют голову то к одному, то к другому плечу.)
Налево - раз, направо - два,
Мы тоже можем так. (Раскачиваются в такт маятника.)

Учитель читает стихотворение про часы и спрашивает: «Кто-то смог уже догадаться, о чём пойдёт речь на уроке?» учащиеся сами должны сформулировать тему и цель урока.

Эта технология способствует формированию таких учебных компетенций, как: развитие познавательной самостоятельности учащихся, логического, рационального, критического и творческого мышления, познавательных способностей, развитие интеллекта учащихся, их эмоциональной сферы и формированию на этой основе мировоззрения.

Также применяем в своей работе:

• Учебно-дидактическую игру

• Разноуровневое обучение

• Вводим проектное обучение