Статья «Внедрение новых
технологий как одно из средств компетентного подхода в обучении».
В современной школе используется много
различных технологий.
В своей работе учителя начальной школы
апробировали и успешно применяют следующие: методика критического мышления,
модульное обучение, проблемное обучение. Подробнее о каждом из них.
Методика
критического мышления включает три этапа «Вызов – Осмысление –
Рефлексия». Первая стадия – вызов позволяет обобщить имеющиеся у ученика
знания по заданной теме. Например, на уроке русского языка по теме «Части речи»
на стадии вызова с помощью приёма «Корзина» можно выяснить все, что знают или
думают ученики по блоку пройденных тем. У них формируются следующие
компетенции: умение обобщать и систематизировать имеющиеся знания, устойчивый
интерес к изучаемой теме. На второй стадии– осмысление- ученики получают новую
информацию, осмысливают ее и соотносят с уже имеющимися знаниями. Например, на
уроке литературы можно использовать прием «Пометки на полях»( инсерт) и
«Написание эссе». Эти приемы помогают развивать: внимание, умение соотносить
новую информацию с имеющимися представлениями. Прием «Эссе» развивает самостоятельность,
проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы,
аргументации.
На третьей стадии – рефлексии
–полезно прибегать к составлению синквейна. На уроке окружающего мира по теме
«Выбор профессии» наши дети составили следующие синквейны:
Продавец.
Улыбчивый.
Веселый.
Продает.
Обслуживает. Считает.
Без копейки нет
рубля.
Мастер.
Фотограф.
Опытный.
Любознательный.
Фотографирует.
Узнает. Сообщает.
Дело мастера
боится.
Профессионал.
Составление синквейна требует от ученика в
кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет
рефлексировать по какому-либо поводу.
Технология критического мышления
формирует умение отстаивать свою точку зрения. Применяется нами на литературе,
русском языке и математике.
Технологию модульного обучения чаще всего мы
применяем на уроках математики и русского языка. Например, на уроке русского
языка по теме «Словосочетание» УЭ – 4 стадия усвоения нового материала по теме
задание:
|
Образуй
и запиши сложные слова. Разбери их по составу, выдели соединительную гласную.
Хор, водить
- ________________
Вода, возить
- _______________
Сталь,
варить -_______________
|
Работай
индивидуально.
1.
Выбери задание, соответствующее твоему уровню.
2.
Выполни задание в модуле.
3.
Проверь выполнение по карте самопроверки.
4.
Оцени свою работу (критерий оценки – в модуле).
|
Эта технология дает возможность ребенку
осознать себя в деятельности, учит самоорганизации, самооценке, позволяет
каждому учащемуся видеть уровень усвоения знаний. Модульное обучение эффективно
применять как на обобщающих уроках, так и на уроках изучения новой темы.
Проблемное обучение можно применять
на любых предметах. Например, на уроке русского языка по теме «Безударные
гласные» такая постановка учебной проблемы: какие ассоциации возникают к слову
“весна”? (Дети называют свои варианты) Учитель выдает каждой группе набор слов.
|
весна
щебечут
пахать
сосульки
грачи
скворцы
|
капель
цветы
весенний
скворечники
подснежник
ласкает
|
оттепель
трава
ветер
гнездо
птенцы
журавлиная (песня)
|
проталина
гроза
зелень
тепло
солнце
журавль
|
·
Какие слова “лишние”? Подчеркните их зеленым цветом.
·
Назовите слова с безударной гласной в корне, которые можно
проверить изменением формы слова. Подчеркните их красным цветом, устно назовите
проверочные слова.
·
Все ли слова смогли проверить изменением слова?
·
Уточните тему и цель урока.
Поиск решения.
·
Как подобрать проверочное слово? Предложите свои варианты.
·
Каждое ли однокоренное слово может быть проверочным.
·
Сколько однокоренных слов могут быть проверочными?
·
Хотите ответить на этот вопрос?
На уроке математики "Время от 0 до
24" по теме: "Величины", 4-й класс предлагаем решить такую
проблему:
Тик-так, тик-так -
Все часы идут вот так:
Тик-так. (Дети наклоняют голову то к одному, то к другому плечу.)
Налево - раз, направо - два,
Мы тоже можем так. (Раскачиваются в такт маятника.)
Учитель читает стихотворение про часы и
спрашивает: «Кто-то смог уже догадаться, о чём пойдёт речь на уроке?» учащиеся
сами должны сформулировать тему и цель урока.
Эта технология
способствует формированию таких учебных компетенций, как: развитие
познавательной самостоятельности учащихся, логического, рационального,
критического и творческого мышления, познавательных способностей, развитие
интеллекта учащихся, их эмоциональной сферы и формированию на этой основе
мировоззрения.
Также применяем в своей работе:
·
Учебно-дидактическую игру
·
Разноуровневое обучение
·
Вводим проектное обучение
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.