Курсы
Другое
Выбранный для просмотра документ Презентация1.ppt
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
учитель
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Гулан Александр Михайлович. Инфоурок является информационным посредником
Рабочий лист по геометрии, посвящённый решению задач на применение признаков подобия треугольников для 8 класса, подойдёт следующим группам учащихся:
Ученики, изучающие геометрию: Рабочий лист идеально подходит для восьмиклассников, которые только начинают изучать концепцию подобия треугольников и нуждаются в дополнительной практике для закрепления материала.
Учителя геометрии: Этот ресурс является удобным инструментом для преподавателей, которые могут использовать его как в классе, так и в качестве домашнего задания. Наличие ответов позволяет им быстро проверять работу учеников.
Репетиторы: Рабочий лист будет полезен репетиторам, помогающим ученикам подготовиться к контрольным работам или экзаменам по геометрии, за счёт направленного и целенаправленного подхода к обучению.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Таинственный остров.doc
Из романа Жюль Верна «Таинственный остров»
…Нужно было дополнить данные вчерашних наблюдений, измерив высоту плато Кругозора над уровнем моря.
– Вам, наверно, понадобится измерительный прибор вроде вчерашнего? – спросил инженера Герберт.
–
Нет, дитя моё, – ответил Сайрес Смит, – мы применим другой прием, обеспечивающий,
пожалуй, не меньшую точность.
Герберт, юноша чрезвычайно любознательный, всегда стремившийся узнать
что-нибудь новое, отправился вместе с инженером. Сайрес Смит отошел от
гранитной стены к краю берега. Тем временем Пенкроф, Наб и журналист были
другими делами.
Сайрес Смит захватил с собою прямую ровную жердь длинною около двенадцати футов – длину он определил по собственному росту, который он знал совершенно точно. Герберту Сайрес Смит поручил нести отвес – то сеть гибкую лиану, к концу которой был привешен обыкновенный камень.
Остановившись шагах в двадцати от кромки моря и шагах в пятистах от гранитного кряжа, Сайрес Смит воткнул жердь в песок и старательно выпрямил её, добившись путём выверки отвесом, чтобы она стояла перпендикулярно к плоскости горизонта.
Сделав это, Сайрес Смит отошел и лег на землю на таком расстоянии, чтобы в поле его зрения находился и верхний конец жерди, и гребень гранитной стены. Это место он отметил на песке колышком и повернувшись к Герберту, спросил:
– Ты знаком с геометрией?
– Немножко, мистер Сайрес, – ответил Герберт, боясь попасть впросак.
- Помнишь свойства подобных треугольников?
– Да, – ответил юноша, – у подобных треугольников соответствующие стороны пропорциональны друг другу.
– Так вот, дитя мое, у меня тут два подобных прямоугольных треугольника, – один поменьше, в нем двумя сторона ми будут: жердь, воткнутая перпендикулярно в песок, и прямая, равная расстоянию от нижнего конца жерди до колышка, а гипотенузой – мой луч зрения; у второго треугольника сторонами явятся: отвесная линия гранитной стены, высоту которой нам нужно измерить, расстояние от колышка до подошвы стены, а в качестве гипотенузы – мой луч зрения, то есть продолжение гипотенузы первого треугольника.
– Понял, мистер Сайрес! Я все понял! – воскликнул Герберт. – Расстояние от колышка до жерди пропорционально расстоянию от колышка до подошвы стены, а высота жерди пропорциональна высоте стены.
– Правильно, Герберт, – подтвердил инженер. – И когда мы измерим оба расстояния от колышка, то, зная высоту жерди, мы быстро решим пропорцию и таким образом узнаем высоту стены, что избавит нас от труда измерять ее непосредственно.
Основания обоих треугольников были измерены при помощи той же самой жерди, высота которой над поверхностью песка равнялась десяти футам; оказалось, что расстояние между колышком и жердью пятнадцать футов, а расстояние между колышком и подошвой стены – пятьсот футов.
Закончив измерения, Сайрес Смит и юноша возвратились в Трущобы.
|
15 : 500 = 10 : х |
|
|
500 × 10 = 5000 |
|
|
5000 |
= 333,33 |
|
15 |
Там инженер взял плоский камень, принесённый им из прежних экспедиций, нечто вроде шиферного сланца, на котором легко было выцарапать цифры остроконечной ракушкой.
И на этой аспидной доске Сайрес Смит составил следующую пропорцию:
Следовательно, высота гранитной стены равнялась трёмстам тридцати трём футам1. …
1 Имеется в виду английский фут, равный тридцати сантиметрам
Выбранный для просмотра документ урок.doc
Тоболева Наталья Владимировна,
учитель математики высшей категории
МОУ СОШ №5 г.Гусев Калининградской области.
ХОД УРОКА :
Тема урока: «Решение задач с применением подобия треугольников».
Любопытный отыскивает редкости только затем, чтобы им удивляться, любознательный же затем, чтобы узнать их и перестать удивляться. Так будьте же сегодня на уроке очень любознательными.
Наша с вами задача научиться применять подобие треугольников при решении практических задач, искать решение в нестандартной ситуации. Если знать теорию подобных треугольников, то такие чудеса выполняются достаточно просто.
I. Сначала давайте разгадаем кроссворд.
1. Как называется геометрическая фигура, у которой три точки, не лежащие на одной прямой соединены отрезком. ( треугольник)
2. Элемент треугольника (угол)
3. Как называются стороны, лежащие против равных углов. (сходственные)
4. Элемент треугольника (сторона)
5. Как называется равенство двух отношений (пропорция)
6. Как называются фигуры, которые одинаковы по форме, но разные по размеру (подобные)
II. Перед вами на столах лежат карточки с номерами 1, 2, 3. На экране будет высвечиваться рисунок. Ваша задача определить подобны ли треугольники и если они подобны, то по какому признаку подобия и поднять карточку с номером этого признака.
III. А теперь решим задачи по готовым чертежам. На рисунке даны два подобных треугольника. Найдите неизвестную сторону.
IV. Мы повторили с вами свойства подобных треугольников, которые должны помочь нам решить задачи.
Сейчас мы разделимся на группы. На каждом ряду 1 –2 парты – первая группа.
3- 4 парты – вторая группа.
Открыли тетради. Записали число 3.03. Классная работа.
Открыли учебники стр.154.
Первая группа решает задачу № 580
Вторая группа решает задачу № 581.
Ребята, которые сидят за первыми и третьими партами, можете повернуться назад и совместно приступайте к решению задач.
А одна группа в это время будет искать ещё какие-нибудь способы для определения высоты предмета в Интернете и записывать их в тетрадь. Назовём её интернет-группой.
Как только группы готовы показать своё решение выходит к доске представитель группы и оформляет своё решение. Интернет-группа и группы, не выполнявшие данную задачу, записывают решение в тетрадях.
V. Физкульминутка
VI. Ребята, а поднимите руку кто читает нашу местную газету «За доблестный труд»?
Плохо, надо читать местную газету, чтобы быть в курсе, что происходит в городе. Так, например 16 декабря 2009 года редакция газеты «За доблестный труд» в очередной раз объявила конкурс среди своих читателей «Кто первым определит высоту нашей ёлки»? Прошлый Новый год наша ёлка была второй по высоте после Кремлёвской ёлки.
Как же можно определить высоту ёлки?
VII. А всегда ли можно определить высоту предмета этими способами?
А вот в 1944 году на одном из фронтов Великой Отечественной войны был такой случай. Подразделению лейтенанта Иванюка было приказано построить мост через огромную реку. На противоположном берегу засели фашисты. Разведывательная группа во главе со старшим сержантом Поповым принялась за дело. Попов хорошо знал геометрию. И он быстро догадался, как можно измерить высоту дерева. Перед вами рисунок действий старшего сержанта Попова. Кто может объяснить его действия при определении высоты дерева?
VIII. Ребята, а есть ещё один способ измерение высоты предмета и он описан в книге Жюль Верна «Таинственный остров». Герои книги определяли высоту гранитной стены. Давайте прочитаем отрывок из книги.
Как же Сайрес Смит определил высоту гранитной стены? Давайте решим эту задачу.
15 : 500 = 10 : х
15х = 5000
х = 333,33
IX. Сейчас представляется слово интернет-группе. Какие ещё способы вы нашли в Интернете?
X. Познакомились с различными способами определения высоты предмета. А теперь вам предлагается выполнить самостоятельную работу.
У вас на столах лежат карточки с заданиями. Выберите себе одну любую карточку по своим возможностям и подпишите её. Остальные карточки я соберу.
Чтобы получить оценку «3» надо взять зеленую карточку.
Чтобы получить оценку «4» надо взять желтую карточку.
Чтобы получить оценку «5» надо взять красную карточку.
Думаю, каждому интересно правильно ли он решил задачу, вас ждёт самопроверка. Положите, пожалуйста, ручки, возьмите карандаши, которыми вы будете проверять свою работу.
Проверьте правильность выполнения задачи по слайду на экране и поставьте себе оценку.
XI. Домашнее задание №579
Да, а вы знаете какова высота вашей школы, а памятника С.И. Гусеву, который стоит во дворе вашей школы?
Ну вот в качестве дополнительного творческого задания я вам предлагаю найдите:
1. высоту школы.
2. высоту памятника С.И.Гусеву, который стоит у вас во дворе школы.
3. высоту самого высокого дерева возле школы.
XII. Итог урока.
Спасибо за урок! Желаю успехов при выполнении д/з.
Выбранный для просмотра документ чертеж.doc
Выбранный для просмотра документ 3.doc
«3» Длина тени столба равна 10м, а длина тени человека, рост которого равен 1,8м, равна 3,6м. Найдите высоту столба. |
|||
C
O D B |
|||
Решение.
Изобразим отрезками АВ и ОВ столб и его тень, а отрезками CD и OD –
человека и его тень. В DOCD и DOAB угол О – общий,
ÐODC = Ð_________= 90°, следовательно DOCD _____ DOAB. Отсюда
получаем, OD : CD = OB : _________, а
значит |
|||
«3» Длина тени столба равна 10м, а длина тени человека, рост которого равен 1,8м, равна 3,6м. Найдите высоту столба. |
|||
C
O D B |
|||
Решение.
Изобразим отрезками АВ и ОВ столб и его тень, а отрезками CD и OD –
человека и его тень. В DOCD и DOAB угол О – общий,
ÐODC = Ð_________= 90°, следовательно DOCD _____ DOAB. Отсюда
получаем, OD : CD = OB : _________, а
значит |
|||
«3» Длина тени столба равна 10м, а длина тени человека, рост которого равен 1,8м, равна 3,6м. Найдите высоту столба. |
|||
C
O D B |
|||
Решение.
Изобразим отрезками АВ и ОВ столб и его тень, а отрезками CD и OD –
человека и его тень. В DOCD и DOAB угол О – общий,
ÐODC = Ð_________= 90°, следовательно DOCD _____ DOAB. Отсюда
получаем, OD : CD = OB : _________, а
значит |
|||
«3» Длина тени столба равна 10м, а длина тени человека, рост которого равен 1,8м, равна 3,6м. Найдите высоту столба. |
|||
C
O D B |
|||
Решение.
Изобразим отрезками АВ и ОВ столб и его тень, а отрезками CD и OD –
человека и его тень. В DOCD и DOAB угол О – общий,
ÐODC = Ð_________= 90°, следовательно DOCD _____ DOAB. Отсюда
получаем, OD : CD = OB : _________, а
значит |
Выбранный для просмотра документ 4.doc
|
|
Решение:
|
«5». Теннисный мяч подан с высоты 2м 10см и пролетел над самой сеткой, высота которой составляет 90см. На каком расстоянии от сетки мяч ударится о землю, если он подан от черты, находящейся в 12м от сетки, и летит по прямой? |
|
Решение:
|
«5». Теннисный мяч подан с высоты 2м 10см и пролетел над самой сеткой, высота которой составляет 90см. На каком расстоянии от сетки мяч ударится о землю, если он подан от черты, находящейся в 12м от сетки, и летит по прямой? |
|
Решение:
|
«4». Короткое плечо шлагбаума имеет длину 75 см, а длинное плечо - 3,75м. На какую высоту поднимается конец длинного плеча, когда конец короткого опускается на 0,5м ? |
|
Решение:
|
«4». Короткое плечо шлагбаума имеет длину 75 см, а длинное плечо - 3,75м. На какую высоту поднимается конец длинного плеча, когда конец короткого опускается на 0,5м ? |
|
Решение:
|
«4». Короткое плечо шлагбаума имеет длину 75 см, а длинное плечо - 3,75м. На какую высоту поднимается конец длинного плеча, когда конец короткого опускается на 0,5м ? |
|
Решение:
|
Выбранный для просмотра документ 581.doc
№581
Дано:
AC = 165см
BC = 12см
AD = 120см
DE = 4,8м = 480см
Ð1 = Ð2
______________
Найти FE.
Решение.
Рассмотрим D ABD и DDEF. У них ÐBAD = ÐFED = 90°, Ð1 = Ð2, значит
D ABD ~ DDEF. Отсюда получаем, что АD : DE = AB : EF.
AB = AC – BC
AB = 165см – 12см = 153см
= 612см = 6,12м
№580
Дано:
AB =1,7м
AC = 2,5м
DF = 10,2м
_________
Найти DE.
Решение.
Рассмотрим D ABC и DDEF. У них ÐBAC = ÐEDF = 90°, ÐBCA = ÐEFD, значит D ABC ~ DDEF. Отсюда получаем, что АB : DE = AC : DF.
= 6,936м
«3».
Изобразим
отрезками АВ и ОВ столб и его тень, а отрезками CD и OD –
человека и его тень. В DOCD и DOAB угол О – общий, ÐODC = ÐOBA= 90°, следовательно DOCD ~ DOAB. Отсюда
получаем, OD : CD = OB : AB, а значит
=10 ·1,8 :
3,6 = 5м
«4».
Решение.
AB : CD = OB : OD
0,5 : CD = 0,75 : 3,75
CD = 0,5 · 3,75 : 0,75 = 2,5м
«5».
Решение.
AB : CD = AE: EC EC = x
2,1 : (12+ х) = 0,9 : х
2,1х = 0,9 · (12+ х)
2,1х = 10,8 + 0,9х
2,1х – 0,9х= 10,8
1,2х = 10,8
х = 9
CD = 9м
Задача урока научиться применять подобие треугольников при решении практических задач, искать решение в нестандартной ситуации. Если знать теорию подобных треугольников, то такие чудеса выполняются достаточно просто. В качестве актуализации знаний на этом уроке используется кроссворд и решение задач по готовым чертежам, которые позволяют восстановить изученные ранее теоретические сведения о подобных треугольниках. На этапе активной познавательной деятельности учащиеся в группах разбирают задачи практического содержания.Этап информации о домашнем задании имеет учебно воспитательные задачи, нацеливающие учащихся на осознанное выполнение домашнего задания, развивает логическое мышление. Задания творческого характера способствуют расширению кругозора, повышению познавательного интереса к предмету.
7 367 244 материала в базе
Вам будут доступны для скачивания все 364 481 материал из нашего маркетплейса.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.