Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Планирование по музыке для 1-4 классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Планирование по музыке для 1-4 классов

библиотека
материалов

РАССМОТРЕНА УТВЕРЖДЕНА

на методическом объединении педагогическим советом школы

муниципального бюджетного №______

общеобразовательного учреждения от «___»__________20____г

начальной общеобразовательной

школы № 1 поселка Эльбан

Амурского муниципального района

Хабаровского края

______

от «___»__________20____г


Программа

по музыке

1-4 классы








МБО НОШ №1

Учитель музыки Рыбина Л.В.







Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету музыка создана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Е.Д.Критской и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ НОШ №1 пос. Эльбан. Программа разработана с учетом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Специфика музыкального образования в начальной школе состоит в формировании целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующей цели - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки программы:

• формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

• воспитание эмоционально ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;

• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• обогащение знаний о музыкальном искусстве;

• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

В основе программы - отечественное и зарубежное классическое музыкальное наследие, духовная (церковная) и современная музыка, народное музыкальное и поэтическое творчество.

Содержание программы обеспечивает возможность разностороннего развития учащихся через наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней; воплощение музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций; разучивание и исполнение вокально-хоровых произведений; игру на элементарных детских музыкальных инструментах (в том числе электронных); импровизацию в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности. Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края; о народной и профессиональной музыке; о музыкальном фольклоре народов России и мира.

В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное эмоционально образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М. И. Глинка, П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков, С. В. Рахманинов, С. С. Прокофьев. В. Свиридов, Р. К. Щедрин, И.С. Бах, В.А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей.

Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать значение песенности, танцевальности, маршевости, выразительные и изобразительные особенности музыки; знакомятся с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный).

Учащиеся овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных и хоровых импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись.

Обучающиеся получают представление о музыкальнопластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкальнопластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных.

Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности, а также имеют возможность выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (например, рисунки, эскизы декораций, костюмов и др.).

В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.

Основные виды музыкальной деятельности:

1) Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

2) Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

3) Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

4) Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкальнопластических композиций. Танцевальные импровизации.

5) Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкальнотворческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Место учебного предмета в учебном плане.

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 1-4 классах. В учебном плане в каждом классе начальной школы отводится 1 час в неделю. Общий объём 138 часов (33 часа в 1 классе, по 35 часа во 2-4 классах)


Тематическое планирование на 4 года

Раздел

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Музыка в жизни человека





Музыка вокруг нас

15ч




Музыка и ты

18ч




Россия-Родина моя


О России петь – что стремиться в храм


Гори, гори ясно, чтобы не погасло


Основные закономерности музыкального искусства





День полный событий


В концертном зале


Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье


Музыкальная картина мира





В музыкальном театре


В концертном зале


Количество часов за год

33ч

35ч

35ч

35ч


Ценностные ориентиры содержания:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного процесса


Этот предмет обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных действий.

Личностные универсальные учебные действия

Эстетические и ценностно-смысловые ориентации

Формирование российской гражданской идентичности и толерантности

Формирование позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Потребности в творческом самовыражении.

Приобщение к дости-жениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям.

Многообразие музыкального фольклора России.

Образцы народной и профессиональной музыки.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Развитие эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства.

Умение передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

Познавательные универсальные учебные действия

Формирование замещения и моделирования.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»);

• широкая мотивационная основа учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы);

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей);

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» (гражданин России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности);

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• развитие этических чувств (стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения);

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.


• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

•адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

осознанных устойчивых •эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;


Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;


• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;


• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включаю-щее установление причинно-следственных связей;


Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
















Предметные результаты

Раздел

«Выпускник научится» - базовый уровень

«Выпускник получит возможность» - повышенный уровень

Планируемые результаты

Умения

Музыка в жизни человека

Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально- творческой деятельности.

Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений.

Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пении, игры на детских музыкальных инструментах, художественного движения, пластического интонирования, и др.)

Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

Организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки.

Воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального (в пении, слове, движении и др.) и народного творчества (в песнях, играх, действиях)


Осмысленно исполнять музыкальные произведения профессионального и народного творчества (передавать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности).







Раздел

«Выпускник научится» - базовый уровень

«Выпускник получит возможность» - повышенный уровень

Планируемые результаты

Умения

Основные закономерности музыкального искусства

Соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний

Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению)

Использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных (отдельных) композиторов.


Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе знаний основных средств музыкальной выразительности.


Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;


Анализировать и соотносить различные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. Применяя знания основных средств музыкальной выразительности.

Реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности( в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации).

Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (двухчастной, трёхчастной форм, формы вариации, рондо), наблюдать за процессом и результатом развития музыки в произведениях разных жанров.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм ( хоровое произведение, песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально- театральных жанров - оперы, мюзикл и др.).

Владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.


Раздел

«Выпускник научится» - базовый уровень

«Выпускник получит возможность» - повышенный уровень

Планируемые результаты

Умения

Музыкальная картина мира

Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.)


Передавать образное содержание музыкальных произведений. Разных по форме (построению) и жанрам в художественно-творческой деятельности.

Оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно- массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально- творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др), собирать музыкальные коллекции(фонотека, видеотека).

Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира

Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран и высказывать мнение о нём.

Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально- поэтического творчества народов мира.

Соотносить особенности музыкального языка своего народа и народов, населяющих нашу страну и другие страны.


Узнавать музыку (из произведений программы) и называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментах, в том числе современных электронных.

Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы.


Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами ( в том числе и современными электронными)


Содержание курса

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства». «Музыкальная картина мира».

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно- педагогической идеи блока уроков четверти, года. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного курса два раздела: «Музыка вокруг нас», и «Музыка и ты».

Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределения его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителя той или иной художественно – педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий.

Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для общеобразовательных учреждений авторов

Е. Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной: «Музыка1 класс», «Музыка2 класс», «Музыка3 класс», «Музыка4 класс»




Тематическое планирование

1 класс (33ч)

Музыка в жизни человека.

Музыка вокруг нас (15ч)

Тематическое планирование

Примерный музыкальный материал

Характеристика деятельности учащихся

Муза вечная со мной! Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки-мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна.. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты.

Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Композитор, исполнитель, слушатель. Песни, танцы и марши – основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты. Образцы осенней природы в музыке.

Обобщающий урок 1 четверти.


«Садко» (из русского былинного сказа). Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Разыграй песню. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай страны. Добрый праздник среди зимы.

Раскрываются следующие содержательные линии.

Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Обобщающий урок 2 четверти.



«Щелкунчик» (фрагменты из балета), пьесы из «Детского альбома», «Октябрь» (Осенняя песнь» из цикла «Времена года». П.Чайковский; «Колыбельн6ая Волховы», песня Садко («Заиграйте мои гусельки») из оперы «Садко».Н.Римский-Корсаков; «Петя и волк»» (фрагмент части Концертной симфонии для арфы с оркестром). В.Кикта; «Звезда покатилась». В.Кикта, слова В.Татаринова; «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К.Глюк; «Шутка» из сюиты №2 для оркестра. И.С.Бах; «Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» Г.Свиридов; «Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии №6(«Пасторальной»). Л.Бетховен, слова К.Алемасовой; «Капельки». В.Павленко, слова Э.Бодановой; «Скворушка прощается». Т.Попатенко, слова М.Ивенсен; «Осень» русская народная песня и др.; «Азбука» А.Островский, слова З.Петровой; «Алфавит». Р.Паулс, слова И.Резника; «Домисолька». О.Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В.Дроцевич, слова В.Сергеева; «Песня о школе» Д.Кабалевский, слова В.Викторова и др.; «Дудочка», белорусская народная песня; «Пастушья» французская народная песня; «Весёлый пастушок» финская народная песня, русский текст В.Гурьяна» «Почему медведь зимой спит» Л.Книппер, слова А.Коваленкова; рождественские колядки и рождественские песни народов мира.


Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором) Играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре)

Сравнивать музыкальные и речевые интонации определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации сочинения в пении, игре, пластике.

Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

Участвовать в совместной деятельности(в группе, в паре)при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделировать в графике особенности песни, танца и марша.


Музыка и ты. (18 ч)

Тематическое планирование

Примерный музыкальный материал

Характеристика деятельности учащихся

Край в котором ты живёшь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. Разыграй сказку. У каждого свой музыкальный инструмент. Музы не молчали. Музыкальные инструмен-ты. Мамин праздник. Музыкальные инстру-менты. Чудесная лютня. Звучащие картины.

Раскрываются следующие содержатель-ные линии.


Музыка в жизни ребёнка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы(слова-краски-звуки). Образы защитника Отечества. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно- осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты (лютня, клавесин, фортепиано, гитара).


«Утро» А. Парцхаладзе, слова Ю.Полухина; «Солнце», грузинская народная песня в обработке Д.Аракишвили; «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель» Г.Свиридов; «Пастораль из Сюиты в старинном стиле; «Наигрыш». А.Шнитке; «Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д.Кабалевский, слова Ц.Солодаря; «Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтении В.Шукшина), В.Гаврилин; «Вечер» из «Детской музыки» С Прокофьев; «Вечер» В.Салманов; «Вечерняя сказка» А.Хачатурян; «Менуэт». В.Моцарт; «Болтунья». С.Прокофьев, слова А.Барто; «Баба Яга», детская народная игра; «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня в обработке Х.Кырвите, перевод М.Ивенсен; Главная мелодия из Симфонии №2(«Богатырской»). А.Бородин; «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня; «Волынка». И.Бах; «Колыбельная» Г.Гладкова; «Золотые рыбки» Из балета «Конёк Горбунок»». Р.Щедрин» Лютневая музыка. Франческо да Милано; «Кукушка» К.Дакен; «Праздник бабушек и мам» М.Славкин, слова Е.Каргановой; Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И.Дунаевский; « Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М.коваль, слова Е. Манучаровой; Заключительный хор из оперы «Муха – цокотуха» М.Красев, слова К.Чуковского; «Добрые слоны». А.Журбин, слова В.Шленского; «Слон и скрипочка» В.Кикта, В.Татаринова;


Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.

Различать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбивших-ся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей.

Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля. Школьного праздника.

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.






Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»);

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;


• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;


• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; •самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

строить сообщения в устной форме;


• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

• задавать вопросы;

• использовать речь для регуляции своего действия;


• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Предметные результаты



«Музыка в жизни человека»

1 Раздел «Музыка вокруг нас.


1.1

Выпускник научится


1.1.1

Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений.


1.1.2

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

1.2

Выпускник получит возможность научиться


1.2.1

-реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении)


2.Раздел «Музыка и ты»

1.2

Выпускник научится


1.2.1

Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора в России.


1.2.2

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.


1.2.3

Осмысленно исполнять музыкальные произведения профессионального и народного творчества (передавать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности).

2.2

Выпускник получит возможность научиться


2.2.1

-реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении, составлении программы, словаря)




2 класс (35)

Музыка в жизни человека

Россия – Родина моя(2ч)

Тематическое планирование

Примерный музыкальный материал

Характеристика деятельности учащихся

Мелодия. Здравствуй Родина моя! Моя Россия. Гимн России.

Раскрываются следующие содержательные линии. Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Государственные символы России (флаг,герб,гимн)


«Рассвет на Москве – реке», вступление к опере «Хованщина». М.Мусоргский; «Гимн России». А.Александров, слова С.Михалкова; «Здравствуй Родина моя». Ю.Чичков, слова К.Ибряева; «Моя Россия». Г.Струве, Слова Н.Соловьёвой.


Размышлять об отечественной музыке, её характере и средствах выразительности.

Подбирать слова отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своём исполнении на уроке и школьных праздниках.

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке.

Исполнять Гимн России.

Закреплять основные термины и понятия музыкального искуства.

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.


Гори, гори ясно, чтобы не погасло. (6ч)


Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Проводы зимы.

Встреча весны.

Раскрываются следующие содержательные линии. Фольклор –народная мудрость. Оркест русских народных инструментов.

Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.



Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская», «Камаринская», «Наигрыш». А.Шнитке; Русские народные песни: «Выходили, красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»; «Ходит месяц над лугами». С.Прокофьев; Камаринская» П.Чайковский; Прибаутки. В.Комраков, слова народные; Масленичные песенки; Песенки – заклички, игры, хороводы.

.

Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора.

Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, закличек.

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши.

Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России.

Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов.

Выявлять особенности традиционных праздников народов России.

Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.



«О России петь- что стремиться в храм» (4ч)

Великий колокольный звон. Звучащие картины. Святые земли русской. С Рождеством Христовым.

Раскрываются следующие содержательные линии. Колокольные звоны России: набат, благовест, трезвон. Святые земли Русской. Воплощение их образов в музыке различных жанров ( народные песнопения. Кантата) Праздники православной церкви. Рождество христово. Жанр молитва, хорал. Рождественские песнопения, колядки.


«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М.Мусоргский; Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев; Народные песнопения о Сергии Радонежском; «Утренняя молитва», «В церкви». П.Чайковский; «Вечерняя песня». А.тома, слова К.Ушинского; Народные славянские песнопения; «Добрый тебе вечер», Рождественская песенка». Слова и музыка П.Синявского.


Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.

Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.

Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов.

Исполнять рождественские песни на уроке и дома.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.


Основные закономерности музыкального искусства

День, полный событий(7ч)

Музыкальные инструменты. Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы,танцы… Эти разные марши. Расскажи сказку. Звучащие картины.

Раскрываются следующие содержательные линии.

Мир ребёнка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инструменты: фортепиано. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие.


Пьесы из Детского альбома». П.Чайковский; Пьесы из «Детской музыки». С.Прокофьев; «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М.Мусоргский; «Начинаем перепляс». С.Соснин, слова З.Петровой; «Ай-я, жу-жу», латышская народная песня; «Колыбельная медведицы». Е.Крылатов, слова Ю.Яковлева

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Определять жизненную основу музыкальных произведений.

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пении, игра на детских элементарных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре, сочинение.

Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье….(8ч)

Волшебный цветик -семицветик. Музыкальные инструменты. И всё это-Бах. Всё в движении. Тройка. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада. Природа и музыка. Весна. Осень. Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?

Раскрываются следующие содержательные линии.

Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.Музыкальные инструменты(Орган).


«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; «Менуэт» из Сюиты №2; «За рекою старый дом», русский текст Д.Тонского; токката (ре минор) для органа. Хорал. Ария из сюиты № 3 И.С.Бах; «Весенняя». В.А.Моцарт, Б.Флис – В.А.Моцарт, русский текст С. Свириденко; «Попутная», «Жаворонок». М.Глинка, слова Н.Кукольника; «Песня Жаворонка». П.Чайковский; Концерт для фортепиано с оркестром №1 (фрагменты 1-й части). П. Чайковский;

«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». Г.Свиридов; «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский; «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А.Хайта.


Понимать триединство деятельности композитор – исполнитель – слушатель.

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками.

Музыкальная картина мира

В музыкальном театре (4ч)


Театр оперы и балета. Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Раскрываются следующие содержатель-ные линии.

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижёра, режиссёра, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.


«Волк и семеро козлят» (фрагменты из детской оперы-сказки). М.Коваль; «Золушка» (фрагменты из балета); «Марш из оперы «Любовь к трём апельсинам». С.Прокофьев; «Марш» из балета «Щелкунчик». П.Чайковский; «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М.Глинка; «Песня-спор» из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Луговского.

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы и балета.

Выразительно интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опери балетов.

Участвовать в ролевых играх(дирижёр).

Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Выявлять особенности развития образов.

Оценивать собственную музыкальную деятельность.

Выполнять творческие задания.

Концертном зале (4ч)

Симфоническая сказка «Петя и волк». Картинки с выставки. Звучит нестареющий Моцарт! Симфония №40. Увертюра.

Раскрываются следующие содержатель-ные линии.

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Выразительность и изобразительность образов музыки.

Симфоническая сказка «Петя и волк». С.Прокофьев; «картинки с выставки», пьесы из Фортепианной сюиты. М.Мусоргский; Симфония 40, экспозиция 1-й части. В.А.Моцарт; Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.А.Моцарт; Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М.Глинка; «Песня о картинах». Г. Гладков

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки.

Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.

Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижёра, драматизация) на уроках, праздниках.

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Соотносить характер звучащей музыки с её нотной записью. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.

Выполнять творческие задания.



Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы

Выпускник получит возможность для формирования:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.


• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

•способность положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

•эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;


• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;


• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;


• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.



Предметные результаты

«Россия-Родина моя». «День полный событий»

1 четверть


1.1

Выпускник научится


1.1.1

Осмысленно исполнять музыкальные произведения профессионального и народного творчества (передавать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности).


1.1.2

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

1.2

Выпускник получит возможность научиться


1.2.1

Использовать систему графических знаков при пении простейших мелодий


1.2.2

Реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности ( в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации).


«О России петь - что стремиться в храм». «В музыкальном театре»

2 четверть.

1.1

Выпускник научится


1.1.1

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.


1.1.2

Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению)


1.1.3

Распознавать Передавать образное содержание музыкальных произведений. Разных по форме (построению) и жанрам в художественно-творческой деятельности различные (опера, балет) жанры музыкальных произведений.


1.1.4

Передавать образное содержание музыкальных произведений, разных по форме (построению) и жанрам в художественно-творческой деятельности.

1.2

Выпускник получит возможность научиться


1.2.1

Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.

«Гори, гори ясно», «В концертном зале».

3 четверть


1.1

Выпускник научится


1.1.1

Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.


1.1.2

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.


1.1.3

Анализировать и соотносить различные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. Применяя знания основных средств музыкальной выразительности.


1.1.4



Выпускник получит возможность научиться

1.2

1.2.1

Реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности ( в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации).

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

4 четверть


1.1

Выпускник научится


1.1.1

Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению)


1.1.2

Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе знаний основных средств музыкальной выразительности.


1.1.3

Узнавать музыку (из произведений программы) и называть имена выдающихся композиторов.

1.2

Выпускник получит возможность научиться


1.2.1

Реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности ( в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации).



3 класс (35)

Музыка в жизни человека

Россия – Родина моя(5ч)

Тематическое планирование

Примерный музыкальный материал

Характеристика деятельности учащихся

Мелодия-душа музыки. Природа и музыка. Звучащие картины. Наша слава-русская держава. Кантата «Александр Невский». Опера «Иван Сусанин».

Раскрываются следующие содержатель-ные линии.

Мелодия – душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.:кант, народная несня, кантата, опера.

Симфония №40, главная мелодия 2-й части. П.Чайковский; «Жаворонок». М.Глинка, слова Н. Кукольника; «Благословляю вас, леса» П. Чайковский, слова А.Толстого; «Звонче жаворонка пенье». Н.Римский-Корсаков, слова А.Толстого; «Романс из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Виватные кантаты: «Радуйся, Русско земле», «Орле Российский»; Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!», «Александр Невский» (фрагменты из кантаты). С.Прокофьев; «Иван Сусанин» (фрагменты из оперы). М.Глинка.


Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение. Художественное движение, пластическое интонирование).

Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.

Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.

Выполнять творческие задания.


О России петь - что стремиться в храм(2ч)


Древнейшая песнь материнства.

Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама! Вербное воскресенье. Святые земли русской.

Раскрываются следующие содержательные линии.

Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздник в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

«Богородице Дево, радуйся», № :=6 из «Всенощной». С.Рахманинов; Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. « Аве Мария». Ф.Шуберт, слова В.Скотта, перевод А.Плещеева; Прелюдия №1 (до мажор) из 1-го тома «Хорошо темперированного цикла «Земля». В.Гаврилин, слова В.Шульгиной; Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда». Э.Л. Уэббер; «Вербочки» А.Гречанинов, стихи А.блока; Величание князю Владимиру и княгине Ольге, «Баллада о князе Владимире». Слова А.Толстого.


Определять образный стой музыки с помощью «словаря эмоций».

Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание),песнями, балладами на религиозные сюжеты.

Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.


Гори, гори ясно, чтобы не погасло!(4ч)


Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе. Лель, мой Лель… Звучащие картины. Прощание с масленицей.

Раскрываются следующие содержательные линии. Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра.


«Былина о Добрыне Никитиче» в обработке Н. Римского- Корсакова; «Садко и морской царь», русская былина

( Печорская старина), Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка; Песни Садко, хор «Высота ли высота»из оперы «Садко»; третья песнь Леля, проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н.Римский-Корсаков; Веснянки, русские, украинские народные песни.


Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.

Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх –драматизациях.

Выполнять творческие задания.

Принимать участие в народных праздниках России.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.


Основные закономерности музыкального искусства

День, полный событий(4ч)


Утро. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. В детской. Игры и игрушки. На прогулке.

Раскрываются следующие содержательные линии. Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П.

Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский) Портрет в музыке.

Колыбельная». П.Чайковский, слова

А. Майкова; «Утро» из сюиты «Пер Гюнт», Э.Григ; «Заход солнца». Э.Григ, слова А.Мунка, перевод С.Свириденко; «Вечерняя песня». М.Мусоргский, слова А.Плещеева; «Болтунья». С.Прокофьев, слова

А.Барто; «Золушка» (фрагменты из балета); «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С.Прокофьев; «С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М.Мусоргского; «Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М.Мусоргский; Пьесы из «Детского альбома». П.Чайковский.


Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.

Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и исполнять во время досуга.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.

Выполнять творческие задания.


Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…


Чудо-музыка. Острый ритм-джаза звуки. Люблю я грусть твоих просторов. Мир С. Прокофьева. Певцы родной природы. Прославим радость на земле.

Раскрываются следующие содержательные линии. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.

Джаз – музыка xx века. Особенности ритма и мелодики. Импровизации. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.


«Мелодия». П.Чайковский» «Утро». Э Григ; «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С.Прокофьев; «Весна», «Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». Г.Свиридов, «Снег идёт» из «Маленькой кантаты». Г.Свиридов, стихи Б.Пастернака; «Запевка». Г.Свиридов, стихи И.Северянина; «Слава солнцу, слава миру!», канон; Симфония №40 ( фрагмент финала). В.А.Моцарт; Симфония №9 (фрагмент финала). Л.Бетховен; «Мы дружим с музыкой». И.Гайдн, русский текст П. Синявского; «Чудо музыка».

Д. Кабалевский, слова З.Александровой; «Всюду музыка живёт».

Я. Дубравин, слова В.Суслова; «Музыканты» немецкая народная песня; «Камертон», норвежская народная песня; «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А.Гершвина, русский текст В.Струкова; «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.


Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.

Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.

Определять особенности построения(формы) музыкальных произведений.

Различать характерные черты языка современной музыки.

Определять жанры произведений.

Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные

образы песен, пьес программного содержания Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания.


Музыкальная картина мира

В музыкальном театре(8ч)


Опера «Руслан и Людмила». Фарлаф. Увертюра. Опера «Орфей и Эвридика». Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Балет «Спящая красавица». Две феи. В современных ритмах.

Раскрываются следующие содержательные линии. Музыкальные темы- характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр лёгкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.


«Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М.Глинка; «Орфей и Эвридика» (фрагменты из оперы). К.Глюк; «Снегурочка (фрагменты из оперы). «Океан – море синее», вступление к опере «Садко». Н.Римский-Корсаков; «Спящая красавица» (фрагменты из балета). П.Чайковский; «Звуки музыки». Р.Роджерс, русский текст М.Цейтлиной; «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл (фрагмент). А.Рыбников, сценарий Ю.Энтина.


Рассуждать о значении дирижёра, режиссёра. Художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

Рассуждать о смысле и значении вступления. Увертюры к опере и балету.

Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах.

Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.


В концертном зале


Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Сюита «Пер Гюнт» .Севера песня родная. «Героическая». Призыв к мужеству. Финал Симфонии. Мир Бетховена.

Раскрываются следующие содержательные линии. Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трёхчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент 3-й части). П.Чайковский; «Шутка» из сюиты «2 для оркестра. И.С.Бах; «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К.Глюк; «Мелодия». П.Чайковский; «Каприс» №24. Н.Паганини; «Пер Гюнт» фрагменты из сюиты №1 и сюиты «2).

Э.Григ; Симфония №3 («Героическая»), фрагменты; Соната №14 («Лунная»), фрагмент 1-й части; «Контрданс», «К Элизе», «Весело Грустно». Л.Бетховен; «Сурок». Л.Бетховен, русский текст Н.Райского; «Волшебный смычок», норвежская народная песня; «Скрипка». Р.Бойко, слова И.Михайлова.


Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики композиторов.

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Различать на слух старинную и современную музыку.

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Называть исполнительские коллективы и имена известных и зарубежных исполнителей.



.

.


Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы

Выпускник получит возможность для формирования:

• широкая мотивационная основа учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы);

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• развитие этических чувств (стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения);

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

•адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;


• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;


• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включаю-щее установление причинно-следственных связей;


Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Предметные результаты

«Россия-Родина моя». «День полный событий»

1 четверть

1.1

Выпускник научится


1.1.1

Распознавать различные (романс, кант, кантата, опера) жанры музыкальных произведений.


1.1.2

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.


1.1.3

Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы.


1.1.4

Анализировать и соотносить различные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. Применяя знания основных средств музыкальной выразительности.

1.2

Выпускник получит возможность научиться


1.2.1

Реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности( в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации).

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло», «В музыкальном театре»

2 четверть.

1.1

Выпускник научится


1.1.1

Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.


1.1.2

Выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки.


1.1.3

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.


1.1.4

Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пении, игры на детских музыкальных инструментах, художественного движения, пластического интонирования, и др.)

1.2

Выпускник получит возможность научиться


1.2.1

Организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх..


1.2.2

Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности

«В музыкальном театре», «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».

3 четверть

1.1

Выпускник научится


1.1.1

Анализировать и соотносить различные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. Применяя знания основных средств музыкальной выразительности.


1.1.2

Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (фрагменты из произведений музыкально- театральных жанров - оперы, мюзикл и др.).


1.1.3

Эмоционально воспринимать профессиональное музыкальное творчество разных стран и высказывать мнение о нём.

1.2

Выпускник получит возможность научиться


1.2.1

Владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

«В концертном зале»

4 четверть

1.1

Выпускник научится


1.1.1

Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (формы вариации), наблюдать за процессом и результатом развития музыки в произведениях разных жанров.


1.1.2

Передавать образное содержание музыкальных произведений. Разных по форме (построению) и жанрам в художественно-творческой деятельности


1.1.3

Узнавать музыку (из произведений программы) и называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран.


1.1.4

Распознавать различные (концерт) жанры музыкальных произведений.

1.2

Выпускник получит возможность научиться


1.2.1

Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально- поэтического творчества народов мира.



4 класс (35)

Музыка в жизни человека

Россия – Родина моя(5ч)

Тематическое планирование

Примерный музыкальный материал

Характеристика деятельности учащихся

Мелодия. Ты запой мне ту песню… Что не выразишь словами, звуком на душу навей… Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская, зародилась музыка? Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!

Раскрываются следующие содержательные линии. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Многообразие жанров народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая тема в русской классике.


Концерт №3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия 1-й части; «Вокализ». С.Рахманинов; «Ты река ль, моя реченька», русская народная песня; «Песня о России». В.Локтев, слова О.Высоцкой; Русские народные песни: «Колыбельная» в обработке А.Лядова, «У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, браво ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы просо сеяли, сеяли» в обработке М.Балакирева, Н.Римского-Корсакова; «Александр Невский» (фрагменты из кантаты). С.Прокофьев; «Иван Сусанин» (фрагменты из оперы). М.Глинка; «Родные места» Ю.Антонов, слова М. Пляцковского.


Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказывать мнение о его содержании.

Исследовать: выявлять общность истоков и

особенности народной и профессиональной музыки.

Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх драматизациях.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов.

Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

Импровизировать на заданные тексты.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания.

Подбирать ассоциативные ряды художественным произведениям различных видов искусства.

Оценивать собственную музыкально творческую деятельность.



О России петь – что стремиться в храм(2ч)


Святые земли Русской. Праздников праздник, торжество из торжеств. Родной обычай страны. Светлый праздник.

Раскрываются следующие содержательные линии Святые земли русской. Праздники русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.


Земле русская» стихира; «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых; Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А.Бородин; «Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки». М.Мусоргский; Величание святым Кириллу и Мефодию. Обиходный распев; Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С.Михайловски; Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире», слова А.Толстого; Тропарь праздника Пасхи». «Ангел вопияше», молитва. П.Чесноков; «Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С.Рахманинов; «Не шум шумит», русская народная песня; «Светлый праздник» (фрагмент финала сюиты-фантазии для двух фортепиано). С.Рахманинов.

Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.

Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.

Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов.

Сочинять мелодии на поэтические тексты.

Осуществлять собственный музыкально- исполнительский замысел в пении и разного рода импровизациях.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания.


Гори, гори ясно, чтобы не погасло!(4ч)


Композитор-имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Народные праздники.

Раскрываются следующие содержательные линии Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Троицын день.


Народные песни: «Ой, ты речка. Реченька», «Бульба», белорусские; «Солнце в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», узбекская; «Солнышко встало», литовская; «Сияв мужик просо», украинская; «Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитанская; «Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская, и др.; Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент 3-й части), «Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П.Чайковский; «Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г.Свиридов; «Светит месяц». Русская народная песня-пляска; «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н.Римский-Корсаков; Троицкие песни; «Музыкант-чародей», белорусская сказка.


Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров.

Знать народные обычаи, обряды, особенности произведения народных праздников.

Исследовать историю создания музыкальных инструментов.

Осуществлять опыты импровизации и сочинения на предлагаемые тексты.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания.

Рассуждать о значении преобразующей силы музыки.



Основные закономерности музыкального искусства

День полный событий(7ч)



Приют спокойствия, трудов и вдохновентя. Зимнее утро. Зимний вечер. Что за прелесть эти сказки. Три чуда. Ярморочное гулянье. Приют, сияньем муз одетый….

Раскрываются следующие содержательные линии В краю великих вдохновений…». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов.


«В деревне». М.Мусоргский; «Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П.Чайковский; «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». Г.Свиридов; «Зимнее утро» из «Детского альбома», «У Камелька» (январь) из цикла «Времена года». П.Чайковский; «Сквозь волнистые туманы», «зимняя дорога», «Зимний вечер». В.Шебалин, стихи А.Пушкина; «Зимняя дорога». Ц.Кюи, стихи А.Пушкина; «Три чуда» вступление ко второму действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н.Римский-Корсаков; «Девицы красавицы», «Уж как по мосту мосточку» хоры из оперы «Евгений Онегин». П.Чайковский; Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М.Мусоргский; «Венецианская ночь». М.Глинка, слова И.Козлова.


Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина.

Понимать особенности построения(формы) музыкальных и литературных произведений.

Распознавать их художественный смысл. Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.

Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы и др.).

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания.


Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье(2ч)


Прелюдия. Исповедь души. Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек. Рассвет на Москве-реке. Музыкальные инструменты. Музыкальный сказочник

Раскрываются следующие содержательные линии Произведения композиторов – классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трёхчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

Прелюдия (до-диез минор). С.Рахманинов; Прелюдия №7 и № 20, Этюд №12 («Революционный»). Ф.Шопен; Соната №8 («Патетическая»). Л.Бетховен; «Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт». Э.Григ; народные песни: «Исходила младёшенька», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка» французская в обработке Ж.Векерлена, и др; «Пожелание друзьям», «Музыкант». Слова и музыка В.Высоцкого; «Резиновый ёжик», «Сказка по лесу идёт». С.Никитин, слова Ю.Мориц; «Шехеразада» (фрагменты1-й части симфонической сюиты). Н. Римский-Корсаков; «Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М.Мусоргский.


Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

Наблюдать за процессом музыкального развития в п Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Узнавать музыку (из произведений указанных в программе)

Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных сран мира.

Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром.

Формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку.

Музыкальная картина мира

В музыкальном театре(7ч)


Опера За Русь мы все стеной стоим… Сцена в лесу. Исходила младшенькая. Русский Восток. Восточные мотивы. Балет «Петрушка». Театр музыкальной комедии. «Иван Сусанин»: Бал в замке польского короля.

Раскрываются следующие содержательные линии. Линии драматургического развития в опере. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры лёгкой музыки. Оперетта. Мюзикл.


Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из 2-го действия; сцена и хор из 3-го действия; сцена из 4-го действия. М.Глинка; Песня Марфы («Исходила младёшенька») и «Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М.Мусоргский; «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М.Глинка; «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаяне». А.Хачатурян; Первая картина из балета «Петрушка».И.Стравинский; «Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И.Штраус; Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф.Лоу; «Звёздная река». Слова и музыка В.Семёнова; «джаз». Я.Дубравин, слова В.Суслова; « Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А.Гершвин.


Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России.

Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности.

Определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания.

Оценивать собственную музыкально творческую деятельность.




В концертном зале



Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. Старый замок. Счастье в сирени живёте…Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы… Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра.

Раскрываются следующие содержательные линии Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра

«Ноктюрн» из Квартета №2. А.Бородин; «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром (фрагменты). П.Чайковский; «Сирень». С.Рахманинов, слова Е.Бекетовой; «Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М.Мусоргский; «Полонез» (ля мажор); Мазурка №47 (ля минор, № 48 (фа мажор), №1 (си-бемоль мажор). Ф.Шопен; «Желание. Ф.Шопен, слова С.Витвицкого, перевод Вс. Рождественского; Соната№8 («Патетическая»), фрагменты. Л.Бетховен; «Венецианская ночь». М.Глинка, слова И.Козлова; «Арагонская хота». М.Глинка;»Баркарола» (июнь) из цикла «Времена года». П.Чайковский


Определять и соотносить выразительные и изобразительные интонации на слух и по нотному письму, графическому изображению.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая) из произведений указанных в программе.

Распознавать художественный смысл музыкальных форм.

Передавать в пении, драматизации. Музыкально-пластическом движении, инструментальном музицировании, импровизации и др. образное содержание музыкальных произведений.

Корректировать собственное исполнение.

Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки.


Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы

Выпускник получит возможность для формирования:

• ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей);

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» (гражданин России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности);

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

•адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;


• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;


• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;


Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;


Предметные результаты


1 четверть

«Россия-Родина моя». «Гори, гори ясно»


1.1

Выпускник научится


1.1.1

Распознавать различные (концерт, вокализ.) жанры музыкальных произведений.


1.1.2

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.


1.1.3

Узнавать образцы (жанры) музыкального фольклора России.


1.1.4

Выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки.


1.1.5

Осмысленно исполнять музыкальные произведения профессионального и народного творчества (передавать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности).

1.2

Выпускник получит возможность научиться


1.2.1

Организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

«День полный событий»

2 четверть.

1.1

Выпускник научится


1.1.1

Определять и соотносить выразительные и изобразительные интонации на слух .


1.1.2

Передавать образное содержание музыкальных произведений. Разных по форме (построению) и жанрам в художественно-творческой деятельности.


1.1.3

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

1.2

Выпускник получит возможность научиться


1.2.1

Организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, (составить программу своего музыкального вечера).

«В концертном зале»

3 четверть

1.1

Выпускник научится


1.1.1

Распознавать различные жанры (песня, романс, вокализ.) музыкальных произведений.


1.1.2

Соотносить особенности музыкального языка своего народа и народов других стран.


1.1.3

Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы


1.1.4

Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран и высказывать мнение о нём.


1.1.5

Узнавать музыку (из произведений программы) и называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран

1.2

Выпускник получит возможность научиться


1.2.1

Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально- поэтического творчества народов мира.


«В музыкальном театре»

4 четверть


1.1

Выпускник научится


1.1.1

Осмысленно исполнять музыкальные произведения профессионального и народного творчества (передавать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности).


1.1.2

Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами ( в том числе и современными электронными)


1.1.3

Соотносить особенности музыкального языка своего народа и народов, населяющих нашу страну и другие страны.


1.1.4

Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран и высказывать мнение о нём.


1.1.5

Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки ( формы вариации), наблюдать за процессом и результатом развития музыки в произведениях разных жанров.

1.2

Выпускник получит возможность научиться


1.2.1

Оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно- массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально- творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др), собирать музыкальные коллекции(фонотека, видеотек


1.2.2

Владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов



Учебно-методическое обеспечение

Учебники:

  1. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка» 1 класс издательство «Просвещение 1999г.

  2. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка» 2 класс издательство «Просвещение 1999г.

  3. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка» 3 класс издательство «Просвещение 1999г.

  4. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка» 4 класс издательство «Просвещение 1999г.

Рабочие тетради:

1 Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Рабочая тетрадь к учебнику

«Музыка» 2 класс. Издательство Москва «Просвещение» 2000г

2. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Рабочая тетрадь к учебнику

«Музыка» 3 класс. Издательство Москва «Просвещение» 2000г

3. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Рабочая тетрадь к учебнику

«Музыка» 4 класс. Издательство Москва «Просвещение» 2000г

Фонохрестоматии музыкального материала:

1.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс

Издательство Москва «Просвещение» 2000г

2. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 класс

Издательство Москва «Просвещение» 2000г

3.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс

Издательство Москва «Просвещение» 2000г

Аудиокассеты:

1.Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»

1 класс.(3 кассеты) Составители: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина

Издательство Москва «Просвещение» 2002г

2. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»

2 класс.( 2 кассеты) Составители: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина

Издательство Москва «Просвещение» 2002г

3. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»

3класс.(3 кассеты) Составители: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина

Издательство Москва «Просвещение» 2002г

4. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»

4класс. ( 4 кассеты) Составители: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина

Издательство Москва «Просвещение» 2002г


1. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 классы.

Издательство Москва «Просвещение» 2002г.


Материально-технического обеспечения


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

количество

  1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

Д

Примерная программа начального общего образования по музыке.

Д

Программа по музыке

Д

Хрестоматии с нотным материалом

Д

Сборники песен и хоров

Д

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)

Д

Учебно –методические комплекты к программе по музыке.

К

Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству.

Д

Справочные пособия энциклопедии.

Д

  1. Печатные пособия


Атласы музыкальных инструментов

Д

Портреты композиторов.

Д

3.Цифровые образовательные ресурсы.


Цифровые компоненты учебно-методических комплектов по музыке

Д

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке

Д

Цифровые инструменты учебной деятельности для общего пользования

Д

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

Д

4.Экранно-звуковые пособия


Аудио записи и фонохрестоматии по музыке

Д

Видео фильмы

Д

5.Учебно-практическое оборудование


Музыкальные инструменты:


Фортепиано

баян

клавишный синтезатор

Д

Комплект детских музыкальных инструментов:

блок флейта;

колокольчик;

бубен;

барабан;

треугольник;

румба;

маракасы;

кастаньеты;

металлофон;

ксилофон;

Народные инструменты(свистульки, деревянные ложки, трещотки и др)



П

Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры(миерофоны, усилители звука, динамики)

К

Персональный компьютер

Д

Медиа проектор

Д




Содержание





Пояснительная записка …..………………………………………………..2

Общая характеристика учебного курса………………………………… 2

Место учебного предмета в учебном плане…………………………….. 6

Ценностные ориентиры содержания учебного

Предмета …………………………………………………………………...6

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета……………………………… 7

Содержания курса

Тематическое планирование…………………………………………… 15

Учебно-методическое обеспечение…………………………………… 46

Материально-техническое обеспечение……………………………… 47





48


Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету музыка создана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Е.Д.Критской и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ НОШ №1 пос. Эльбан. Программа разработана с учетом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.Специфика музыкального образования в начальной школе состоит в формировании целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров

Автор
Дата добавления 14.04.2014
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров475
Номер материала 68888041443
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх