Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Физика / Конспекты / Урок по физике для 7 класса по теме «Давление»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Физика

Урок по физике для 7 класса по теме «Давление»

библиотека
материалов



+ Дата

Тема урока: Контрольная работа №1 . «Электромагнитные колебания и волны».

Цели урока

обучающая: проверить усвоение уч-ся материала по теме

развивающая: развивать вычислительные навыки, приобретение навыков работы с большими объемами информации, умений увидеть проблему и наметить пути ее решения.


воспитывающая: воспитывать самостоятельность, целеустремленность.


Тип урока: урок по проверке, оценке, коррекции знаний и способов деятельности. Форма организации урока: контрольная работа.

Дидактическое обеспечение урока: карточки-задания

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

П. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

З: Актуализировать субъектный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения).

  1. Повторить формулы используемые для решения задач.


Ш. Этап контроля и самоконтроля.

З:1.Выявить качество усвоения уч-ся знаний и способов действий.

2.Определить недостатки в знаниях и способах действий уч-ся. Установить причины выявленных недостатков.

3.Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям.

Выполнение контрольной работы.

IV. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками.











Дата

Тема урока: Природа и человек

Цели урока

обучающая: Показать учащимся значение политехнического образования. Познакомить учащихся с различными физическими явлениями, целями, стоящими перед физикой и астрономией как науками о природе, дать первоначальные представления о физических законах. Сформировать понятия: материя, физ.тело, вещество.

развивающая: развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

П. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.


1.Природа и человек.

2. Природные явления.

3. Физические явления.

4. Цель физики.

5. Цель астрономии.

6. Законы физики.

7 . Физические тела.

8. Материя.

Ш. Этап формирования умений и навыков.

З:1.Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Задание 1 стр. 8


1V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар. 1 ответить на вопросы.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками




Основные понятия.


- Природа- это вода, земля, горы, воздух, животный и растительный мир, различные окружающие нас предметы.

- Человек – неотъемлемая часть природы

Природные явления- это многообразные изменения происходящие в природе .


Науки , изучающие природные явления: физика, астрономия, география, биология и др.


Физические тела- предметы определенной формы, занимающие в пространстве конкретный объем.

Физические явления- это изменения происходящие с физическими телами.

Физические явления: механические, тепловые, звуковые, электрические, световые и тд.


Цель физики- открытие законов, обосновывающих различные физические явления.

Цель астрономии- это объяснение на основе законов физики различных небесных явлений.


Материя- все, что имеется во Вселенной. Два вида материи- вещество и поле.

Вид материи, который определяет природу тела и характеризует его отличительные свойства, называется веществом.








































Дата

Тема урока: Физика- наука о природе. Физические понятия. Физика и техника.

Цели урока

обучающая: Познакомить учащихся с различными методами исследования физики и астрономии ( наблюдение, эксперимент) ; целями, стоящими перед физикой и астрономией как науками о природе, дать первоначальные представления о физических законах. Сформировать знания о научно- технической революции.

развивающая: развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока.


1. Что означает слово природа?

2. Какие явления называются природными?

3. Какие явления называются физическими?

4. Какие науки исследуют природные явления?

5. Что называется телом?

6. Что называется материей, веществом.


П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.


1Цель физики.

2. Термины

3 Материя.

4. Физика и техника.

5. Цель астрономии.

6. Открытие атомной энергии.

7 .Освоение космоса.

8.Создание лазера

9. Возникновение кибернетики и ВТ.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:1.Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Ответить на вопросы после пар. 2

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар. 2 читать ,пересказывать ,ответить на вопросы.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками




Основные понятия.


Основная цель физики- исследование различных физических явлений, происходящих в природе, открытие законов, устанавливающих связь между этими явлениями.


Специальные опорные слова, применяемые для усвоения научного языка физики и изучения ее законов, называют физическими терминами.

Отдельный предмет определенной формы, занимающий в пространстве конкретный объем, называется телом.

Вид материи, который определяет природу тела и характеризует его отличительные свойства, называется веществом.



20 век называют веком научно- технической революции. В отличии от прошлых веков для него характерны две особенности.

1- наука и техника развивались высокими темпами.

2- новые научные открытия быстро внедрялись в производство, использовались на благо людей.


С физикой и техникой связаны 4 величайших открытия.

1. открытие атомной энергии.

2. освоение космоса.

3. создание лазера.

4. возникновение кибернетики и связанной с ней электронно-вычислительной техники.

























Дата

Тема урока: Астрономия –наука о небесных телах.

Цели урока

обучающая: Познакомить учащихся с задачами астрономии ; целями, стоящими перед астрономией как науки о природе, дать первоначальные представления об астрономических законах. Сформировать знания о научно- технической революции в астрономии.

развивающая: развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока.


1. Что означает слово природа?

2. Какие явления называются природными?

3. Какие явления называются физическими?

4. Какие науки исследуют природные явления?

5. Что называется телом?

6. Что называется материей, веществом.

7.


П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.


1. Цель астрономии.

2. Взаимодействие физики и астрономии

3. Научные разделы астрономии.

4. Народная астрономия древнего мира..

5.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:1.Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Ответить на вопросы после пар.3

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар. 3,4 читать ,пересказывать ;,ответить на вопросы.( 6, 7, 8, 9,10) письменно в тетрадях после пар. 3.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками




Основные понятия.


Цель астрономии заключается в установлении законов движения и развития небесных тел.


Астрономия изучает явления, происходящие в телах или в системе тел, находящихся в космическом пространстве.


Раздел науки, где астрономические объекты изучаются на основе физических методов, называется астрофизикой.

Космонавтика- изучает движение искусственно созданных аппаратов в космическом пространстве.

Раздел астрономии, изучающий происхождение и развитие космических тел и их систем, называется космогонией.

Учение о Вселенной , ее общих свойствах, представлений о мироздании называют космологией.



































Дата

Тема урока: Научные методы изучения природы.

Цели урока

обучающая: Познакомить учащихся с научными методами изучения природы. Более глубже рассмотреть наиболее распространенные.

развивающая: развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Какие явления называются физическими?

2. Какие науки исследуют природные явления?

3. Что называется Физическими терминами и понятиями?

4. Что изучает астрономия?

5.Какие разделы астрономии вы знаете?


П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.


1. Научные методы.

2. Физический эксперимент.

3. Физическая теория.

4.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:1.Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Ответить на вопросы после пар.3

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар. 5 читать ,пересказывать ;,ответить на вопросы.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками




Основные понятия.


Наиболее распространенные научные методы изучения природы : наблюдение, эксперимент и теоретическое осмысление.


Научно обоснованное предположение называется гипотезой.


Правильность любой гипотезы или теории доказывает эксперимент или практический опыт.

Для описания хода эксперимента неукоснительными требованиями являются следующие тематические записи в рабочей тетради :

1. название темы экспериментальной работы

2. приборы и оборудование

3. цель эксперимента

4. схема эксперимента

5. описание хода эксперимента

6. результаты

7. выводы, вытекающие из эксперимента.









































Дата

Тема урока: Физические величины. Измерение величин. Метрическая система мер.

Цели урока

обучающая: Сформировать знания учащихся о физических величинах , об измерениях величин, о единицах измерения .

развивающая: развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Какие научные методы изучения природы вы знаете?

2. Что такое гипотеза?

3.Какова основная функция эксперимента?

4.


П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.


1. Физические величины.

2. Единицы измерения.

3. Измерение физических величин.

4. Цена деления прибора.

5. Международная система единиц.

6. Метрическая система мер.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

Упр. 1



V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.6 читать ,пересказывать ;,ответить на вопросы.

Упр. 1

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками




Основные понятия.


Физические величины используют не только для описания явлений , но и для характеристики свойств тел.

Каждая физическая величина имеет буквенное обозначение, численное значение и единицы измерения.


Значение физических величин определяют проведением специальных измерений с помощью физических приборов.


Деления и цифры нанесенные на поверхность прибора , называют шкалой прибора.

Чтобы определить цену деления прибора, нужно разность двух любых значений величины, указанных на шкале, разделить на число делений между ними.











































Дата

Тема урока: Метрическая система мер. Приближенная запись больших и малых чисел.

Цели урока

обучающая: Сформировать знания учащихся о метрической системе мер. Изучить как осуществляется запись больших и малых чисел, точность измерений и вычислений.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. В чем заключается смысл физических величин? Назовите известные вам физические величины.

2. Что означает физическая величина? Какие величины называются векторными?

3.Какие приборы служат для измерения физических величин?.

4. Как найти цену деления прибора?


П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.


1. Метрическая система мер.

2. Точность измерений.

3. Оптимальная запись больших и малых чисел..

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

Упр. 4



V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар. читать ,пересказывать ;,ответить на вопросы.

Упр. 4

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками




Основные понятия.


Физические величины используют не только для описания явлений , но и для характеристики свойств тел.

Каждая физическая величина имеет буквенное обозначение, численное значение и единицы измерения.

При выполнении исследовательских или лабораторных работ принята специальная форма записи значений измеряемых величин. При записи такой формы следует учитывать, что наибольшая погрешность правильно выполненных расчетов с помощью большинства приборов составляет половину цены деления .


Чем меньше расстояние между делениями шкалы прибора , тем больше точность измерения.










































Дата

Тема урока: Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления цилиндра. Измерение объема тела.»

Цели урока

обучающая: Сформировать умения учащихся экспериментально определить цену деления измерительного цилиндра ( мензурки), научить пользоваться им и с его помощью определить объем тел.Выработать навыки работы с физическими приборами, проводить наблюдения и вычисления.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.

Тип урока: Совершенствование и применение знаний.

Форма организации урока: лабораторная работа

Дидактическое обеспечение урока: учебник, приборы и материалы необходимые для выполнения работы.

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. В чем заключается смысл физических величин? Назовите известные вам физические величины.

2. Что означает физическая величина? Какие величины называются векторными?

3.Какие приборы служат для измерения физических величин?.

4. Как найти цену деления прибора?


П1. Этап совершенствования и применения знаний.

З:Обеспечить понимание учащимися способов выполнения работы .

Выполнение лабораторной работы по описанию в учебнике

Стр.44.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Выполнить расчеты, заполнить таблицу, сделать вывод о проделанной работе.


V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.1-7 повторить.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками


Дата

Тема урока: Атомы и молекулы. Молекулярно-кинетическая теория строения вещества. Движение молекул.

Цели урока

обучающая: Сформировать знания учащихся о молекулярном строении вещества. Дать представление об атоме вещества, о его строении. Изучить от каких величин зависит скорость движения молекул. Рассмотреть явление диффузии.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока: ЭУ 7 , МД-

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1.Опираясь на знания учащихся полученные в младших классах повторить :

-Что такое молекула?

- Что такое атом?

-_ Каковы размеры этих частиц?

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.


1. Взгляды древних ученых на строение вещества.

2. Броуновское движение

3. Основные положения МКТ

4. Строение атома

.5.. Опыты подтверждающие движение частиц..

6. Диффузия.

7. Зависимость диффузии от температуры.

8. Температура

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

Упр.5



V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.8,9 читать ,пересказывать ;,ответить на вопросы.

Упр. 5 (2)

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками




Основные понятия.


Беспорядочное непрерывное движение мелких частиц находящихся в воздухе или жидкости, называется броуновским движением.


Основные положения теории строения вещества:

1) Все тела состоят из мельчайших частиц- молекул и атомов.

2) молекулы и атомы находятся в непрерывном хаотическом движении.

3) Молекулы и атомы взаимодействуют друг с другом.


Атом любого вещества состоит из трех элементарных частиц: электронов, протонов и нейтронов.


Атом каждого элемента- самая мельчайшая частица, характеризующая химические свойства этого элемента.

Молекула- это наименьшая частица вещества, обладающая его основными химическими свойствами.


Атом- наименьшая частица элемента, а молекула- наименьшая частица вещества. Тела состоят из различных веществ.



Мельчайшие частицы тела находятся в непрерывном движении.

Проникновение молекул одного вещества в межмолекулярные пустоты другого вещества называется диффузией.

При нагревании диффузия происходит быстрее, т. К. при этом возрастает скорость движения частиц.

Для характеристики теплового состояния вещества вводится понятие температура


Чем больше скорость движения молекул тела, тем выше его температура.





















Дата

Тема урока: Движение молекул. Диффузия.

Цели урока

обучающая: Продолжить формировать знания учащихся о молекулярном строении вещества. Изучить от каких величин зависит скорость движения молекул. Рассмотреть явление диффузии..

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Как называются частицы из которых состоят вещества?

2. Какие вещества называются простыми, а какие сложными?

3. Каковы размеры этих частиц?

4. Сформулируйте основные положения теории о строении вещества.

5. Какое движение называется броуновским?

6. Из каких частиц состоит атом?

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.


1. Опыты подтверждающие движение частиц..

2. Диффузия.

3. Зависимость диффузии от температуры.

4. Температура

.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

Разобрать вопросы после пар. 9



V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.9 читать ,пересказывать

Задание №7 стр.58

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками




Основные понятия.


Мельчайшие частицы тела находятся в непрерывном движении.

Проникновение молекул одного вещества в межмолекулярные пустоты другого вещества называется диффузией.

При нагревании диффузия происходит быстрее, т. К. при этом возрастает скорость движения частиц.

Для характеристики теплового состояния вещества вводится понятие температура


Чем больше скорость движения молекул тела, тем выше его температура.





































Дата

Тема урока: Состояния вещества и объяснение их на основе молекулярно-кинетических представлений.

Цели урока

обучающая: Продолжить формировать знания учащихся о молекулярном строении вещества. Познакомить с различными состояниями вещества и свойствами веществ в этих состояниях.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Как называются частицы из которых состоят вещества?

2. Какие вещества называются простыми, а какие сложными?

3. Каковы размеры этих частиц?

4. Сформулируйте основные положения теории о строении вещества.

5. Что называется диффузией?

6. Как зависит скорость протекания диффузии от температуры?

7. Какова связь между скоростью движения молекул и температурой?


П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.


1. Агрегатные состояния вещества.

2. Свойства жидкостей.

3. Свойства твердых тел.

4. Свойства газов

.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

Заполнить таблицу.





V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.10 читать ,пересказывать

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками




Основные понятия.


В зависимости от температуры вещество может находиться в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном.


Твердое тело трудно сжать или растянуть ; оно сохраняет свою форму и объем. Молекулы многих тел в твердом состоянии образуют кристаллическую решетку.


Сохранение объема, текучесть и легкое изменение формы являются свойствами, характеризующими жидкость.

Молекулы жидкости располагаются беспорядочно и на больших расстояниях, чем молекулы твердых тел.

Газы не имеют постоянного объема и конкретной формы, они занимают полностью весь предоставленный им объем.


Состояние любого вещества можно определить по расположению его молекул, по характеру движения, по способу взаимодействия этих молекул.































Дата

Тема урока: Лабораторная работа № 2 «Измерение малых тел».

Цели урока

обучающая: Сформировать умения учащихся выполнять измерения способом рядов. Выработать навыки работы с физическими приборами, проводить наблюдения и вычисления.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.

Тип урока: Совершенствование и применение знаний.

Форма организации урока: лабораторная работа

Дидактическое обеспечение урока: учебник, приборы и материалы необходимые для выполнения работы.

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. В каких агрегатных состояниях может находится вещество?

2. Механические свойства твердых тел, жидкостей и газов.

3.Выполнение теста № 5..

4.

П1. Этап совершенствования и применения знаний.

З:Обеспечить понимание учащимися способов выполнения работы .

Выполнение лабораторной работы по описанию в учебнике

Стр.61.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Выполнить расчеты, заполнить таблицу, сделать вывод о проделанной работе.


V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.8-10 повторить.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками





Дата

Тема урока: Механическое движение. Тело отсчета. Относительность движения.

Цели урока

обучающая: Сформировать знания учащихся о Механическом движении. Познакомить с физическими понятиями необходимыми для описания механического движения.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Что мы называем движением?

2. Приведите примеры движения.


П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.


1. Механическое движение.

2. Относительность движения.

3. Система отсчета.

.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Вопросы после пар. 11



V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.11 читать ,пересказывать

Задание 8 после пар. 11.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками




Основные понятия.


Изменение положения тела или его частей относительно друг друга с течением времени называют механическим движением.


Предмет, который условно считается неподвижным и относительно которого рассматривается движение других тел, называется телом отсчета, а тело, изменяющее свое положение относительно него , называют движущимся телом.


Любое механическое движение относительно.


Системой отсчета называют систему координат, связанную с телом отсчета и часами











































Дата

Тема урока: Движение планет. Годичное движение солнца.

Цели урока

Обучающая : продолжить формировать знания учащихся о механическом движении. Рассмотреть как происходит движение планет и каким законам оно подчиняется .

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Что мы называем механическим движением?

2. Приведите примеры движения.

3. Что такое тело отсчета? Приведите примеры.

4. Что такое относительность движения? Приведите примеры.

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1. Движение планет.

2. Годичное движение солнца.

3. Взгляды ученых на строение Солнечной системы..

.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Вопросы после пар. 13 письменно в тетрадях

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.12, 13, 14 читать ,пересказывать

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками

Дата

Тема урока: Взаимодействие тел. Масса тела. Плотность вещества.

Цели урока

Обучающая : Познакомить с опытными фактами, примерами, показывающими, что действие тел друг на друга носит характер взаимодействия; сформировать понятие массы, добиться усвоение формулы связывающей массы и скорости двух взаимодействующих тел. Сформировать понятие плотности вещества, добиться понимание формулы для определения плотности вещества.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. В каких состояниях находятся вещества?

2. Опишите отличительные свойства твердых тел.

3. Опишите отличительные свойства жидкостей.

4. Опишите отличительные свойства газов.

5. Как можно объяснить состояние веществ на основе молекулярно-кинетической теории?

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Изменение скорости тел при их взаимодействии. Демонстрации по рис.62, стр.98.

2.Масса.

3. Эталон массы.

.4. Весы.

5..Понятие о плотности вещества.

6.Определение плотности.

7. Единицы плотности.

8. Таблица плотностей веществ.


1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Решить упр.10 ,Вопросы после пар. 23

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.23, 24 читать ,пересказывать, определения выучить.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками





Основные понятия


Действие тел друг на друга носит характер взаимодействия.

Причиной изменения скорости движения тела всегда является его взаимодействие с другими телами.

Если тело при взаимодействии с другим телом меньше изменяет свою скорость, то говорят, что оно более инертно.

Масса- мера инертности.

Более массивное тело изменяет свою скорость на меньшую величину, чем более легкое.


Отношение масс двух тел обратно пропорционально отношению модулей скоростей, которые они приобретут при взаимодействии, выходя из состояния покоя.



Единица массы – килограмм ( кг ).

Все тела окружающей среды состоят из каких-либо веществ. Все тела имеют определенную массу, форму, площадь, объем.


Плотность – физическая величина характеризующая свойства вещества.


Плотностью вещества называют физическую величину, численно равную массе единицы объема этого вещества.



Плотность твердых тел больше , чем плотность жидкостей и газов.





















Дата

Тема урока: Плотность. Единицы плотности.

Цели урока

Обучающая : Сформировать понятие плотности вещества. Добиться усвоение формулы для определения плотности вещества.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Как будет двигаться тело, если оно не взаимодействует с другими телами. ?

2. Каков характер действия тел друг на друга?

3. Что называют массой?

4.Как можно сравнить массы двух тел?

5. Что принято за единицу массы в СИ?


П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Понятие о плотности вещества.

2.Определение плотности.

3. Единицы плотности.

4. Таблица плотностей веществ.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Решить упр.11 ,Вопросы после пар. 24

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.24 читать ,пересказывать

Упр. 11 ( 6, 7)

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками





Основные понятия

Все тела окружающей среды состоят из каких-либо веществ. Все тела имеют определенную массу, форму, площадь, объем.


Плотность – физическая величина характеризующая свойства вещества.


Плотностью вещества называют физическую величину, численно равную массе единицы объема этого вещества.



Плотность твердых тел больше , чем плотность жидкостей и газов.















































Дата

Тема урока: Решение задач « Масса. Плотность» .

Цели урока

Обучающая : Обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденным темам. Закрепить понятие плотности вещества и массы тела. Добиться усвоение формул для определения этих физических величин.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Совершенствование знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, решение задач, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока: сборник задач ППР 7- 1

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Как будет двигаться тело, если оно не взаимодействует с другими телами. ?

2. Каков характер действия тел друг на друга?

3. Что называют массой?

4.Как можно сравнить массы двух тел?

5. Что принято за единицу массы в СИ?

6. Что называют плотностью вещества?

7. Формулы для определения плотности вещества.

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

Решить задачи




V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар 23,.24 читать ,пересказывать

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками


Дата

Тема урока: Лабораторная работа №3 «Определение массы и плотности тел».

Цели урока

обучающая: Сформировать умения учащихся выполнять измерения с помощью лабораторных весов и экспериментально находить плотность вещества. Выработать навыки работы с физическими приборами, проводить наблюдения и вычисления.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.

Тип урока: Совершенствование и применение знаний.

Форма организации урока: лабораторная работа

Дидактическое обеспечение урока: учебник, приборы и материалы необходимые для выполнения работы.

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Что называется плотностью тела?

2. Как можно рассчитать плотность вещества?


П1. Этап совершенствования и применения знаний.

З:Обеспечить понимание учащимися способов выполнения работы .

Выполнение лабораторной работы по описанию в учебнике

Стр.123.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Выполнить расчеты, заполнить таблицу, сделать вывод о проделанной работе.


V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.23-24 повторить.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками



Дата

Тема урока: Сила.

Цели урока

Обучающая : Сформировать понятие сила. Единицы измерения силы.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока: ТМ 7-

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

Выполнение теста № 10

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Изменение скорости движения тела при действии на него других тел.

2.Сила – причина изменения скорости движения.

3. Единицы силы.

4. Графическое изображение силы..

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Вопросы после пар. 25

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.25 читать ,пересказывать

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками






Основные понятия


Сила – причина изменения скорости движения.

Сила- величина, характеризующая взаимодействие тел.

Действие силы зависит не только от ее численного значения ( модуля), но и от ее направления.

Сила является векторной величиной.



На рисунке силу изображают в виде прямого отрезка, один конец которого помечен стрелкой.

Начало отрезка является точкой приложения силы.


За единицу силы принят ньютон ( Н).




















































Дата

Тема урока: Деформация.

Цели урока

Обучающая : Сформировать понятие о деформации. Виды деформаций. Обеспечить усвоение закона Гука. Прибор для измерения силы.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока


1.Изменение скорости движения тела при действии на него других тел.

2.Сила – причина изменения скорости движения.

3. Единицы силы.

4. Графическое изображение силы..


П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Деформация. примеры .

2.Виды деформаций.

3. Сила упругости.

4. Закон Гука.

5. Динамометр.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Решить задачи упр.12 (1,2 ) стр.109

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.26, 27, 28 читать ,пересказывать

Упр. 12 ( 3,4)

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками






Основные понятия


Изменение формы или размеров тела называют деформацией.

Деформация делится на пластическую и упругую.


Если после прекращения действия силы тело меняет свою первоначальную форму и размеры, то такую деформацию называют пластической.


Если после прекращения действия силы тело полностью восстанавливает свою форму и размеры, то такую деформацию называют упругой.

Возникающую при деформации тел силу называют силой упругости.


Сила упругости- это сила, возникающая при деформации тела и направлена в сторону, противоположную направлению смещения частиц тела при деформации.


Обозначают


Сила упругости возникает, если тело сжимают, растягивают, изгибают и скручивают.


Закон Гука.

Модуль силы упругости при растяжении ( или сжатии) тела прямо пропорционален изменению длины тела , т.е.



Жесткость зависит от материала, из которого изготовлено тело, от его размеров и формы.


Для измерения силы применяют специальный прибор- динамометр.
























Дата

Тема урока: Сложение сил.

Цели урока

Обучающая : Сформировать понятие о сложении сил. Познакомить с опытными фактами, свидетельствующими о том, что действие нескольких сил можно заменить одной ; добиться понимания правил сложения сил, действующих вдоль одной прямой

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока


1. Что называется деформацией?

2.Какую деформацию называют пластической?

3. Какую деформацию называют упругой?

4. Какая сила называется силой упругости?

5. Как формулируется закон Гука?

6. Как называется прибор для измерения силы?

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1Равнодействующая сил.

2.Сложение сил.

.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Решить задачи упр.13 стр.112

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.29 читать ,пересказывать

Упр. 13

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками






Основные понятия


Силу, которая производит на тело такое же действие, как несколько одновременно действующих сил, называют равнодействующей этих сил.



Если две силы действуют на тело в одном направлении, то равнодействующая этих сил направлена в ту же сторону и равна сумме значений этих сил.



Если на тело действуют две силы, направленные в противоположные стороны, то равнодействующая сил направлена в сторону большей силы и равна разности значений этих сил.



Если на тело действуют две равные, но противоположные по направлению силы, то их равнодействующая равна нулю.








































Дата

Тема урока: Явление тяготения. Сила тяжести.

Цели урока

Обучающая : Сформировать понятие о силе тяжести, ее природе о единицах силы ; добиться понимания равенства и зависимости от географической широты и от высоты над поверхностью земли.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока: ТМ7-

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока


Выполнение теста № 11

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Наличие тяготения между всеми телами во Вселенной.

2. Сила тяжести.

.3. Формула силы тяжести.

.4. Ускорение свободного падения.

5. Сила тяжести на других планетах.


1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Кратковременная практическая работа «Исследование зависимости силы тяжести от массы тела».

Ход работы:

1. Измерить на рычажных весах массы различных тел и для каждого из них с помощью динамометра определить силу тяжести

2. Построить график зависимости силы тяжести от массы.( прямая зависимость).

3. Определить по графику коэффициент пропорциональности.

4. Сделать вывод.


V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.30 читать ,пересказывать

Упр. 14(1-3)

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками






Основные понятия


Взаимное притяжение всех тел Вселенной друг к другу называется всемирным тяготением.


Сила тяжести – сила , с которой тело притягивается к Земле.



Сила тяжести, действующая на тело, прямо пропорциональна массе тела.









































Дата

Тема урока: Вес тела. Невесомость.

Цели урока

Обучающая : Сформировать понятие о весе тела, невесомости, перегрузки; добиться понимания в различии понятий «сила тяжести» и «вес тела».

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока


1. Что называется Всемирным тяготением?

2. Какую силу называют силой тяжести?

3. Каково соотношение между силой тяжести и массой тела?

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Вес тела.

2. Невесомость.


1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Решение задач упр.14.

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.31 читать ,пересказывать

Упр. 14(5)

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками






Основные понятия


Вес тела- сила с которой тело действует на опору или подвес.

Вес – векторная величина.

Обозначается Р , единицы измерения Н ( Ньютон).


Силу, с которой опора действует на тело, называют силой реакции опоры.

Обозначают , Единицы измерения Н.


Если тело вместе с опорой покоится или движется равномерно и прямолинейно, то вес тела равен силе тяжести.


Если тело движется с опорой ускоренно вверх, то вес тела увеличится. (демонстрации: тело на пружине резко поднимаем вверх)


Если тело опускается ускоренно вниз, то вес тела уменьшается ( демонстрации).


При свободном падении тела вес тела исчезает – невесомость. ( демонстрации).










































Дата

Тема урока: Контрольная работа .

Цели урока

обучающая: проверить усвоение уч-ся материала по теме

развивающая: развивать вычислительные навыки, приобретение навыков работы с большими объемами информации, умений увидеть проблему и наметить пути ее решения.


воспитывающая: воспитывать самостоятельность, целеустремленность.


Тип урока: урок по проверке, оценке, коррекции знаний и способов деятельности. Форма организации урока: контрольная работа.

Дидактическое обеспечение урока: карточки-задания

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

П. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

З: Актуализировать субъектный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения).




Ш. Этап контроля и самоконтроля.

З:1.Выявить качество усвоения уч-ся знаний и способов действий.

2.Определить недостатки в знаниях и способах действий уч-ся. Установить причины выявленных недостатков.

3.Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям.

Выполнение контрольной работы


IV. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.


V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками.







Дата

Тема урока: Материальная точка. Путь, перемещение, траектория.

Цели урока

Обучающая : Сформировать понятие о материальной точке, перемещении, траектории движения.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Что называют эклиптикой?

2. Каково строение системы мира по Птолемею?

3. Сколько планет входит в солнечную систему?

4. Каково строение Солнечной системы с точки зрения современной науки?

5.

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Материальная точка.

2. Траектория движения.

3. Путь и перемещение.


1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

1. Выполнить задание 11, стр. 82

2 .Упр. 6 , стр. 82

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.16 читать ,пересказывать

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками






Основные понятия


Материальной точкой называют тело, размерами которого в условиях рассматриваемого движения можно пренебречь.


След, оставленный телом или материальной точкой в виде линии при движении их относительно тела отсчета, называют траекторией движения.


По форме траектории движение делится на прямолинейное и криволинейное.


Длина траектории- путь.


Перемещением тела, (материальной точки) называют направленный отрезок, т.е. вектор, соединяющий начальное положение тела , с его конечным положением.












































Дата

Тема урока: Равномерное и неравномерное движение. Скорость .

Цели урока

Обучающая : Сформировать понятие о равномерном и неравномерном движении. Изучить главную характеристику движения – скорость.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Что называется материальной точкой?

2. Что называется траекторией движения?

3. Что называется перемещением?

4. Чем определяется прямолинейность и криволинейность движения тела?

5.

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Равномерное движение.

2. Неравномерное движение.

3. Скорость равномерного движения. Единицы измерения.

4. Средняя скорость неравномерного движения.


1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

1. Разобрать примеры решения задач стр. 86. Обратить внимание учащихся на правильное оформление задач .



V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.17,18,19 читать ,пересказывать, формулы выучить.

Упр. 7 (2,3)

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками






Основные понятия


Если тело за любые равные промежутки времени проходит одинаковые пути, то такое движение называют равномерным.


Если тело за равные промежутки времени проходит разные пути, то такое движение называют неравномерным.


Чтобы охарактеризовать различие в движении тел, вводят физическую величину- скорость.


Скоростью за данный промежуток времени называется отношение перемещения к этому промежутку времени.



Равномерное движение- скорость постоянная величина.


Скорость тела является векторной величиной и характеризуется как числом, так и направлением.



Чтобы вычислить среднюю скорость, перемещение делят на промежуток времени, в течении которого происходило данное перемещение, т.е. выполняют те же действия, что и при вычислении скорости равномерного движения.






























Дата

Тема урока: График равномерного прямолинейного движения.

Цели урока

Обучающая :Продолжить формирование понятий о равномерном и неравномерном движении, о скорости движения. Добиться усвоения учащимися записи закона движения материальной точки; умение строить и читать графики зависимости координаты от времени при равномерном прямолинейном движении.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Дайте определение равномерного движения.

2. Дайте определение неравномерного движения.

3. Что называется скоростью ?

4. Формула для расчета скорости при равномерном движении.

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Запись закона движения.

2. Графическое изображение зависимости координаты от времени при прямолинейном равномерном движении..

3. Чтение и построение графиков

V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

1. Решить задачи упр. 9 стр. 92.

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.20 читать ,

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками






Основные понятия


Положение тела в любой момент времени определяется выражением

Это соотношение называется уравнением прямолинейного равномерного движения или законом движения.



Если начальное перемещение х=0, то уравнение примет вид



Под графиком движения следует понимать график зависимости координаты от времени .


Графиком равномерного прямолинейного движения является прямая линия, отражающая линейную зависимость перемещения от времени.












































Дата

Тема урока: График равномерного прямолинейного движения.

Цели урока

Обучающая :Продолжить формирование понятий о равномерном и неравномерном движении, о скорости движения. Добиться усвоения учащимися записи закона движения материальной точки; умение строить и читать графики зависимости координаты от времени при равномерном прямолинейном движении.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Дайте определение равномерного движения.

2. Дайте определение неравномерного движения.

3. Что называется скоростью ?

4. Формула для расчета скорости при равномерном движении.

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Запись закона движения.

2. Графическое изображение зависимости координаты от времени при прямолинейном равномерном движении..

3. Чтение и построение графиков

V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

1. Решить задачи упр. 9 стр. 92.

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.20 читать ,

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками






Основные понятия


Положение тела в любой момент времени определяется выражением

Это соотношение называется уравнением прямолинейного равномерного движения или законом движения.



Если начальное перемещение х=0, то уравнение примет вид



Под графиком движения следует понимать график зависимости координаты от времени .













































Дата

Тема урока: Сила трения. Трение в природе и технике.

Цели урока

Обучающая : Сформировать понятие о силе трения, ее направлении, о видах силы трения. Научить решать задачи на расчет силы трения.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Что называется силой ?

2. Какая сила называется силой тяжести ?

3. Что называется весом тела?

4. Чем вес тела отличается от силы тяжести?

5. Что называется невесомостью?

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Сила трения.

2.Причины возникновения силы трения.

3. Виды силы трения.

4.Формула для расчета силы трения.


1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

1. Разобрать задачи упр. 16. Обратить внимание учащихся на правильное оформление задач .



V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.32 читать ,пересказывать, формулы выучить.

Упр.16 (2,3)

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками






Основные понятия


При непосредственном соприкосновении тел возникает сила трения.


Сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого, называется силой трения.

Обозначается

Одна из причин возникновения силы трение- шероховатость поверхностей соприкасающихся тел.

Взаимное притяжение молекул соприкасающихся тел является основной причиной трения.

Трение зависит от материала соприкасающихся поверхностей, от качества обработки поверхностей и от силы давления донной поверхности на другую.


Виды силы трения : Трение скольжения, трение качения, трение покоя.


Сила с которой данное тело прижимается к поверхности другого тела ( перпендикулярно поверхности соприкосновения), называется силой нормального давления.

Обозначают







































Дата

Тема урока: Лабораторная работа №4 «Изучение упругой деформации»

Цели урока

обучающая: Сформировать умения учащихся выполнять измерения с помощью лабораторных приборов. Добиться усвоения устройства динамометра; формирование умений применять закон Гука в простых ситуациях.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.

Тип урока: Совершенствование и применение знаний.

Форма организации урока: лабораторная работа

Дидактическое обеспечение урока: учебник, приборы и материалы необходимые для выполнения работы.

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Что деформацией?

2. Какая сила называется силой упругости?

3. Сформулируйте закон Гука.

П1. Этап совершенствования и применения знаний.

З:Обеспечить понимание учащимися способов выполнения работы .

1.Выполнение лабораторной работы по описанию в учебнике

Стр.125

2. Решение задач .

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Выполнить расчеты, заполнить таблицу, сделать вывод о проделанной работе.


V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками




Дата

Тема урока: Давление.

Цели урока

Обучающая :Сформировать понятий –давление. Добиться усвоения учащимися понимание формулы, физического смысла, единиц измерения, изученной физической величины. Научить решать задачи на применение формулы для определения давления.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1.Прверка домашнего задания. Выполнение теста .

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Давление.

2. формула для расчета давления.

3. Единицы измерения давления.

V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

1. Решить задачи упр.17 стр.129.

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.33 читать ,упр.17 ( 3)

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками








Основные понятия


При рассмотрении взаимодействия тел не всегда достаточно знать только действующие силы. Во многих случаях важно знать, на поверхность какой площади тела действует сила.

Один и тот же человек по снегу идет, глубоко проваливаясь, а надев лыжи, идет, почти не проваливаясь в снег.


Демонстрация по рис.90. (учебник)


Физическая величина, характеризующая действие силы, приложенной к определенной поверхности, называется давлением.


Давление это отношение силы к площади , на которую в перпендикулярном направлении действует сила.


Единицы измерения – 1 Па ( Паскаль)











































Дата

Тема урока: Передача давления твердым телом, жидкостью и газом. Закон Паскаля.

Цели урока

Обучающая : Добиться усвоения характерных особенностей межмолекулярного взаимодействия при передачи давления твердыми телами, жидкостями и газами. Сформулировать и объяснить закон Паскаля.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока: ТМ 7-

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Что называется давлением?

2. Как определяют давление?

3. Запишите формулу для определения давления.

4. Назовите единицу измерения давления.

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Различие между твердыми телами, жидкостями и газами.

2. Передача давления твердыми телами.

3. Передача давления жидкостями и газами.

4. Закон Паскаля.

V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

1. Выполнить тест на закрепление пройденной темы.

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.34 читать ,ответить на вопросы после пар.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками




Основные понятия


Свойства твердых тел, жидкостей и газов зависят от их строения.

Твердые тела передают оказываемое на них давление строго в направлении внешнего воздействия.

Это объясняется тем, что молекулы в твердых телах расположены в определенном порядке ; они не могут перемещаться, совершая колебания вокруг определенной точки.


Жидкости и газы передают оказываемое на них давление во все стороны одинаково. Это объясняется большой подвижностью молекул из которых они состоят.

Закон Паскаля.

Давление производимое на жидкость или газ передается по всем направлениям без изменения.

















































Дата

Тема урока: Гидравлические машины . Решение задач.

Цели урока

Обучающая : Добиться усвоения учащимися принципа работы гидравлических машин. При решении задач закрепить пройденный материал, научить применять изученные формулы.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока: ТМ 7-

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Что называется давлением?

2. Как определяют давление?

3. Запишите формулу для определения давления.

4. Назовите единицу измерения давления.

5. Как передает давление твердое тело?

6. Почему жидкости и газы передают давление во все стороны без изменения?

Как формулируется закон Паскаля?

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Принцип работы гидравлических машин.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

1. Выполнить тест на закрепление пройденной темы.

2. Решение задач упр..18, стр. 133

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.35 читать ,ответить на вопросы после пар.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками


Дата

Тема урока: Давление в газах. Давление жидкости и газа вызванное действием силы тяжести.

Цели урока

Обучающая : Добиться усвоения учащимися свойства газа- оказывать давление на стенки сосуда. Рассмотреть от каких величин зависит давление газа. Вывести формулу позволяющую рассчитывать давление газа и жидкости на дно и стенки сосуда.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Что называется давлением?

2. Как определяют давление?

3. Запишите формулу для определения давления.

4. Назовите единицу измерения давления.

5. Как передает давление твердое тело?

6. Почему жидкости и газы передают давление во все стороны без изменения?

Как формулируется закон Паскаля?

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Принцип возникновения давления газа.

2. Зависимость давления данной массы газа от объема и температуры

3. Правило расчета давления жидкости на дно сосуда.


1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


1. Решение задач упр..19 стр. 139

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.36, 37 читать ,ответить на вопросы после пар.упр. 19

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками




Основные понятия.


Каждая молекула газа, ударяясь о стенку сосуда или какую-нибудь преграду, в течении малого промежутка времени действует на нее с определенной силой. В результате беспорядочных ударов о стенку или преграду сила, сила, действующая со стороны всех молекул на единицу площади, определяет давление газа. Поскольку молекулы газа находятся в непрерывном беспорядочном движении, давление газа в сосуде всюду одинаковое.

С увеличением скорости движения молекул( повышается температура) давление газа увеличивается.

Если не изменяя массы и температуры газа, уменьшить его объем, то давление газа увеличится, а если увеличить объем, то давление уменьшится.


Правило расчета давления жидкости на дно сосуда.




Давление жидкости равно произведению плотности жидкости на постоянную и на высоту столба жидкости.


Такое же давление в соответствии с законом Паскаля жидкость оказывает и на боковые стенки на глубине .

Давление жидкости зависит от плотности жидкости и от высоты ( глубины ) столба жидкости.



































Тема урока: Сообщающиеся сосуды. Водопровод.

Цели урока

Обучающая : Сформировать знания учащихся о сообщающихся сосудах. Добиться усвоения учащимися свойства сообщающихся сосудов- распределение однородной и неоднородной жидкостей в сообщающихся сосудах.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Какие свойства газов отличают их от твердых тел и жидкостей?

2. Как объясняют давление газа , опираясь на учение о движении молекул.

3. От каких физических величин зависит давление газа?

4. Чему равно давление жидкости на дно сосуда?

5. От чего зависит давление жидкости ?

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Демонстрации сообщающихся сосудов.Примеры.

2. Зависимость высоты жидкости от рода жидкости.

3. Условие равновесия жидкости в сообщающихся сосудах.

4. Принцип действия водопровода.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


1. Задание 18 стр. 141, упр.20 стр.143. разобрать устно.

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.38, 39 читать ,ответить на вопросы после пар.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками






Основные понятия.


Сосуды соединенные между собой называются сообщающимися.

Равенство давлений жидкости на одной и той же высоте приводит к тому, что в сообщающихся сосудах любой формы свободные поверхности покоящейся однородной жидкости находятся на одном уровне.


Если же в сообщающиеся сосуды налиты жидкости с различной плотностью , то при равенстве давлений высота столба жидкости с меньшей плотностью будет больше высоты столба жидкости с большей плотностью.



В сообщающихся сосудах высота столбов разнородных жидкостей обратно пропорциональна их плотности.













































Тема урока: Атмосферное давление.

Цели урока

Обучающая : Сформировать знания учащихся об атмосферном давлении. Добиться усвоения учащимися причин в различии атмосферного давления на разных высотах. Познакомить с устройством барометра-анероида, высотомера.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Что называется сообщающимися сосудами? Приведите примеры.

2. Сформулируйте закон сообщающихся сосудов.

3. Как связана высота столбов разнородных жидкостей с их плотностью?

4. Что называем атмосферой?

5. От чего зависит давление жидкости и газа на дно сосуда?

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Атмосферное давление.

Под действием силы тяжести верхние слои воздуха в земной атмосфере давят на ниже лежащие слои. Это давление, согласно закону Паскаля, передается по всем направлениям. В результате этого земная поверхность и тела, находящиеся на ней, испытывают атмосферное давление.


2. Разобрать опыт по рис. 117. Опыт Торичелли.

1 мм.рт. ст.= 133,3 Па.


3. Демонстрации по рис. 116.

4. Вычисление атмосферного давления.

Наибольшее значение атмосферное давление имеет у поверхности земли. Оно обусловлено весом всего столба воздуха от поверхности земли до границы атмосферы.

На уровне моря при нуле градусов атм. Давление считают нормальным и оно равно 100 000 Па такое давление оказывает водяной столб высотой 10 м или столб ртути высотой 760 мм.


5. Устройство барометра-анеройда.

6. Атмосферное давление на разных высотах.

С увеличением высоты над уровнем моря атм.давление уменьшается.

Установлено, что на каждые 110 м высоты над уровнем моря давление уменьшается на 1 мм.рт. ст.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


1. упр.22 стр.150.

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.40, 41 читать ,ответить на вопросы после пар.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками












































Тема урока: Манометры. Насосы.

Цели урока

Обучающая : Сформировать знания учащихся о манометрах и принципе действия насосов. Рассмотреть применение в повседневной жизни.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. В чем заключается причина появления атмосферного давления?

2. Чему равно нормальное атмосферное давление?

3. Как зависит давление от высоты над поверхностью земли?

4. Что принято за единицу измерения атмосферного давления?

5. Как называется и устроен прибор для измерения атмосферного давления?

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Устройство и действие открытого и металлического манометров.


2. Разобрать рис. 123, 125

3. Устройство и работа водяного насоса. Разобрать по рис. 130

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


1. упр.23 стр.153., упр. 24 стр. 155. Письменно .

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.42,43. читать ,ответить на вопросы после пар.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками





Дата

Тема урока: Решение задач

Цели урока

Обучающая : Обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденным темам. Закрепить понятие сообщающихся сосудов. , атмосферное давление, давление жидкости на дно сосуда. Добиться усвоение формул для определения этих физических величин.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Совершенствование знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, решение задач, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока: сборник задач ППР 7- 1

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1.Как создается давление в газах?

2. Как рассчитать давление жидкости на дно сосуда? От чего зависит давление жидкости на дно сосуда?

3. Что называется сообщающимися сосудами?

4.Как располагаются поверхности однородных жидкостей в сообщающихся сосудах?

5. Как располагаются поверхности неоднородных жидкостей в сообщающихся сосудах?

6. В чем заключается причина появления атмосферного давления?

7. Как зависит атмосферное давление от высоты над поверхностью земли?

111. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

Решить задачи


V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар 37-43 повторить.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками



Тема урока: Архимедова сила.

Цели урока

Обучающая : Познакомить учащихся с опытными фактами , подтверждающими существование выталкивающей силы, действующей на тела, помещенные в жидкость или газ.. Обеспечить усвоение вывода формулы для нахождения выталкивающей силы.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока: ТМ 7-

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

Выполнить тест по пройденному материалу.

Тм -7 _

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Выталкивающая сила.

2. Вывод закона Архимеда для вычисления выталкивающей силы.


1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


1. упр.25. стр.159 Письменно .

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.44 ,ответить на вопросы после пар.

Упр.25 ( 5, 6)

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками










Основные понятия.


Вода производит на погруженное в нее тело выталкивающее действие.

Вес тела уменьшается на величину, равную весу вытесненной воды.

Силу, выталкивающую погруженное в жидкость тело, называют Архимедовой силой.


Закон Архимеда.

На тело, погруженное в жидкость , действует выталкивающая сила, равная весу жидкости в объеме погруженной части тела.


На тело находящееся в воздухе или в любом газе, также действует выталкивающая сила.















































Дата

Тема урока: Лабораторная работа «Проверка закона Архимеда»

Цели урока

обучающая: Сформировать умения учащихся выполнять измерения с помощью лабораторных приборов. Экспериментально обнаружить выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.

Тип урока: Совершенствование и применение знаний.

Форма организации урока: лабораторная работа

Дидактическое обеспечение урока: учебник, приборы и материалы необходимые для выполнения работы.

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Как можно обнаружить присутствие архимедовой силы?

2. Чему равна архимедова сила?

3. От каких величин зависит архимедова сила?

П1. Этап совершенствования и применения знаний.

З:Обеспечить понимание учащимися способов выполнения работы .

1.Выполнение лабораторной работы по описанию в учебнике

Стр.173

2. Решение задач .

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Выполнить расчеты, заполнить таблицу, сделать вывод о проделанной работе.


V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками





Дата

Тема урока: Лабораторная работа «Проверка условий плавания тел в жидкости».

Цели урока

обучающая: Сформировать умения учащихся выполнять измерения с помощью лабораторных приборов. Экспериментально подтвердить условия плавания тел в жидкости.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.

Тип урока: Совершенствование и применение знаний.

Форма организации урока: лабораторная работа

Дидактическое обеспечение урока: учебник, приборы и материалы необходимые для выполнения работы.

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Как можно обнаружить присутствие архимедовой силы?

2. Чему равна архимедова сила?

3. От каких величин зависит архимедова сила?

4. Перечислите условии плавания тел в жидкости.

П1. Этап совершенствования и применения знаний.

З:Обеспечить понимание учащимися способов выполнения работы .

1.Выполнение лабораторной работы по описанию в учебнике

Стр.174

2. Решение задач .

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Выполнить расчеты, заполнить таблицу, сделать вывод о проделанной работе.


V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками




Задачи


После перегрузки баржи ее осадка в реке уменьшилась на 50 см. Определите вес груза, снятый с баржи, если площадь ее сечения на уровне воды 200 м .




Воздушный шар объемом 3 м заполнен водородом. Чему равна архимедова сила, действующая на шар в воздухе? Чему равна сила тяжести, действующая на шар вместе с оболочкой, если на его оболочку действует сила тяжести 6 Н. Груз какого веса можно поднять с помощью такого шара на небольшую высоту?















































Тема урока: Условия плавания тел.

Цели урока

Обучающая : Сформировать понятия об условия плавания тел в жидкости. Познакомить учащихся с опытными фактами , подтверждающими различное положение тела в жидкости. Обеспечить усвоение формул .

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

Кратковременная самостоятельная работа.

1. Кусок алюминия поместили в керосин. Определить выталкивающую силу?

2. Железобетонная плита размером 3,5*1,5*0,2 м полностью погружена в воду. Вычислите архимедову силу, действующую на плиту.

3. На сколько кусок гранита объемом 0,004 м легче в воде, чем в воздухе?


П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Условия плавания тел .

На тело , находящееся в жидкости или газе , в обычных условиях действует две противоположно направленных силы : сила тяжести и архимедова сила.


Если сила тяжести по модулю больше архимедовой силы, то тело опускается вниз- тонет.


Если модуль силы тяжести равен модулю архимедовой силы, то тело может находиться в равновесии на любой глубине.


Если архимедова сила по модулю больше силы тяжести, то тело поднимается вверх-всплывает.



1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


упр.26. стр.162 Письменно .

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.45 ,ответить на вопросы после пар.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками



















































Тема урока: Ареометры. Водный транспорт. Воздухоплавание.

Цели урока

Обучающая : Изучить устройство и принцип действия ареометра. Опираясь на знания учащихся об условии плавания тел рассмотреть условия плавания водного транспорта и воздухоплавательных судов.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока: ТМ7-

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

Выполнение кратковременного теста по пройденному материалу.


П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Ареометры. Принцип работы. Применение.

2. Водный транспорт.

3. Воздухоплавание.


1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


упр.27(1,2), упр.28 ( 1) Письменно .

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.46,47,48 ,ответить на вопросы после пар.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками









Основные понятия.


Ареометр- прибор для измерения плотности жидкости.


Основные условия плавания любого судна : вес воды вытесненной частью судна, находящейся в воде, должен равняться силе тяжести, действующей на судно вместе с пассажирами ,топливом, различными механизмами и приборами.


Глубину на которую судно погружается в воду, называют осадкой .

Вес вытесняемой судном воды при погружении до ватерлинии, равный весу судна с грузом называется водоизмещением судна.
















































Тема урока: Поверхностное натяжение. Смачивание. Капиллярные явления.

Цели урока

Обучающая : Рассмотреть факты подтверждающие явления поверхностного натяжения и смачивания. Сформировать понятия силы поверхностного натяжения, коэффициент поверхностного натяжения, смачивание. Объяснить указанные явления с точки зрения молекулярного строения вещества.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

Выполнение кратковременного теста по пройденному материалу.


П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1. Поверхностное натяжение.

2. Смачивание.

3. Капиллярность.


1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


упр.29 Письменно .

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.49,50 ответить на вопросы после пар.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками









Основные понятия.


Объяснение на основе МКТ свойств жидкости и явления поверхностного натяжения.


С силами натяжения между молекулами и подвижностью молекул в жидкостях связано явление поверхностного натяжения. Внутри жидкости силы притяжения, действующие на одну молекулу со стороны соседних с ней молекул, взаимно компенсируются.Любая молекула находящаяся у поверхности жидкости, притягивается молекулами, находящимися внутри . Под действием этих сил молекулы с поверхности жидкости уходят внутрь жидкости и число молекул находящихся на поверхности уменьшается до тех пор, пока свободная поверхность жидкости не достигнет минимального из возможных в данных условиях значения.


Демонстрации по рис. 147.

Минимальную поверхность среди тел данного объема имеет шар, поэтому при отсутствии или пренебрежимо малом действии других сил жидкость принимает форму шара.


Сила, действующая в поверхностном слое жидкости, называется силой поверхностного натяжения.


Объяснение смачивания на основе МКТ.


Если силы притяжения молекул жидкости между собой меньше сил притяжения молекул жидкости к поверхности твердого тела, то жидкость смачивает поверхность твердого тела.


Если же силы взаимодействия молекул жидкости и молекул твердого тела меньше сил взаимодействия между молекулами жидкости, то жидкость не смачивает поверхность твердого тела.



Капилляром называется трубка с малым внутренним диаметром.

Высоту капиллярного подъема можно определить по формуле


























Дата

Тема урока: Решение задач

Цели урока

Обучающая : Обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденным темам. Закрепить понятие архимедова сила, условия плавания тел, давление на дно сосуда. Добиться усвоение формул для определения этих физических величин.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Совершенствование знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, решение задач, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока: сборник задач ППР 7- 1

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1.Как создается давление в газах?

2. Как рассчитать давление жидкости на дно сосуда? От чего зависит давление жидкости на дно сосуда?

3. Что называется сообщающимися сосудами?

4.Как располагаются поверхности однородных жидкостей в сообщающихся сосудах?

5. Как располагаются поверхности неоднородных жидкостей в сообщающихся сосудах?

6. В чем заключается причина появления атмосферного давления?

7. Как зависит атмосферное давление от высоты над поверхностью земли?

8. Сформулируйте закон Архимеда.

9. Сформулируйте условия плавания тел.

10 Что такое поверхностное натяжение?

11 В каких случаях жидкость смачивает или не смачивает поверхность тела?

12 Что такое капилляр?

13 от чего зависит высота подъема жидкости в капилляре?

111. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

Решить задачи


V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Подготовиться к контрольной работе . Повторить пар 37-50

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками























































Дата

Тема урока: Контрольная работа «Архимедова сила»

Цели урока

обучающая: проверить усвоение уч-ся материала по теме

развивающая: развивать вычислительные навыки, приобретение навыков работы с большими объемами информации, умений увидеть проблему и наметить пути ее решения.


воспитывающая: воспитывать самостоятельность, целеустремленность.


Тип урока: урок по проверке, оценке, коррекции знаний и способов деятельности. Форма организации урока: контрольная работа.

Дидактическое обеспечение урока: карточки-задания

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

П. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

З: Актуализировать субъектный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения).





Ш. Этап контроля и самоконтроля.

З:1.Выявить качество усвоения уч-ся знаний и способов действий.

2.Определить недостатки в знаниях и способах действий уч-ся. Установить причины выявленных недостатков.

3.Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям.

IV. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.



V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками.








Тема урока: Работа силы.

Цели урока

Обучающая : Познакомить с примерами механической работы Сформировать новую физическую величину- механическая работа. Разобрать формулу для определения механической работы , единицы измерения. Закрепить изученный материал при решении задач.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

Разобрать часто встречающиеся ошибки в контрольной работе.


П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Механичесая работа.

2.Формула для определения механической работы.

3. Единицы измерения.


1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


упр.30 Письменно .

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.51 ответить на вопросы после пар.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками









Основные понятия.


Работа силы, совершаемая при перемещении тела, называется механической работой.


Механическая прямо пропорциональна силе и пройденному пути.


В международной системе единиц за единицу работы принимают работу, совершаемую силой в 1 Н, при перемещении тела на 1 метр.

1 джоуль= 1 Н* 1 м Дж.

















































Тема урока: Мощность.

Цели урока

Обучающая : Сформировать новую физическую величину- мощность. Разобрать формулу для определения мощности. , единицы измерения. Закрепить изученный материал при решении задач.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Что такое механическая работа?

2. Как механическая работа связана с силой и пройденным путем?

3. В каких единицах выражается работа?


П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Мощность.

2.Формула для определения мощности..

3. Единицы измерения.


1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


упр.31 Письменно .

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.52 ответить на вопросы после пар.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками









Основные понятия.


Величину, характеризующую быстроту выполнения работы, называют мощностью.


Мощность равна отношению работы ко времени, за которое совершена эта работа.


За единицу мощности принимают работу в 1 джоуль, совершенную за 1 секунду.


Единицы измерения – Ватт ( Вт)












































Тема урока: Энергия.

Цели урока

Обучающая : Сформировать новую физическую величину- энергия., потенциальная и кинетическая энергии тел. Разобрать формулы для определения энергий., единицы измерения. Закрепить изученный материал при решении задач.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Что такое механическая работа?

2. Как механическая работа связана с силой и пройденным путем?

3. В каких единицах выражается работа?

4. Что называется мощностью?

5. Как найти мощность? Единицы измерения.


П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Понятие об энергии.

2. Потенциальная энергия.

3. Кинетическая энергия.

4. Единицы измерения.


1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Примеры решения задач.стр. 187.

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.55ответить на вопросы после пар.

Упр. 32.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками


Основные понятия.


Энергия является мерой способности тела совершать работу.

Общая количественная мера взаимодействия и движения всех форм материи называется энергией.


Единицы измерения – Джоуль .


Энергия , которой обладает тело вследствие своего движения называется кинетической.

Кинетическая энергия изменяется в зависимости от массы и скорости тела.



Потенциальной энергией называется энергия, которая определяется взаимным положением взаимодействующих тел или частей одного и того же тела.


Любое тело на которое действует сила тяжести или сила упругости , обладает потенциальной энергией.


Потенциальная энергия поднятого и находящегося под действием силы тяжести тела зависит от массы этого тела и высоты, на которую оно поднято.



Работа силы является мерой изменения механической энергии.




































Дата

Тема урока: Решение задач

Цели урока

Обучающая : Обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденным темам. Закрепить понятие Механическая работа, мощность ,энергия. Добиться усвоение формул для определения этих физических величин.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Совершенствование знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, решение задач, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока: сборник задач ППР 7- 1

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Что такое механическая работа?

2. Что такое мощность?

3. Что называется энергией?

4. Какая энергия называется кинетической?

5. Какая энергия называется потенциальной?


111. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Потенциальная энергия тела, на которое действует сила тяжести.

2. Потенциальная энергия деформированной пружины.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

Решить задачи упр.33, 34.


V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

пар 53,54,55 читать , ответить на вопросы.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками



Основные понятия


Потенциальная энергия тела, поднятого на какую-то высоту, прямо пропорциональна силе тяжести, действующей на это тело, и высоте его поднятия.


Потенциальная энергия обладает следующими свойствами :

1. она зависит от положения тела относительно поверхностей Земли или Луны, солнца и т.д. , а также от силы взаимодействия с ними.

2. Работа силы взаимодействия ( например сила тяжести) совершается за счет уменьшения потенциальной энергии.




На деформированное тело действует сила упругости.


Работа силы упругости равна изменению ( убыли) потенциальной энергии пружины.















































Дата

Тема урока: Закон сохранения энергии.

Цели урока

Обучающая : Продолжить формировать знания учащихся о физической величине- энергия., потенциальная и кинетическая энергии тел. Рассмотреть на примерах как происходит превращение одного вида энергии в другой. Сформулировать закон сохранения энергии. Разобрать формулы для определения энергий., единицы измерения. Закрепить изученный материал при решении задач.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Какую энергию называют механической?

2. Какую энергию называют кинетической?

3. Какую энергию называют потенциальной?

4. Формулы для определения энергий.


П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Механическая энергия.

Сумма кинетической и потенциальной энергии тел называется полной механической энергией.

2.Замкнутая система.

Механическая система называется замкнутой , если она не взаимодействует с внешними телами.

3. Рассмотреть падение стального шарика на стальную плиту.

Вывод: сумма кинетической и потенциальной энергий остается постоянной.

4. Закон сохранения механической энергии.

Механическая энергия замкнутой системы, где между телами действуют только силы тяжести или силы упругости, сохраняется постоянной.


1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Примеры решения задач.стр. 196

Решить задачи упр. 35 , стр.197.

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.56 ответить на вопросы после пар.

Упр. 35.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками

















































Дата

Тема урока: Решение задач «Закон сохранения механической энергии»

Цели урока

Обучающая : Обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденным темам. Закрепить понятие Механическая энергия, закон сохранения энергии. Добиться усвоение формул для определения этих физических величин.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Совершенствование знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, решение задач, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока: сборник задач ППР 7- 1

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Что такое механическая энергия?

2. Что такое кинетическая энергия ?

3. Что называется потенциальной энергией?

4. Сформулируйте закон сохранения энергии.

111. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

Решить задачи упр.


V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

пар 53,54,55,56 читать , ответить на вопросы.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками






Основные понятия


Потенциальная энергия тела, поднятого на какую-то высоту, прямо пропорциональна силе тяжести, действующей на это тело, и высоте его поднятия.


Потенциальная энергия обладает следующими свойствами :

1. она зависит от положения тела относительно поверхностей Земли или Луны, солнца и т.д. , а также от силы взаимодействия с ними.

2. Работа силы взаимодействия ( например сила тяжести) совершается за счет уменьшения потенциальной энергии.




На деформированное тело действует сила упругости.


Работа силы упругости равна изменению ( убыли) потенциальной энергии пружины.












































Дата

Тема урока: Потенциальная энергия тела, на которое действует сила тяжести.

Цели урока

Обучающая : Продолжить формировать знания учащихся о физической величине- энергия., потенциальная и кинетическая энергии тел. Рассмотреть на примерах как происходит превращение одного вида энергии в другой. Сформулировать закон сохранения энергии. Разобрать формулы для определения энергий., единицы измерения. Закрепить изученный материал при решении задач.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока:

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Какую энергию называют механической?

2. Какую энергию называют кинетической?

3. Какую энергию называют потенциальной?

4. Формулы для определения энергий.


П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Механическая энергия.

Сумма кинетической и потенциальной энергии тел называется полной механической энергией.

2.Замкнутая система.

Механическая система называется замкнутой , если она не взаимодействует с внешними телами.

3. Рассмотреть падение стального шарика на стальную плиту.

Вывод: сумма кинетической и потенциальной энергий остается постоянной.

4. Закон сохранения механической энергии.

Механическая энергия замкнутой системы, где между телами действуют только силы тяжести или силы упругости, сохраняется постоянной.


1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Примеры решения задач.стр. 196

Решить задачи упр. 35 , стр.197.

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.56 ответить на вопросы после пар.

Упр. 35.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками

















































Дата

Тема урока: Простые механизмы. Равновесие сил на рычаге.

Цели урока

Обучающая : Изучить суть понятия простые механизмы, рычаг, плечо силы. Изучить условие равновесия рычага. Разобрать формулы для определения равновесия рычага. Закрепить изученный материал при решении задач.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока: Демонстрации рычага, условия равновесия рычага.

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Какую энергию называют механической?

2. Какую энергию называют кинетической?

3. Какую энергию называют потенциальной?

4. Формулы для определения энергий.

5. Сформулируйте закон сохранения энергии.


П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Рычаги.

2.Условие равновесия рычага.

3.Простые механизмы. Применение механизмов

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

Решить задачи упр. 36 , стр.205.

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.58 ответить на вопросы после пар.

Упр. 36.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками




Основные понятия.



Приспособления, используемые для преобразования силы и изменения ее направления, называют простыми механизмами.

К простым механизмам относятся : блок, ворот, наклонная плоскость, клин, винт.


Условие равновесия :


Вывод: Во сколько раз плечо силы рабочего ( ) больше плеча силы тяжести ( ), во столько же раз рабочий выигрывает в силе.


Блок представляет собой колесо , способное вращаться вокруг своей оси и имеющее по краю желоб.

Неподвижный блок называют такой блок, ось которого закреплена и при подъеме груза не поднимается и не опускается.

Такой блок не дает выигрыша в силе, но позволяет менять направление действия силы.


Подвижный блок дает выигрыш в силе в 2 раза.







































Дата

Тема урока: Момент силы. Условие равновесия вращающегося тела.

Цели урока

Обучающая : Сформировать понятия рычаг, плечо силы, точка опоры, момент силы. Добиться понимания правила моментов сил, рассмотреть условия равновесия вращающегося тела. Разобрать формулы для определения момента силы.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока: Демонстрации рычага, условия равновесия рычага.

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Что такое простой механизм?

2. Какие простые механизмы вы знаете?

3. Для чего используют простые механизмы?

4. Приведите примеры применения рычагов в быту, технике.


П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1.Рычаг.

2. Момент силы.

3. Правило моментов.

4. Принцип действия рычажных весов.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

Решить задачи

V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.57 ответить на вопросы после пар.

1V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками




Основные понятия.



Любое тело, которое может вращаться вокруг неподвижной опоры, называется рычагом.


Точку О, через которую проходит ось вращения рычага, называется точкой опоры.

Длина перпендикуляра, опущенного из точки опоры на линию действия силы, называется плечом силы.


Произведение действующей силы на ее плечо называют моментом силы.


Правило моментов: тело, которое может вращаться вокруг закрепленной оси, находится в равновесии, если сумма моментов сил, вращающих это тело по часовой стрелке, равна сумме моментов сил, вращающих его против часовой стрелки.

Другими словами: сумма моментов сил, действующих слева от оси вращения, равна сумме моментов сил, действующих справа от оси вращения.











































Дата

Тема урока: Лабораторная работа «Определение условия равновесия рычага».

Цели урока

обучающая: Сформировать умения учащихся экспериментально определить условия равновесия рычага.Выработать навыки работы с физическими приборами, проводить наблюдения и вычисления.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.

Тип урока: Совершенствование и применение знаний.

Форма организации урока: лабораторная работа

Дидактическое обеспечение урока: учебник, приборы и материалы необходимые для выполнения работы.

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Тест № 25.


П1. Этап совершенствования и применения знаний.

З:Обеспечить понимание учащимися способов выполнения работы .

Выполнение лабораторной работы по описанию в учебнике

Стр.211.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Выполнить расчеты, заполнить таблицу, сделать вывод о проделанной работе.


V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

пар.57-58

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками







Дата

Тема урока: Практическая работа. Решение задач. «Запись больших и малых чисел, точность и погрешность измерений ».

Цели урока

обучающая: Сформировать умения учащихся в записи больших и малых чисел.Закрепить знания о точности измерений и погрешности. Выработать навыки работы с физическими таблицами проводить вычисления.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.

Тип урока: Совершенствование и применение знаний.

Форма организации урока: практическая работа

Дидактическое обеспечение урока: учебник, РМ-7.

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

  1. Что такое погрешность измерений?

  2. Что означает оптимальная запись больших и малых чисел?


П1. Этап совершенствования и применения знаний.

З:Обеспечить понимание учащимися способов выполнения работы .

Выполнение упражнений из сборника задач РМ-7

1V.Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар. 4. повторить.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками















Дата

Тема урока: Механическое движение. Окружающий мир и механическое движение.

Цели урока

обучающая: Сформировать знания учащихся о Механическом движении. Познакомить с физическими понятиями необходимыми для описания механического движения. Рассмотреть примеры механического движения в окружающем мире.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока: презентация.

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Что мы называем движением?

2. Приведите примеры движения.


П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.


1. Механическое движение.

2. Относительность движения.

3. Примеры механического движения в окружающем мире.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Вопросы после пар. 11



V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.11 читать ,пересказывать

Задание 8 после пар. 11.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками




Основные понятия.


Изменение положения тела или его частей относительно друг друга с течением времени называют механическим движением.


Предмет, который условно считается неподвижным и относительно которого рассматривается движение других тел, называется телом отсчета, а тело, изменяющее свое положение относительно него , называют движущимся телом.


Любое механическое движение относительно.


Системой отсчета называют систему координат, связанную с телом отсчета и часами












































Дата

Тема урока: Тело отсчета. Относительность движения.

Цели урока

обучающая: Продолжить формировать знания учащихся о Механическом движении. Познакомить с физическими понятиями необходимыми для описания механического движения.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока: Презентация. Тест тм7-2

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Что мы называем движением?

  1. Приведите примеры движения.

  2. Что называется механическим движением?


Выполнить кратковременный тест.

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.



1.. Относительность движения.

2.. Система отсчета.

.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Вопросы после пар. 11



V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар.11 читать ,пересказывать

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками




Основные понятия.


Изменение положения тела или его частей относительно друг друга с течением времени называют механическим движением.


Предмет, который условно считается неподвижным и относительно которого рассматривается движение других тел, называется телом отсчета, а тело, изменяющее свое положение относительно него , называют движущимся телом.


Любое механическое движение относительно.


Системой отсчета называют систему координат, связанную с телом отсчета и часами

























Дата

Тема урока: Народная астрономия древнего мира.

Цели урока

обучающая: Познакомить учащихся с астрономией древнего мира . Изучить основные этапы в развитии этой науки.

Развивающая:

развивать умения работать с дополнительным материалом, выделять главное, составлять конспекты..

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с дополнительным материалом

Дидактическое обеспечение урока: презентация

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Что изучает астрономия?

2 Назовите разделы астрономии.

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1. Возникновение и основные этапы развития астрономии. Ее значение для человека.

2. Астрономия в древнем Вавилоне

3. Астрономия в древнем Египте.

  1. Астрономия в древней Греции.

  2. Астрономия в древней Индии.

  3. Астрономия в древнем Китае.

  4. Заключение.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Коллективная работа. Составление конспекта. Выделение главного из лекции учителя.


V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Повторить конспект, наити дополнительный материал по теме

V. Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI. Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками





Дата

Тема урока: Нанотехнологии в современном мире

Цели урока

обучающая: Познакомить учащихся с понятием нанотехнологии, с историей развития и применения в современном мире.

Развивающая:

развивать умения работать с дополнительным материалом, выделять главное, составлять конспекты..

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Формирование новых знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, лекция, работа с дополнительным материалом

Дидактическое обеспечение урока: презентация

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1.Что такое молекулы?

  1. Что такое атомы?

  2. Каковы их размеры?

П1. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1. История возникновения нанотехнологий.

2. Что такое нанотехнологии.

  1. Применение нанотехнологий.

  2. Нанотехнологии в космосе.

5. Нанотехнологии в медицине.

6. Нанотехнологии в сельском хозяйстве и промышленности.

7. Опасности связанные с нанотехнологиями.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Коллективная работа. Составление конспекта. Выделение главного из лекции учителя.


V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Повторить конспект, наити дополнительный материал по теме

V. Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI. Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками










































Дата

Тема урока: Практическая работа. Решение задач « Относительность движения».

Цели урока

Обучающая : Обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденным темам. Закрепить понятие Механическая движение, физические понятия характеризующие движение. Добиться усвоение определений и понятий для определения этих физических величин.

Развивающая:

развивать умения применять знания для объяснения теоретических вопросов и при решении практических задач. Развивать вычислительные навыки.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность.


Тип урока: Совершенствование знаний и способов деятельности.

Форма организации урока: беседа, решение задач, работа с учебником.

Дидактическое обеспечение урока: сборник задач ППР 7- 1

ХОД УРОКА

I. Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока

1. Что такое механическая движение?

2. Что такое материальная точка ?

3. Что называется системой отсчета?

  1. В чем заключается относительность движения?

  2. Что такое путь, траектория, перемещение?

111. Этап формирования новых знаний.

З:Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых законов и понятий.

1V. Этап формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.

Решить задачи упр. 125-138 с объяснением письменно в тетрадях.


V. Этап информации о домашнем задании.

З: Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Пар 11, 16 повторить.

V.Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI.Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками




















Обобщающий урок в 7 классе по теме «Давление».

Цели урока

обучающая: обобщить знания учащихся по пройденным темам. Закрепить определения физических величин, формул, единиц измерения.

Развивающая:

развивать умения применять знания при решении задач, выделять и обобщать главное, составлять конспекты.

воспитывающая: формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, аккуратность и внимательность, умение работать в группах, умение выступать и отстаивать свое мнение .


Тип урока: обобщение и закрепление знаний.

Форма организации урока: групповая работа учащихся .

Дидактическое обеспечение урока: карточки –задания, тестовый материал, презентация по теме.

ХОД УРОКА

I.Организационный этап.

З: 1.Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.Психологически подготовить учащихся к уроку.

3. Учащиеся делятся на группы по 5-6 человек.

11.Этап актуализации

З: Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей урока.


    1. Учащиеся ( каждая группа) составляют кластер опорным словом которого является «Давление».

    2. 2 представителя каждой группы «защищают » свою работу.

    3. Учащиеся выступают с дополнениями и исправлениями .

П1. Этап закрепления и совершенствования знаний.

      1. Каждой группе раздаются карточки с обозначением физических величин и единиц измерения физических величин. Учащиеся должны составить формулы, которые им известны.

      2. Учащиеся дополняют, исправляют.

      3. Каждая группа отвечает на вопросы из презентации.

1V. Этап проверки знаний. Формирования умений и навыков.

З:Установить правильность и осознанность уч-ся изученного материала.


Каждый учащийся выполняет проверочный тест. Осуществляется самопроверка.


V. Подведение итогов урока.

З: Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

VI. Этап рефлексии.

З: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия учителем и одноклассниками

Учащиеся отмечают , что запомнили на уроке, что понравилось или не понравилось












































Краткое описание документа:

Контрольно-обобщающий урок по теме «Давление» с использованием новых технологий образовательном процессе. На уроке используется индивидуальная и групповая работы. Учащиеся составляют кластеры на обобщение темы «Давление», с помощью раздаточных карточек, где обозначены физические величины и измерения, с помощью которых необходимо написать пройденные формулы. Каждая группа защищает свой кластер, другие учащиеся дополняют, исправляют. Во время урока была показана презентация на обобщение пройденной темы «Давление». В конце урока учащиеся выполняли проверочную работу в виде  дифференцированного теста. С помощью ключа провели самопроверку. Урок прошел на высоком уровне. Все активно работали, помогали слабым учащимся, спорили, приходили к единому мнению В конце урока  провели рефлексию.

Автор
Дата добавления 14.04.2014
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров451
Номер материала 68915041452
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх