|
№ п/п
|
дата
|
Тема урока
|
Кол-во
ча -сов
|
ФГОС
|
Основные виды учебной деятельности учащихся или
характеристика учебной деятельности учащихся
|
|
|
план
|
факт
|
Содержание курса
|
Планируемые результаты
|
|
|
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище
библиотеки Анишит-Йокоповны (8 часов)
|
|
|
1
|
2.09
|
|
Знакомство
со словарями: Толковый, Обратный,
|
1
|
Использование
словарей русского
языка
/назначение, содержание/;
практическая
работа со словарём:
словарные
статьи.
Осознание
языка, как основного средства человеческого общения.
|
Знать
структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского
языка; уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую
работу со словарями
|
Использовать
язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
учебных задач;
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
|
|
|
2
|
3.09
|
|
Словари
«Пиши
правильно»,
«Произноси правильно»
|
1
|
|
|
3
|
4.09
|
|
Фонетика
и орфография. Польза звукобуквенной зарядки
|
1
|
Звуки
согласные и гласные, бук вы, их
обозначающие.
Правильное восприятие и произношение слов. Звукобуквенный
анализ
слов
|
|
|
4
|
6.09
|
|
Р/Р.
Какие
бывают предложения
|
1
|
Разновидности
предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске
|
Знать
типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; уметь читать
предложения, соблюдать знаки препинания
|
Принимать
и сохранять учебную задачу.
Использовать
знаково-символические средства для решения задач.
Использовать
речь для регуляции своего действия.
|
|
|
5
|
7.09
|
|
Стартовый
диктант
|
1
|
Проверка
знаний 1 класса
|
Уметь
применять изученные орфограммы ; работать со словарём
|
Учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Владеть
рядом общих приемов решения задач
|
|
|
6-8
|
9.09
10.09
11.09
|
|
Главные
и неглавные слова в предложении
|
3
|
Главные
и второстепенные члены предложения /без введения терминов/. Построение схем
к предложениям
|
Знать
понятие «основа предложения»; уметь выделять основу предложения; находить
главное слово и зависимое
|
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем.
Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Задавать
вопросы
|
|
|
Морфология и словообразование (31 час)
|
|
|
9
|
13.09
|
|
Окончание
слов-названий предметов
|
1
|
Окончание
-изменяемая часть слова. Определение и выделение окончания.
|
Знать
роль окончания слов в русском языке; уметь изменять форму слова; выделять в
слове окончание
|
Определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками
и самостоятельно.
|
|
|
10
|
14.09
|
|
Р/Р.
Что
такое текст
|
1
|
Определять:
группа предложений или текст; подбор
названий
к тексту
|
Знать, что определённый порядок
предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий;
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
|
11
|
16.09
|
|
Что
такое словосочетание
|
2
|
Различие
главного и зависимого слова.
Различие
слова, словосочетания и предложения
|
Знать
понятие «словосочетание»; уметь находить в составе предложения все
словосочетания; различать словосочетание и основу предложения
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Принимать
и сохранять учебную задачу.
Устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Задавать
вопросы
|
|
|
12
|
17.09
|
|
|
|
13-14
|
18.09
20.09
|
|
Основа
слова и его окончание. Нулевое
окончание
|
2
|
Определение
и выделение значимых частей слова. Основа и окончание
|
Знать
понятие «основа слова»; уметь выделять в слове окончание в словах-предметах
мужского, женского и среднего рода
|
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Проводить
сравнение и классификацию
по
заданным критериям
Задавать
вопросы
Принимать
и сохранять учебную задачу.
|
|
|
15
|
21.09
|
|
Р/Р.
Что
такое текст
|
1
|
Определять:
группа предложений или текст; подбор названий к тексту.
Определять
основную мысль текста,
последовательность
предложений
|
Знать,
что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие
мысли и ход событий; уметь определять тему и основную мысль текста
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
|
16
|
23.09
|
|
Слова-названия
предметов, у которых нет окончания
|
4
|
Определение и
выделение основы
слова; окончания
единственного
и множественного
числа
|
Знать
понятие «нулевое окончание»; уметь выделять в слове окончание
Знать
слова, которые не имеют окончаний; уметь противопоставлять слова, имеющие
окончания, словам без окончаний
|
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Проводить
сравнение и классификацию
по
заданным критериям
Задавать
вопросы
Принимать
и сохранять учебную задачу.
|
|
|
17
|
24.09
|
|
|
|
18
|
25.09
|
|
|
|
19
|
27.09
|
|
|
|
20
|
28.09
|
|
Р/Р.
Что
такое текст
|
1
|
Тема и
основная мысль текста; последовательность, окончание
|
Уметь
определять тему и основную мысль текста; подбирать окончание к данному тексту
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
|
21
|
30.09
|
|
Слова-названия
предметов, у которых нет окончания
|
1
|
Определение и
выделение основы
слова;
неизменяемые слова названия – предметов. Работа со словарем
|
Знать
слова, которые не имеют окончаний; уметь противопоставлять слова, имеющие окончания,
словам без окончаний
|
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Проводить
сравнение и классификацию
по
заданным критериям
Задавать
вопросы
Принимать
и сохранять учебную задачу.
|
|
|
22
|
1.10
|
|
Слова-названия
предметов разного рода
|
3
|
Определение и
выделение основы
слова;
окончания мужского, женского и среднего рода.
Окончания
единственного и множественного числа
|
Уметь определять род слов – названий
предметов; работать со словарями; выписывать из обратного словаря слова
|
Принимать
и сохранять учебную задачу.
Строить
рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях
|
|
|
23
|
2.10
|
|
|
|
24
|
4.10
|
|
|
|
25
|
5.10
|
|
Р/Р.
Работа
с картиной Т.Мавриной
«Васильки
на окне»
|
1
|
Работа с
репродукцией; смысл, цвет, детали и
особенности
восприятия
картины
|
Уметь
работать с репродукцией
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
|
26
|
7.10
|
|
Слова-названия
предметов разного рода
|
1
|
Определение и
выделение основы
слова;
окончания мужского, женского и среднего рода.
Окончания
единственного числа
|
Знать
роль окончаний в предложении; уметь выделять окончания у слов – названий
предметов; изменять слова – предметы по числам
|
Принимать
и сохранять учебную задачу.
Строить
рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
Использовать
речь для регуляции своего действия.
|
|
|
27
|
8.10
|
|
Проверочный
диктант
|
1
|
Проверка знаний
|
|
Способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
28
|
9.10
|
|
Начальная
форма слова
|
2
|
Начальная
форма слов названий- предметов
признаков. Особенности числа и рода
|
Знать
понятие «начальная форма слова»; уметь сравнивать разные формы одного и того
же слова
|
Принимать
и сохранять учебную задачу.
Проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям.
|
|
|
29
|
11.10
|
|
|
|
30
|
12.10
|
|
Р/Р.
Азбука
вежливости. Как написать письмо
|
1
|
Нормы
речевого этикета, культура речи.
Требования
к письму
|
Уметь
писать письма с соблюдением нории речевого этикета
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
|
31
|
14.10
|
|
Начальная
форма слова
|
1
|
Начальная
форма слов названий –
действий,
особенности. Работа со словарем
|
Знать
понятие «родственные слова»; начальную форму слов – названий действий; как
изменить форму слов – названий предметов
|
Принимать
и сохранять учебную задачу.
Строить
рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
Использовать
речь для регуляции своего действия.
|
|
|
32
|
15.10
|
|
Это
слово и
другое
слово
|
3
|
Определение и
выделение основы
слова;
родственные слова, разные
формы
одного слова
|
Уметь
разграничивать разные слова и формы одного слова
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу.
Проводит
сравнение и классификацию по заданным критериям.
Использует
речь для регуляции своего действия.
|
|
|
33
|
16.10
|
|
|
|
34
|
18.10
|
|
|
|
35
|
19.10
|
|
Р/Р.
Устное
изложение «Утята»
|
1
|
Составление
плана, устный пере- сказ текста по плану: последовательность
соответствие
содержанию текста
|
Уметь
определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и
использовать его при устном изложении; устно пересказывать текст
|
Принимать
и сохранять учебную задачу.
Строить
рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
Использовать
речь для регуляции своего действия.
|
|
|
36
|
21.10
|
|
Слово и
формы этого слова. Родственные
слова
|
3
|
Определение и
выделение основы
слова; родственные
слова, разные
формы
одного слова
|
Знать,
что родственные слова – это слова с разными основами; Уметь выделять в слове
корень, называя однокоренные слова
|
Учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям
|
|
|
37
|
22.10
|
|
|
|
38
|
23.10
|
|
|
|
39
|
25.10
|
|
Контрольный
диктант
|
1
|
Проверка
знаний
|
|
Способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
Лексика (8 часов)
|
|
|
40
|
26.10
|
|
Слова, у
которых несколько значений
|
2
|
Работа
со словарём. Многозначные слова. Словарные работа
|
Уметь
правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову; Иметь
представление о многозначных словах
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические
средства для решения задач.
Использовать
речь для регуляции своего действия.
|
|
|
41
|
28.10
|
|
|
|
42
|
29.10
|
|
Р/Р.
Тема и
основная мысль текста
|
1
|
Составление
плана, устный пересказ тек- ста по плану. Определение темы и основной мысли
текста
|
Знать
понятия «тема» и «основная мысль»; уметь определять тему и основную мысль
текста
|
Строить
рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
Использовать
речь для регуляции своего действия.
|
|
|
43
|
30.10
|
|
Разные
слова, которые случайно одинаково звучат и
пишутся
|
3
|
Работа
со словарём. Словарные работа. Слова – омонимы. Отличие однокоренных слов
от синонимов и омонимов
|
Уметь
различать многозначные слова и слова-омонимы; Иметь представление о способах
разграничения многозначных и омонимичных слов
|
Строить
рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
Использовать
речь для регуляции своего действия.
|
|
|
44
|
1.11
|
|
|
|
45
|
2.11
|
|
|
|
46
|
11.11
|
|
Слова и
их дальние родственники
|
1
|
Работа
со словарём. Этимология
слова.
|
Знать
способ проверки слов с учётом их происхождения; уметь пользоваться
этимологическим словарём
|
Находит
необходимую информацию как в учебнике
Сравнивает
и группирует предметы, их образы по заданным основаниям
|
|
|
47
|
12.11
|
|
Р/Р.
Тема и
основная мысль текста
|
1
|
Составление
плана, устный пере- сказ текста по плану. Определение темы и основной
мысли текста
|
Уметь
определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия
текста
|
Учится
высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
организовывать свою работу.
|
|
|
Фонетика и орфография (31 час)
|
|
|
48
|
13.11
|
|
Чередование
звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме
|
4
|
Произношение
и обозначение на письме
парных
согласных в корне слова(на конце
слова,
перед
глухим
звуком). Звукобуквенная
зарядка.
Правила проверки согласного
|
Знать
правило проверки парного согласного на конце слова; уметь выделять
чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме
|
Сравнивать
и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;
Находить
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
дополнительной литературе;
|
|
|
49
|
15.11
|
|
|
|
50
|
16.11
|
|
|
|
51
|
18.11
|
|
|
|
52
|
19.11
|
|
Р/Р.
Работа
с картиной Т.Мавриной
«Костёр
во дворе»
|
1
|
Работа с
репродукцией; смысл,
цвет,
детали и особенности восприятия картины. Составление плана, устный пересказ
текста по плану. Определение темы и основной мысли текста
|
Уметь
определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия
текста; работать с репродукцией
|
Находит
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
дополнительной литературе;
-определяет
тему и главную мысль текста.
– задаёт
вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в
рамках доступного)
|
|
|
53
|
20.11
|
|
Чередование
звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме
|
3
|
Произношение
и обозначение на
письме
парных согласных. Письмо слова с изученными орфограммами, алгоритм
проверки
орфограмм
|
Знать
понятие «слово – помощник»; уметь вставлять пропущенные безударные гласные,
парные согласные
|
Сравнивает
и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
дополнительной литературе;
– задаёт
вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в
рамках доступного);
|
|
|
54
|
22.11
|
|
|
|
55
|
23.11
|
|
|
|
56
|
25.11
|
|
Проверочный
диктант
|
1
|
Проверка
знаний
|
Уметь
писать слова с изученными орфограммами; выполнять проверку текстов с
пропущенными орфограммами по образцу
|
-Способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет
интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации,
совета с целью улучшения учебных результатов.
|
|
|
57
|
26.11
|
|
Р/Р.
Тема и основная
мысль текста
|
1
|
Определение
темы и основной
мысли
текста. Чувства и переживания автора
|
Уметь
почувствовать и понять те переживания, которыми делится с ними художник
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Учится
высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
организовывать свою работу.
|
|
|
58
|
27.11
|
|
Тайны
написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
|
3
|
Произношение
и обозначение на письме сочетаний. Способы проверки безударной гласной в
корне
|
Осознавать
разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
|
-Проявляет
интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации,
совета с целью улучшения учебных результатов.
|
|
|
59
|
29.11
|
|
|
|
60
|
30.11
|
|
|
|
61
|
2.12
|
|
Написание
слов-названий предметов мужского и
женского
рода с основой на шипящий звук
|
1
|
Употребление
Ь после шипящих
на конце
существительных. Род существительных.
|
Уметь
связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом
этого слова; выполнять работу с обратным словарём
|
Сравнивает
и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
дополнительной литературе;
-умеет
отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения
проблемы
|
|
|
62
|
3.12
|
|
Р/Р.
Работа
с картиной А.Рылова «Полевая
рябинка»
|
1
|
Чувства
и переживания художника. Работа
с
репродукцией; смысл, цвет, детали и особенности восприятия картины.
Составление плана
устный
пересказ текста по плану.
|
Уметь
почувствовать и понять те переживания, которыми делится с ними художник
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Учится
высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
организовывать свою работу.
|
|
|
63
|
4.12
|
|
Написание
слов-названий предметов мужского и
женского
рода с основой на шипящий звук
|
1
|
Употребление
Ь после шипящих
на конце
существительных. Род существительных. Работа с обратным словарём. Тренировка
навыка орфографического письма
|
Уметь
связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом
этого слова; выполнять работу с обратным словарём
|
Сравнивает
и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
дополнительной литературе;
-умеет
отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения
проблемы
|
|
|
64
|
6.12
|
|
Родственные
слова и их формы
|
2
|
Определение и
выделение основы
слова;
родственные слова, разные
формы одного слова
|
Уметь
подбирать родственные слова
|
-Проявляет
интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации,
совета с целью улучшения учебных результатов.
|
|
|
65
|
7.12
|
|
|
|
66
|
9.12
|
|
Р/Р.
Азбука
вежливости. Как написать письмо
|
1
|
Нормы
речевого этикета, культура речи.
Требования
к письму
|
Уметь
писать письмо с соблюдением норм речевого этикета
|
Проявляет
интерес к процессу письма,
-обнаруживает
настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-Старается
сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально
приемлемой форме.
|
|
|
67
|
10.12
|
|
Контрольное
списывание текста
|
1
|
Практическое
применение изученных правил. Работа со словарём
|
Уметь применять
изученные орфограммы ; работать со словарём
|
-Способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет
интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации,
совета с целью улучшения учебных результатов.
|
|
|
68
|
11.12
|
|
Повторение
темы: «Лексика», «Орфография»,
«Синтаксис»
|
2
|
Работа с
орфографическим словарём. Различие слова, словосочетания и предложения
|
Иметь
представление о многозначных словах; уметь выполнять работу с толковым словарём
в парах
|
-Способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет
интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации,
совета с целью улучшения учебных результатов.
|
|
|
69
|
13.12
|
|
Уметь писать
словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
|
|
|
Знать
типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске
|
|
|
70
|
14.12
|
|
Контрольный
диктант
|
1
|
Проверка
знаний
|
Уметь
проверять сомнительные написания; писать словарные слова в соответствии с
заложенным в программе минимумом
|
-Способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет
интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации,
совета с целью улучшения учебных результатов.
|
|
|
72
|
16.12
|
|
Работа
над ошибками, допущенными в диктанте
|
1
|
Практическое
применение изученных правил. Работа со словарём
|
Уметь
выполнять работу над ошибками; пользоваться словарями
|
Проявляет
интерес к процессу письма, заинтересованность в получении совета с целью
улучшения результатов.
|
|
|
73
|
17.12
|
|
Р/Р.
Устное
изложение
|
1
|
Составление
плана, устный пере- сказ текста по плану. Определение темы и основной
мысли текста
|
Уметь
определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и
использовать его при устном изложении; делить текст на части
|
-Оформляет
свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает
высказанное суждение;
-умеет
задавать уточняющие вопросы
|
|
|
74
|
18.12
|
|
Р/Р.
Азбука
вежливости. Как написать поздравление
|
1
|
Нормы
речевого этикета, культура речи.
Правила
написания поздравительной открытки к
Новому
году
|
Приобретение
знаний и умений в написании поздравительной открытки с соблюдением норм
речевого этикета
|
Проявляет
интерес к процессу письма,
-обнаруживает
настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-Старается
сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально
приемлемой форме.
|
|
|
75
|
20.12
|
|
Повторение
темы: «Лексика», «Орфография»,
«Синтаксис»
|
3
|
Правописание
слов. Работа со
словарём.
Практическое применение орфографических правил.
Работа
по определению видов
предложений.
Установка связи слов по вопросам
|
Уметь
работать с толковым словарём; уметь писать словарные слова в соответствии с
заложенным в программе минимумом
|
-Проявляет
интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации,
совета с целью улучшения учебных результатов.
|
|
|
76
|
21.12
|
|
|
|
77
|
23.12
|
|
|
|
78
|
24.12
|
|
Р/Р.
Письменное
изложение
|
1
|
Составление
плана. Определение темы и основной мысли текста. Письменный пересказ по плану
|
Знать
понятие «текст»; уметь письменно передавать текст
|
-оформляет
свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает
суждение;
|
|
|
Морфология (11 часов)
|
|
|
79
|
25.12
|
|
Заседание
клуба, на котором все учились задавать вопросы. Главные члены предложения
|
2
|
Определение
основы предложения. Различие по вопросам главных и второстепенных членов
предложения;
разбор предложений
|
Знать
изученные орфограммы; уметь пользоваться обратным словарём
|
-Проявляет
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи.
|
|
|
80
|
27.12
|
|
|
|
81
|
28.12
|
|
Учимся
определять начальную форму слова
|
1
|
Установление
начальной формы
существительного
и глагола. Ра-
бота с
обратным словарём
|
Уметь
ставить существительные в начальную форму; определять начальную форму
глаголов; пользоваться обратным словарём
|
-Проявляет
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи.
|
|
|
82
|
13.01
|
|
Р/Р.
Что мы
знаем о тексте (хокку)
|
1
|
Хокку-
разновидность текста. Ёмкость японских трёхстиший,
особенности
|
Уметь
выделять тему и основную мысль текста
|
-оформляет
свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает
высказанное суждение;
-умеет
задавать уточняющие вопросы
|
|
|
83-85
|
14.01
15.01
17.01
|
|
Учимся
определять начальную форму слова
|
3
|
Установление
начальной формы
прилагательных.
Работа с толковым словарём
|
Уметь
ставить существительные в начальную форму; определять начальную форму глаголов;
пользоваться обратным словарём
|
-Проявляет
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи.
|
|
|
86
|
18.01
|
|
Написание
Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов
|
1
|
Написание
букв И и Ы после Ц в
корне
слова. Разные способы проверки
|
Знать
понятие «общая часть (корень)», уметь применять основное правило написания
букв И и Ы после Ц в корне слова
|
-Учится высказывать
своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-оценивает
выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
|
|
|
87
|
20.01
|
|
Р/Р.
Что мы знаем
о тексте (хокку)
|
1
|
Хокку-
разновидность текста. Ёмкость японских трёхстиший,
Особенности
хокку, пословиц
|
Уметь
выделять тему и основную мысль текста
|
-оформляет
свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает
высказанное суждение;
-умеет
задавать уточняющие вопросы
|
|
|
88
|
21.01
|
|
Написание
Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов
|
2
|
Написание
букв И и Ы после Ц в
корне
слова. Разные способы проверки
|
Знать
понятие «общая часть (корень)», уметь применять основное правило написания
букв И и Ы после Ц в корне слова
|
-Учится
высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-оценивает
выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
|
|
|
89
|
22.01
|
|
|
|
Морфемика и словообразование (47 часов)
|
|
|
90-91
|
24.01
25.01
|
|
Как
делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.
|
2
|
Суффикс,
его значение. Выделение значимых частей слова. Работа с обратным
словарём.
Сравнение родственных слов с разными суффиксами
|
Знать
определение суффикса; уметь находить суффикс в словах
|
Определяет,
формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и
самостоятельно.
-сопоставляет
свою работу с образцом;
-оценивает
её по критериям, выработанным в классе;
|
|
|
92
|
27.01
|
|
Р/Р.
Деление
текста на части
|
1
|
Деление
текста на смысловые
части,
озаглавливание, пересказ.
Умение
продолжить предложение
|
Уметь
выделять в тексте осмысленные части; делить текст на смысловые части
|
Находит
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
дополнительной литературе;
-определяет
тему и главную мысль текста.
– задаёт
вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в
рамках доступного)
|
|
|
93
|
28.01
|
|
Как
делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Сочетания ЧН-ЧК
|
4
|
Суффикс,
его значение. Выделение значимых частей слова. Работа с обратным словарём.
Чередование Ч/К в корне слова
|
Уметь
образовывать слова с помощью суффикса; составлять диктант со словами на –
ный, используя обратный словарь
|
Определяет,
формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и
самостоятельно.
-сопоставляет
свою работу с образцом;
-оценивает
её по критериям, выработанным в классе;
|
|
|
94
|
29.01
|
|
|
|
95
|
31.01
|
|
|
|
96
|
1.02
|
|
|
|
97
|
3.02
|
|
Р/Р.
Деление
текста на части
|
1
|
Деление
текста на смысловые
части,
озоглавливание, пересказ.
Обозначать
части текста - отступ,
красная
строка
|
Уметь
выделять части красной строкой или отступом; делить текст на части
|
Находит
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
дополнительной литературе;
-определяет
тему и главную мысль текста.
– задаёт
вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи
|
|
|
98
|
4.02
|
|
Как
делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки
|
4
1
|
Суффикс,
его значение. Выделение
значимых
частей слова. Работа с обратным словарём. Образование новых слов с помощью
суффиксов
Работа с
репродукцией; смысл,
цвет,
детали и особенности восприятия картины. Составление плана, устный пересказ
текста по плану. Определение темы и основной мысли текста
|
Знать
правило образования сложных слов; уметь правильно писать сложные слова;
выполнять разбор сложных слов по составу
|
Определяет,
формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и
самостоятельно.
-сопоставляет
свою работу с образцом;
-оценивает
её по критериям, выработанным в классе;
Находит
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
дополнительной литературе;
-определяет
тему и главную мысль текста.
– задаёт
вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в
рамках доступного)
|
|
|
99
|
5.02
|
|
|
|
100
|
7.02
|
|
|
|
101
|
8.02
|
|
|
|
102
|
10.02
|
|
|
|
Р/Р.
Работа
с картиной А. Матисса «Разговор»,
К.
Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»
|
Знать
понятие «тема картины»; уметь работать с репродукцией
|
|
|
103
|
11.02
|
|
Как
делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки
|
3
|
Выделение
значимых частей слова. Работа с
обратным
словарём. Образование новых
слов с
помощью суффиксов.
Сравнение
родственных слов с разными суффиксами.
|
Уметь
составлять текст диктанта со словами на –кий, используя обратный словарь
|
Определяет,
формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и
самостоятельно.
-сопоставляет
свою работу с образцом;
-оценивает
её по критериям, выработанным в классе;
|
|
|
104
|
12.02
|
|
|
|
105
|
14.02
|
|
|
|
106
|
15.02
|
|
Контрольный
диктант
|
1
|
Проверка
знаний
|
Уметь
проверять сомнительные написания; писать словарные слова
|
Способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет
интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации,
совета с целью улучшения учебных результатов.
|
|
|
107
|
17.02
|
|
Р/Р.
Азбука
вежливости. Как написать поздравление
|
1
|
Нормы
речевого этикета, культура речи. Правила написания поздравитель- ной
открытки к
8 Марта
|
Использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания
поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета
|
-оформляет
свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает
высказанное суждение;
-умеет
задавать уточняющие вопросы
|
|
|
108
|
18.02
|
|
Что
такое обращение
|
2
|
Понятие
обращения, знаки препинания при обращении, умение
находить
в тексте
|
Знать
понятие «обращение»; уметь находить в тексте обращения и выделять их
пунктуационно; пользоваться орфоэпическим словарём
|
Определяет,
формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и
самостоятельно.
-сопоставляет
свою работу с образцом;
-оценивает
её по критериям, выработанным в классе;
|
|
|
109
|
19.02
|
|
|
|
110-111
|
21.02
22.02
|
|
Как
делаются слова. Образование слов с помощью приставки
|
2
|
Приставка,
её значение. Выделение значимых частей слова. Работа с обратным словарём.
|
Знать
определение «приставка»; значение приставки
|
Определяет,
формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и
самостоятельно.
-сопоставляет
свою работу с образцом;
|
|
|
112
|
25.02
|
|
Р/Р.
Типы
текстов. Описание и повествование
|
1
|
Типы
текстов. Описание и повествование-умение определять характер текста
|
Уметь
определять характер текста: описание или повествование
|
Находит
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
дополнительной литературе;
-определяет
тему и главную мысль текста.
– задаёт
вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в
рамках доступного)
|
|
|
113
|
26.02
|
|
Как
делаются слова. Образование слов с помощью приставки
|
1
|
Образование
новых слов с помощью
приставок.
Способы словообразования.
Сравнение
приставки и предлога, их различия, правописание
|
Знать
определение «приставка»; значение приставки
|
Определяет,
формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и
самостоятельно.
-сопоставляет
свою работу с образцом;
-оценивает
её по критериям, выработанным в классе;
|
|
|
114
|
28.02
|
|
Частица
НЕ – правописание со словами, называющими действия
|
3
|
Правило
правописания частицы НЕ с глаголами, подбор примеров на изученное правило
|
Знать
правило раздельного написания частицы «не» с глаголами ; уметь писать частицу
«не» со словами, называющими действия
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
-
Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем
|
|
|
115
|
1.03
|
|
|
|
116
|
3.03
|
|
|
|
117
|
4.03
|
|
Р/Р.
Устное
изложение
|
1
|
Составление
плана, устный пересказ текста по плану. Определение темы
и
основной мысли текста
|
Уметь
определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и
использовать его при устном и письменном изложении
|
-оформляет
свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает
высказанное суждение;
-умеет
задавать уточняющие вопросы
|
|
|
118-119
|
5.03
7.03
|
|
Частица
НЕ – правописание со словами, называющими действия
|
2
|
Правило
правописания частицы НЕ с глаголами.
Суффикс
–ть- показатель начальной формы глагола. Работа с об-
ратным
словарём
|
Знать
правило раздельного написания частицы «не» с глаголами ; уметь писать частицу
«не» со словами, называющими действия
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
-
Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,
одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет
свою работу с образцом;
|
|
|
120-121
|
10.03
11.03
|
|
Состав
слова
|
2
|
Разбор
слов по составу, подбор
родственных
слов. Работа со схемами слов
|
Уметь
выполнять разбор слов по составу на основе словообразовательного анализа; пользоваться
обратным словарём
|
-
Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,
одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет
свою работу с образцом;
|
|
|
122
|
12.03
|
|
Р/Р.
Типы
текстов: описание и повествование
|
1
|
Типы текстов.
Описание и повествование.
Умение
определять характер текста
|
Уметь
определять характер текста: описание или повествование
|
Находит
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
дополнительной литературе;
-определяет
тему и главную мысль текста.
– задаёт
вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в
рамках доступного)
|
|
|
123
|
14.03
|
|
Контрольный
диктант
|
1
|
Проверка
знаний
|
Уметь
проверять сомнительные написания; писать словарные слова
|
Способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет
интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации,
совета с целью улучшения учебных результатов.
|
|
|
124-125
|
15.03
17.03
|
|
Состав
слова. Образование слов при помощи суффиксов и приставок
|
2
|
Разбор
слов по составу, подбор
родственных
слов. Работа со схемами слов
|
Уметь
указывать способ словообразования; читать и составлять схемы слов;
пользоваться толковым словарём
|
Проявляет
интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации,
совета с целью улучшения учебных результатов.
|
|
|
126-127
|
18.03
19.03
|
|
Правильное
употребление приставок –НА- и –О-
в
словах «надеть» и «одеть»
|
2
|
Лексическое
значение приставок. Правило
употребления
приставок.
Работа с
толковым словарём
|
Знать
лексическое значение приставок; уметь правильно употреблять приставки на- и
о- в словах «надеть», «надевать», «одеть», одевать»
|
Проявляет
интерес к процессу письма,
-обнаруживает
настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Учится
высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
организовывать свою работу.
|
|
|
128
|
21.03
|
|
Как
делаются слова. Сложные слова из двух корней
|
1
|
Выделение
значимых частей слова. Слово и его значение. Ра-
бота со
словарём
|
Уметь
указывать способ словообразования; объяснять значение сложных слов
|
Проявляет
интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации,
совета с целью улучшения учебных результатов.
|
|
|
129
|
22.03
|
|
Сложные
слова из двух корней с буквой соединительного гласного
|
2
|
Выделение
значимых частей слова. Соединительные гласные
сложных
словах. Слово и его значение. Работа со словарём
|
Уметь
указывать способ словообразования; объяснять значение сложных слов
|
Проявляет
интерес к процессу письма,
-обнаруживает
настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Учится
высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
организовывать свою работу.
|
|
|
130
|
24.03
|
|
|
|
131
|
1.04
|
|
Р/Р.
Типы
текстов. Научный и художественный
текст
|
1
|
Типы текстов.
Научный и художественный текст. Определение
характера
текста
|
Уметь
определять тип текста описание или повествование
|
Находит
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
дополнительной литературе;
-определяет
тему и главную мысль текста.
– задаёт
вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в
рамках доступного)
|
|
|
132
|
2.04
|
|
Как
делаются слова. Сложные
слова из
двух корней с буквой соединительного гласного
|
4
|
Выделение
значимых
частей
слова. Слово и его
значение.
Работа со словарём
|
Уметь
указывать способ словообразования; объяснять значение сложных слов
|
Проявляет
интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации,
совета с целью улучшения учебных результатов.
|
|
|
133
|
4.04
|
|
|
|
134
|
5.04
|
|
|
|
135
|
7.04
|
|
|
|
136
|
8.04
|
|
Р/Р.
Типы
текстов. Научный и художественный
текст
|
1
|
Типы
текстов. Научный и художественный текст. Определение
характера
текста
|
Знать,
какой текст называется научным; уметь различать научный и художественный
текст
|
Находит
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
дополнительной литературе;
-определяет
тему и главную мысль текста.
– задаёт
вопросы, экспериментирует
|
|
|
Фонетика и орфография
|
|
|
137
|
9.04
|
|
Работа
над ошибками. Правописание разделительного Ь и Ъ знаков
|
4
|
Практическое
применение изученных правил.
Правило
правописания Ь и Ъ знаков. Работа с орфоэпическим словарём
|
Уметь
пользоваться орфографическим и обратным словарём; правильно писать слова с
разделительными ъ и ь знаками
|
Проявляет
интерес к процессу письма,
-обнаруживает
настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Учится
высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
организовывать свою работу.
|
|
|
138
|
11.04
|
|
|
|
139
|
12.04
|
|
|
|
140
|
14.04
|
|
|
|
141
|
15.04
|
|
Р/Р.
Работа
с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»
|
1
|
Умения
работать с картиной.
Различия
научного и художественного текстов. Работа с толковым словарём
|
Уметь
различать научный и художественный текст; пользоваться толковым словарём;
работать с картиной
|
Находит
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
дополнительной литературе;
-определяет
тему и главную мысль текста.
– задаёт
вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в
рамках доступного)
|
|
|
142
|
16.04
|
|
Правописание
разделительного Ь и Ъ знаков
|
4
|
Применение
правил правописания Ь и Ъ знаков. Подбор родственных слов. Разбор слов по
составу
|
Уметь
употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме; пользоваться орфоэпическим
словарём
|
Проявляет
интерес к процессу письма,
-обнаруживает
настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Учится
высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
организовывать свою работу.
|
|
|
143
|
18.04
|
|
|
|
144
|
19.04
|
|
|
|
145
|
21.04
|
|
|
|
146
|
22.04
|
|
Р/Р.
Работа
с картиной. Устное изложение по
картине
Ван Гога
«Подсолнухи»
|
1
|
Умения
работать с картиной.
Различия
научного и художественного
текстов.
Работа с толковым словарём
|
Уметь
пользоваться толковым словарём; различать научный и художественный текст;
работать с картиной
|
-оформляет
свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает
высказанное суждение;
-умеет
задавать уточняющие вопросы
|
|
|
147-148
|
23.04
25.04
|
|
Правописание
разделительного Ь и Ъ знаков
|
2
|
Применение
правил правописания Ь и Ъ знаков. Подбор родственных слов. Разбор слов по
составу
|
Уметь
употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме; пользоваться орфоэпическим
словарём
|
Проявляет
интерес к процессу письма,
-обнаруживает
настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Учится
высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
организовывать свою работу.
|
|
|
149
|
26.04
|
|
Итоговый
диктант
|
1
|
Проверка
знаний
|
Уметь
проверять сомнительные написания; писать словарные слова
|
Способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет
интерес к процессу письма, заинтересованность в получении совета с целью
улучшения учебных результатов.
|
|
|
150
|
28.04
|
|
Анализ
работы и работа над ошибками
|
1
|
|
|
151
|
29.04
|
|
Р/Р.
Письменное
изложение по картине
Ван
Гога «Церковь в Овере»
|
1
|
Работа с
репродукцией. Определение темы
и
основной мысли текста. Составление плана и его использование при устном и
письменном изложении
|
Уметь
работать с репродукцией; определять тему в основную мысль текста
|
-оформляет
свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает
высказанное суждение;
-умеет
задавать уточняющие вопросы
|
|
|
152
|
30.04
|
|
Непроизносимый
согласный звук – нулевой звук
|
6
|
Непроизносимые
согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова. Способы
Проверки
непроизносимых согласных.
Работа с
обратным
словарём.
Алгоритм
рассуждений
при письме нулевого звука
|
Знать
алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне;
уметь пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим, орфоэпическим
словарями
|
Проявляет
интерес к процессу письма,
-обнаруживает
настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Учится
высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
организовывать свою работу.
|
|
|
153
|
5.05
|
|
|
|
154
|
6.05
|
|
|
|
155
|
7.05
|
|
|
|
156
|
12.05
|
|
|
|
157
|
13.05
|
|
|
|
158
|
14.05
|
|
Контрольное
списывание текста
|
1
|
Практическое
применение изученных правил.
|
Уметь
применять изученные орфограммы ; работать со словарём
|
Способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет
интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации,
совета с целью улучшения учебных результатов.
|
|
|
159-160
|
16.05
17.05
|
|
Чередование
согласных звуков в корнях слов.
|
2
|
Проверка
знаний
|
Уметь
проверять сомнительные написания; писать словарные слова
|
Проявляет
интерес к процессу письма,
-обнаруживает
настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Учится
высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
организовывать свою работу.
|
|
|
161
|
19.05
|
|
Нулевой
звук.
|
1
|
Непроизносимые
согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова. Нулевой
звук-понятие
|
Знать,
что непроизносимый согласный звук – нулевой звук; уметь проверять слова с
непроизносимыми согласными
|
Проявляет
интерес к процессу письма,
-обнаруживает
настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Учится
высказывать своё предположение
|
|
|
162
|
20.05
|
|
Чередование
согласных звуков в корнях слов. Нулевой звук.
|
1
|
Проверка
знаний
|
Знать
алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне;
уметь выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами
|
Проявляет
интерес к процессу письма,
-обнаруживает
настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Учится
высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
организовывать свою работу.
|
|
|
163-170
|
21.05
23.05 24.05 26.05 27.05 28.05 30.05
31.05
|
|
Повторение
изученного материала за год.
|
8
|
Практическое
применение изученных правил.
|
Уметь
правильно писать слова с изученными орфограммами; пользоваться словарями
русского языка
|
Проявляет
интерес к процессу письма,
-обнаруживает
настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Учится
высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
организовывать свою работу.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
