Особенности
применения методики «Оценивание обучения и оценивание для обучения» на уроках
информатики.
Модуль «Оценивание обучения и
оценивание для обучения» - это один из семи модулей Программы курсов
Кембриджского подхода к преподаванию и обучению. В «Руководстве для учителя»
(с.117) дается следующее понятие: «Оценивание – категория, используемая для обозначения
деятельности, направленной на систематическое суммирование результатов обучения
с целью принятия решений о дальнейшем обучении».
Важнейшим показателем качества
образования является объективная оценка учебных достижений учащихся. Этот
показатель важен как для всей системы образования, так и для каждого отдельного
ученика. Е. Н. Ильин сказал: «Учитель должен знать, чему научил, учащийся -
чему научился».
На занятиях «Теория и технология
обучения информатике» я познакомилась с теоретическими обоснованиями
Кембриджского подхода к преподаванию и обучению, где дается разграничение
понятий «оценивание обучения» и «оценивание для обучения» следующее: «Если
целью оценивания является подведение итогов обучения для выставления отметок,
процедуры сертификации или регистрации продвижения обучения, то оценивание по
своей функции является суммативным и иногда называется как оценивание обучения»
(Руководство учителя, с.161). «Оценивание для обучения - это процесс поиска и
интерпретации данных, используемый учениками и их учителями для определенного
этапа на котором находятся обучаемые в процессе своего обучения, направления, в
котором следует развиваться, и установления, как лучше достигнуть необходимого
уровня» (Руководство учителя, с. 163)
В период практики в школе, когда
нужно было планировать и проводить уроки, внедряя методику «Оценивание обучения
и оценивание для обучения» я пришла к пониманию того, что востребованным
оказывается такой подход к оцениванию достижений учащихся, который позволил бы
устранить негативные моменты в обучении, способствовал бы индивидуализации
учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности
учащихся. Наиболее эффективным является формативное оценивание, которое дает
возможность учителю отслеживать процесс продвижения учащихся к целям их учения
и помогает учителю корректировать учебный процесс на ранних этапах, а ученику –
осознать бoльшую степень ответственности за свое образование. При подведении
итогов любого этапа урока законченность придает формативное оценивание учащихся
на каждом этапе урока, вследствие чего я могу планировать последующую
деятельность не только свою, но и учеников.
Мною применялись следующие техники
формативного оценивания на всех уроках:
- «Словесная оценка». Это устная
обратная связь учителя и ученика, которая эффективна на любом этапе урока.
-«Две звезды, 1 желание». Этот вид
работы способствовал видеть «минусы» и делать не только критические замечания,
но и главное, что важно, в первую очередь, говорить о «плюсах» в работе. Можно
проводить как устно, так и письменно, как коллективно, так и индивидуально.
-«Светофор». Техника
предусматривает использование сигнальных карточек: зеленый цвет означает «Мне
всё понятно», желтый цвет – «Мне нужна консультация», красный цвет – «Мне нужна
помощь».
-«Незаконченное предложение».
Учащиеся должны закончить предложение, например,
На уроке мне было важно и
интересно…
Сегодня на уроке я понял…
Хотелось бы узнать…
Этот вид работы часто использую на
этапе урока «Рефлексия» как в устной, так и письменной форме. Эту технику можно
сделать не только в форме таблицы, но и форме руки, где на каждом «пальце»
написано начало предложения, которое необходимо продолжить.
- «Взаимооценивание в парах». Этот
вид работы можно проводить в парах, где учащиеся могут проверить друг друга и
сказать недостатки работы в устной форме или использовать образец ответов.
- «Взаимооценивание в группе»
проводила с помощью «Оценочного листа», хочу отметить, что при наличии
критериев для оценивания оценка будет более объективной.
- «Самооценивание» проводила в
различных видах: а)самооценивание при помощи целей, которые они сформулировали
в начале урока; б) самооценивание как обзор группы; в) самооценивание при
помощи образцов ответов; в)самооценивание при помощи формативного теста.
Формативное оценивание как часть
процесса обучения позволяет достигать и улучшать результаты учащихся в процессе
обучения – результаты суммативного оценивания. Очень часто бывает так, что
учитель не знает какую отметку поставить ученику, потому что невозможно на
уроке охватить всех учащихся, некоторые просто отсиживаются, не вовлекаясь в
процесс обучения. Разностороннее формативное оценивание учащихся на каждом
этапе урока позволяет учителю видеть работу каждого ученика и помогает при
выставлении суммативной оценки.
Для меня было важным понимание
того, что в процессе обучения объектом оценки является деятельность ученика для
достижения цели обучения. Следовательно, разработка цели обучения является
основой всех видов оценивания и оценок. Цель обучения является основной частью
урока, и вся деятельность учителя и учеников направлена на достижение этой
цели. Цель обучения определяет процесс урока, методы и средства обучения и
оценивания.
«Согласно исследованиям,
совершенствование обучения через оценивание зависит от пяти ключевых факторов:
1. Обеспечение учителем эффективной
обратной связи.
2. Активное участие учащихся в
процессе учения.
3. Корректировка процесса обучения
с учетом результатов оценивания.
4. Признание влияния оценивания на
мотивацию и самоуважение учащихся.
5. Умение учащихся оценивать свои
знания самостоятельно» (Руководство учителя, с. 165)
Однако в процессе внедрения
формативного оценивания я столкнулась с некоторыми трудностями, такими, как
наличие огромной бумажной работы, непонимание материала, недостаточность
времени. Для выполнения заданий учащимся требуется больше времени, а время на
уроке ограничено. Так, чтобы сократить бумажную работу и время выполнения
задания, старалась применять те формы оценивания, которые соответствовали бы
моим методам преподавания, адаптируя к своему предмету, и были бы наиболее
эффективными на данном этапе. По моему мнению, время на выполнение заданий по
формативному оцениванию будет сокращаться только тогда, когда это войдет, как
должное и обязательное, в учебный процесс, то есть путем частого использования.
Хочу также отметить положительные
моменты оценивания для обучения, то есть то, чему научились ученики в процессе
обучения:
·
Работать в группе и парах
·
Сопереживать, развивать эмпатию
·
Видеть свои «+» и «-»
·
Позитивно воспринимать критику
·
Прослеживать понимание темы на каждом этапе урока
·
Оценивать себя и других
·
Прогнозировать свое обучение
Я считаю, что это неплохой
результат и в будущем буду совершенствовать свои умения при использовании
различных форм оценивания, потому что, как сказал Винг Чун: «Никто не станет
лучше, даже если узнает "секретную" технику, если нет практики»,
только через опыт приходит мастерство, только при частом использовании формативного
оценивания на уроках, можно добиться качественного и осмысленного выполнения
данных заданий.
