Выбранный для просмотра документ Кожа. Строение кожи.doc
Урок окружающего мира в 4 классе
Автор: Боровских Светлана Леонидовна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 95 города Архангельска
Тема: Кожа. Строение кожи.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель: знакомство учащихся со строением и свойствами кожи.
Задачи:
· сформировать понятие «кожа»;
· познакомить со строением кожи и значением кожи для организма человека;
· обучать работе по плану;
· развивать эмоциональную сферу, творческое мышление;
· устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
Планируемые результаты:
предметные:
· усвоение понятия «кожа»;
· изучение строение кожи в процессе практической работы;
личностные:
· проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
· понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Универсальные учебные действия:
регулятивные:
· определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
· учиться работать по предложенному учителем плану;
· планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
познавательные:
· делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;
· составлять алгоритм выполнения задания под руководством учителя;
· анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков;
· синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.
коммуникативные:
· слушать и понимать речь других;
· умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Оборудование:
План – конспект урока
|
Этап урока |
Оборудование |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Универсальные учебные действия |
||||||||||||||
|
1.Организационный момент (1 мин.) |
|
Начинаем урок окружающего мира, настройтесь на работу. |
|
Регулятивные действия: саморегуляция как способность к преодолению препятствий. |
||||||||||||||
|
2.Актуализация знаний (5 мин.) |
Приложение 1. |
Какую основную тему мы изучаем на уроках «Окружающего мира»? Повторим домашнее задание, работая в группах. Каждая группа получит карточки с заданием. Работайте сообща, подготовьтесь к выступлению. Время для обсуждения 1 мин.
Проверяем работу групп. Зачем мы изучаем эту тему?
|
Организм человека.
Групповая работа. Учащиеся выполняют задание. Чтобы знать, как устроен наш организм и бережно к нему относиться.
|
Познавательные действия: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков; синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; подведение под понятие; Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
||||||||||||||
|
3.Знакомство с темой урока. Постановка учебных задач (2 мин.) |
На доске таблички:
|
Сегодня на уроке мы продолжим изучать организм человека. Догадайтесь, о чём сегодня пойдёт речь: Этот орган всегда страдает, когда упадёшь с велосипеда обдерёшь себе коленки. Ему больно, когда кто-то играет со спичками, ему неприятно, когда залезаешь в холодную воду. Тема урока: Кожа. Вам известно это понятие? Что о ней вы можете рассказать?
А что бы вы хотели ещё узнать о коже?
Определите учебные задачи урока.
|
Учащиеся внимательно слушают.
О коже.
Да. Кожа - орган чувств.
Какая наша кожа? Значение кожи. Строение кожи. Гигиена кожи.
Мы должны узнать, как выглядит наша кожа, зачем она нужна организму, какое имеет строение и как за ней ухаживать. |
Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Регулятивные действия: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качество и уровня усвоения.
|
||||||||||||||
|
4. Основная часть (19 мин.) |
На доске таблички:
На доске таблички:
На демонстрационном подносе предметные стёкла.
Табличка на доске:
Стакан с горячей водой, стакан с холодной водой.
На доске таблички:
|
Кожа - это наружный покров тела человека. Кожу называют одеждой, она равномерно покрывает всё тело, но это не простая оболочка. В этом нам поможет убедиться практическая работа. Проведём несколько опытов с целью изучения нашей кожи. -Выполним первый опыт и ответим на первый вопрос «Какая наша кожа?». -Рассмотрите кожу кисти руки, потрогайте кожу. Какая наша кожа?
Какого цвета кожа? Сравните свою кожу с кожей с соседом по парте. Что заметили? Какой вывод можете сделать?
А хотели бы вы узнать, отчего зависит цвет кожи? В коже содержится особое красящееся вещество - меланин, которое определяет цвет кожи. У людей со смуглой кожей меланина больше, чем у светлокожих людей. Сделаем вывод: что о коже вы узнали нового? - Продолжаем практическую работу. Пододвиньте демонстрационные подносы. Проведём второй опыт. Возьмите лупу, рассмотрите кожу через лупу. Что увидели?
Внимательно рассмотрите линии на коже. Ребята, я узнала, что линии - это углубления в коже, и они складываются в рисунок. Сравните рисунок своих ладошек с соседом. Что скажите?
Рисунок на пальчиках, ладошках является своеобразным паспортом человека. В криминалистике используется определение человека по отпечаткам пальцев, ладошек. Вы заметили под кожей сосуды? А для чего они нам нужны?
А какую роль выполняют поры?
А как вы это можете почувствовать?
А какой вкус у пота? Возьмите лупу, внимательно рассмотрите волоски на коже. Предположите, зачем человеку волоски? Сравните свои ответы с сообщениями ребят о волосках и порах? Что узнали нового о коже? Проведём третий опыт. Возьмите предметное стекло двумя пальчикам. Приложите палец другой руки ко лбу, потрите лоб и снова приложите пальчик к предметному стеклу. Что заметили на стекле? А что это за пятно? А как жир оказался на коже?
Зачем человеку жир?
Верно, жир уберегает кожу от переохлаждений и ударов. Подведём итог, какая наша кожа? Продолжаем исследовать кожу. Для следующего задания мне необходимо два помощника. (Один помощник касается стакана с холодной водой, другой с тёплой водой). Ребята, а как можно догадаться, что в одном стакане холодная вода, а в другом горячая?
Сделайте вывод, какое значение в данном случае имеет кожа?
Как вы думаете, для чего кожа покрывает тело человека?
О каком значении кожи мы сейчас вспомнили? Вспомните опыты практической работы с лупой, с предметным стеклом. Какое ещё значение имеет кожа?
Сравните наши выводы с выводами авторов учебника. Откройте учебник на странице 28
|
Коллективная работа.
Мягкая, прочная, тонкая, упругая.
Бледно-розовая.
Кожа у людей разная. Да.
Ответы детей.
Волоски, поры, сосуды, рисунки, линии.
Рисунок у каждого человека свой.
По сосудам, венам по всему телу проходит кислород, кровь, питательные вещества. Кожа выделяет через поры ненужные организму вещества.
При работе, спорте, в бане. Солёный.
Ответы детей.
Сообщения детей о волосках и порах.
Отпечаток, пятно. Жир. Выделился вместе с потом. Жир смазывает кожу, не даёт её пересохнуть, делает её мягкой.
К доске выходят два ученика, закрывают глаза.
Один ученик взял спокойно стакан, а другой отдёрнул руку.
Кожа – это орган чувств.
Кожа защищает организм от микробов и бактерий. Кожа защищает организм.
Кожа – это орган выделения.
Учащиеся читают, сравнивают, делают выводы. |
Регулятивные действия: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качество и уровня усвоения; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона и его результата.
Познавательные действия: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков; синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; построение логической цепи рассуждений; выбор оснований и критериев для сравнения объектов.
Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные действия: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков; синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований для сравнения объектов; построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение диалогической и монологической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
||||||||||||||
|
5.Физкультминутка (1 мин) |
|
|
Точечный массаж: массаж пальцев, рук, ушных раковин, висков. |
|
||||||||||||||
|
6. Основная часть (6мин.) |
Учебник «Окружающий мир», Вентана-Граф, М., 2012, 4 класс, Н.Ф. Виноградова;
На доске таблички:
Учебник «Окружающий мир», Вентана-Граф, М., 2012, 4 класс, Н.Ф. Виноградова;
|
Продолжаем исследование. Нам поможет учебник. Откройте страницу 27. Что о коже мы сейчас узнаем.
Самостоятельно прочитайте статью и внимательно рассмотрите рисунок. Из каких слоёв состоит кожа?
Что вы можете рассказать о наружном слое?
Что вы узнали о внутреннем слое? Опишите его.
Сравните рисунок в учебнике и текст. Вас ничего не удивляет?
Назовите третий слой. Это не слой кожи, это слой под кожей, богатый жиром. Поэтому его по-другому называют подкожно-жировой. Назовите тему урока. Вспомним учебные задачи. Всё ли мы узнали о коже, что планировали? Какой вопрос мы ещё не рассмотрели? О гигиене кожи, мы говорим постоянно. В учебнике на странице 29 прочитайте статью «О коже надо заботиться» и поработайте в парах, дополните список правил. Проверяем.
А нам важно знать эти правила? Почему? |
Мы узнаем, какое строение имеет кожа. Учащиеся читают, рассматривают схему. Первый слой: наружный, второй внутренний.
Слой очень тонкий, постоянно обновляется. Верхние чешуйки отшелушиваются и образуются новые. Наша кожа обновляется. Во внутреннем слое находятся волосяные луковицы.
В тексте говорится о двух слоях кожи, а на схеме их три. Подкожный слой.
Ответы детей.
Нет.
Гигиена кожи.
Парная работа. Дети по очереди зачитывают варианты ответов.
О коже надо заботиться, надо соблюдать правила личной гигиены. |
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение диалогической и монологической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
||||||||||||||
|
|
|
Ребята, а вы хотели бы проверить свои знания о коже? Предлагаю провести игру «Выбери ответ» в группах.
Проверяем. Как вы предлагаете оценить вашу групповую работу? |
Да.
Групповая работа. Дети читают вопрос и, посовещавшись, выбирают правильный ответ и записывают в рабочие блокноты.
Если группа выполнила все задания правильно, то ребята получают «5». Если группа допустила одну ошибку, то оценка «4». А если ошибок больше, поставьте «минус». |
Познавательные действия: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели чтения.
Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные действия: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качество и уровня усвоения; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона и его результата. |
||||||||||||||
|
8.Рефлексия (1 мин.) |
|
Мы проверили свои знания, а теперь я предлагаю вам продолжить предложение: Раньше я не знал(а) о коже, что… Кто желает ответить?
|
Дети отвечают. |
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
||||||||||||||
|
9. Итог урока (1 мин.) |
|
Какой теме был посвящён урок?
Как вы считаете, всё ли мы узнали о коже? А что бы вы ещё хотели узнать? Тема большая, интересная и подробнее вы о ней узнаете в старших классах. Для чего мы изучаем эту тему?
|
Кожа. Строение кожи.
Ответы детей.
Ответы детей.
|
Регулятивные действия: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качество и уровня усвоения. Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций, владение монологической и диалогической формами речи. |
||||||||||||||
|
10. Домашнее задание (1 мин.) |
|
Дома вам предлагается выполнить задание по выбору: рабочая тетрадь «Окружающий мир» страница 15 (задание на дом) или страница 15 № 39. |
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Кожа.ppt
Скачать материал "Конспект урока окружающего мира в 4 классе «Кожа»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Игра «Выбери ответ»
Кожа – это…
Какие функции выполняет кожа?
Через поры кожи
Через легкие
Через кишечник
Через что выделяется жир и пот в организме человека?
Какую роль играет жир, выделяе
мый кожей?
Важный орган человека
Скелет человека
Наружный покров тела человека
делает кожу мягкой и упругой
делает кожу крепкой и сильной
делает кожу ловкой и стройной
Защищает от ран и грязи
Переваривает пищу
Дышит
Выделяет пот
Очищает кровь
2 слайд
Продолжите
Раньше я не знал (а) о коже, что…..
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение 1.doc
Скачать материал "Конспект урока окружающего мира в 4 классе «Кожа»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данный методический материал предназначен для учителей начальных классов, реализующих УМК «Начальная школа XXI века» Цель урока: знакомство учащихся с понятием «кожа», её строением и основными функциями.В основе урока использован исследовательский метод обучения. Учитель, работая над формированием универсальных учебных действий: регулятивных и познавательных - использует различные формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, парная, групповая. Для повышения мотивации учащихся на уроке использованы информационно - коммуникативные технологии, загадки.
6 663 966 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Боровских Светлана Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.