Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Лексическое и грамматическое значение количественных числительных
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Лексическое и грамматическое значение количественных числительных

Выбранный для просмотра документ ЛЗ и ГЗ количественных числительных.doc

библиотека
материалов



МОУ ДПО ИМЦ Краснокутского района

Районный конкурс для учителей- предметников использующих ЭОР в образовательной деятельности «Электронно- образовательные ресурсы в творчестве учителя»

Урок по русскому языку в 6 классе

на тему:

«Лексическое и грамматическое значение количественных числительных»

Подготовила

Мякшева л.П.

учитель русского языка и

литературы

МОУ – СОШ с. Ямское

2014 год



ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учебный предмет: русский язык

Класс: 6

Автор УМК: Бунеев,Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., др. Русский язык.6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Баласс, 2012


Тема: Лексическое и грамматическое значение количественных числительных.

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию, развивать языковые творческие способности.

Метапредметные: анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, воспринимать и вычленять нужную информацию на слух.

Предметные: анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имён числительных, отличать числительные от слов других частей речи (существительных, прилагательных, глаголов, наречий) со значением количества.

Этапы урока

Деятельность учителя


Деятельность учащихся


УУД


I. Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся

в деятельность.

Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха.

Включение в деловой ритм.


Подготовка класса к работе.

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

II. Постановка проблемного вопроса.

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Учитель задаёт вопросы:

вопросы:

- Сколько тебе лет?

- Сколько учеников в твоём классе?

- Сколько дней в неделе? (семь)

- Сколько у тебя сегодня уроков?

- Сколько действующих персонажей в сказке «Репка»? (6)

- Какой вопрос я задавала, когда обращалась к вам? (сколько?)

- Ребята, а на какой вопрос отвечают числа, которые вы сейчас назвали? (сколько?)

- Что они обозначают?

- Знакома ли вам эта часть речи?

- Имеет ли эта часть речи лексическое значение слова?

- В какой части содержится его ЛЗ?

(в корне)

- А что такое грамматическое значение слова?

- Какая часть слова является носителем ГЗ? (окончание)



Учащиеся отвечают на вопросы, выявляют проблему урока.

Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)

Регулятивные

Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать вопрос (проблему) урока.


III. Постановка цели урока.

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

Учитель создает проблемную ситуацию:

- Как вы думаете, какова тема нашего урока? (Сегодня мы будем говорить о ЛЗ и ГЗ количественных числительных).

- Ребята, а какая будет цель урока?

Слайд №2

- Мы сегодня будем анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имён числительных, отличать числительные от слов других частей речи (существительных, прилагательных, глаголов, наречий) со значением количества.

Ставят цели, формулируют тему урока.


Метапредметные результаты

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Предметные результаты

Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)


IV. Открытие новых знаний

Цель этапа: усвоение учащимися правила о ЛЗ и ГЗ количественных числительных.

Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Слайд № 3-4

1. Задание: От данных корней со значением количества образуй и запиши слова разных частей речи:

Образец записи: -один- (-един-)- один (числительное), одиночество (существительное), одинокий (прилагательное),уединяться (глагол).

Корни: -дв-; -тр-; -десят-.

(два – числительное, двушка – существительное, двойной – прилагательное, удвоить – глагол, вдвоём - наречие),

(три- числительное, тройка – существительное, тройной – прилагательное, утроить – глагол)

(десять – числительное, десятка – существительное, вдесятером – наречие, десятый – прилагательное)

- Итак, какие части речи мы сумели образовать от корней количественных числительных?

- Какое лексическое значение имеют данные слова?

Слайд № 5-6

2. Задание: Найдите и назовите количественные числительные, которые спрятались в следующих словах:

Семья, сорока, стол, едва, опять, стриж.

(семь, сорок, сто, два, пять, три).

ФИЗМИНУТКА

3. Ребята, чтобы не уходить от нашей темы, мы сейчас проведём физминутку с именами числительными.

- Итак, назовите известные вам литературные произведения, в заголовке которых есть числительные, и их авторов.

(А.Дюма "Три мушкетёра", С.Маршак "Двенадцать месяцев", Ж.Верн "Двадцать тысяч лье под водой", сказка «Семеро козлят».)

- В каких произведениях чаще всего встречаются пословицы и поговорки?

- Что такое пословица?

(пословица – это малая форма народного поэтического творчества, облачённая в краткое изречение, несущая обобщённую мысль).

- Много ли вы знаете пословиц и поговорок, где встречаются имена числительные?

- Давайте проверим.

Слайд №7-8

Задание: Вставьте на месте пропусков недостающие слова.

1. Семь раз отмерь – один отрежь.

2. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

3. Семеро одного не ждут.

4. Семь бед – один ответ.

- Какую из пословиц, вы считаете самой важной?

(Не имей сто рублей, а имей сто друзей).

- Чему она учит?

Работа в группе.

После выполнения задания, один из представителей группы выходит записывать на доске свои примеры.






















- устная работа


- 2 человека у доски.

Сильные учащиеся: составить с выписанными числительными СП.

Слабые учащиеся: составить с выписанными числительными ПП.




устная работа учащихся




















работа в парах с взаимопроверкой.

Метапредметные результаты

Планирование (Р)

Прогнозирование (Р)

Предметные результаты

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П – моделирование)

Метапредметные результаты

Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)


V. Развитие учебно­языко

вых и правописных умений.

Цель этапа: усвоение учащимися правила о лексическом и грамматическом значении количественных числительных

Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает обобщение.


1. Составьте по 4-5 предложений или текст на тему: «Моё утро/ Мой режим дня» используя количественные числительные.

2. Ребята, попробуйте составить синквейн сегодняшнего урока.

Слайд № 9

Например:

Числительное.

Интересное, важное.

Считает, измеряет, изменяется.

Он меня посчитал!

Количество.






2 учащихся у доски работают по заданию, остальные учащиеся работают в тетради.



учащиеся составляют синквейн самостоятельно, проверка.

Предметные результаты

Действие по аналогии (П) Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)

Метапредметные результаты

Контроль (Р)

Оценка (Р)

Коррекция (Р)

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

VI. Рефлексия деятельности


Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

1) Организует рефлексию, организует самооценку результатов уч-ся.

  • Какую цель ставили?

  • Удалось достичь поставленной цели?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Где можно применить новые знания?


Слайд № 10

2) Учитель задает домашнее задание с учетом уровня подготовки обучающихся:

Сильные учащиеся:

1. Составить математическую задачу.

2. Выписать из газеты «Краснокутские вести» информацию, в которой имеются количественные числительные.

Слабые учащиеся:

1. Выписать из учебника математики любую задачу, решить, и все числительные записать словами.

3) Выставление оценок за урок с комментарием.

- Ребята, прежде чем закончить урок, мне бы хотелось спросить: «Понравился вам урок?» (смайлики с улыбкой)

- Какую оценку вы бы себе поставили?

- Вы все молодцы. Спасибо за урок.


Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Отвечают на вопросы:

  • Какую цель ставили?

  • Удалось достичь поставленной цели?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Где можно применить новые знания?


Метапредметные результаты Умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Рефлексия (П) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Личностные результаты

Смыслообразование (Л)

Самооценка на основе успешности (Л)

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)


Выбранный для просмотра документ Самоанализ темы урока.doc

библиотека
материалов

Самоанализ темы урока


Урок русского языка по теме: «Лексическое и грамматическое значение количественных числительных».

Мякшева Лилия Петровна, учитель русского языка и литературы

Автор УМК: Бунеев,Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., др. Русский язык.6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Баласс, 2012

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию, развивать языковые творческие способности.

Метапредметные: анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, воспринимать и вычленять нужную информацию на слух.

Предметные: анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имён числительных, отличать числительные от слов других частей речи (существительных, прилагательных, глаголов, наречий) со значением количества.

Структура:

1. Мотивация к деятельности.

2. Постановка проблемного вопроса.

3. Постановка цели урока.

4. Открытие новых знаний.

5. Развитие учебно-языковых и правописных умений.

6. Рефлексия деятельности.

Оборудование: учебник по русскому языку, презентация, смайлики.

Данный урок является первым по счету в разделе «Знаменательные (самостоятельные) слова. Слова со значением «количества предметов»» программы ОС «Школа -2100». При планировании урока были учтены следующие факторы: возраст детей, незнание учебных и психологических особенностей незнакомых школьников, поверхностное знакомство детей с темой в 5 классах, ограниченное время занятия.

На уроке применялись такие методы обучения: наглядный, частично-поисковый, практический. Использовались различные формы работы: работа в группах с самопроверкой, индивидуальная, самостоятельная.

При изучении нового материала были использованы: мультимедиа-проектор, работа с учебником. Материал чередовался: письменный и устный.

Виды речевой деятельности учащихся на уроке разнообразны: слушание, чтение, диалог.

Закрепление нового материала было дано в форме творческих заданий.

Ребята составляли текст на тему: «Мой режим дня/ Моё утро».

Чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке. Материал чередовался: письменный и устный.

Проведение физминутки способствовало снятию усталости у учащихся.

На протяжении всего урока было организовано диалогическое общение с учащимися. Школьники свободно выражали свое мнение, не опасаясь критики со стороны учителя. Все это помогло создать благоприятный психологический климат на уроке.

В конце урока был подведен итог работы над темой, проведена рефлексия, тем самым направив учащихся на обратную связь.

Библиографический список:

1. Бунеев,Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., др. Русский язык.6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Баласс, 2012.

3. Интернет-ресурсы



Выбранный для просмотра документ презентация лз и гз.ppt

библиотека
материалов
Лексическое и грамматическое значение количественных числительных РУССКИЙ ЯЗЫ...
Цели урока: Личностные: осознавать эстетическую ценность русского языка, стре...
Задание: От данных корней со значением количества образуй и запиши слова разн...
Ключ к заданию: Два – числ., двушка – сущ-е, двойной – прил-ое, удвоить – гла...
Задание: Найдите и назовите количественные числительные, которые спрятались в...
Ключ к заданию: Семь, сорок, сто, два, пять, три.
Задание: Вставьте на месте пропусков недостающие слова. 1)… раз отмерь – … ра...
Ответ: 1)Семь раз отмерь – один раз отрежь. 2) Не имей сто рублей, а имей сто...
СИНКВЕЙН. Числительное. Интересное, важное. Считает, измеряет, изменяется. Он...
Домашнее задание. 1. Составить математическую задачу. 2. Выписать из газеты «...
11 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Лексическое и грамматическое значение количественных числительных РУССКИЙ ЯЗЫ
Описание слайда:

Лексическое и грамматическое значение количественных числительных РУССКИЙ ЯЗЫК, 6 КЛАСС, Ч. 1 Учитель русского языка и литературы МОУ – СОШ с. Ямское Мякшева Лилия Петровна 2013 год

№ слайда 2 Цели урока: Личностные: осознавать эстетическую ценность русского языка, стре
Описание слайда:

Цели урока: Личностные: осознавать эстетическую ценность русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию, развивать языковые творческие способности. Метапредметные: анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, воспринимать и вычленять нужную информацию на слух. Предметные: анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имён числительных, отличать числительные от слов других частей речи (существительных, прилагательных, глаголов, наречий) со значением количества.

№ слайда 3 Задание: От данных корней со значением количества образуй и запиши слова разн
Описание слайда:

Задание: От данных корней со значением количества образуй и запиши слова разных частей речи: Образец записи: -один- (-един-): один (числительное), одиночество (существительное), одинокий (прилагательное), уединяться (глагол). Корни: -дв-; -тр-; -десят-.

№ слайда 4 Ключ к заданию: Два – числ., двушка – сущ-е, двойной – прил-ое, удвоить – гла
Описание слайда:

Ключ к заданию: Два – числ., двушка – сущ-е, двойной – прил-ое, удвоить – глагол, вдвоём – наречие. Три- числ., тройка – сущ-е, тройной – прил-ое, утроить – глагол. Десять – числ., десятка – сущ-е, вдесятером – наречие, десятый – прил-е.

№ слайда 5 Задание: Найдите и назовите количественные числительные, которые спрятались в
Описание слайда:

Задание: Найдите и назовите количественные числительные, которые спрятались в следующих словах: Семья, сорока, стол, едва, опять, стриж.

№ слайда 6 Ключ к заданию: Семь, сорок, сто, два, пять, три.
Описание слайда:

Ключ к заданию: Семь, сорок, сто, два, пять, три.

№ слайда 7 Задание: Вставьте на месте пропусков недостающие слова. 1)… раз отмерь – … ра
Описание слайда:

Задание: Вставьте на месте пропусков недостающие слова. 1)… раз отмерь – … раз отрежь. 2) Не имей …рублей, а имей …друзей. 3) ... одного не ждут. 4) … бед – … ответ

№ слайда 8 Ответ: 1)Семь раз отмерь – один раз отрежь. 2) Не имей сто рублей, а имей сто
Описание слайда:

Ответ: 1)Семь раз отмерь – один раз отрежь. 2) Не имей сто рублей, а имей сто друзей. 3) Семеро одного не ждут. 4) Семь бед - один ответ.

№ слайда 9 СИНКВЕЙН. Числительное. Интересное, важное. Считает, измеряет, изменяется. Он
Описание слайда:

СИНКВЕЙН. Числительное. Интересное, важное. Считает, измеряет, изменяется. Он меня посчитал! Количество.

№ слайда 10 Домашнее задание. 1. Составить математическую задачу. 2. Выписать из газеты «
Описание слайда:

Домашнее задание. 1. Составить математическую задачу. 2. Выписать из газеты «Краснокутские вести» информацию, в которой имеются количественные числительные. 3. Выписать из учебника математики любую задачу, решить и числительные записать словами.

№ слайда 11
Описание слайда:

Краткое описание документа:

Урок русского языка по теме: «Лексическое и грамматическое значение количественных числительных». Мякшева Лилия Петровна, учитель русского языка и литературы Автор  УМК:  Бунеев,Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., др. Русский язык.6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Баласс, 2012 Тип урока. Урок открытия новых знаний. Цели как деятельность учеников. Личностные: осознавать эстетическую ценность русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию, развивать языковые творческие способности. Метапредметные: анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, воспринимать и вычленять нужную информацию на слух. Предметные: анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имён числительных, отличать числительные от слов других частей речи (существительных, прилагательных, глаголов, наречий) со значением количества. Структура: 1. Мотивация к деятельности. 2. Постановка проблемного вопроса. 3. Постановка цели урока. 4. Открытие новых знаний. 5. Развитие учебно-языковых и правописных умений. 6. Рефлексия деятельности. Оборудование: учебник по русскому языку, презентация, смайлики. Данный урок является первым по счету  в разделе «Знаменательные (самостоятельные) слова. Слова со значением «количества предметов»» программы ОС «Школа -2100».  При планировании урока были учтены следующие факторы: возраст детей, незнание учебных и психологических особенностей незнакомых школьников, поверхностное знакомство детей с темой в 5 классах, ограниченное время занятия. На уроке применялись такие методы обучения: наглядный, частично-поисковый, практический. Использовались различные формы работы: работа в группах с самопроверкой, индивидуальная, самостоятельная. При изучении нового материала были использованы: мультимедиа-проектор, работа с учебником. Материал чередовался: письменный и устный. Виды речевой деятельности учащихся на уроке разнообразны: слушание, чтение, диалог. Закрепление нового материала было дано в форме творческих заданий.  Ребята составляли текст на тему: «Мой режим дня/ Моё утро».   Чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке. Материал чередовался: письменный и устный. Проведение физминутки способствовало снятию усталости у учащихся. На протяжении всего урока было организовано диалогическое общение  с учащимися. Школьники свободно выражали свое мнение, не опасаясь критики со стороны учителя. Все это помогло создать благоприятный психологический климат на уроке. В конце урока был подведен итог работы над темой, проведена рефлексия, тем самым направив учащихся на обратную связь. Библиографический список: 1. Бунеев,Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., др. Русский язык.6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Баласс, 2012. 3. Интернет-ресурсы  
Автор
Дата добавления 13.04.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1281
Номер материала 68278041336
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх