Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка для 3 класса по теме «Прошедшее время глагола. Формообразующий суффикс»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок русского языка для 3 класса по теме «Прошедшее время глагола. Формообразующий суффикс»

библиотека
материалов

Технологическая карта урока русского языка (система Л.В. Занкова)

Класс 3

Тема. Прошедшее время глагола. Формообразующий суффикс.

Тип урока. Урок «открытия» нового знания в рамках деятельностного подхода.

Цель урока: научиться образовывать глаголы прошедшего времени, выделять формообразующий суффикс -л-.

Задачи урока:

  1. Образовывать глаголы прошедшего времени, выделять формообразующий суффикс -л-.

  2. Решать орфографические задачи, выполнять морфологический разбор глаголов, маркировать суффикс прошедшего времени.

  3. Исследовать изменение глаголов по родам, делать вывод о наличии форм рода только у глаголов прошедшего времени.

  4. Расширять опыт работы с таблицей, демонстрировать умение классифицировать слова с пропущенными орфограммами, оформлять их в виде таблицы.

  5. Различать глаголы и вопросы к ним по виду на уровне значения законченности-незаконченности действия.


Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будет сформирован интерес к учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные универсальные учебные действия

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, проводить классификацию, указывая на основание классификации;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

  • понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

Предметные результаты

- образовывать глаголы прошедшего времени;

- выделять формообразующий суффикс -л-;

- выполнять морфологический разбор глаголов, маркировать суффикс прошедшего времени;

- демонстрировать умение классифицировать слова с пропущенными орфограммами, оформлять их в виде таблицы.


Оборудование: учебник «Русский язык», 3 класс, ч. 1 (авт. Н.В.Нечаева); зелёный стержень, цветные карандаши (красный, жёлтый, зелёный), карточки-помощники (для слабоуспевающих уч-ся), карточки «Копилка моих достижений», слайды в презентации Flow!Works, нетбуки.


Этап урока



Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

Регулятивные

Познава-тельные

Коммуни-кативные

Мотивирование

к учебной деятельности


Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Включение в деловой ритм урока.

- Здравствуйте – какое удивительное слово, особенное. Когда мы произносим его, мы не только приветствуем друг друга, но и желаем ему здоровья.

Поэтому чаще говорите: “Здравствуйте” - это слово обладает оздоровительной силой. В нём, как и в слове здоровье, много звуков, которые заряжают бодростью.

Если бодрый, то способный!

- Что вы можете о себе рассказать, как об ученике?

- А я вам даю совет «Прежде чем ответить, хорошо подумай!».

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.












Ответы обучающихся. Называют качества, которыми обладают.

Целеполагание.



















Знание личностных качеств ученика.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.












Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

- Приготовьтесь работать на нетбуках. Выполните калибровку. Подключитесь к учителю. Войдите в программу «Заметки», возьмите чистый лист.

- Мы с вами работаем по теме «Изменение форм глагола».

- Вспомните на какие формы глагола вы знаете?

- Это мы называем грамматическими признаками глагола.

- В нетбуках заполните схему «Грамматические признаки глагола». Перечислите формы глагола и раскройте их.

Для слабых учащихся даются карточки-помощники со словами: грамматические признаки, время, число, род, прошедшее время, настоящее время, будущее время, единственное число, множественное число, мужской род, женский род, средний род.

- Проверим.

На доске учитель открывает результат работы одного учащегося или эталон на слайде 1 Flow!Works.

Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.



Ответы обучающих. Формы времени, числа и рода.


Обучающие в нетбуках составляют схему «Грамматические признаки глагола».

Слабоуспевающие при составлении схемы пользуются карточкой-помощницей.


Дети проверяют по образцу свои работы, корректируют зелёным цветом. Самооценка.

Планирование своих действий в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя.

Логические - анализ объекта с целью выделения признаков

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.




Постановка учебной задачи.

Построение проекта выхода из затруднения

(цель и тема, способ, план, средство)

Активизирует знания учащихся.

- Найдите и исправьте в моих высказываниях речевую ошибку: «У этого глагола есть время, нет времени. У этого глагола узнаю время».

Создаёт проблемную ситуацию.

- Прочитайте слова.

Слайд 3 Flow!Works.


- Определите род у этих глаголов?




- Что нужно сделать, чтобы можно было определить род?

- Нужно образовать глаголы в форме прошедшего времени единственного числа.

- Сегодня мы продолжим открывать новые знания.

- Сформулируйте тему урока.

- Тема урока «Прошедшее время глагола. Формообразующий суффикс».

Слайд 2 Flow!Works.

- Отметьте уровень умений в «Копилке достижений» по теме «Форма времени глагола».

- Сформулируйте цель урока.

- Цель урока: научиться образовывать глаголы прошедшего времени.

Работа в тетради по учебнику.

- Упр. 241. Спишите слова в столбик, с маленькой буквы. 1 вариант образуйте глаголы в форме прошедшего времени единственного числа мужского рода. 2 вариант образуйте глаголы в форме прошедшего времени единственного числа женского рода. 3 вариант образуйте глаголы в форме прошедшего времени единственного числа среднего рода.

- Что общего у записанных глаголов? Какое общее значение у этих глаголов?




- С помощью чего образовали глаголы прошедшего времени?

- Разберите слова по составу.

Взаимопроверка.

Ответы учащихся.

- У этого глагола есть форма времени, нет формы времени. У этого глагола определяю форму времени.

Учащиеся читают слова: синеть, укрепить, закрасить, голодать, веселить.

Ответы учащихся.

- Нельзя определить род, так как это глаголы неопределённой формы.

Ответы учащихся.





Ставят задачи урока.

Составляют план достижения цели и определяют средства.





Учащиеся работают в тетрадях.





Ответы учащихся.

- Это глаголы прошедшего времени и обозначают действие, которое уже произошло.

Ответы учащихся.

- С помощью суффикса -л-.

Учащиеся выполняют морфологический разбор глаголов, маркируют суффикс прошедшего времени.

Целеполагание.

Планирование, прогнозирование

Постановка вопросов.
















Общеучеб-ные: самостоя-тельное выделение – формули-рование поставлен-ной цели; логические – формули-рование проблемы.

Понимание содержания вопросов и воспроизведение вопросов.

























Инициативное сотрудничество.


















Реализация

построенного

проекта

Работа в группах с правилом по учебнику.

- Прочитайте в группах сведения. Выясните, что нового узнали.

- Если не было новых открытий, тогда сделайте вывод, в чём особенность глаголов в форме прошедшего времени?

Вывод. Суффикс -л- называется формообразующим. Суффикс -л- в основу не входит. Только в форме прошедшего времени единственного числа глагол изменяется по родам.

Музыкальная ФИЗМИНУТКА


- Назовите глаголы прошедшего времени, которые встретились в словах песни.

Работа в парах в рубрике «Сведения о языке» по учебнику.

- В парах найдите в рубрике «Сведения о языке» примеры глаголов. Какие из них обозначают действие уже законченное, какие – незаконченное? Какой вопрос подходит к первой группе глаголов, какой – ко второй?

Дополнительная информация.

- Давайте порассуждаем. Если глагол отвечает на вопрос что сделать? и обозначает законченное действие, то у него только две формы (прошедшее и будущее простое). Почему у них нет формы настоящего времени? (Форма настоящего времени обозначает действие, которое происходит в настоящий момент, т.е. оно не может быть законченным.) Если глагол отвечает на вопрос что делать? и обозначает незаконченное действие, то у него есть все три формы времени (прошедшее, настоящее и будущее сложное).


Читают сведения. Работа в группах.

Ответы учащихся.







Учащиеся под музыку делают движения.

Ответы учащихся.




Ответы учащихся.

- Глаголы светил, светила, светила обозначают незаконченное действие.

- Глаголы осветил, осветила, осветило обозначают законченное действие.


Планирование, прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

Выполнение учебного задания в соответствии с целью.


Проведение сравнения (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представле-нию, сопоставление и противопоставление), формули-рование выводов на основе сравнения.

Выдвижение гипотез и их обоснование; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказатель-ство

Умение формулировать высказывание, вести диалог, сотрудничество в поиске и выборе информации (допускать существование различных точек зрения).


Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Работа по учебнику.

- Прочитайте текст в упражнении №243.

Работа в группах.

- Заполните таблицу пропущенных орфограмм.

Работа в тетради.

- Запишите текст. Вставьте пропущенные орфограммы.

Проверка вставленных орфограмм по составленной таблице.

- Подчеркните глаголы в форме прошедшего времени, выделите формообразующий суффикс.

- В чём особенность глаголов в форме прошедшего времени?

Вывод. Суффикс -л- называется формообразующим. Суффикс -л- в основу не входит. Только в форме прошедшего времени единственного числа глагол изменяется по родам.


Учащиеся решают орфографические задачи, составляют таблицу пропущенных орфограмм.

Учащиеся самостоятельно работают в тетрадях.









Обучающиеся выполняют типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух в форме коммуникации.

Выполнение учебного задания в соответствии с целью; умение соотносить учебные действия с известным правилом; осознание качества и уровня усвоения.

Умение структури-ровать знания, умение осознанно и непринуж-денно строить речевое высказыва-ние; рефлексия способов и условий действий.

Формулировать высказывание.

Управление поведением партнёра -контроль, коррекция, оценка действий партнёра.


Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организовывает самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

Организовывает соотнесение работы с эталоном для самопроверки. 

По результатам выполнения самостоятельной работы организовывает рефлексию деятельности по применению нового способа действия.

- Наш урок подходит к концу. Выполните тест и определите, на каком уровне находятся ваши знания и умения.

Слайд 12.

Тест. Зачеркни в каждой выделенной паре слов НЕНУЖНОЕ.

1. Только в форме прошедшего времени ЕДИНСТВЕННОГО ЧИСЛА / МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА глагол изменяется по родам.

2. Глаголы прошедшего времени можно узнать по формообразующему суффиксу –ТЬ / -Л-.

3. Глаголы прошедшего времени ИЗМЕНЯЮТСЯ ПО РОДАМ / ВСЕГДА ОТНОСЯТСЯ К ОДНОМУ РОДУ.

4. Глаголы прошедшего времени обозначают действие, КОТОРОЕ ЕЩЁ ПРОИЗОЙДЁТ / КОТОРОЕ УЖЕ ПРОИЗОШЛО.

5. Формообразующий суффикс -л- В ОСНОВУ СЛОВА НЕ ВХОДИТ / В ОСНОВУ СЛОВА ВХОДИТ.













Выполнение теста по теме.






Проверка по эталону.


Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.


Умение осознанно и произвольно строить речевое высказы-вание

Контроль, коррекция, оценка своих действий.

Включение в систему знаний и повторение

Организовывает выявление границ применимости нового знания, где используется новый способ действия. 

Организовывает повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.



Выполняют учебное задание в соответствии с целью, используя новое правило.

Анализ способов употребления союзов в предложении.


Прогнози-рование Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка процесса и результатов деятельности.

Умение структури-ровать знания.


Умение выражать свои мысли.


Рефлексия учебной деятельности на уроке

(итог урока)

Итог урока.

- В «копилке достижений» отметьте крестиком на шкале на каком уровне вы знаете тему.

- Что каждый из вас может сказать о глаголах в форме прошедшего времени?


Слайд 4 Flow!Works.

Дом. зад. Упр.244; с. 144, 146 - сведения.


Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Ответы обучающихся.

- Глаголы прошедшего времени обозначают действие, которое уже произошло. Только в форме прошедшего времени единственного числа глагол изменяется по родам. Суффикс -л- называется формообразующим. Суффикс -л- в основу не входит.




Волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Умение формули-ровать высказы-вание

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.






Краткое описание документа:

Технологическая карта урока русского языка по теме «Прошедшее время глагола. Формообразующий суффикс». Урок «открытия» нового знания в рамках деятельностного подхода. Цель урока: научиться образовывать глаголы прошедшего времени, выделять формообразующий суффикс -л-. У обучающихся будет формироваться интерес к учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. Урок построен по следующим этапам: мотивирование к учебной деятельности, актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии, постановка учебной задачи, построение проекта выхода из затруднения, реализация построенного проекта, первичное закрепление с проговариванием во внешней речи, самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, включение в систему знаний и повторение, рефлексия учебной деятельности на уроке.

Автор
Дата добавления 14.04.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1742
Номер материала 68871041411
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх