Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Выступление по теме «Дистанционное обучение как средство создания индивидуальной образовательной траектории учащихся»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Математика

Выступление по теме «Дистанционное обучение как средство создания индивидуальной образовательной траектории учащихся»

Выбранный для просмотра документ Дистанционное обучение как средство создания индивидуальной образовательной траектории учащихся.doc

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №20» рабочего посёлка (пгт) Прогресс Амурской области













Дистанционное обучение как средство создания индивидуальной образовательной траектории учащихся











Козак Т.И., учитель математики высшей квалификационной категории












Прогресс

апрель 2013

Содержание



Введение ……………………………………………………………………………

3

1

Дистанционное обучение как одна из форм организации учебного процесса ..

5

2

Практика дистанционного обучения ……………………………………………..

6


2.1 Этапы проектирования дистанционного обучения …………………………

6


2.1 Создание и использование дистанционных учебных курсов ………………

6


Выводы …………………………………………………………………………….

15


Заключение ………………………………………………………………………..

18


Список литературы ……………………………………………………………….

19


Приложения



Приложение 1 Советы при разработке дистанционного курса ………………..

20


Приложение 2 Интернет-сайты о дистанционном обучении …………………..

21



































Введение


Обучение должно быть индивидуальным. Это идеал. Как осуществить такое обучение на практике в массовой школе? Моё выступление – это попытка начала работы над созданием индивидуальной образовательной траектории учащихся, мечта об идеале.

Одним из приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации выступает внедрение моделей непрерывного образования, обеспечивающего каждому человеку возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста.

Кроме того, в свете реализации приоритетного национального проекта «Образование» по направлению «Внедрение современных образовательных технологий», особенно актуальной становится тема дистанционного образования как средства реализации индивидуальных образовательных траекторий учащихся.

Дистанционное обучение – метод дидактики, основу которого составляют специальные компьютерные технологии, обеспечивающие обучение обучающихся в рамках учебного курса по индивидуальным оптимальным программам.

В настоящее время в теории и практике дистанционного обучения сложилась ситуация, характеризующаяся противоречиями между:

  • развитием информационного общества, возможностями технических и программных обеспечений различных видов информационных технологий и недостаточным овладением обучающимися компьютерной грамотностью и возможностью выхода в Интернет;

  • недостаточной теоретической разработанностью проблемы педагогического сопровождения в процессе дистанционного обучения и практической необходимостью его осуществления в контексте дистанционного обучения.

Дистанционное обучение открывает новые возможности, значительно расширяя и информационное пространство, и информационную сферу обучения.

Самый распространённый  способ организации дистанционного обучения связан с использованием компьютерных телекоммуникаций в режиме электронной почты, телеконференций, прочих информационных ресурсов региональных сетей, а также сети Интернет. При такой организации предусматривается по возможности использование новейших средств телекоммуникационных технологий, в том числе и мультимедийных, всех информационных ресурсов Интернета, включая видео и аудио конференции.

Таким образом, актуальность темы обусловлена инновационностью обучения, как по форме, так и по содержанию.

Основная гипотеза внедрения дистанционного обучения в мою практику: дистанционное обучение позволит активизировать педагогическую составляющую процесса обучения, уровень познавательной активности деятельности школьников и повысит результативность в освоении предмета.

Дистанционное обучение рассчитано:

  1. на школьников, желающих приобрести новые знания, увлечённых предметом;

  2. на тех, кто не имеет возможности получить образовательные услуги в традиционной форме,

  3. на детей с медицинскими ограничениями для получения регулярного образования в стационарных условиях;

  4. участников олимпиад и конкурсов.

Целью изучения данного вопроса является:

  • теоретическое и практическое изучение принципов построения, организации и возможностей дистанционного обучения (ДО);

  • практическое овладение методов и способов создания учебно-методических материалов разного уровня сложности для системы дистанционного обучения (СДО) – программная оболочка Moodle.

Достижение целей осуществляется в ходе решения следующих задач:

  • изучение современного зарубежного и отечественного научно-методического опыта;

  • овладение современными технологиями дистанционного обучения;

  • формирование навыков по работе в программной оболочке с открытым кодом – Moodle;

  • осуществление индивидуального подхода к обучению через разработку индивидуальных программ для отдельных учащихся, в том числе, ликвидация пробелов;

  • формирование специальных умений и навыков по математике через выполнение тренингов по определенным темам;

  • подготовка к ГИА и ЕГЭ;

  • обучение детей-инвалидов, находящихся на домашнем обучении;

  • помощь в виде индивидуальных консультаций для всех учеников.





























1 Дистанционное обучение как одна из форм организации учебного процесса


Дистанционное обучение возникло относительно недавно и именно благодаря этой новизне оно ориентируется на лучший методический опыт, накопленный различными образовательными учреждениями и педагогами-новаторами – на использование современных и высокоэффективных педагогических технологий, отвечающих потребностям современного образования и общества в целом. Благодаря большей «методической» свободе и независимости дистанционные курсы в сравнении с традиционным, сложившимся десятилетиями, университетским или школьным образованием строятся на инновационных подходах к обучению. Но в этом таится и сложность – дистанционные курсы, в основе которых лежат новые технологии обучения «не вписываются» в структуру и программы традиционного обучения. При сочетании подобных традиционных и инновационных курсов их разработчикам приходится изменять действующие программы, проводить дополнительное обучение преподавателей и т.д.

Среди педагогических технологий наибольший интерес для дистанционного обучения представляют те технологии, которые ориентированы на групповую работу учащихся, обучение в сотрудничестве, активный познавательный процесс, работу с различными источниками информации. Именно эти технологии предусматривают широкое использование исследовательских, проблемных методов, применение полученных знаний в совместной или индивидуальной деятельности, развитие не только самостоятельного критического мышления, но и культуры общения, умения выполнять различные социальные роли в совместной деятельности. Также эти технологии наиболее эффективно решают проблемы личностно-ориентированного обучения. Обучающиеся получают реальную возможность в соответствии с индивидуальными задатками, способностями достигать определённых результатов в различных областях знаний, осмысливать получаемые знания, в результате чего им удаётся формировать собственную аргументированную точку зрения на многие проблемы бытия.

Результат инновационных изменений имеет продуктный и субъектный характер.

  • Продуктный результат помогает выявить сильные и слабые стороны ЗУН учащихся.

  • Материальный продукт: дистанционные курсы.

  • Субъектный результат проявляется на уровне развития мышления, воображения, приобретения новых знаний, умений, навыков.

  • Рост числа участников, призеров и победителей всероссийских олимпиад по математике.

  • Подготовка учащихся к экзаменам в форме ГИА и ЕГЭ, что позволяет учителю выявить оставшиеся пробелы и скорректировать, если имеется необходимость, организацию повторения, а обучающимся определить уровень своих знаний и соответствие этих знаний своим притязаниям.

  • Формирование прочных навыков информационно-коммуникативной деятельности.








2 Практика дистанционного обучения

2.1 Этапы проектирования дистанционного обучения


Дистанционное обучение – это сложный технологический процесс, в котором взаимодействуют разработчики курсов, учителя, учащиеся, специалисты. Нередко, организация ДО, упрощённо рассматривается администрацией учебного заведения как внедрение компьютерной программы образовательного назначения.

Первоначальный этап проектирования системы дистанционного обучения заключается в выработке концепции обучения. Она включает определение структуры содержания обучения, выбор педагогических технологий, разработку организационных форм и средств обучения.

Следующий этап педагогического проектирования: создание дистанционных курсов, разработка электронных учебников, контрольно-измерительных заданий, сервисов совместной познавательной деятельности учащихся. Следует понимать, что дистанционная форма обучения имеет свою специфику, которая требует подготовки педагогических кадров. Мною пройдена такая подготовка: двое курсов по 72 часа в рамках обучения детей с ограниченными возможностями.


Эти курсы подтолкнули меня к тому, что мне захотелось самой попробовать в разработке дистанционного курса. Походив по широким просторам Интернета, я обрела возможность приступить к их разработке. И думаю, что у меня это неплохо получилось. Мною разработаны 2 курса:

  • Служба консультаций. Математика – 6.

  • Повторим математику (подготовка к ГИА и ЕГЭ), 9-11 класс.

Курс для учащихся 6 класса полностью соответствует программе по учебнику Н.Я.Виленкина. Но он, ни в коем случае не повторяет учебник, а дополняет его. Ни одно задание, ни один пример не взят из этого учебника. Для разработки курса были использованы другие источники. Этот курс удачен.

Курс «Повторим математику» разрабатывался и задания на него выкладываются по мере необходимости. Здесь не соблюдена строгая тематика.

Летом я прошла ещё двое краткосрочных дистанционных курсов, вступив в одну из групп Дневника.ру. Получила два сертификата: как педагогический работник и как технический специалист.

Как педагогический работник я могу создавать курсы в единой среде доступа, как технический специалист – управлять подписчиками-разработчиками курсов.


2.1 Создание и использование дистанционных учебных курсов


Процесс создания дистанционного курса требует от преподавателей-авторов знаний как в предметной области, для которой создается курс, так и в области информационных технологий. Одна из наиболее известных и распространенных систем управления дистанционным обучением является LMS Moodle (модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда).

Что собой представляет дистанционный курс, созданный в оболочке Moodle? Расскажу и приведу на примере созданных мною курсов.

Разработчикам дистанционных курсов система Moodle предоставляет следующие возможности:

  • размещение на курсе учебных материалов любых форматов: текстовые материалы, рисунки, графики, аудио и видео файлы, презентации и т.д.;

  • организация среды интерактивного общения Учителя и учащихся, соответствующего духу педагогики социального конструктивизма – проведение обсуждений и диспутов, совместная творческая деятельность учащихся по созданию интеллектуального продукта;

  • создание эффективной системы контроля знаний: задания, опросы, тесты, лекции, семинары. Наличие управляющих параметров позволяют разработчику провести точную настройку условий контроля или тренинга;

  • дифференцированная работа с учащимися в группах – по классам, по уровню подготовленности. Каждый учебный элемент системы Moodle рассчитан на обучение учащихся в разнородных группах;

  • постоянный мониторинг всех действий учащихся, информирование о предстоящих событиях.

Все учебные материалы, которые разработчик может разместить на своем курсе, в системе Moodle разбиты на две большие категории: ресурсы и элементы курса. Они добавляются с помощью двух селекторов:

  • hello_html_mdc6f8e4.png







hello_html_m298d5815.png





















Коротко остановлюсь на описании ресурсов.

Тип ресурса

Описание


Пояснение

Ресурс, содержание которого появляется непосредственно на главной странице курса (не ссылка). Это позволяет его использовать для прямого обращения к учащимся или в качестве элемента дизайна.

hello_html_m1eb7ab90.gifhello_html_2667a0c4.pnghello_html_181727e5.png

Текстовая страница

Ресурс для размещения крупных блоков учебного текста. Не очень удобен в работе, т.к. не предоставляет инструментов форматирования. Вместо него лучше использовать ресурс «Веб-страница».

hello_html_3ed2e953.pnghello_html_2475cbf4.png

Веб-страница

Основной ресурс для размещения учебного содержания, которое учащиеся могут прочитать, просмотреть. Используя этот ресурс, можно разместить текст, рисунки, графики, ссылки, таблицы и многое другое.

hello_html_77486d64.pnghello_html_cd26369.png

Ссылка на файл или веб-страницу

Ресурс «двойного» назначения:

  • Ссылка на веб-страницу. Позволяет разместить ссылки на другие веб-страницы, тем самым расширить учебное содержание курса за счет привлечения информации из сайтов, сходной тематики.

  • Ссылка на файл. Позволяет разместить на страницах курса файлы различных форматов: аудио или видео, презентации, документы MS Office и т.д.

hello_html_4c4ef476.pnghello_html_m40d5edba.png

Ссылка на каталог

Ресурс позволяет разработчику показать учащимся группу файлов, расположенных в одной директории. Так можно создать, например, альбом фотографий, иллюстраций.

hello_html_m58e32ea0.png


Система Moodle обладает широким набором инструментов для организации контроля знаний учащихся:

        • опрос,

        • задание,

        • тест,

        • лекция,

        • семинар.

Нужно понимать, что названия инструментов контроля в достаточной степени условны и появились в результате перевода (зачастую неоднозначного) с английского языка.

Я не буду останавливаться на всех инструментах контроля. Очень коротко поговорим о тех, которые наиболее распространены и востребованы.

Задание – инструмент Moodle, с помощью которого учитель ставит задачу, перед учениками. Выполнив задание, учащиеся либо пишут текст ответа, либо загружают файл. Отмечу, что все действия участников выполняются на сайте, без использования какого-либо другого программного обеспечения, например, e-mail. Если открыть селектор «Добавить элемент курса», то можно увидеть, что для задания выделено несколько пунктов:

hello_html_m53e41bb9.png


Таким образом, устанавливая задание, учитель, прежде всего, должен решить – в каком виде будут представлять результаты своей работы. Имеются следующие варианты:

Оhello_html_5cb445c2.pngтвет – в виде текста. Учащиеся в специальную форму на сайте вводят текст. Как обычно, имеется панель редактирования и, значит, можно форматировать текст, вставить картинки, ссылки.

hello_html_2a6dcd8b.png












Ответ – в виде файла. Учащиеся, в качестве ответа, загружают файл, только один.

hello_html_m73ec0d1f.png














Ответ – в виде нескольких файлов. Ответ состоит из нескольких файлов, которые учащиеся закачивают на курс.


hello_html_62a8b2.png












Ответ – вне сайта. Выполняя это задание, учащиеся ничего не отправляют на сайт, ни текста, ни файла. Значит, учитель может получить решения каким-либо другим образом: при личной встрече, с помощью e-mail, общаясь по Skype и т.д..

Пhello_html_m4572c86d.pngосле выполнения задания учащимися, учитель может оценивать ответы, писать комментарий.

hello_html_m7790c458.png

После того как учащиеся выполнят задание, учителю будет необходимо проверить полученные ответы. Для этого, в левой колонке главной страницы курса имеется блок «Элементы курса», в котором ссылка «Задания». Перейдя по этой ссылке, учитель получит сводную таблицу результатов по всем заданиям на курсе, примерно такого вида:

hello_html_47b9d259.png


hello_html_m41f1aa18.png














В этой таблице можно увидеть: в каком модуле находится задание, его название, тип, количество присланных решений и оценка. Для того чтобы выставить оценки за задание, нужно перейти по ссылке «Ответов на заданий - … (посмотреть)». Загрузится страница такого вида:

hello_html_m40f9248f.png










Для того, чтобы выставить или изменить оценки, нужно кликнуть по ссылке «Оценка» или «Редактировать» напротив фамилии соответствующего ученика. Оценка выглядит так «набранное число баллов/максимальное число баллов».

Тест – это наиболее популярный контрольно-измерительный инструмент системы Moodle. Тест состоит из упорядоченного списка вопросов, выбранных из базы вопросов, и имеет единую оценку, рассчитываемую как взвешенная сумма оценок вопросов. Наличие большого количества настроек позволяет создавать тесты, соответствующие различным целевым потребностям учителя.

Работа с тестом состоит из следующих этапов:

1. Создание теста и определение установочных параметров.

2. Наполнение теста вопросами.

3. Редактирование теста.

4. Выполнение теста учащимися.

5. Оценивание теста и анализ итогов.

Для того, чтобы выполнить тест, учащимся нужно просто кликнуть по его названию, ссылке, размещенной на главной странице курса.


hello_html_m4ba6bca7.png


Учитель также может просмотреть тест, как он выглядит, с точки зрения учащегося. Для этого нужно открыть тест и перейти на вкладку "Просмотр". Загрузится первая страница теста.

Уhello_html_m161d2ab7.pngченик, после выполнения теста, получает отчёт о проделанной работе, который выглядит следующим образом:











На этой странице имеется информация о дате и времени начала и завершения теста, о количестве времени, затраченного на решение теста, количество набранных баллов из максимума и оценка теста. Ниже, все вопросы теста с отметками – правильно решено или нет. Рядом с каждым решенным вопросом – комментарии, сделанные учителем (эти комментарии могут быть предварительно заданы учителем, на стадии разработки вопроса или комментарии, написанные «вручную»).

hello_html_m1e004fd8.png

hello_html_m56158d31.png








Эhello_html_m2779a4cb.pngлемент Лекция позволяется проводить занятие, руководствуясь выбором и ответами учащихся. Можно рассматривать его как блок-схему, маршрутную карту. В каких случаях следует использовать инструмент «Лекция»?

  • Учебный материал разделён на несколько этапов, на каждом из которых требуется провести контроль усвоения знаний.

Необходимо запрограммировать поведение системы так, чтобы учащиеся, в случае неверного ответа на вопросы, могли заново изучить учебный материал или получить дополнительную информацию. В случае, если ученик отвечает правильно на поставленные учителем вопросы, то его следует последовательно провести по всем этапам лекции.

hello_html_1c598b8a.png

Сhello_html_m6cc05c30.pngуществуют альтернативные подходы к изложению учебного материала, и учитель хочет предоставить учащимся право выбора.

  • Необходимо провести комплексную оценку знания, складывая её из оценок отдельных тематических блоков.

Проектируя лекцию, учитель должен распределить учебный материал на страницы, каждую из которых желательно закончить контрольным вопросом. Учитель также определяет структуру, управляющую показом страниц.


hello_html_27a1fb3a.png

На главной странице курса, в блоке «Управление» имеется ссылка «Оценки». Переход по этой ссылке приводит к странице, на которой имеется итоговый отчёт по всем оценкам учащихся. Отчёт представляет собой таблицу, в которой размещён список учащихся, напротив каждого – оценки по элементам курса. Кроме того, по каждому ученику имеется сумма его оценок, а по каждому элементу курса (столбцу таблицы) – средняя оценка, полученная всеми учащимися.

Этот отчёт видим только для учителя. Ученики могут просматривать только свои собственные оценки.

Деятельность участников дистанционного курса в системе Moodle протоколируется, т.е. хранится информация о всех действиях учащихся. Учитель может посмотреть отчёт о деятельности учащихся следующим образом. На главной странице курса, в блоке «Последние действия» имеется ссылка «Полный отчёт о последних действиях». Нажатие этой ссылки приводит к следующему экрану:

hello_html_m26146fdf.png

На рисунке показана только верхняя часть экрана. Ниже имеется список интерактивных элементов курса, распределенных по отдельным модулям.

В изображённой на рисунке форме, можно составить фильтр, по которому будет создан отчет о деятельности участников курса.

  • Участники. Можно выбрать одного конкретного участника или всех участников курса.

  • Элементы курса. Можно выбрать один элемент или все элементы одного модуля или все элементы одного типа или все элементы курса.

  • Сортировать по. Выбирается метод сортировки: по расположению элемента в курсе или по дате, в которой произошло действие.

  • С (опция «отключить»). Дата и время начала периода (конец периода – текущая дата) за который формируется отчёт о действиях.

Организация дистанционного учебного процесса как виртуального аналога традиционного, очного обучения включает: зачисление учащихся, распределение их по группам, поддержание интерактивного диалога между всеми участниками ДО, постоянный мониторинг деятельности, оценивание и индивидуальная работа с учениками.













Выводы


В рамках данного выступления невозможно описать все возможности, мою и работу детей в системе Moodle. Моей целью было познакомить вас с этой системой и показать, каким образом можно использовать её для создания своего электронного курса и создания условий для индивидуальной работы с учащимися. Надеюсь, что вы присоединитесь к числу учителей, уже начавших использовать Систему управления обучением Moodle в своей педагогической практике.

Хотелось отметить преимущества дистанционного обучения:

  • нет пространственных и временных ограничений, оно доступно для заинтересованных учащихся;

hello_html_edb228c.png


  • это домашнее обучение, оно обеспечивает здоровьесберегающую обстановку при обучении в удобное время и в посильном режиме;

hello_html_m7c51791e.png

hello_html_5e1a18a2.gif

hello_html_1166e8d5.png

  • это альтернативное обучение: оно расширяет выбор форм и методов обучения сверх принятых в классной системе обучения,








  • это дополнительное образование: углубляет и расширяет знания при подготовке к поступлению или к участию в олимпиадах;

hello_html_1cd2b36.png


  • это опережающее обучение: оно открыто, учащийся видит весь курс в целом, может самостоятельно проработать какие-то его части, тренинги и др.;

hello_html_15d80f7f.png

  • это демократичное образование: нет жесткого регламента, каждому обучающемуся уделяется особое внимание, поддерживается его интерес, его мотивация к самообразованию;

hello_html_m33b5139a.png


  • это креативное образование: оно создает творческую среду для подготовки к деятельности в разных социальных сферах;

hello_html_716cb66b.png

  • это активное и мотивированное обучение: никто не заставляет школьника проходить дистанционный курс, он выбирает его сам.

hello_html_m2f761bb9.png


Но, дистанционное обучение будет эффективным если:

  • будет подготовлена в полном объёме и с высочайшим качеством учебно-методическая база, доступная каждому участнику образовательного процесса – как педагогу, так и обучаемому;

  • будет чёткое и грамотное сочетание дистанционных и контактных форм обучения;

  • будет оперативный контроль качества усвоения обучающимся учебного материала (строгое соблюдение технологии обучения педагогом);

hello_html_5bae1039.pnghello_html_m357c18a0.png

  • будет правильная организация сертификации знаний для каждой ступени дистанционного обучения;

  • будет индивидуальным выбор и заинтересованность именно этой технологией обучения всеми участниками образовательного процесса.

Заключение


Дистанционное обучение не должно быть для нас диковинкой. Востребованность новой формы обучения растёт с каждым годом. Если говорить о школьном образовании, то эта востребованность достаточно чётко обозначилась в последние годы:

  • растёт количество учащихся старших классов, желающих изучать тот или иной предмет школьной программы более углубленно. Для предоставления учащимся такой возможности значительную помощь могли бы оказать дистанционные курсы по отдельным предметам с эпизодическими консультациями и контролем педагогов;

  • очевидна необходимость такой формы обучения для детей-инвалидов и других категорий учащихся, не имеющих возможности обучаться в очной форме;

  • в настоящее время остро ощущается нехватка квалифицированных учителей по ряду учебных предметов не только в сельских, но и в городских школах. Возможность для таких школьников обучаться в дистанционной форме под руководством опытного педагога была бы эффективным решением кадрового вопроса для многих регионов страны;

  • возрастает необходимость в дистанционной форме обучения для школьников в период эпидемий, болезни, когда нет возможности или опасно посещать школу;

  • весьма полезна могла бы быть дистанционная форма обучения для системы профильного обучения;

  • дистанционная форма обучения могла бы выступить серьезным конкурентом для всякого рода репетиторства при поступлении в высшие учебные заведения;

  • наконец, дистанционная форма обучения могла бы дать возможность учащимся ликвидировать пробелы в знаниях или наоборот углубить свои знания в интересующих их областях.

Перечисленными возможностями не исчерпываются области использования новой формы обучения. Но именно новой формы, а не технологии в рамках той или системы (очной? заочной?). И сейчас никто не препятствует учителю, ученику пользоваться широкими возможностями информационных технологий, Интернет-ресурсами. Но в этом случае средства информационных технологий выступают именно как средства обучения в определенной образовательной системе. Речь же идет о новой образовательной системе – дистанционной, предусматривающей как и любая другая образовательная система, цели, содержание, методы (педагогические технологии), организационные формы и средства обучения, но в данной форме на основе компьютерных телекоммуникаций, которые, кстати, позволяют в данном случае значительно шире и эффективнее использовать возможности Интернет-ресурсов. К сожалению, приходится констатировать, что, видимо, не в последнюю очередь благодаря тому, что дистанционное обучение предложено у нас считать просто одной их технологий обучения, не требующих соответственно к себе особого внимания, эта форма обучения в школах России почти не развивается. В высших учебных заведениях страны она довольно широко уже используется, в основном усилиями самих учебных заведений.







Список литературы:


  1. Анисимов А.М. Работа в системе дистанционного обучения Moodle. Учебное пособие. – Харьков: ХНАГХ, 2009. – 292 с.

  2. Андреев А.В., Андреева С.В, Доценко И.Б. Практика электронного обучения с использованием Moodle. – Таганрог: ТТИ ЮФУ, 2008. – 146 с.

  3. Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения. – М.: Академия, 2004. – 416 с.

  4. http://uztest.com/course/view.php?id=68 – личный дистанционный курс «Повторим математику (подготовка к ГИА и ЕГЭ)», 9-11 класс.

  5. http://uztest.com/course/view.php?id=67 – личный дистанционный курс «Служба консультаций. Математика – 6».

  6. http://uztest.com/course/view.php?id=2. Курс LMS MOODLE.



































Приложение 1

Советы при разработке дистанционного курса


Приведу несколько практических советов, которые основаны на личном опыте, при разработке дистанционных курсов в системе Moodle.

  • Распределите учебный материал на несколько, относительно самостоятельных, модулей.

  • Тщательно изучите информационные ресурсы сети Интернет на соответствующую тематику. Создайте каталог полезных ссылок с подробным описанием полезных ресурсов.

  • Для организации вводного контроля используйте инструмент Опрос. Оп позволит оценить подготовленность учащихся.

  • Основные положения изучаемого содержания лучше разместить в виде Веб-страниц. Желательно, чтобы контент Веб-страницы помещался на одном экране, учащиеся плохо воспринимают страницы с большим количеством текста.

  • Используйте гиперссылки для структурирования материала и разбиения его на небольшие смысловые блоки.

  • Применяйте графические иллюстрации  для  улучшения визуального восприятия учебного содержания.

  • Продумывайте наименования ресурсов и интерактивных элементов курса. Наименования должны быть краткими и ёмкими. Не стоит ради формальной корректности плодить многословные названия.

  • Размещайте презентации, аудио и видео файлы, другие мультимедийные файлы на страницах курса (ресурс «Ссылка на файл»).

  • Для размещения большого объёма информации лучше использовать элемент «Вики», в формате сборника статей.

  • Наполняя банк вопросов, старайтесь использовать разные виды вопросов: множественный выбор, короткий ответ, на соответствие и т.д.

  • Практически на любом учебном курсе имеется набор специальных терминов, для которых нужно создать глоссарий. Автоматическое связывание текста со словами из глоссария поможет учащимся усваивать терминологию.

  • Применяйте методику совместной познавательной деятельности учащихся с помощью форумов, семинаров.

  • Для отработки навыков и умений, используйте инструмент Лекция – он позволяет проводить детальный анализ знаний учащихся.

  • Завершайте каждый учебный модуль контрольным тестом для оценки качества обучения.











Приложение 2

Интернет-сайты о дистанционном обучении

Наименование:

Moodle

URL:

http://moodle.org

Описание:

Основной сайт LMS Moodle.

Категория:


Язык:

английский

hello_html_m5436a2e2.gif

Наименование:

ЦДО МГУ им. Ломоносова

URL:

http://de.msu.ru/moodle/course/view.php?id=149

Описание:

На сайте размещены материалы, посвященные разработке дистанционный курсов с помощью Moodle.

Категория:

Высшие учебные заведения

Язык:

русский

hello_html_m5436a2e2.gif

Наименование:

Центр дистанционного образования "Эйдос"

URL:

http://www.eidos.ru/

Описание:

Центр дистанционного образования «Эйдос» – некоммерческое негосударственное образовательное учреждение, занимается дистанционным образованием школьников и повышением квалификации педагогов с 1998 года, проводит дистанционные олимпиады, конкурсы, конференции для школьников, дистанционные курсы, семинары, конкурсы для педагогов, выездные семинары для школ.

Категория:

Высшие учебные заведения
Профессиональные курсы
Разное

Язык:

русский

hello_html_m5436a2e2.gif

Наименование:

"Использование ЭОР в образовательной деятельности"

URL:

http://eor.it.ru/eor/.

Описание:

Курсы организованы Академией АЙТИ

Категория:

Школьное образование

Язык:

русский

hello_html_m5436a2e2.gif

Наименование:

Образовательный портал "Мой университет"

URL:

http://www.moi-universitet.ru

Описание:

Здесь, в комфортной обстановке, обучающиеся получают необходимые им знания и умения, а преподаватели, тренеры и специалисты предлагают обучающимся актуальные знания и накопленный опыт в удобных для изучения формах.

Категория:

Профессиональные курсы

Язык:

русский


Выбранный для просмотра документ Дистанционное обучение как средство создания индивидуальной образовательной траектории учащихся.ppt

библиотека
материалов
«Благо везде и повсюду зависит от соблюдения двух условий: правильного устано...
Козак Т.И., учитель математики высшей квалификационной категории МОБУ СОШ №20...
Дистанционное обучение – метод дидактики, основу которого составляют специаль...
Противоречия между: развитием информационного общества, возможностями техниче...
Способы организации ДО Актуальность: инновационность (форма, содержание)
Гипотеза внедрения ДО в практику: активизация педагогической составляющей про...
ДО рассчитано: на школьников, желающих приобрести новые знания, увлечённых пр...
Цель:
Задачи: изучение современного научно-методического опыта; овладение современн...
Результат инновационных изменений Продуктный результат: сильные и слабые стор...
Курсы по проблеме дистанционного обучения
Мои курсы Служба консультаций. Математика – 6. Повторим математику (подготовк...
Мои курсы
Мои курсы
Курсы по проблеме дистанционного обучения
Ф Модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда Мартин Дуджиа...
Возможности разработчикам размещение на курсе учебных материалов любых формат...
Ресурсы – это тексты, рисунки, файлы презентации или ссылки на Интернет-сайт...
Описание ресурсов
Описание ресурсов
Описание ресурсов
Описание ресурсов
Описание ресурсов
Инструменты контроля знаний
Ответ в виде текста
Ответ в виде файла
Ответ в виде нескольких файлов
Ответ вне сайта
Оценивание
Инструменты контроля знаний наиболее популярный контрольно-измерительный инст...
Этапы работы с тестом *
Лекция
Отчёт о деятельности учащихся
Отчёт о деятельности учащихся
Преимущества ДО: нет пространственных и временных ограничений, оно доступно д...
Преимущества ДО: это домашнее обучение
Преимущества ДО: это альтернативное обучение
Преимущества ДО: это дополнительное образование
Преимущества ДО: это опережающее обучение
Преимущества ДО: это демократичное и креативное образование
Преимущества ДО: это активное и мотивированное обучение
подготовленность в полном объёме и с высочайшим качеством учебно-методической...
Необходимость ДО рост количества учащихся старших классов, желающих изучать т...
Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но настолько...
Список литературы: Анисимов А.М. Работа в системе дистанционного обучения Moo...
56 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Благо везде и повсюду зависит от соблюдения двух условий: правильного устано
Описание слайда:

«Благо везде и повсюду зависит от соблюдения двух условий: правильного установления конечной цели всякого рода деятельности и отыскания соответственных средств, ведущих к конечной цели» Аристотель

№ слайда 2 Козак Т.И., учитель математики высшей квалификационной категории МОБУ СОШ №20
Описание слайда:

Козак Т.И., учитель математики высшей квалификационной категории МОБУ СОШ №20 Прогресс 2013

№ слайда 3 Дистанционное обучение – метод дидактики, основу которого составляют специаль
Описание слайда:

Дистанционное обучение – метод дидактики, основу которого составляют специальные компьютерные технологии, обеспечивающие обучение обучающихся в рамках учебного курса по индивидуальным оптимальным программам.

№ слайда 4 Противоречия между: развитием информационного общества, возможностями техниче
Описание слайда:

Противоречия между: развитием информационного общества, возможностями технических и программных обеспечений различных видов информационных технологий И недостаточным овладением компьютерной грамотностью и возможностью выхода в Интернет; недостаточной теоретической разработанностью проблемы педагогического сопровождения в процессе ДО И практической необходимостью его осуществления в контексте ДО.

№ слайда 5 Способы организации ДО Актуальность: инновационность (форма, содержание)
Описание слайда:

Способы организации ДО Актуальность: инновационность (форма, содержание)

№ слайда 6 Гипотеза внедрения ДО в практику: активизация педагогической составляющей про
Описание слайда:

Гипотеза внедрения ДО в практику: активизация педагогической составляющей процесса обучения; повышение познавательной активности деятельности школьников; повышение результативности в освоении предмета.

№ слайда 7 ДО рассчитано: на школьников, желающих приобрести новые знания, увлечённых пр
Описание слайда:

ДО рассчитано: на школьников, желающих приобрести новые знания, увлечённых предметом; на тех, кто не имеет возможности получить образовательные услуги в традиционной форме; на детей с медицинскими ограничениями для получения регулярного образования в стационарных условиях; на участников олимпиад и конкурсов.

№ слайда 8 Цель:
Описание слайда:

Цель:

№ слайда 9 Задачи: изучение современного научно-методического опыта; овладение современн
Описание слайда:

Задачи: изучение современного научно-методического опыта; овладение современными технологиями ДО; формирование навыков по работе в программной оболочке Moodle; осуществление индивидуального подхода к обучению через разработку индивидуальных программ для отдельных учащихся, ликвидация пробелов; формирование специальных умений и навыков по математике через выполнение тренингов; подготовка к ГИА и ЕГЭ; обучение детей-инвалидов; помощь в виде индивидуальных консультаций для всех учеников.

№ слайда 10 Результат инновационных изменений Продуктный результат: сильные и слабые стор
Описание слайда:

Результат инновационных изменений Продуктный результат: сильные и слабые стороны. Материальный продукт: дистанционные курсы. Субъектный результат: уровень развития мышления, воображения Рост числа участников, призёров и победителей всероссийских олимпиад по математике. Подготовка учащихся к экзаменам в форме ГИА и ЕГЭ. Формирование прочных навыков информационно-коммуникативной деятельности.

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Курсы по проблеме дистанционного обучения
Описание слайда:

Курсы по проблеме дистанционного обучения

№ слайда 13 Мои курсы Служба консультаций. Математика – 6. Повторим математику (подготовк
Описание слайда:

Мои курсы Служба консультаций. Математика – 6. Повторим математику (подготовка к ГИА и ЕГЭ), 9-11 класс.

№ слайда 14 Мои курсы
Описание слайда:

Мои курсы

№ слайда 15 Мои курсы
Описание слайда:

Мои курсы

№ слайда 16 Курсы по проблеме дистанционного обучения
Описание слайда:

Курсы по проблеме дистанционного обучения

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 Ф Модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда Мартин Дуджиа
Описание слайда:

Ф Модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда Мартин Дуджиамос из Австралии

№ слайда 19 Возможности разработчикам размещение на курсе учебных материалов любых формат
Описание слайда:

Возможности разработчикам размещение на курсе учебных материалов любых форматов; организация среды интерактивного общения учителя и учащихся; создание эффективной системы контроля знаний; дифференцированная работа с учащимися в группах и индивидуально; постоянный мониторинг всех действий учащихся, информирование о предстоящих событиях.

№ слайда 20 Ресурсы – это тексты, рисунки, файлы презентации или ссылки на Интернет-сайт
Описание слайда:

Ресурсы – это тексты, рисунки, файлы презентации или ссылки на Интернет-сайт и т.д. Элементы – это учебные инструменты, с помощью которых организуется интерактивное общение: задания, опросы, тесты, форумы и т.д.

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22 Описание ресурсов
Описание слайда:

Описание ресурсов

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24 Описание ресурсов
Описание слайда:

Описание ресурсов

№ слайда 25
Описание слайда:

№ слайда 26 Описание ресурсов
Описание слайда:

Описание ресурсов

№ слайда 27
Описание слайда:

№ слайда 28 Описание ресурсов
Описание слайда:

Описание ресурсов

№ слайда 29
Описание слайда:

№ слайда 30 Описание ресурсов
Описание слайда:

Описание ресурсов

№ слайда 31
Описание слайда:

№ слайда 32 Инструменты контроля знаний
Описание слайда:

Инструменты контроля знаний

№ слайда 33 Ответ в виде текста
Описание слайда:

Ответ в виде текста

№ слайда 34 Ответ в виде файла
Описание слайда:

Ответ в виде файла

№ слайда 35 Ответ в виде нескольких файлов
Описание слайда:

Ответ в виде нескольких файлов

№ слайда 36 Ответ вне сайта
Описание слайда:

Ответ вне сайта

№ слайда 37 Оценивание
Описание слайда:

Оценивание

№ слайда 38 Инструменты контроля знаний наиболее популярный контрольно-измерительный инст
Описание слайда:

Инструменты контроля знаний наиболее популярный контрольно-измерительный инструмент системы Moodle

№ слайда 39 Этапы работы с тестом *
Описание слайда:

Этапы работы с тестом *

№ слайда 40
Описание слайда:

№ слайда 41
Описание слайда:

№ слайда 42 Лекция
Описание слайда:

Лекция

№ слайда 43
Описание слайда:

№ слайда 44 Отчёт о деятельности учащихся
Описание слайда:

Отчёт о деятельности учащихся

№ слайда 45 Отчёт о деятельности учащихся
Описание слайда:

Отчёт о деятельности учащихся

№ слайда 46 Преимущества ДО: нет пространственных и временных ограничений, оно доступно д
Описание слайда:

Преимущества ДО: нет пространственных и временных ограничений, оно доступно для заинтересованных учащихся;

№ слайда 47 Преимущества ДО: это домашнее обучение
Описание слайда:

Преимущества ДО: это домашнее обучение

№ слайда 48 Преимущества ДО: это альтернативное обучение
Описание слайда:

Преимущества ДО: это альтернативное обучение

№ слайда 49 Преимущества ДО: это дополнительное образование
Описание слайда:

Преимущества ДО: это дополнительное образование

№ слайда 50 Преимущества ДО: это опережающее обучение
Описание слайда:

Преимущества ДО: это опережающее обучение

№ слайда 51 Преимущества ДО: это демократичное и креативное образование
Описание слайда:

Преимущества ДО: это демократичное и креативное образование

№ слайда 52 Преимущества ДО: это активное и мотивированное обучение
Описание слайда:

Преимущества ДО: это активное и мотивированное обучение

№ слайда 53 подготовленность в полном объёме и с высочайшим качеством учебно-методической
Описание слайда:

подготовленность в полном объёме и с высочайшим качеством учебно-методической базы и её доступность; чёткое и грамотное сочетание дистанционных и контактных форм обучения; контроль качества усвоения обучающимся учебного материала; правильная организация сертификации знаний для каждой ступени ДО; индивидуальность выбора и заинтересованность этой технологией обучения всеми участниками образовательного процесса. Эффективность ДО

№ слайда 54 Необходимость ДО рост количества учащихся старших классов, желающих изучать т
Описание слайда:

Необходимость ДО рост количества учащихся старших классов, желающих изучать тот или иной предмет школьной программы более углубленно; обучение детей-инвалидов и других категорий учащихся, не имеющих возможности обучаться в очной форме; нехватка квалифицированных учителей по ряду учебных предметов не только в сельских, но и в городских школах; обучение школьников в период эпидемий, болезни, когда нет возможности или опасно посещать школу; в системе профильного обучения; конкуренция с репетиторством при поступлении в высшие учебные заведения; возможность ликвидации пробелов в знаниях учащихся или наоборот углубление знаний в интересующих областях.

№ слайда 55 Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но настолько
Описание слайда:

Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой, приучи его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными силами что-либо усвоить; чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека. Дистервег А.

№ слайда 56 Список литературы: Анисимов А.М. Работа в системе дистанционного обучения Moo
Описание слайда:

Список литературы: Анисимов А.М. Работа в системе дистанционного обучения Moodle. Учебное пособие. – Харьков: ХНАГХ, 2009. – 292 с. Андреев А.В., Андреева С.В, Доценко И.Б. Практика электронного обучения с использованием Moodle. – Таганрог: ТТИ ЮФУ, 2008. – 146 с. Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения. – М.: Академия, 2004. – 416 с. http://uztest.com/course/view.php?id=68 – личный дистанционный курс «Повторим математику (подготовка к ГИА и ЕГЭ)», 9-11 класс. http://uztest.com/course/view.php?id=67 – личный дистанционный курс «Служба консультаций. Математика – 6». http://uztest.com/course/view.php?id=2. Курс LMS MOODLE.

Выбранный для просмотра документ Дистанционное обучение как средство создания индивидуальной образовательной траектории учащихся.pptx

библиотека
материалов
«Благо везде и повсюду зависит от соблюдения двух условий: правильного устано...
Козак Т.И., учитель математики высшей квалификационной категории МОБУ СОШ №20...
Дистанционное обучение – метод дидактики, основу которого составляют специаль...
Противоречия между: развитием информационного общества, возможностями техниче...
Способы организации ДО Актуальность: инновационность (форма, содержание)
Гипотеза внедрения ДО в практику: активизация педагогической составляющей про...
ДО рассчитано: на школьников, желающих приобрести новые знания, увлечённых пр...
Цель:
Задачи: изучение современного научно-методического опыта; овладение современн...
Результат инновационных изменений Продуктный результат: сильные и слабые стор...
Курсы по проблеме дистанционного обучения
Мои курсы Служба консультаций. Математика – 6. Повторим математику (подготовк...
Мои курсы
Мои курсы
Курсы по проблеме дистанционного обучения
Ф Модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда Мартин Дуджиа...
Возможности разработчикам размещение на курсе учебных материалов любых формат...
Ресурсы – это тексты, рисунки, файлы презентации или ссылки на Интернет-сайт...
Описание ресурсов
Описание ресурсов
Описание ресурсов
Описание ресурсов
Описание ресурсов
Инструменты контроля знаний
Ответ в виде текста
Ответ в виде файла
Ответ в виде нескольких файлов
Ответ вне сайта
Оценивание
Инструменты контроля знаний наиболее популярный контрольно-измерительный инст...
Этапы работы с тестом
Лекция
 Отчёт о деятельности учащихся
Отчёт о деятельности учащихся
Преимущества ДО: нет пространственных и временных ограничений, оно доступно д...
Преимущества ДО: это домашнее обучение
Преимущества ДО: это альтернативное обучение
Преимущества ДО: это дополнительное образование
Преимущества ДО: это опережающее обучение
Преимущества ДО: это демократичное и креативное образование
Преимущества ДО: это активное и мотивированное обучение
подготовленность в полном объёме и с высочайшим качеством учебно-методической...
Необходимость ДО рост количества учащихся старших классов, желающих изучать т...
Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но настолько...
Список литературы: Анисимов А.М. Работа в системе дистанционного обучения Moo...
56 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Благо везде и повсюду зависит от соблюдения двух условий: правильного устано
Описание слайда:

«Благо везде и повсюду зависит от соблюдения двух условий: правильного установления конечной цели всякого рода деятельности и отыскания соответственных средств, ведущих к конечной цели» Аристотель

№ слайда 2 Козак Т.И., учитель математики высшей квалификационной категории МОБУ СОШ №20
Описание слайда:

Козак Т.И., учитель математики высшей квалификационной категории МОБУ СОШ №20 Дистанционное обучение как средство создания индивидуальной образовательной траектории учащихся Прогресс 2013

№ слайда 3 Дистанционное обучение – метод дидактики, основу которого составляют специаль
Описание слайда:

Дистанционное обучение – метод дидактики, основу которого составляют специальные компьютерные технологии, обеспечивающие обучение обучающихся в рамках учебного курса по индивидуальным оптимальным программам.

№ слайда 4 Противоречия между: развитием информационного общества, возможностями техниче
Описание слайда:

Противоречия между: развитием информационного общества, возможностями технических и программных обеспечений различных видов информационных технологий И недостаточным овладением компьютерной грамотностью и возможностью выхода в Интернет; недостаточной теоретической разработанностью проблемы педагогического сопровождения в процессе ДО И практической необходимостью его осуществления в контексте ДО.

№ слайда 5 Способы организации ДО Актуальность: инновационность (форма, содержание)
Описание слайда:

Способы организации ДО Актуальность: инновационность (форма, содержание)

№ слайда 6 Гипотеза внедрения ДО в практику: активизация педагогической составляющей про
Описание слайда:

Гипотеза внедрения ДО в практику: активизация педагогической составляющей процесса обучения; повышение познавательной активности деятельности школьников; повышение результативности в освоении предмета.

№ слайда 7 ДО рассчитано: на школьников, желающих приобрести новые знания, увлечённых пр
Описание слайда:

ДО рассчитано: на школьников, желающих приобрести новые знания, увлечённых предметом; на тех, кто не имеет возможности получить образовательные услуги в традиционной форме; на детей с медицинскими ограничениями для получения регулярного образования в стационарных условиях; на участников олимпиад и конкурсов.

№ слайда 8 Цель:
Описание слайда:

Цель:

№ слайда 9 Задачи: изучение современного научно-методического опыта; овладение современн
Описание слайда:

Задачи: изучение современного научно-методического опыта; овладение современными технологиями ДО; формирование навыков по работе в программной оболочке Moodle; осуществление индивидуального подхода к обучению через разработку индивидуальных программ для отдельных учащихся, ликвидация пробелов; формирование специальных умений и навыков по математике через выполнение тренингов; подготовка к ГИА и ЕГЭ; обучение детей-инвалидов; помощь в виде индивидуальных консультаций для всех учеников.

№ слайда 10 Результат инновационных изменений Продуктный результат: сильные и слабые стор
Описание слайда:

Результат инновационных изменений Продуктный результат: сильные и слабые стороны. Материальный продукт: дистанционные курсы. Субъектный результат: уровень развития мышления, воображения Рост числа участников, призёров и победителей всероссийских олимпиад по математике. Подготовка учащихся к экзаменам в форме ГИА и ЕГЭ. Формирование прочных навыков информационно-коммуникативной деятельности.

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Курсы по проблеме дистанционного обучения
Описание слайда:

Курсы по проблеме дистанционного обучения

№ слайда 13 Мои курсы Служба консультаций. Математика – 6. Повторим математику (подготовк
Описание слайда:

Мои курсы Служба консультаций. Математика – 6. Повторим математику (подготовка к ГИА и ЕГЭ), 9-11 класс.

№ слайда 14 Мои курсы
Описание слайда:

Мои курсы

№ слайда 15 Мои курсы
Описание слайда:

Мои курсы

№ слайда 16 Курсы по проблеме дистанционного обучения
Описание слайда:

Курсы по проблеме дистанционного обучения

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 Ф Модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда Мартин Дуджиа
Описание слайда:

Ф Модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда Мартин Дуджиамос из Австралии

№ слайда 19 Возможности разработчикам размещение на курсе учебных материалов любых формат
Описание слайда:

Возможности разработчикам размещение на курсе учебных материалов любых форматов; организация среды интерактивного общения учителя и учащихся; создание эффективной системы контроля знаний; дифференцированная работа с учащимися в группах и индивидуально; постоянный мониторинг всех действий учащихся, информирование о предстоящих событиях.

№ слайда 20 Ресурсы – это тексты, рисунки, файлы презентации или ссылки на Интернет-сайт
Описание слайда:

Ресурсы – это тексты, рисунки, файлы презентации или ссылки на Интернет-сайт и т.д. Элементы – это учебные инструменты, с помощью которых организуется интерактивное общение: задания, опросы, тесты, форумы и т.д.

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22 Описание ресурсов
Описание слайда:

Описание ресурсов

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24 Описание ресурсов
Описание слайда:

Описание ресурсов

№ слайда 25
Описание слайда:

№ слайда 26 Описание ресурсов
Описание слайда:

Описание ресурсов

№ слайда 27
Описание слайда:

№ слайда 28 Описание ресурсов
Описание слайда:

Описание ресурсов

№ слайда 29
Описание слайда:

№ слайда 30 Описание ресурсов
Описание слайда:

Описание ресурсов

№ слайда 31
Описание слайда:

№ слайда 32 Инструменты контроля знаний
Описание слайда:

Инструменты контроля знаний

№ слайда 33 Ответ в виде текста
Описание слайда:

Ответ в виде текста

№ слайда 34 Ответ в виде файла
Описание слайда:

Ответ в виде файла

№ слайда 35 Ответ в виде нескольких файлов
Описание слайда:

Ответ в виде нескольких файлов

№ слайда 36 Ответ вне сайта
Описание слайда:

Ответ вне сайта

№ слайда 37 Оценивание
Описание слайда:

Оценивание

№ слайда 38 Инструменты контроля знаний наиболее популярный контрольно-измерительный инст
Описание слайда:

Инструменты контроля знаний наиболее популярный контрольно-измерительный инструмент системы Moodle

№ слайда 39 Этапы работы с тестом
Описание слайда:

Этапы работы с тестом

№ слайда 40
Описание слайда:

№ слайда 41
Описание слайда:

№ слайда 42 Лекция
Описание слайда:

Лекция

№ слайда 43
Описание слайда:

№ слайда 44  Отчёт о деятельности учащихся
Описание слайда:

Отчёт о деятельности учащихся

№ слайда 45 Отчёт о деятельности учащихся
Описание слайда:

Отчёт о деятельности учащихся

№ слайда 46 Преимущества ДО: нет пространственных и временных ограничений, оно доступно д
Описание слайда:

Преимущества ДО: нет пространственных и временных ограничений, оно доступно для заинтересованных учащихся;

№ слайда 47 Преимущества ДО: это домашнее обучение
Описание слайда:

Преимущества ДО: это домашнее обучение

№ слайда 48 Преимущества ДО: это альтернативное обучение
Описание слайда:

Преимущества ДО: это альтернативное обучение

№ слайда 49 Преимущества ДО: это дополнительное образование
Описание слайда:

Преимущества ДО: это дополнительное образование

№ слайда 50 Преимущества ДО: это опережающее обучение
Описание слайда:

Преимущества ДО: это опережающее обучение

№ слайда 51 Преимущества ДО: это демократичное и креативное образование
Описание слайда:

Преимущества ДО: это демократичное и креативное образование

№ слайда 52 Преимущества ДО: это активное и мотивированное обучение
Описание слайда:

Преимущества ДО: это активное и мотивированное обучение

№ слайда 53 подготовленность в полном объёме и с высочайшим качеством учебно-методической
Описание слайда:

подготовленность в полном объёме и с высочайшим качеством учебно-методической базы и её доступность; чёткое и грамотное сочетание дистанционных и контактных форм обучения; контроль качества усвоения обучающимся учебного материала; правильная организация сертификации знаний для каждой ступени ДО; индивидуальность выбора и заинтересованность этой технологией обучения всеми участниками образовательного процесса. Эффективность ДО

№ слайда 54 Необходимость ДО рост количества учащихся старших классов, желающих изучать т
Описание слайда:

Необходимость ДО рост количества учащихся старших классов, желающих изучать тот или иной предмет школьной программы более углубленно; обучение детей-инвалидов и других категорий учащихся, не имеющих возможности обучаться в очной форме; нехватка квалифицированных учителей по ряду учебных предметов не только в сельских, но и в городских школах; обучение школьников в период эпидемий, болезни, когда нет возможности или опасно посещать школу; в системе профильного обучения; конкуренция с репетиторством при поступлении в высшие учебные заведения; возможность ликвидации пробелов в знаниях учащихся или наоборот углубление знаний в интересующих областях.

№ слайда 55 Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но настолько
Описание слайда:

Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой, приучи его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными силами что-либо усвоить; чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека. Дистервег А.

№ слайда 56 Список литературы: Анисимов А.М. Работа в системе дистанционного обучения Moo
Описание слайда:

Список литературы: Анисимов А.М. Работа в системе дистанционного обучения Moodle. Учебное пособие. – Харьков: ХНАГХ, 2009. – 292 с. Андреев А.В., Андреева С.В, Доценко И.Б. Практика электронного обучения с использованием Moodle. – Таганрог: ТТИ ЮФУ, 2008. – 146 с. Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения. – М.: Академия, 2004. – 416 с. http://uztest.com/course/view.php?id=68 – личный дистанционный курс «Повторим математику (подготовка к ГИА и ЕГЭ)», 9-11 класс. http://uztest.com/course/view.php?id=67 – личный дистанционный курс «Служба консультаций. Математика – 6». http://uztest.com/course/view.php?id=2. Курс LMS MOODLE.

Выбранный для просмотра документ Тезисы выступления Дистанционное обучение как средство создания индивидуальной образовательной траектории учащихся.doc

библиотека
материалов

Дистанционное обучение как средство создания индивидуальной образовательной траектории учащихся

Козак Т.И., учитель математики высшей квалификационной категории

«Благо везде и повсюду зависит от соблюдения двух условий: правильного установления конечной цели всякого рода деятельности и отыскания соответственных средств, ведущих к конечной цели»

Аристотель

Обучение должно быть индивидуальным. Это идеал. Как осуществить такое обучение на практике в массовой школе? Моё выступление – это попытка начала работы над созданием индивидуальной образовательной траектории учащихся, мечта об идеале.

Одним из приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации выступает внедрение моделей непрерывного образования, обеспечивающего каждому человеку возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста.

Кроме того, в свете реализации приоритетного национального проекта «Образование» по направлению «Внедрение современных образовательных технологий», особенно актуальной становится тема дистанционного образования как средства реализации индивидуальных образовательных траекторий учащихся.

Дистанционное обучение – метод дидактики, основу которого составляют специальные компьютерные технологии, обеспечивающие обучение обучающихся в рамках учебного курса по индивидуальным оптимальным программам.

В настоящее время в теории и практике дистанционного обучения сложилась ситуация, характеризующаяся противоречиями между:

  • развитием информационного общества, возможностями технических и программных обеспечений различных видов информационных технологий и недостаточным овладением обучающимися компьютерной грамотностью и возможностью выхода в Интернет;

  • недостаточной теоретической разработанностью проблемы педагогического сопровождения в процессе дистанционного обучения и практической необходимостью его осуществления в контексте дистанционного обучения.

Самый распространённый  способ организации дистанционного обучения связан с использованием компьютерных телекоммуникаций в режиме электронной почты, телеконференций, прочих информационных ресурсов региональных сетей, а также сети Интернет. При такой организации предусматривается по возможности использование новейших средств телекоммуникационных технологий, в том числе и мультимедийных, всех информационных ресурсов Интернета, включая видео и аудио конференции.

Таким образом, актуальность темы обусловлена инновационностью обучения, как по форме, так и по содержанию.

Основная гипотеза внедрения дистанционного обучения в мою практику: дистанционное обучение позволит активизировать педагогическую составляющую процесса обучения, уровень познавательной активности деятельности школьников и повысит результативность в освоении предмета.




Дистанционное обучение рассчитано:

  1. на школьников, желающих приобрести новые знания, увлечённых предметом;

  2. на тех, кто не имеет возможности получить образовательные услуги в традиционной форме,

  3. на детей с медицинскими ограничениями для получения регулярного образования в стационарных условиях;

  4. участников олимпиад и конкурсов.

Целью изучения данного вопроса является:

  • теоретическое и практическое изучение принципов построения, организации и возможностей дистанционного обучения (ДО);

  • практическое овладение методов и способов создания учебно-методических материалов разного уровня сложности для системы дистанционного обучения (СДО) – программная оболочка Moodle.

Достижение целей осуществляется в ходе решения следующих задач:

  • изучение современного зарубежного и отечественного научно-методического опыта;

  • овладение современными технологиями дистанционного обучения;

  • формирование навыков по работе в программной оболочке с открытым кодом – Moodle;

  • осуществление индивидуального подхода к обучению через разработку индивидуальных программ для отдельных учащихся, в том числе, ликвидация пробелов;

  • формирование специальных умений и навыков по математике через выполнение тренингов по определенным темам;

  • подготовка к ГИА и ЕГЭ;

  • обучение детей-инвалидов, находящихся на домашнем обучении;

  • помощь в виде индивидуальных консультаций для всех учеников.


Дистанционное обучение возникло относительно недавно и именно благодаря этой новизне оно ориентируется на лучший методический опыт, накопленный различными образовательными учреждениями и педагогами-новаторами – на использование современных и высокоэффективных педагогических технологий, отвечающих потребностям современного образования и общества в целом. Благодаря большей «методической» свободе и независимости дистанционные строятся на инновационных подходах к обучению. Но в этом таится и сложность – дистанционные курсы «не вписываются» в структуру и программы традиционного обучения.

Среди педагогических технологий наибольший интерес для дистанционного обучения представляют те технологии, которые ориентированы на групповую работу, обучение в сотрудничестве, активный познавательный процесс, работу с различными источниками информации. Именно эти технологии предусматривают широкое использование исследовательских, проблемных методов, применение полученных знаний в совместной или индивидуальной деятельности, развитие не только самостоятельного критического мышления, но и культуры общения, умения выполнять различные социальные роли в совместной деятельности. Также эти технологии наиболее эффективно решают проблемы личностно-ориентированного обучения. Обучающиеся получают реальную возможность в соответствии с индивидуальными задатками, способностями достигать определённых результатов в различных областях знаний, осмысливать получаемые знания.

Результат инновационных изменений имеет продуктный и субъектный характер.

  • Продуктный результат помогает выявить сильные и слабые стороны ЗУН учащихся.

  • Материальный продукт: дистанционные курсы.

  • Субъектный результат проявляется на уровне развития мышления, воображения, приобретения новых знаний, умений, навыков.

  • Рост числа участников, призеров и победителей всероссийских олимпиад по математике.

  • Подготовка учащихся к экзаменам в форме ГИА и ЕГЭ, что позволяет учителю выявить оставшиеся пробелы и скорректировать, если имеется необходимость, организацию повторения, а обучающимся определить уровень своих знаний и соответствие этих знаний своим притязаниям.

  • Формирование прочных навыков информационно-коммуникативной деятельности.


Дистанционное обучение – это сложный технологический процесс, в котором взаимодействуют разработчики курсов, учителя, учащиеся, специалисты.

Первоначальный этап проектирования системы дистанционного обучения заключается в выработке концепции обучения. Она включает определение структуры содержания обучения, выбор педагогических технологий, разработку организационных форм и средств обучения.

Следующий этап педагогического проектирования: создание дистанционных курсов, разработка электронных учебников, контрольно-измерительных заданий, сервисов совместной познавательной деятельности учащихся. Следует понимать, что дистанционная форма обучения имеет свою специфику, которая требует подготовки педагогических кадров. Мною пройдена такая подготовка: двое курсов по 72 часа в рамках обучения детей с ограниченными возможностями.


Эти курсы подтолкнули меня к тому, что мне захотелось самой попробовать в разработке дистанционного курса. Походив по широким просторам Интернета, я обрела возможность приступить к их разработке. Мною разработаны 2 курса, для 6, 9-11 классов:

  • Служба консультаций. Математика – 6.

  • Повторим математику (подготовка к ГИА и ЕГЭ), 9-11 класс.

Курс для учащихся 6 класса полностью соответствует программе по учебнику Н.Я.Виленкина. Но он, ни в коем случае не повторяет учебник, а дополняет его. Ни одно задание, ни один пример не взят из этого учебника. Для разработки курса были использованы другие источники.

Курс «Повторим математику» разрабатывался и задания на него выкладываются по мере необходимости. Здесь не соблюдена строгая тематика.

Летом я прошла ещё двое краткосрочных дистанционных курсов, вступив в одну из групп Дневника.ру. Получила два сертификата: как педагогический работник и как технический специалист.

Как педагогический работник я могу создавать курсы в единой среде доступа, как технический специалист – управлять подписчиками-разработчиками курсов.


Процесс создания дистанционного курса требует от преподавателей-авторов знаний как в предметной области, для которой создается курс, так и в области информационных технологий. Одна из наиболее известных и распространенных систем управления дистанционным обучением является LMS Moodle (модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда).

Разработчикам дистанционных курсов система Moodle предоставляет следующие возможности:

  • размещение на курсе учебных материалов любых форматов: текстовые материалы, рисунки, графики, аудио и видео файлы, презентации и т.д.;

  • организация среды интерактивного общения Учителя и учащихся – проведение обсуждений и диспутов;

  • создание эффективной системы контроля знаний: задания, опросы, тесты, лекции, семинары;

  • дифференцированная работа с учащимися в группах – по классам, по уровню подготовленности, индивидуальная;

  • постоянный мониторинг всех действий учащихся, информирование о предстоящих событиях.

Все учебные материалы, которые разработчик может разместить на своем курсе, в системе Moodle разбиты на две большие категории: ресурсы и элементы курса. Они добавляются с помощью двух селекторов: добавить ресурс и добавить элемент курса.

  • hello_html_mdc6f8e4.pnghello_html_m298d5815.png












Коротко остановлюсь на описании ресурсов.

Тип ресурса

Описание


Пояснение

Содержание ресурса пояснение появляется непосредственно на главной странице курса. Это позволяет его использовать для прямого обращения к учащимся или в качестве элемента дизайна.

hello_html_m1eb7ab90.gifhello_html_2667a0c4.pnghello_html_181727e5.png

Текстовая страница

Ресурс текстовая страница служит для размещения крупных блоков учебного текста. Не очень удобен в работе, т.к. не предоставляет инструментов форматирования. Вместо него лучше использовать ресурс «Веб-страница».

hello_html_3ed2e953.pnghello_html_2475cbf4.png

Веб-страница

Веб-страница – это основной ресурс для размещения учебного содержания, которое учащиеся могут прочитать, просмотреть. Используя этот ресурс, можно разместить текст, рисунки, графики, ссылки, таблицы и многое другое.

hello_html_77486d64.pnghello_html_cd26369.png

Ссылка на файл или веб-страницу

Ресурс ссылка на файл или веб-страницу имеет «двойное» назначение:

  • Он Позволяет разместить ссылки на другие веб-страницы, тем самым расширить учебное содержание курса за счет привлечения информации из сайтов, сходной тематики.

  • И Позволяет разместить на страницах курса файлы различных форматов: аудио или видео, презентации, документы MS Office и т.д.

hello_html_4c4ef476.pnghello_html_m40d5edba.png

Ссылка на каталог

Ресурс ссылка на каталог позволяет разработчику показать учащимся группу файлов, расположенных в одной директории. Так можно создать, например, альбом фотографий, иллюстраций.

hello_html_m58e32ea0.png


Система Moodle обладает широким набором инструментов для организации контроля знаний учащихся:

        • опрос,

        • задание,

        • тест,

        • лекция,

        • семинар.

Я не буду останавливаться на всех инструментах контроля. Очень коротко поговорим о тех, которые наиболее распространены и востребованы.

Зhello_html_m53e41bb9.pngадание – инструмент Moodle, с помощью которого учитель ставит задачу, перед учениками. Выполнив задание, учащиеся либо пишут текст ответа, либо загружают файл. Отмечу, что все действия участников выполняются на сайте, без использования какого-либо другого программного обеспечения, например, e-mail. Если открыть селектор «Добавить элемент курса», то можно увидеть, что для задания выделено несколько пунктов.

Таким образом, устанавливая задание, учитель, прежде всего, должен решить – в каком виде будут представлять результаты своей работы. Имеются следующие варианты:

Оhello_html_5cb445c2.pngтвет – в виде текста. Учащиеся в специальную форму на сайте вводят текст. Как обычно, имеется панель редактирования и, значит, можно форматировать текст, вставить картинки, ссылки.

hello_html_2a6dcd8b.png










Оhello_html_m73ec0d1f.pngтвет – в виде файла. Учащиеся, в качестве ответа, загружают файл, только один.







Ответ – в виде нескольких файлов. Ответ состоит из нескольких файлов, которые учащиеся закачивают на курс.


hello_html_62a8b2.png









Ответ – вне сайта. Выполняя это задание, учащиеся ничего не отправляют на сайт, ни текста, ни файла. Значит, учитель может получить решения каким-либо другим образом: при личной встрече, с помощью e-mail, общаясь по Skype и т.д..

hello_html_m4572c86d.pnghello_html_m7790c458.png






После выполнения задания учащимися, учитель может оценивать ответы, писать комментарий.

Следующий элемент курса – это тест. Тест – это наиболее популярный контрольно-измерительный инструмент системы Moodle. Наличие большого количества настроек позволяет создавать тесты, соответствующие различным целевым потребностям учителя.

Работа с тестом состоит из следующих этапов:

1hello_html_m4ba6bca7.png. Создание теста и определение установочных параметров.

2. Наполнение теста вопросами.

3. Редактирование теста.

4. Выполнение теста учащимися.

5. Оценивание теста и анализ итогов.

Для того, чтобы выполнить тест, учащимся нужно просто кликнуть по его названию, ссылке, размещенной на главной странице курса.





Пhello_html_m161d2ab7.pngосле выполнения теста он, получает отчёт о проделанной работе, который выглядит следующим образом:











На этой странице имеется информация о дате и времени начала и завершения теста, о количестве времени, затраченного его на решение, количество набранных баллов из максимума и оценка. Ниже, все вопросы теста с отметками – правильно решено или нет. Рядом с каждым решённым вопросом – комментарии, сделанные учителем (эти комментарии могут быть предварительно заданы учителем, на стадии разработки вопроса ИЛИ комментарии, написанные «вручную»).

hello_html_m56158d31.pnghello_html_m1e004fd8.png









Элемент Лекция позволяется проводить занятие, руководствуясь выбором и ответами учащихся. Можно рассматривать его как блок-схему, маршрутную карту. Его следует использовать, если: hello_html_m2779a4cb.png

  • Учебный материал разделён на несколько этапов, на каждом из которых требуется провести контроль усвоения знаний.

Необходимо запрограммировать поведение системы так, чтобы учащиеся, в случае неверного ответа на вопросы, могли заново изучить учебный материал или получить дополнительную информацию. В случае, если ученик отвечает правильно на поставленные учителем вопросы, то его следует последовательно провести по всем этапам лекции.

hello_html_1c598b8a.png

Элемент Лекция используют тогда, когда:

  • Необходимо провести комплексную оценку знания, складывая её из оценок отдельных тематических блоков.

Проектируя лекцию, учитель должен распределить учебный материал на страницы, каждую из которых желательно закончить контрольным вопросом. Учитель также определяет структуру, управляющую показом страниц.


hello_html_27a1fb3a.png

Деятельность участников дистанционного курса в системе Moodle протоколируется, т.е. хранится информация о всех действиях учащихся. Учитель в любой момент времени может посмотреть отчёт о работе учащихся для того, чтобы скорректировать дальнейшую совместную деятельность.






Хотелось отметить преимущества дистанционного обучения:

  • нет пространственных и временных ограничений, оно доступно для заинтересованных учащихся;

hello_html_edb228c.png


  • это домашнее обучение, оно обеспечивает здоровьесберегающую обстановку при обучении в удобное время и в посильном режиме;

hello_html_m7c51791e.png

hello_html_5e1a18a2.gif

hello_html_1166e8d5.png


  • это альтернативное обучение: оно расширяет выбор форм и методов обучения сверх принятых в классной системе обучения,





  • эhello_html_1cd2b36.pngто дополнительное образование: углубляет и расширяет знания при подготовке к поступлению или к участию в олимпиадах;















  • это опережающее обучение: оно открыто, учащийся видит весь курс в целом, может самостоятельно проработать какие-то его части, тренинги и др.;

hello_html_15d80f7f.png

  • это демократичное и креативное образование: нет жесткого регламента, каждому обучающемуся уделяется особое внимание, поддерживается его интерес, его мотивация к самообразованию;

hello_html_m33b5139a.png


  • это активное и мотивированное обучение: никто не заставляет школьника проходить дистанционный курс, он выбирает его сам.

hello_html_m2f761bb9.png


Но, дистанционное обучение будет эффективным если:

  • будет подготовлена в полном объёме и с высочайшим качеством учебно-методическая база, доступная каждому участнику образовательного процесса – как педагогу, так и обучаемому;

  • будет чёткое и грамотное сочетание дистанционных и контактных форм обучения;

  • будет оперативный контроль качества усвоения обучающимся учебного материала (строгое соблюдение технологии обучения педагогом);

hello_html_5bae1039.pnghello_html_m357c18a0.png

  • будет правильная организация сертификации знаний для каждой ступени дистанционного обучения;

  • будет индивидуальным выбор и заинтересованность именно этой технологией обучения всеми участниками образовательного процесса.


Дистанционное обучение не должно быть для нас диковинкой. Востребованность новой формы обучения растёт с каждым годом. Если говорить о школьном образовании, то эта востребованность достаточно чётко обозначилась в последние годы:

  • растёт количество учащихся старших классов, желающих изучать тот или иной предмет школьной программы более углубленно. Для предоставления учащимся такой возможности значительную помощь могли бы оказать дистанционные курсы с эпизодическими консультациями и контролем педагогов;

  • очевидна необходимость такой формы обучения для детей-инвалидов и других категорий учащихся, не имеющих возможности обучаться в очной форме;

  • в настоящее время остро ощущается нехватка квалифицированных учителей по ряду учебных предметов не только в сельских, но и в городских школах. Возможность для таких школьников обучаться в дистанционной форме под руководством опытного педагога была бы эффективным решением кадрового вопроса для многих регионов страны;

  • возрастает необходимость в дистанционной форме обучения для школьников в период эпидемий, болезни, когда нет возможности или опасно посещать школу;

  • весьма полезна могла бы быть дистанционная форма обучения для системы профильного обучения;

  • дистанционная форма обучения могла бы выступить серьезным конкурентом для всякого рода репетиторства при поступлении в высшие учебные заведения;

  • наконец, дистанционная форма обучения могла бы дать возможность учащимся ликвидировать пробелы в знаниях или наоборот углубить свои знания в интересующих их областях.


Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой, приучи его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными силами что-либо усвоить; чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека.

Дистервег А.

В рамках данного выступления невозможно описать все возможности, мою работу и работу детей в среде Moodle. Моей целью было кратко познакомить вас с этой средой и показать, каким образом можно использовать её для создания своего электронного курса и создания условий для индивидуальной работы с учащимися.

Я работаю над этой темой 2-ой год. Планирую «пропустить» через дистанционные курсы нынешний 5 класс, начиная с будущего учебного года, намеренно не вовлекая их в эту работу с 5 класса, чтобы была возможность увидеть и сравнить результаты, как говорится, «до» и «после».

Активность учеников на курсе 9-11 класс в прошлом учебном году (это нынешние 10-классники и выпускники прошлого учебного года) достигает 80%.

Трудности есть, были и будут. При создании курса – как у учителя именно математики: написание дробей, формул, выражений. Пришлось многому учиться самостоятельно. У детей – хотели бы, но нет возможности, отсутствие выхода в Интернет. Но лично у меня желание есть, есть интерес, а значит, работа будет. В планах – разработка аналогичных курсов для учащихся 5 и 7 классов.


Список литературы:


  1. Анисимов А.М. Работа в системе дистанционного обучения Moodle. Учебное пособие. – Харьков: ХНАГХ, 2009. – 292 с.

  2. Андреев А.В., Андреева С.В, Доценко И.Б. Практика электронного обучения с использованием Moodle. – Таганрог: ТТИ ЮФУ, 2008. – 146 с.

  3. Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения. – М.: Академия, 2004. – 416 с.

  4. http://uztest.com/course/view.php?id=68 – личный дистанционный курс «Повторим математику (подготовка к ГИА и ЕГЭ)», 9-11 класс.

  5. http://uztest.com/course/view.php?id=67 – личный дистанционный курс «Служба консультаций. Математика – 6».

  6. http://uztest.com/course/view.php?id=2. Курс LMS MOODLE.


13



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Выступление на научно-практической конференции педагогических рабтников. В выступлении раскрываются актуальность выбранной темы, возможности дистанционного обучения, его востребованность,  опыт работы учителя над созданием дистанционных курсов в оболочке MOODLE. Излагаются теоретические аспекты, которые подтверждаются практической наполняемостью созданных курсов. Даются рекомендации по разработке дистанционных курсов, приведены ссылки на Интернет-сайты по дистанционному обучению.Архив содержит материал по теме, тезисы выступления, три презентации в разных офисах.
Автор
Дата добавления 13.04.2014
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1530
Номер материала 67839041335
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх