Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок по биологии для 5 класса на тему «Мышечная ткань животных»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Урок по биологии для 5 класса на тему «Мышечная ткань животных»

библиотека
материалов

Тема: "Мышечная ткань животных"

Цель:познакомить учащихся с особенностями строения и функционирования мышечной ткани.

Задачи:

Образовательные:

-выяснить степень усвоения учащимися терминологии по теме;

-изучить разнообразие и особенности строения мышечных ткани, на микропрепаратах в процессе выполнения лабораторной работы;

-установить взаимосвязь строения и функций изучаемой ткани.

Развивающие:

-развивать умение проводить сравнение, анализ, обобщение;

-совершенствовать навык работы с лабораторным оборудованием (световым микроскопом, микропреператами);

-продолжить работу по формированию умения определять ткани по микрофотографиям;

-развивать коммуникативные умения и навыки.

Воспитательные:

-осуществлять трудовое воспитание в процессе лабораторной работы;

-продолжить работу по формированию научного мировоззрения.

Планируемые результаты:

Личностные: осознание ценностей биологического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Предметные: понимание географических следствий истории исследования поверхности Земли

Формирование УУД:

Личностные УУД:

- установление связи между учебной деятельностью и мотивом.

Регулятивные УУД:

-учить планировать, строить алгоритм деятельности, делать прогнозирование;

- учить самооценке, самоконтролю выполняемой работы;

-учить работать по образцу, по алгоритму.

Коммуникативные УУД:

-развивать внимание учащихся;

- обучать умению слушать и записывать содержание и объяснения учителя или ответ ученика;

- учить постановке вопроса.

Познавательные УУД:

  1. Работать над формированием логических умений:

- анализ синтеза;

- сравнение;

- обобщения и классификации;

- доказательства;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- построение цепочек рассуждения.

2. Чтение и работа с текстом.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Оборудование:учебник Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова «Биология. Живой организм», световые микроскопы, микропрепараты “Гладкая мышечная ткань”, “Поперечно-полосатая мышечная ткань”, “Нервная ткань”; карточки с определениями, микрофотографии гистологических препаратов, плакаты по теме урока.

Структура урока:

Мотивация к учебной деятельности– 3 мин.

Актуализация опорных знаний– 6 мин.

Выявление места и причины затруднения – 4-6 мин.

Построение проекта – 6 мин.

Реализация проекта– 8 мин.

Самостоятельная работа– 7 мин.

Включение в систему знаний и повторение- 6 мин.

Рефлексия- 3 мин.

Ход урока

I.Мотивация к учебной деятельности– 3 мин.

– Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Нам предстоит очень необычная работа. И я даже слегка волнуюсь: а все ли задуманное осуществится…

Для этого мне понадобиться ваша помощь.

Я готова начать работу и надеюсь на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Вы готовы? Поднимете тот кружочек, который соответствует вашему настроению. (красный- «у меня хорошее настроение», желтый- «мне тревожно»; зеленый- «у меня плохое настроение»)

II. Актуализация опорных знаний

Учитель: Ребята, какой большой раздел в биологии мы изучаем?

Ученики: Ткани

Учитель: Какие виды тканей вы уже знаете?

Ученики: Покровные, механические, проводящие, основные, образовательные, соединительные.

Учитель: а какую ткань мы изучили на прошлом уроке?

Ученики:соединительную ткань.

Учитель: А теперь, кто желает пойти к доске и сделать задания?

1.На интерактивной доске четыревида соединительной ткани (отдельно рисунки и название ткани) Задание: установить соответствие ткани и ее название


Учитель: Все остальные работают со мной

3. Фронтальный опрос

1) Эта ткань связывает кожу с мышцами, удерживая ее в нужном положении, а также соединяет между собой органы.(волокнистая соединительная ткань)

2) Кости скелета-внутренней опоры позвоночных животных-формирует… (костная ткань)

3) Эта ткань находится в местах соединения костей, и придает гибкость скелету (хрящевая ткань)

4) Она состоит из жидкого межклеточного вещества- плазмы и клеток (кровь)

5) Эта ткань в основном располагается в подкожном слое (жировая)



Учитель: (проверка учащихся у доски) какой вывод мы можем сделать?(ответы учащихся)

Учитель: Ткани бывают разных видов. Каждый вид тканей имеет особое строение и выполняет определенные функции.

III. Выявление места и причины затруднения

Вступительное слово учителя

Учитель:Фотосинтезирующая ткань характерна только для растений, а есть ткани которые характерны только для животных?(эпителиальные (покровные), соединительные ткани)

Учитель:У каждого из вас на столе стоит тарелочка, с чем? (с сырым мясом) А как эта тарелочка с мясом связана с темой нашего урока? (ответы учащихся)

- Ребята, попробуйте сформулировать тему нашего урока? (Мышечная ткань животных) запись в рабочий лист.

- А какую цель мы сегодня поставим на уроке? (ответы учащихся)

- А давайте теперь красиво оформим цель нашего урока на доске(на доске разбросаны слова, задача учащихся правильно сформулировать цель урока) (познакомиться с особенностями строения и функционирования мышечной ткани)

-А чтобы достичь этой цели, что нам нужно сделать? (обратить внимание учащихся на доску)

(учащиеся решают, что достигать цели они будут сами, а для этого собирают нужный материал)


IV.Построение проекта

Учитель:Ребята, а у нас достаточно знаний, чтобы рассказать о данной ткани?

Учитель: а давайте наметим план действий.(на слайде учащиеся пишут план урока)

План урока

  1. Типы и строение мышечной ткани

  2. Функции мышечной ткани

  3. Значение


V. Реализация проекта

Учитель: прежде чем мы приступим к реализации нашего плана урока, посмотрите какое письмо пришло в нашу школу.(зачитываю письмо)

Письмо

Вас приветствует Центр поддержки талантливой молодёжи “Просвещение”. Наша организация стремится сделать школьную жизнь интереснее и увлекательнее, выявить учащихся, которые увлекаются биологией, любят работать с микроскопом и проводить исследования. Во многих школах для таких ребят создана и успешно работает сеть лабораторий “ВИТА-ЮНИОР”. Сотрудниками лабораторий являются сами школьники. Они проводят изучение клеточного строения живых организмов, работают со световыми и электронными микроскопами, выполняют исследовательские работы на занятиях творческой мастерской “От А до Я”. Если в вашей школе есть такие ребята, мы предлагаем и Вам создать школьную лабораторию. Дорогие ребята, если у вас все получится мы вам выдадим сертификаты, подтверждающие, что вы являетесь сотрудниками лаборатории «ВИТА-ЮНИОР».

Учитель:у нас есть такие ребята? Интересное предложение, не правда ли? Ребята, а давайте мы с вами попробуем стать сотрудниками лаборатории «ВИТА-ЮНИОР». Руководителем этой лаборатории буду я. Вы мне доверяете? Может кто-то из вас хочет возглавить лабораторию?

Учитель:Итак, начинаем нашу работу. Запомните, что успеха можно достичь только при условии, что активно работать будет весь класс.

Учитель: Первый пункт, который мы наметили - это типы и строение мышечной ткани.

Учитель: где мы можем найти информацию, по данному вопросу? (ответы учащихся)

Учитель: Работаем с учебником, с параграфом 25, записываем в рабочий лист.

(один учащийся выполняет задание на интерактивной доске)

СЛАЙД 9

Итак, подведем итоги.

Учитель:

-Какие типы мышечной ткани мы изучили?

- О каких функциях мышечной ткани вы узнали?

Учитель:Ребята, мы с вами выяснили теоретически, какое строение имеет мышечная ткань, но мы же с вами исследователи лаборатории «ВИТА-ЮНИОР», поэтому я предлагаю сейчас провести исследование, а для этого выполним лабораторную работу.


VI. Самостоятельная работа

Лабораторная работа

Учащиеся называют правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ.

Правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ.


Тема: «Особенности строения гладкой мышечной ткани»

Цель работы: познакомиться со строением гладкой и поперечно-полосатоймышечной ткани.

Оборудование: микроскоп, готовые микропрепараты.

Ход работы.

1. Настроить микроскоп.

2. Рассмотреть под микроскопом микропрепарат гладкой и поперечно-полосатой мышечной ткани.

3. Сделать рисунок гладкой и поперечно-полосатоймышечной ткани, подписать его, пользуясь учебником.

4. В чем проявляется взаимосвязь строения и функции гладкой и поперечно-полосатой мышечной ткани.

5. Сделать вывод: какое строение имеет мышечная ткань.

Ученики делают вывод: гладкая мышечная ткань состоит из одноядерных вытянутых волокон, функция которой сократительная. Поперечно-полосатая ткань состоит из многоядерных вытянутых волокон, с помощью этой ткани происходит движения животных.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Учитель: а какое значение имеет мышечная ткань? (ответы учащихся) Давайте, представим, что этой ткани нет у животных. Что с ним будет?

Вывод: данная ткань важна для животных.

Учитель: мы хорошо поработали с вами. Молодцы! Я довольна вами.

Учитель: но, не забываем, что мы сотрудники лаборатории и нам нужно представить результаты нашей работы. Я должна быть уверена, что каждый из вас справился с поставленными задачами. А для этого, давайте проверим наши знания.



VII. Включение в систему знаний и повторение

-Учащиеся выполняют тест в рабочем листе, а один ученик работает с интерактивной доской.


Тест

1.Перемещение животных в пространстве обеспечивает ткань:

А) мышечная Б) нервная В) кровь

Г) жировая

2.Какие типы тканей встречаются только у животных?

А) механические Б) проводящие В) соединительные Г) фотосинтезирующие Д) мышечные

3. Какая ткань состоит из вытянутых многоядерных клеток-волокон?

А) гладкая мышечная ткань Б) соединительная В) поперечно-полосатая мышечная ткань

4. Какой тканью выстланы стенки внутренних органов и кровеносных сосудов?

А) основной Б) гладкой мышечной тканью В) поперечно-полосатой мышечной тканью

Тест

1.Перемещение животных в пространстве обеспечивает ткань:

А) мышечная Б) нервная В) кровь

Г) жировая

2.Какие типы тканей встречаются только у животных?

А) механические Б) проводящие В) соединительные Г) фотосинтезирующие Д) мышечные

3. Какая ткань состоит из вытянутых многоядерных клеток-волокон?

А) гладкая мышечная ткань Б) соединительная В) поперечно-полосатая мышечная ткань

4. Какой тканью выстланы стенки внутренних органов и кровеносных сосудов?

А) основной Б) гладкой мышечной тканью В) поперечно-полосатой мышечной тканью

















Учитель:Какова цель нашего урока?

Учитель: Мы ее достигли?

VIII. Рефлексия

Подводим итог нашего урока

  • сегодня я узнал…

  • было интересно…

  • было трудно…

  • я выполнял задания…

  • я понял, что…

  • теперь я могу…

  • я почувствовал, что…

  • я приобрел…

  • я научился…

  • у меня получилось …

  • я смог…

  • я попробую…

  • меня удивило…

  • урок дал мне для жизни…

  • мне захотелось…

Домашнее задание: параграф 25 п.1,; по желанию сделать макет мышечной ткани; написать сочинение-размышление на тему: «Что было бы с животными, если бы исчезла мышечная ткань?»

Учитель: ну а теперь самый важный момент… За нами по веб-камере, наблюдали сотрудники лаборатории «ВИТА-ЮНИОР», и мне пришел ответ. Вы все сегодня справились с заданиями и вам пришли сертификаты.

Выдача сертификатов.


Список использованных источников:

  1. http://festival.1september.ru/articles/527403/

  2. http://www.it-n.ru/board.aspx?cat_no=13613&tmpl=Thread&BoardId=13616&ThreadId=457604

  3. http://www.openclass.ru/lessons/169015

  4. Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова «Биология. Живой организм» 5-6 класс; М: Просвещение, 2012.

  5. Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова«Биология. Живой организм» Поурочные методические рекомендации. 5-6 класс; М: Просвещение, 2012.

9


Краткое описание документа:

Тема: «Мышечная ткань животных» Цель:познакомить учащихся с особенностями строения и функционирования мышечной ткани. Задачи: Образовательные: -выяснить степень усвоения учащимися терминологии по теме; -изучить разнообразие и особенности строения мышечных ткани,  на микропрепаратах в процессе выполнения лабораторной работы; -установить взаимосвязь строения и функций изучаемой ткани. Развивающие: -развивать умение проводить сравнение, анализ, обобщение; -совершенствовать навык работы с лабораторным оборудованием (световым микроскопом, микропреператами); -продолжить работу по формированию умения определять ткани по микрофотографиям; -развивать коммуникативные умения и навыки. Воспитательные: -осуществлять трудовое воспитание в процессе лабораторной работы; -продолжить работу по формированию научного мировоззрения. Планируемые результаты: Личностные: осознание ценностей биологического знания,  как важнейшего компонента научной картины мира. Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Предметные: понимание географических следствий истории исследования поверхности Земли Формирование УУД: Личностные УУД: - установление связи между учебной деятельностью и мотивом. Регулятивные УУД: -учить планировать, строить алгоритм деятельности, делать прогнозирование; - учить самооценке, самоконтролю выполняемой работы; -учить работать по образцу, по алгоритму. Коммуникативные УУД: -развивать внимание учащихся; - обучать умению слушать и записывать содержание и объяснения учителя или ответ ученика; - учить постановке вопроса. Познавательные УУД: 1.    Работать над формированием логических умений: -  анализ синтеза; - сравнение; - обобщения и классификации; - доказательства; - выдвижение гипотез и их обоснование; - построение цепочек рассуждения. 2.  Чтение и работа с текстом. Тип урока: урок открытия нового знания. Оборудование:учебник Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова «Биология. Живой организм», световые микроскопы, микропрепараты “Гладкая мышечная ткань”, “Поперечно-полосатая мышечная ткань”, “Нервная ткань”; карточки с определениями, микрофотографии гистологических препаратов, плакаты по теме урока. Структура урока: Мотивация к учебной деятельности– 3 мин. Актуализация опорных знаний– 6 мин. Выявление места и причины затруднения – 4-6 мин. Построение проекта – 6 мин. Реализация проекта– 8 мин. Самостоятельная работа– 7 мин. Включение в систему знаний и повторение- 6 мин. Рефлексия- 3 мин.

Автор
Дата добавления 14.04.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров1263
Номер материала 68640041426
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх