Урок
литературы 6 класс
"Мир
смутных вопросов и ощущений"
(по
повести В.Г. Короленко "Дети подземелья")
по
ФГОС
Пиджаковой
Галины Васильевны
Урок литературы
6 класс "Мир смутных вопросов и ощущений" (по повести В.Г. Короленко
"Дети подземелья")
Учитель:
Пиджакова Галина Васильевна, учитель ОБЖ, МКОУ «СОШ№7» первая квалификационная
категория
Автор учебника:
О.М. Хренова, М.А. Снежневская
Предмет:
литература
Класс:
6
Тип урока:
«открытие »новых знаний
Тема:
"Мир смутных вопросов и ощущений" (по повести В.Г. Короленко
"Дети подземелья")
Цель:
создать условия для осмысления IV-VI глав повести В. Г. Короленко “Дети
подземелья”, понимания тех изменений, которые происходят в сознании главного
героя под влиянием жизненных обстоятельств; способствовать переосмыслению
понятия “человек в ситуации нравственного выбора”.
Предметные: – понять, какие
изменения происходят в сознании Васи под влиянием встречи с новыми друзьями;
выяснить, какие нравственные уроки мы можем извлечь, наблюдая за
взаимоотношениями героя с представителями “дурного общества”. Характеризовать
поступки литературного героя.
Метапредметные. Познавательные:
выделять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ
природы, образ события, образ предмета), характеризовать персонажа, выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий, получение новой информации; умение вычленять нужную информацию из
общей информации; умение использовать знаково – символические средства;
логические, вывод, формирование умения устанавливать
причинно – следственные связи; воспроизводить
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные: умение организовывать свою
работу; формировать умение выполнения учебной деятельности, самостоятельной
оценки правильности выполнения действий в соответствии с поставленной целью;
умение оценивать свои знания и делать выводы; оценивать уровень своих познаний;
находить ошибки в тексте, уметь их исправлять ,формировать вопросы по тексту
произведения, уметь пересказывать текст от 1-го лица, понимать и объяснять
смысл слов, найденных в тексте, выбирать способы достижения целей.
Коммуникативные: формировать
умение сотрудничать для достижения цели и приводить доказательства; контроль ,
коррекция, оценка действия партнера умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли; умение контролировать действия партнера; высказывать свое
мнение; выслушивать мнение партнера; выступать с развернутыми сообщениями,
обобщающими наблюдения, умение работать в группе, уметь аргументировать свою
точку зрения, эффективно сотрудничать, строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками.
Личностные: – умение сотрудничать;
проявление интереса и терпения при выполнении;
мотивация к новому учебному материалу; формировать
умение проявлять удивление, желание больше узнать, применять правила делового
сотрудничества; формировать гражданский патриотизм, сформировать мотивацию к
учению и воспитывать чувство ответственности.
Планируемый
результат: понять, какие изменения происходят в
сознании главного героя извлечение нравственных уроков из
взаимоотношений
Васи с представителями “дурного общества”?
Оборудование: учебник
О.М. Хренова, М.А. Снежневская; таблица с объяснением слов; раздаточный материал
(кроссворды).
Технологическая
карта урока
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащегося
|
Универсальные
учебные действия
|
|
Мотивация
|
Эмоциональный
настрой на работу
|
Подготовка
класса к работе. Настрой на дальнейшую работу
|
Личностные:
самоопределение, сформировать мотивацию к учению
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
Актуализация
знаний
|
1.Какие
чувства испытали дети во время экскурсии в часовню?
2. Чем
эти чувства были вызваны?
3.
Пересказ III главы
о знакомстве Васи с будущими друзьями.
4.Почему
назревавшая драка не состоялась?
|
Отвечает
на вопросы по III главе,
пересказывает, находит ошибки и исправляет.
|
Коммуникативные: выступать с
развернутыми сообщениями, обобщающими наблюдения, уметь аргументировать свою
точку зрения
Регулятивные: умение оценивать свои знания и
делать выводы; оценивать уровень своих познаний; находить ошибки в тексте,
уметь их исправлять. м, ердие
|
|
Постановка
проблемы
|
Понять,
какие изменения происходят в сознании Васи под влиянием встречи с новыми
друзьями; выяснить, какие нравственные уроки мы можем извлечь, наблюдая за
взаимоотношениями героя с представителями “дурного общества”.
Работа
проводится по таблице.
Уточним значение
слов, которые будут нужны нам на уроке Нравственность, сочувствие,
сострадание, милосердие.
|
Уточняет
значение слов Нравственность – внутренние духовные качества, которыми
руководствуется человек; правила поведения, определяемые этими качествами.
Сочувствие
– отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью других.
Сострадание
– жалость, сочувствие, вызываемые чьим-нибудь несчастьем, горем.
Милосердие
– готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания,
человеколюбия.
|
Познавательные: характеризовать
персонажа, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий, умение вычленять нужную информацию из общей информации;
логические, вывод, формирование умения устанавливать причинно – следственные
связи; воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи;
Регулятивные: умение организовывать свою
работу; формировать умение выполнения учебной деятельности в соответствии с
поставленной целью.
|
|
Совместные
пути решения проблемы
|
Почему
знакомство с Валеком и Марусей целиком увлекло Васю?
Валек и
Маруся. Какими их увидел Вася?
Почему
Вася, наблюдая за Марусей, стал невольно сравнивать ее со своей сестрой
Соней?
Чем
Валек и Маруся не похожи на обычных детей, каких знал Вася до знакомства с
ними?
Что
сделало их такими?
Почему
Вася не понял смысл загадочных слов Валека: “Серый камень высосал из нее
жизнь?”
Обратим
внимание на описание подземелья.
Как вы
понимаете слова о “серых камнях”, которые “высосали жизнь” из Маруси? Что
“неумолимое, твердое и жестокое, как камень”, “высасывало” румянец, блеск
глаз и живость движений девочки?
Не
меньшее потрясение испытывает Вася, познакомившись не только с тем, где живут
его друзья, но и узнав, как они добывают средства к существованию.
|
Отвечает
на вопросы и подводит итог своим наблюдениям.
Работает
по тексту в учебнике, зачитывает описание подземелья
Ответить
на этот вопрос вы сможете, заполнив таблицу. Разделите страницу тетради на
две колонки и озаглавьте левую из них “серый камень”. Запишите под этим
заголовком слова, которые вы связываете в вашем сознании с этим понятием. Озаглавьте
правую колонку “человеческое сердце” и запишите слова, которые вы связываете
с этим понятием.
Прочитайте
по ролям диалог Васи и Валека из V главы.
|
Познавательные: выделять в
тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы,
образ события, образ предмета), характеризовать персонажа.
Регулятивные: умение организовывать свою
работу; формировать умение выполнения учебной деятельности, самостоятельной
оценки правильности выполнения действий в соответствии с поставленной целью,
уметь пересказывать текст от 1-го лица, понимать и объяснять смысл слов,
найденных в тексте, выбирать способы достижения целей.
Коммуникативные: Осознанно
строят речевые высказывания, рефлексия своих действий; формировать умение
сотрудничать для достижения цели и приводить доказательства; высказывать свое
мнение; выслушивать мнение партнера; выступать с развернутыми сообщениями,
обобщающими наблюдения, умение работать в группе, уметь аргументировать свою
точку зрения, эффективно сотрудничать, строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками
|
|
Закрепление
изученного
|
Сопоставьте
ваши наблюдения , из таблицы, со словами эпиграфа: “…лучше иметь в груди
кусочек человеческого сердца вместо холодного камня”. (В. Г. Короленко.)
А теперь
разгадайте кроссворд по содержанию повести. Разгадав его, вы прочтете по вертикали
зашифрованное в нем ключевое слово, которое ярко характеризует отношение Васи
к отверженным детям.
Учитель
дает толкование лексического значения этого слова.
|
Ответы
учащихся
Если бы
все люди жили по законам человеческого сердца, поступали бы, как велит им
совесть, то не было бы “серых камней”, “высасывающих жизнь” из людей,
обитающих в трущобах.
Отгадывают
кроссворд и учащиеся читают ключевое слово гуманизм.
|
Регулятивные: умение организовывать свою
работу; формировать умение выполнения учебной деятельности, самостоятельной
оценки правильности выполнения действий в соответствии с поставленной целью;
умение оценивать свои знания и делать выводы; оценивать уровень своих
познаний; находить ошибки в тексте, уметь их исправлять ,формировать вопросы
по тексту произведения.
Коммуникативные: контроль , коррекция,
оценка своих ответов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли; высказывать свое мнение; выслушивать мнение партнера; уметь аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: проявление интереса и терпения
при выполнении;
мотивация к новому учебному материалу; формировать умение проявлять
удивление, желание больше узнать, применять правила делового сотрудничества.
|
|
Рефлексия
деятельности
|
Организует
деятельность по применению новых знаний
|
Каждый
учащийся получает листок, на котором должен продолжить и записать
предложение: “Самое главное, что я понял(а) сегодня на уроке, это…”.
|
Личностные: смыслообразование;
Коммуникативные: контроль , коррекция,
оценка своих ответов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли; высказывать свое мнение; выслушивать мнение партнера; уметь аргументировать
свою точку зрения.
Познавательные: умение
вычленять нужную информацию из общей информации; логические, вывод,
формирование умения устанавливать причинно – следственные связи; воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи;
|
|
Домашнее
задание
|
Прочитать
главы VI, VII, VIII.
Подготовить
пересказ на тему: “Последняя осень Маруси”.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.