Образовательная программа дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности программа «Мастерим, что хотим»

 

Содержание программы.

 

I.                   Пояснительная записка                                                                                        2

1.1   Актуальность программы                                                                                      2

1.2     Новизна.                                                                                                                  2

1.3     Педагогическая целесообразность                                                                       2                                                                               

1.4     Продолжительность обучения и возрастной диапазон                                      3

1.5     Цели программы                                                                                                    3

1.6     Задачи                                                                                                                     3

1.7     Отличительные особенности                                                                                4

1.8     Формы и режим занятий                                                                                       4

1.9     Ожидаемые результаты                                                                                         5

1.10 Формы подведения итогов реализации программы                                           6

1.11 Мониторинг образовательного процесса. Виды контроля                                6

1.12 Принцип построения содержания программы                                                    7   

1.13 Характеристика индивидуально-возрастных особенностей детей                   8

1.14 Методы обучения                                                                                                   9

1.15 Педагогические технологии обучения                                                                 9

II.                Воспитательная работа                                                                                       10

III.             Методическое обеспечение                                                                               11

IV.            Дидактическое обеспечение                                                                              11

V.               Материальное обеспечение                                                                               11

VI.            Учебно-тематический план                                                                               12

6.1   Учебно-тематический план первого года обучения (144 часа)                       12

 

6.2   Учебно-тематический план второго года обучения (144 часа)                       13

       6.3  Учебно-тематический план третьего года обучения (144 часа)                     13             6.4 Учебно-тематический план первого года обучения (Индивидуальное)

(72 часа)                                                                                                                              16

    VII  Литература                                                                                                              16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мастерим, что хотим

I. Пояснительная записка

 

Дополнительная образовательная  программа «Мастерим, что хотим» разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», «Типовым положением об учреждении дополнительного образования детей», «Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей» (Приложение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844), Уставом и локальными актами  МОУ ДОД «Центр детского (юношеского) технического творчества».

 

«Мастерим, что хотим» –  экспериментальная программа художественно-эстетической направленности направлена на:

·        обеспечение эмоционального благополучия и комфорта ребенка;

 

 

·        приобщение воспитанников к общечеловеческим, нравственным и культурным ценностям;

 

·        укрепление психического и физического здоровья детей;

 

·        развитие детской одарённости в конкретном виде декоративно-прикладной деятельности;

 

·        формирование и развитие у детей трудовых навыков.

 

       1.1 Актуальность программы заключается в следующем

      Художественно-прикладная  деятельность в народном творчестве известны давно и пользуются популярностью до сих пор. Выполняется из различных материалов и в различных техниках.  В данной программе представлены аппликации из соломки, аппликация в технике «Декупаж», объемная аппликация, техника «Изонить». Также в данной программе представлены техника росписи по ткани, стеклу и керамике, техника акриловой живописи.

   Занятия аппликацией и росписью обладают ярко выраженным терапевтическим эффектом воздействия на психику и организм человека.

 

Создание условий обучения детей для раскрытия их возможностей и подготовки к жизни, системы выявления и поддержки одаренных детей побуждение в детях желания заботиться о своем здоровье и их здоровьесбережение, отражённые в предлагаемой программе, являются приоритетными задачами по реализации современных государственных стратегических целей в образовании.

 

     1.2  Новизна     В данной программе новизной является техника «Декупаж», «Изонить».

 

     1.3. Педагогическая целесообразность создания данной программы и включения её в образовательный процесс МОУ ДОД «Центр детского (юношеского) технического творчества» обусловлена:

·         социальным заказом из-за отсутствия возможности у детей микрорайона, где находится Центр заниматься увлекательным делом –  различными видами аппликации и росписи.

 

·        необходимостью своевременно развивать, реализовать индивидуальные возможности воспитанников и их запросы с учётом возрастных особенностей.

     1.4. Продолжительность обучения и возрастной диапазон Предложенная программа рассчитана на три года обучения для детей младшего и среднего школьного возраста. Возрастной диапазон по годам обучения: 1-й год: 7 – 10 лет, 2-й год: 11-13 лет, 3-й год: 13-15 лет.

 

     1.5. Цели программы

Общая цель: создание условий для творческой самореализации личности ребенка, социального, культурного и в дальнейшем профессионального самоопределения;

 

1-й год обучения

формирование и развитие мотивации детей к предмету деятельности –аппликации  и росписи, трудовых и нравственных качеств;

2-й год обучения

формирование устойчивой мотивации детей к занятиям аппликации  и росписи, ознакомление с основами аппликации  и росписи;

3-й год обучения

формирование устойчивой мотивации детей к занятиям аппликации  и росписи.

                                                                                                                               

1.6. Задачи

1-й год обучения

Обучающая:

- формирование основных понятий и технологических приемов работы с ножницами, клеем, кистями, красками.

Развивающая:

- развитие творческих способностей.

- развитие творческих качеств: активности, самостоятельности, мышления, цветоощущения.

-развитие коммуникативных способностей.

Воспитывающая:

 -воспитание  аккуратности, культуры поведения, умения ценить красоту.

 

2-й год обучения

обучающие:

- закрепление и углубление ЗУН, полученных на 1-м году обучения;

- обучение основным приёмам работы в технике аппликация из соломки;

- обучение основным приёмам работы в технике «Декупаж»;

- обучение основным приёмам работы в технике «Изонить»;

- обучение основным приёмам работы в технике акриловой живописи;

- обучение основным приёмам работы в технике объемная аппликация;

- обучение основным приёмам работы в технике роспись по ткани, стеклу и керамике;

Развивающая:

- развитие трудовых способностей и нравственных качеств: трудолюбия, усидчивости, внимательности, культуры поведения.

- развитие эстетических качеств: аккуратности, цветоощущения, способности к пространственному анализу.

- развитие творческих способностей.

Воспитывающая:

-приобщение к историческим и культурным ценностям.

 

 

3-й год обучения

обучающие:

- закрепление и углубление ЗУН, полученных на 1-м году обучения;

- обучение основным приёмам работы в технике роспись по ткани, стеклу и керамике;

- обучение основным приёмам работы в технике аппликация из соломки;

- обучение основным приёмам работы в технике «Декупаж»;

- обучение основным приёмам работы в технике «Изонить»;

- обучение основным приёмам работы в технике акриловой живописи;

- обучение основным приёмам работы в технике объемная аппликация;

Развивающая:

- развитие трудовых способностей и нравственных качеств: трудолюбия, усидчивости, внимательности, культуры поведения.

- развитие эстетических качеств: аккуратности, цветоощущения, способности к пространственному анализу.

- развитие творческих способностей.

Воспитывающая:

-приобщение к историческим и культурным ценностям.

 

 

1.7. Отличительные особенности данной образовательной программы от существующей в образовательном процессе МОУ ДОД «Центр детского (юношеского) технического творчества» г.Кыштыма программы «От скуки на все руки» состоят в том, что основными направлениями предметно-прикладной деятельности является изготовление сувениров и открыток из бумаги, несколько занятий посвящены работе с пластилином, гипсом и красками по ткани. Данная программа одногодична и рассчитана на 72 часа.

   Обучение детей по программе «Мастерим, что хотим» направлена на изучение различных видов аппликации и росписи, которые не применяются в обучении по вышеупомянутой программе.

 

 

1.8. Формы и режим занятий. Согласно Выписки из Приложения 3 к «Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам» СанПиН 2.4.4.1251-03  рекомендуемый режим занятий детей по профилю «Изобразительное искусство»: оптимальная наполняемость групп 10 человек, допустимая – 15.

Согласно Выписки из «Методических рекомендаций по финансированию реализации образовательных программ дополнительного образования детей» (Приложение к письму Департамента молодежной политики воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки России от 19.10.2006 № 06-1616) примерная наполняемость групп, максимальное количество обучающихся по программам художественно-эстетической направленности   составляет:  1-й год обучения – 15,   2-й год обучения – 12,

3-й год обучения – 10 человек.

Исходя из вышеприведённых рекомендаций и материально-технических возможностей учебного кабинета и учреждения, группа 1-ого года обучения по программе «Мастерим, что хотим» состоит из 12 человек, группа 2-ого года обучения – из 10 человек, 3-ого года обучения – из 10 человек. Продолжительность занятия по вышеуказанным санитарно-эпидемиологическим нормам - 2 учебных часа по 45 минут 2 раза в неделю.

 

1.9. Ожидаемые результаты

Конечный результат первого года обучения:

Знания:

- Краткая история различных видов аппликации и росписи;

- Основные понятия росписи и аппликации;

- Элементарную технологию росписи по ткани, стеклу и керамике;

- Элементарную технологию аппликации.

 

Умения:

 -   Выполнять основные приёмы работы с кистями, красками, клеем;

- Согласовывать панно из различного материала с общим колоритом; цветовыми гармониями;

-  Самостоятельно выполнить панно по основным канонам аппликации из соломки;

- Самостоятельно выполнить панно по основным канонам росписи по стеклу.

 

Конечный результат второго года обучения:

Знания:

- Историю различных видов аппликации и росписи;

- Основные понятия росписи и аппликации;

- Технологию росписи по ткани, стеклу и керамике;

- Технологию росписи в технике акриловой живописи;

- Технологию различных видов аппликации.

 

Умения:

 -   Выполнять основные приёмы работы с кистями, красками, клеем;

- Согласовывать панно из различного материала с общим колоритом; цветовыми гармониями;

-  Самостоятельно выполнить панно по основным канонам аппликации из соломки;

- Самостоятельно выполнить панно по основным канонам росписи по стеклу;

-  Самостоятельно выполнить изделие в технике «Декупаж»;

-  Самостоятельно выполнить панно по основным канонам росписи в технике акриловой живописи;

-  Самостоятельно выполнить изделие в технике роспись по ткани.

 

Конечный результат третьего года обучения:

Знания:

- Историю различных видов аппликации и росписи;

- Основные понятия росписи и аппликации;

- Технологию росписи по ткани, стеклу и керамике;

- Технологию росписи в технике акриловой живописи;

- Технологию различных видов аппликации.

 

Умения:

 - Подготавливать материал и инструмент к работе;

 -  Выполнять основные приёмы работы с кистями, красками, клеем;

- Согласовывать панно из различного материала с общим колоритом; цветовыми гармониями;

-  Самостоятельно выполнить панно по основным канонам аппликации из соломки;

- Самостоятельно выполнить панно по основным канонам росписи по стеклу;

-  Самостоятельно выполнить изделие в технике «Декупаж»;

-  Самостоятельно выполнить панно по основным канонам росписи в технике акриловой живописи;

-  Самостоятельно выполнить изделие в технике роспись по ткани.

 

1.10. Формы подведения итогов реализации программы

- выставки после изучения каждого раздела программы в объединении «Мастерим, что хотим»:

-  городская выставка детского творчества «Мир твоих увлечений»;

- региональные и областные конкурсы и выставки детского прикладного творчества: «Зимняя радуга», «За безопасное детство 2009-2010»

         Согласно локальному акту Центра детского (юношеского) технического творчества – Положению «Об итоговой аттестации воспитан-ников» два раза в год проводится аттестация воспитанников детского объединения «Мастерим, что хотим»  (по окончании 1-ого полугодия – промежуточная и 2-го полугодия – итоговая)  по утверждённым в учреждении критериям и формам. Формы приведены в Приложениях №1-3. Критерии из раздела 4 Положения «Об итоговой аттестации воспитанников» приведены ниже.

Критерии оценки результатов итоговой аттестации

 

Критерии оценки уровня теоре­тической подготовки воспитанников:

-  соответствие уровня теорети­ческих знаний программным требо­ваниям;

-  широта кругозора;

-  свобода восприятия теорети­ческой информации;

-  развитость практических навы­ков работы со специальной литера­турой;

-  осмысленность и свобода использования специальной термино­логии.

Критерии оценки уровня практи­ческой подготовки воспитанников

    - соответствие уровня развития практических умений и навыков про­граммным требованиям;

    - свобода владения специаль­ным оборудованием и оснащением;

    - качество выполнения практи­ческого задания;

    - технологичность практической деятельности.

- самостоятельность выполнения практи­ческого задания;

Критерии оценки уровня разви­тия и воспитанности детей:

    - культура организации своей практической деятельности;

    - культура поведения;

    - творческое отношение к вы­полнению практического задания;

    - аккуратность и ответственность при работе;

    - развитость специальных спо­собностей.

 

1.11. Мониторинг образовательного процесса. Виды контроля

Входной контроль - проводится в первые, дни обучения. Он позволяет увидеть не только исходную подготовку каждого ребенка, но и выявить мотивацию прихода его в коллектив, индивидуальные вкусы, способности, наклонности. Эти знания важны для осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к обучению, т.е. получить необходимую информацию для анализа и совершенствования образовательной программы, для чего используются следующие формы контроля:

- устный опрос;

- анкетирование

- собеседование с учащихся и их родителями.

Текущий контроль - осуществляется на каждом занятии. За период обучения учащиеся получают определённый объём знаний и умений, качество которых проверяется на каждом занятии Текущий контроль применяется для оценки качества усвоения материала, при этом учитываются следующие факторы:  творческий подход к выполнению изделия, умения и навыки работы с разными материалами.

Формы контроля:

-собеседование;

-опрос детей во время занятий;

- анализ выполненной работы на каждом занятии;

- самостоятельная творческая работа;

Итоговый контроль - итог завершения конкретного этапа. Он может иметь следующие формы:

- итоговые тестовые задания;

- диагностическое анкетирование;

-контрольные задания;

-самостоятельная практическая работа;

- выставка творческих работ учащихся;

-проведение конкурсов по проверке ЗУН;

-  городская выставка детского творчества «Мир твоих увлечений»;

- региональные и областные конкурсные мероприятия: «Зимняя радуга»

 

1.12. Принцип построения содержания программы   Программа знакомит учащихся с основными способами росписи различных материалов, различными видами аппликации. Обучение проводится по принципу «от простого, к сложному», дети приобретают практические навыки работы и приобщаются к интересному и полезному делу, познают мир прекрасного.

     Практические занятия проводятся в коллективных и индивидуальных формах работ. Учитывая индивидуальные особенности развития детей, местные условия, интересы воспитанников, педагог может самостоятельно изменять количество часов, отведенных на изучение разделов и тем курса, отбирать в каждом разделе наиболее важный материал, опускать некоторые вопросы и дополнительно включать другие, не нарушая при этом логику изучения: курса в целом.

         Особое внимание в процессе изучения курсов необходимо обратить на знание и точное соблюдение всеми воспитанниками правил безопасности труда, производственной санитарии и личной гигиены. Перед изучением каждой новой темы необходимо знакомить воспитанников с общими правилами безопасности труда, а в процессе занятий объяснять правила безопасности выполнения каждой трудовой операции. Педагог должен обучать безопасным и рациональным приемам и правилам работы, знакомить учащихся с мерами предупреждения травматизма.

      С программами общеобразовательной школы согласовываются в предметах рисунок и трудовое обучение.

      Набор детей производится в свободной форме. Возрастной диапазон от 8 – 15 лет.

 

1.13. Характеристика индивидуально-возрастных особенностей детей

Одно из основных условий успешного формирования индивидуальных особенностей у детей – знание этих особенностей на каждой возрастной ступени. Возрастные особенности всегда существуют и проявляются в форме индивидуальных вариантов развития и являются фоном для изучения индивидуальных различий. Учет психологических особенностей чрезвычайно важен в воспитании и обучении детей для формирования у них положительной учебной мотивации, развития познавательной учебной мотивации, познавательной и творческой активности.

 Изучение индивидуально-возрастных особенностей детей необходимо для выявления резервов их развития. Знание и использование в педагогической практике резервов развития детей позволяет более успешно обучать и воспитывать детей, выбирая необходимые методы воспитания в каждой конкретной ситуации.

Младший школьный возраст 7-10 лет Главной особенностью младших школьников является то, что они не умеют рефлексировать, адекватно оценивать свои умения. Для них важно не то, как они пишут, читают, рисуют, а то, что они умеют это делать и, как им кажется, очень хорошо. Это говорит о том, что младшим школьникам интересно не столько содержание изучаемого предмета и способ его преподавания, сколько свой личный результат в изучении этого предмета: похвала учителя, оценка его труда родителями. В этом возрасте дети готовы как губка впитывать знания, предлагаемые педагогом. Чем интересней и увлекательней делает это педагог, тем больше интереса и любопытства, активности в усвоении знаний.

На развитие творческих возможностей младших школьников влияет сочетание теоретической, практической и самостоятельной деятельности, когда ребенок получает возможность проверить свои знания на практике, попробовать себя в практической деятельности. Если при этом он получает поощрение, это является огромным стимулом в развитии творчества ребенка. Проявлению творческих способностей младших школьников способствует и наличие воображения, фантазии, возможность их проявления, создание таких ситуаций на занятиях, когда ребенок за эти способности поощряется. Способность младших школьников подражать взрослым дает возможность педагогу использовать это качество для развития творческих способностей детей.

Младший подростковый возраст 11-12 лет

Переход к периоду младшего подросткового возраста сопровождается резкой ломкой психики, получивший название “подросткового кризиса”, когда учебная деятельность перестает оказывать то влияние на развитие, которое она имела в предыдущий период, а ведущей деятельностью становится общение со сверстниками (по Д. Б. Эльконину – интимно-личное общение), психологическое отдаление от взрослых, с частыми конфликтами.

Активность младшего подростка не та, что у младших школьников. Его привлекает теперь не столько сам процесс деятельности, сколько цель и ее результат. Он уже не просто любит читать, а выбирает самые “героические” книги, те, в которых описаны подвиги, приключения. Он становится мечтателем, романтиком. Он углублен в свои переживания, интересы. Он то энергичен, деятелен, весел, то вдруг вял, пассивен, мрачен.

Психическая деятельность человека носит опосредованный характер. Поэтому индивидуально-возрастные особенности младших подростков опосредованы культурно-исторической средой, в которой они живут и развиваются, с вытекающими из нее условиями обучения и воспитания, носят временно пространственный характер.

Одной из возрастных особенностей младших подростков является повышенная утомляемость, даже обычные нагрузки приводят к переутомлению.

Следует сказать также о том, что надо бороться с наблюдающимся у младших подростков стремлением одновременно браться за многое. Широта интересов может повлечь за собой их разбросанность.

Изучением психофизических возможностей и склонностей детей, обучающихся по данной программе, занимается профессиональный психолог учреждения, проводящий их анкетирование и тестирование.

1.14. Методы обучения

Виды методов	Методы на деятельностной основе	Интерактивные методы
1-й год обучения	1.Познавательные игры. 2.Работа под руководством педагога. 3.Творческое задание. 4.Поощрение. 5.Работа над ошибками. 6.Выставки. 7.Экскурсии	1.Ролевые игры 2.Работа в малых группах. 3.Творческое задание. 3.Выставки. 4.Экскурсии. 5.Частично-поисковый.
2-й год обучения	1.Познавательные игры. 2.Работа под руководством педагога. 3.Дозированная помощь 4.Творческое задание. 5.Поощрение. 6.Работа над ошибками. 7.Выставки. 8.Экскурсии	1. Ролевые игры. 2. Работа в малых группах. 3. Работа в парах. 4.Творческое задание 5.Выставки. 6.Экскурсии. 7.Частично-поисковый.
3-й год обучения	1.Познавательные игры. 2.Творческое задание 3.Работа под руководством педагога. 4.Дозированная помощь 5.Самостоятельная работа. 6.Поощрение. 7.Работа над ошибками. 8.Выставки. 9.Экскурсии.	1.Ролевые игры 2. Творческое задание 3. Работа в малых группах. 4. Работа в парах. 5.Выставки. 6.Экскурсии. 7.Частично-поисковый. 8.Мозговой штурм.

 

 

1.15. Педагогические технологии обучения

Название технологии	Цель технологии	Методы и приёмы
Технология. личностно-ориентиро- ванного обучения	1.Максимальное развитие индивидуальных способно-стей ребёнка на основе его опыта. 2.Поддержка личности в самопознании, самоопреде-лении, самореализации.	Методы: 1. Дифференциация обучения. 2. Индивидуализация обучения.
Технология творческой деятельности	Выявление, учёт и развитие творческих способностей детей, приобщение их к творческой деятельности	- выбор темы и пути созда-ния продукта творческой деятельности; - побуждение к творчеству через выставочную, конкурсную деятельность; -посещение выставок

 

 

        II. Воспитательная работа

Вся воспитательная работа строится на следующих принципах:

- принцип уважения индивидуальности личности - если подавлять индивидуальность, то личность не раскроется, её склонности и способности не разовьются.

-принцип коллективной деятельности - личность должна уметь согласовываться с другими. Индивидуальность в правильно организованной коллективной деятельности расцветает.

- принцип разумной требовательности - можно всё, что не противоречит закону, правилам распорядка ЦДЮТТ, не вредит здоровью, не унижает достоинство других.

- принцип возрастного подхода - каждый возрастной период позитивно отзывается на свои формы и методы воспитательного воздействия.

- принцип диалога - уравнивание позиций педагога и учащегося, взрослого и ребёнка помогает достичь доверительных отношений. Ребёнок инстинктивно находит иногда более оригинальные и оптимальные пути решения многих проблем, задач, проектов.

- принцип педагогической поддержки - ребёнок не должен чувствовать себя нелюбимым, изгоем, даже если он не усваивает программу. Он должен видеть в педагоге человека, который защитит его от незнания, от стресса в связи с этим незнанием.

- принцип стимулирования самовоспитания. Педагогический долг состоит в том, чтобы создать условия для согласования детей друг с другом, детей и их родителей.

Методы воспитательного воздействия:

- убеждение,

- упражнение,

- поощрение,

- личный пример,

- приучение.

Работа с родителями

- строится на взаимопонимании и сотрудничестве;

- в большинстве случаев родители становятся добрыми надёжными помощниками педагога;

- тактика действий педагога и родителей строится на совместных усилиях в формировании личности ребёнка;

- упрочнение сотрудничества в достижении общей цели.

III. Методическое обеспечение

· образовательная программа;

· должностная инструкция;

· учебно-тематический план;

· инструкции по ТБ и ПБ;

· тематические папки;

· тематические подборки;

· постоянно действующая выставка детских работ;

· фотоматериалы;

· копилка декоративных элементов, разнообразной фурнитуры, конструктивных деталей;

· разработанная методическая документация;

· специальная литература по профилю деятельности;

· копилка методических рекомендаций;

· социальный паспорт группы.

 

IV. Дидактическое обеспечение

· учебно-наглядные пособия (по каждой теме занятий);

· образцы изделий декоративно-прикладного искусства;

· книги  и журналы по разным видам творчества;

· инструкционные карты;

· шаблоны

В процессе работы педагог пользуется информационно-методическими материалами, имеющимися в методическом кабинете.

Дидактический материал  пополняется согласно темам образовательной программы.

    V.  Материальное обеспечение

  -краски д/росписи ткани;                     

  - краски акварельные или гуашевые;

  -бумага;                                         

  - ткань белая;

  - карандаш графитовый;                    

  - подрамник;

  - ластик;           

 - рама деревянная или пластиковая.

  - точилка;             

 - кисточки пони № 1, 2, 5, 7, 9;

  - палитра;             

  - кнопки;

  - непроливашка;     

  - карандаши цветные;

 - макетный нож;        

- цветная бумага;

 - ножницы;      

 - клей ПВА;

 - клей «Момент - Кристалл»;    

 - акриловый лак;

 - бумага для акварели;           

 - белый и цветной картон;

 - кисти щетинка №1, 2, 3, 6, 9;    

 - трехслойные салфетки;

 - акриловые краски;                  

 -  акриловые краски для стекла и керамики;

 - набор объемных контуров;  

 - ткань черная или темно коричневая;

 - соломка;                                  

 - нитки для вязания;

 - оберточная бумага; 

 - скотч;

 - рамка для оформления работ.

 

 

VI.            Учебно-тематический план

6.1 Учебно-тематический план первого года обучения (144 часа)

№	Название раздела(темы)	Количество часов
		ОБЩЕЕ	ТЕОРИЯ	ПРАКТИКА
1	Вводное занятие	2	1	1
2	Аппликация из соломки (размер 15Х21 см)	12	3.5	14.5
2.1	Разработка эскиза. Выбор направления соломки на деталях.	2	0.5	1.5
2.3	Перевод рисунка  на плотную бумагу.	2	0.5	1.5
2.4	Наклеивание соломки на детали.	4	0.5	3.5
2.5	Обрезь лишней соломки.	2	0.5	1.5
2.7	Наклеивание композиции на подготовленную основу. Оформление в рамку.	2	0.5	1.5
3	Панно.  Роспись по стеклу. (размер 15Х21 см)	10	3	11
3.1	История росписи. Разработка эскиза в карандаше и цвете.	2	0.5	1.5
3.3	Перенос  рисунка на стекло объемным контуром.	2	0.5	1.5
3.4	Роспись деталей.	2	0.5	1.5
3.5	Роспись фона.	2	0.5	1.5
3.6	Исправление ошибок. Оформление работы.	2	0.5	1.5
4	Поделка из универсальной салфетки	6	1	5
5	Картина- силуэт «Бамбуковый сад» техника акриловой живописи	8	1.5	6.5
5.1	Грунтовка холста в необходимый цвет	2	0.5	1.5
5.2	Перенос  рисунка и закрашивание его	4	0.5	3.5
5.3	Доработка работы	2	0.5	1.5
6	Открытка к празднику день матери	4	0.5	3.5
7	Аппликация из гофрокартона (Квилинг)	8	2	6
8	Декор предметов разноцветной солью.	6	0.5	5.5
9	Поделка к Новому Году.	6	0.5	5.5
10	Итоговое мероприятие	2	0.5	1.5
11	Резервное время. Подготовка к конкурсным мероприятиям.	8	2	6
	Итог за 1 полугодие:	68??	16	56
12	Повторение	2	1	1
13	Изонить.	20	2	18
13.2	История изонити. Изображение углов.	4	0.5	3.5
13.3	Изображение окружностей	4	0.5	3.5
13.4	Изготовление изображения Грибок.	6	0.5	5.5
13.5	Изготовление  изображения Ёлка	6	0.5	5.5
14	Объемная аппликация. Рамка для фотографии.	10	1	9
15	Открытки (поделки) к праздникам  (8 марта,  23 февраля, 14 февраля, Пасха и т.д.)	16	2	14
16	Подставка в технике «Декупаж»	8	2	6
16.1	История техники Декупаж. Грунтовка поверхности изделия. Подбор изображения.	2	0.5	1.5
16.2	Наклеивание изображения на поверхность.	2	0.5	1.5
16.3	Доработка изделия красками.	2	0.5	1.5
16.4	Нанесение лака на изделие.	2	0.5	1.5
17	Поделка из салфетки для уборки	8	1	7
18	Итоговое мероприятие	2	-	2
19	Резервное время. Подготовка к конкурсным мероприятиям.	6	1	5
	Итого:	144	26	118

 

6.2  Учебно-тематический план второго года обучения (144 часа)

№	Название раздела(темы)	Количество часов
		ОБЩЕЕ	ТЕОРИЯ	ПРАКТИКА
1	Вводное занятие	2	1	1
2	Аппликация из соломки (размер 21х30 см)	18	3.5	14.5
2.1	Подготовка соломки к работе.	4	0.5	3.5
2.2	Разработка эскиза. Выбор направления соломки на деталях.	2	0.5	1.5
2.3	Перевод рисунка  на плотную бумагу.	2	0.5	1.5
2.4	Наклеивание соломки на детали.	4	0.5	3.5
2.5	Обрезь лишней соломки.	2	0.5	1.5
2.6	Подготовка основы для работы.	2	0.5	1.5
2.7	Наклеивание композиции на подготовленную основу. Оформление в рамку.	2	0.5	1.5
3	Панно.  Роспись по стеклу. (размер 21х30 см)	12	2.5	9.5
3.1	Разработка эскиза в карандаше и цвете.	4	0.5	3.5
3.2	Перенос  рисунка на стекло объемным контуром.	2	0.5	1.5
3.3	Роспись деталей.	2	0.5	1.5
3.4	Роспись фона.	2	0.5	1.5
3.5	Исправление ошибок. Оформление работы.	2	0.5	1.5
4	Картина- силуэт «Растительный мотив» техника акриловой живописи	8	2	6
4.1	Грунтовка холста в необходимый цвет	2	0.5	1.5
4.2	Перенос рисунка в зеркальном отражении.	2	0.5	1.5
4.3	Заполнение необходимым цветом широкие внешние контуры рисунка.	2	0.5	1.5
4.4	Нанесение рисунка на холсты краской	2	0.5	1.5
5	Открытка к празднику день матери	4	0.5	3.5
6	Шарф в технике роспись по ткани (узелковый батик)	12	3	9
6.1	История росписи	2	0.5	1.5
6.2	Завязывание ткани в узелки, закрепление нитками.	2	0.5	1.5
6.3	Подбор цветовой гаммы для работы	2	0.5	1.5
6.4	Роспись ткани	2	0.5	1.5
6.5	Снятие ниток с изделия, развязывание узелков	2	0.5	1.5
6.6	Закрепление краски. Оформление работы	2	0.5	1.5
7	Поделка к Новому Году.	6	0.5	5.5
8	Итоговое мероприятие	2	0.5	1.5
9	Резервное время. Подготовка к конкурсным мероприятиям.	8	1.5	6.5
Итог за 1 полугодие:		72	15	57
10	Повторение	2	1	1
11	Изонить.	22	2	20
11.1	Изготовление цветка «Роза»	6	0.5	5.5
11.2	Изготовление изображения «Черепаха»	6	0.5	5.5
11.3	Изготовление изображения «Утка»	4	0.5	3.5
11.4	Изготовление изображения «Петух»	6	0.5	5.5
12	Открытки (поделки)  к праздникам  (8 марта,  23 февраля, 14 февраля, пасха)	20	2	18
13	Поделка из салфеток для уборки «Цветок»	8	1	7
14	Изготовление Совенка в технике Квилинг	6	1	5
15	Поделка из салфеток для уборки «Бабочка»	6	1	5
16	Поделка к  празднику ВОВ	2	0.5	1.5
17	Итоговое мероприятие	2	-	2
18	Резервное время. Подготовка к конкурсным мероприятиям.	4	1	3
	Итого	144	24.5	119.5

 

6.3  Учебно-тематический план третьего года обучения (144 часа)

№	Название раздела(темы)	Количество часов
		ОБЩЕЕ	ТЕОРИЯ	ПРАКТИКА
1	Вводное занятие	2	1	1
2	Аппликация из соломки (размер 21х30 см)	18	3.5	14.5
2.1	Подготовка соломки к работе.	4	0.5	3.5
2.2	Разработка эскиза. Выбор направления соломки на деталях.	2	0.5	1.5
2.3	Перевод рисунка  на плотную бумагу.	2	0.5	1.5
2.4	Наклеивание соломки на детали.	4	0.5	3.5
2.5	Обрезь лишней соломки.	2	0.5	1.5
2.6	Подготовка основы для работы.	2	0.5	1.5
2.7	Наклеивание композиции на подготовленную основу. Оформление в рамку.	2	0.5	1.5
3	Панно.  Роспись по стеклу. (размер 21х30 см)	12	2.5	9.5
3.1	Разработка эскиза в карандаше и цвете.	4	0.5	3.5
3.2	Перенос  рисунка на стекло объемным контуром.	2	0.5	1.5
3.3	Роспись деталей.	2	0.5	1.5
3.4	Роспись фона.	2	0.5	1.5
3.5	Исправление ошибок. Оформление работы.	2	0.5	1.5
4	Картина- силуэт «Цветочное трио» техника акриловой живописи	10	2	8
4.1	Нанесение структурной пасты на  холсты	2	0.5	1.5
4.2	Грунтовка холстов  в необходимый цвет	2	0.5	1.5
4.3	Перенос рисунка и закрашивание цветов	4	0.5	3.5
4.4	Разметка и закрашивание стеблей.	2	0.5	1.5
5	Открытка к празднику день матери	2	0.5	1.5
6	Изготовление панно в технике холодного батика	18	4	14
6.1	История росписи в технике холодный батик Разработка эскиза  в карандаше и цвете	4	0.5	3.5
6.2	Подготовка ткани к работе. Закрепление на подрамнике.	2	0.5	1.5
6.3	Перенос рисунка на ткань карандашом	2	0.5	1.5
6.4	Нанесение резерва на ткань	2	0.5	1.5
6.5	Роспись деталей панно	2	0.5	1.5
6.6	Роспись фона	2	0.5	1.5
6.7	Доработка панно. Исправление ошибок	2	0.5	1.5
6.8	Закрепление краски. Оформление работы	2	0.5	1.5
7	Поделка к Новому Году	4	0.5	3.5
8	Итоговое мероприятие	2	2	-
9	Резервное время. Подготовка к конкурсным мероприятиям.	4	0.5	3.5
	Итог за 1 полугодие:	72	16.5	55.5
10	Повторение	2	2	-
11	Изонить	18	1.5	16.5
11.1	Изготовление изображения Цветок ромашка	6	0.5	5.5
11.2	Изготовление изображения Одуванчики на лугу	6	0.5	5.5
11.3	Изготовление изображения Единорог	6	0.5	5.5
12	Открытки к праздникам  (8 марта,  23 февраля, 14 февраля, пасха)	20	2	18
13	Подставка в технике «Декупаж»	8	2	6
13.1	Грунтовка поверхности изделия. Подбор изображения.	2	0.5	1.5
13.2	Наклеивание изображения на поверхность.	2	0.5	1.5
13.3	Доработка изделия красками.	2	0.5	1.5
13.4	Нанесение лака на изделие.	2	0.5	1.5
14	Изготовление Цветка в технике Квилинг	6	1	5
15	Декор предметов разноцветной крупой.	6	2	4
16	Поделка к  празднику ВОВ	2	0.5	1.5
17	Итоговое мероприятие	2	-	2
18	Резервное время. Подготовка к конкурсным мероприятиям.	8	2	6
	Итого	144	29.5	114.5

 

 

 

6.4 Учебно-тематический план первого года обучения (Индивидуальное)

 (72 часа)

№	Название раздела(темы)	Количество часов
		ОБЩЕЕ	ТЕОРИЯ	ПРАКТИКА
1	Вводное занятие	2	1	1
2	Аппликация из соломки (размер 15Х21 см)	8	1.5	6.5
2.1	Разработка эскиза. Выбор направления соломки на деталях. Перевод рисунка  на плотную бумагу.	2	0,5	1,5
2.2	Наклеивание соломки на детали. Обрезь лишней соломки.	4	0,5	3,5
2.3	Наклеивание композиции на подготовленную основу. Оформление в рамку.	2	0,5	1,5
3	Панно роспись по стеклу.	6	1,5	4,5
3.1	История росписи. Разработка эскиза в карандаше и цвете.	2	0,5	1,5
3.2	Перенос  рисунка на стекло объемным контуром.	2	0,5	1,5
3.3	Роспись деталей. Роспись фона.	2	0,5	1,5
4	Открытка ко дню матери	2	0,5	1,5
5	Аппликация из гофрокартона	6	1	5
6	Декор предметов разноцветной солью	6	1	5
7	Поделка к Новому году	4	1	3
8	Изонить	12	2	10
8.1	Изготовление изображения «Петух»	6	1	5
8.2	Изготовление изображения «Черепаха»	6	1	5
9	Поделка (открытка) к праздникам (14 февраля, 23 февраля, 8 марта, пасха)	10	2	8
10	Объемная аппликация. Из салфеток для уборки.	6	1,5	5
11	Подставка в технике «Декупаж»	6	1	5
11.1	История техники Декупаж. Грунтовка поверхности изделия. Подбор изображения.	2	0,5	1,5
11.2	Наклеивание изображения на поверхность.	2	0,5	1,5
11.3	Нанесение лака на изделие.	2	0.5	1.5
12	Резервное время. Подготовка к конкурсным мероприятиям.	4	1	3
	Итого:	72	15	57

 

 

VII  Литература

1.       Бакланова Л.В. Поделки из природных материалов. – Тула: ООО «Издательство Астрель», 2008.

2.       Башарина Н.М. Аппликация из соломки в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2009.

3.       Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2007.

4.       Давыдова Г.Н. Детский дизайн – 2. Поделки из бросового материала. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.

5.       Давыдова Г.Н.  Пластилинография. Цветочные мотивы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2009.

6.       Давыдова Г.Н.  Поделки из бросового материала. Цветы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.

7.       Иванова Г.В. Открытки с улыбкой. – М.: ООО «Издательство «Тригон», 2007.

8.       Лаптева Т.Е. Необыкновенные ёлочные игрушки из обыкновенных материалов.- М.: ООО «Издательство «Эксмо», 2010.

9.       Линд Х. Бумажная мозаика. – М.: Айрис-пресс, 2007.

10.  Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Экопластика: аранжировки и скульптуры из природного материала. – М.: Издательский дом «КАРАПУЗ», 2009.

11.  Лыкова И.А. Мастерилка из соломки. – М.: Издательский дом «КАРАПУЗ», 1999.

12.  Перевертень Г.И. Аппликация из соломки. – М.: АСТ; Донецк: Сталкер,2008.

13.  Перевертень Г.И. Мозаика из круп и семян. – М.: АСТ; Донецк: Сталкер,2008.

14.  Перевертень Г.И. Самоделки из бумаги: Пособие для учителей начальных классов по внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1983.

15.  Перевертень Г.И. Самоделки из разных материалов. Книга для учителей начальных классов по внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1985.

16.  Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2009.

17.  Румянцева Е.А. Забавные открытки. – М.: Айрис-пресс, 2006.

18.  Садилова Л.А. Поделки из мятой бумаги. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008.

19.  Салагаева Л.М. Объемные картинки: Учебно-методическое пособие для дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС: 2009.

20.  Формин М. Открытки своими руками. – М.: Издательство АРТ-РОДНИК, 2007.

21.  Цирулик Н.А., Хлебникова С.И., Нагель О.И., Цирулик Г.Э. Ручное творчество. Учебник для 4-го класса. – изд. 2-е, испр. – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

22.  Черутти П.Н. Фантазии из бумаги. – Харьков: «Книжный Клуб «Клуб Семейного досуга», 2006.

23.  Спец.выпуск газеты «Мастерим вместе с мамой», №8,2010.