Профилактическая
работа по нравственно-правовому воспитанию обучающихся с недостаточным
интеллектуальным развитием на разных ступенях развития на уроках истории
обществознания
«История Родины- это наука представляющая
собой могучую вечно живую силу творящую гражданина»
В. А. Сухомлинский
В
Стандартах второго поколения в системе базовых ценностей прописано, что важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и государства — воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
В
направлении развития личности социальная культура включает традиционные
источники нравственности:
- патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
- гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
- семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода)
В пояснительной записке к программе по истории
отмечается ,что «история в школе для детей с нарушением интеллекта
рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение исторического
материала, овладение знаниями и умениями ,коррекционное воздействие
изучаемого материала на личность ученика ,формирование личностных качеств
гражданина ,подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-
трудовая и правовая адаптация выпускника в общество »
Учебные
предметы история и обществознание обладают широкими возможностями для
духовно-нравственного и правового воспитания обучающихся с недостаточным
интеллектуальным развитием на разных ступенях обучения . Именно на уроках
истории и обществознания изучение героических страниц прошлого Отечества и истории родного
края ,знакомство с законами государства , дает детям возможность осознать свою
причастность к истории, ощутить себя гражданами великой страны, впитать
нравственные ценности общества ,знать и соблюдать законы своей страны, стремится
быть достойным гражданином, полезным обществу, способствуют решению следующих
задач:
- расширить мотивацию
изучения истории Отечества;
- воспитать любовь и
уважение к Родине, своему народу, уважение к историческому прошлому, сопричастности
событиям, происходящим в настоящее время, готовность к защите Родины в случае
необходимости ;
- привить учащимся
навыки по изучению основных законов страны , исследовательской работы
(с учетом возрастных особенностей мышления и интересов детей с недостаточным
интеллектуальным развитием на разных ступенях обучения;
-способствовать самореализации
личностного потенциала обучающихся с нарушением интеллекта;
-создать условия для социальной
адаптации учащихся путем повышения их правовой и этической грамотности,
создающей основу для безболезненной интеграции в современное общество через
знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами.
Нравственно-правовое воспитание на уроках истории и обществознания, и во
внеклассной работе - это процесс воздействия на учащихся
с целью осознанного восприятия ими исторических знаний о лучших традициях
российского народа, героической борьбе, подвигах, талантах, нравственных качествах
сынов Отечества, любви к символам страны, непримиримость к врагам Родины.
Связь изучаемого исторического события с краеведческим материалом оживляет
процесс познания у обучающихся с нарушением интеллекта. Даю задания по сбору
материала, предлагаю источники, ,консультирую по отбору материала . Обучающиеся
с недостаточным интеллектуальным развитием особо нуждаются в участии педагога в
их поисковой деятельности. Выступить с сообщением перед своими одноклассниками –
это как экзамен для них Поэтому все выступления по краеведению мы совместно
продумываем .
Изучая тему
Отечественная война 1812 года, Климова Мария подготовила сообщение о кавалерист
– девице Надежде Дуровой с показом презентации исторических мест связанных с ее
жизнью (Елабуга ,Сарапул),а Ржечковский Павел рассказал о том ,что в селе
Чирково есть памятник истории - храм святого Дианисия, который был построен
в честь Дениса Давыдова _- героя Отечественной войны , на деньги его жены. Обучающиеся
восхищались подвигом народа , прониклись уважением с историческому прошлому
страны , гордостью за земляков.
Считаю,
что, только представив события, прочувствовав, пропустив через себя,
сопоставив с настоящим временем, только тогда зарождается интерес к познанию, к
дальнейшей деятельности. Особенно важно сейчас, когда
у многих людей потеряны ценностные ориентиры, утрачено чувство любви к своей
Родине. Горько осознавать, что в нашем современном обществе граждане не
связывают себя, свою жизнь с процветанием и могуществом Отечества, не
интересуются историей, не понимают, что « без прошлого нет настоящего, без
настоящего нет будущего».
Непременным
условием нравственно- правового воспитания учащихся с нарушением интеллекта
является изучение учащимися истории своей семьи, ибо история страны - это
история и каждой отдельной семьи. Ребенок должен знать, что он - хранитель
памяти о своих предках и должен передать ее потомкам. Память о прошлом - это
показатель нравственного здоровья нации.
.Обучающиеся
с нарушением интеллекта на уроках истории составляют родословную своей
семьи, летописные странички, рассказывающие об их дедах и прадедах. Предлагаю
им написать историю своего рода .Ученики с гордостью рассказывали о своих
предках ,приносили фотографии прошлых лет, предметы старины .Ксения ,ученица7а
класса подробно записала рассказ своей бабушки о трудных послевоенных годах в
Бугульме ,как они простые граждане, героически трудились во благо Родины.
Каждый раздел истории заканчивается изучением краеведческого материала, а это
возможность для детей участвовать в научно-исследовательской работе: «История
моей семьи в истории родного Края» - , «Дети войны» - «Рядовой Великой
Отечественной войны» - . Все эти работы связаны с изучением истории своих
семей, их героического прошлого и настоящего. Учащиеся 9 класса готовили
выступления по темам: «Бугульма в годы Гражданской войны», «Их именами названы
улицы города», «Герои Отечественной войны- наши земляки» и т д
Огромное воздействие
на воспитание нравственных и патриотических чувств у обучающихся с
нарушением интеллекта производят познавательные исторические
игры-путешествия (в «Древнюю Русь», в «Волжскую Булгарию»), суды истории: «Петр1
и его реформы» «Иван Грозный - герой или злодей?», фотографии с изображением родной природы,
сочинения детей о родном городе, о знаменитых соотечественниках, затем
переходит в знакомство с государственными изображениями символики России,
героями Отечества, культурными достижениями Державы. Такие уроки требуют
активного участия учащихся, а значит, через их активную деятельность
достигается поставленная задача . Интерес перерастает в понимание значимости
окружающей действительности, гордости о своей сопричастности с ней.
Изучение истории невозможно без знакомства с
историческими личностями, которые способствовали процветанию
России. Нравственная
сила русского народа укрепилась в многолетних войнах. Российский народ всегда
был носителем таких качеств как патриотизм, жертвенность, человеколюбие,
милосердие к поверженному противнику. Важно, чтобы на таких
уроках учащиеся не являлись пассивными слушателями, а были активными
партнерами учителя на уроке. Использование дополнительной литературы,
презентаций скрашивает информацию об исторических личностях, а главное это
является работой детей с недостаточным интеллектуальным развитием
Нравственно-
правовое воспитание осуществляется на основе объективного изучения
исторического прошлого. Особенно в старших классах на уроках проговариваются
негативные стороны нашего прошлого, для того чтобы принять эту сторону
истории, чтобы извлечь уроки, которые нельзя повторять. Например, в 9 - классах
на темы о войне 1941-1945гг., о политике Сталина, о Советском периоде,
вызывают спорные дебаты. Обучающиеся трудно осмысливают события ,а иногда не
понимают
их . И здесь очень важно
направить обучающихся на осмысление тех событий, используя исторические
источники, документы того времени
Несомненно,
формирование правовой культуры учащихся с нарушением интеллекта –задача
необычайно сложная, требующая длительного времени. На уроках обществознания
обучающиеся с недостаточным интеллектуальным развитием знакомятся с основными
правами и обязанностями гражданина ,повышая правовую и этическую грамотность
Знакомятся с Конституцией РФ и Республики Татарстан ,с основами
Семейного права, Трудового, Уголовного ,гражданского
,Административного права Беседы ,деловые игры, выполнение практических
заданий ,уроки-экскурсии ,лабораторные и практические задания –все это
предполагает активное участие обучающихся в процессе закрепления полученных
знаний Подводит обучающихся к осознанию того, активная, свободная и
инициативная позиция- основа полноценной жизни человека и общества. Обучающиеся
с нарушением интеллекта должны знать и соблюдать законы общества ,быть
законопослушным гражданином ,участвовать в делах государства Знание законов
общества ориентирует обучающихся в том ,что дозволено и что запрещено,
предостерегает от необдуманных поступков
Профилактическая
работа по нравственно-правовому воспитанию обучающихся с нарушением интеллекта
ведется и вне урочное время .Классные часы, открытые общешкольные мероприятия,
встречи с ветеранами, конкурсы рисунков и стихов на патриотические и правовые
темы Во внеклассной работе очень важно всегда помнить о том, что каждое
мероприятие должно чем-то запомниться и обязательно внести вклад в развитие
нравственных идеалов,
Патриотическое чувство российского гражданина выражается в
осознании долга по отношению к Родине, в стремлении охранять и приумножать все
то, материальное и духовное, что накоплено поколениями предшественников, в
желании содействовать улучшению жизни соотечественников, наконец, в готовности
пожертвовать ради Отчизны личными интересами и даже жизнью.
“Вне
памяти, вне традиции и культуры нет личности.
Память
формирует духовную крепость человека”.
Писатель
В.П. Белов
Список
литературы
1.Вырщиков
Л., Кусмарцев М. Патриотизм на службе России // Воспитание школьников. - 2006.
-№3.-С. 7
2.Гражданское образование: ценности
и приоритеты. Материалы Всероссийской научно – практической конференции.
Брянск. БИПКРО. 2006.
3.Гражданско-патриотическое
воспитание детей и молодежи: проблемы и стратегия. // Преподавание истории и
обществознания в школе// 2007., №7
4.Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское
воспитание» в педагогике 20 в. // Преподавание истории и обществознания в школе.,
2002.
5.Стандарты второго поколения. М., Просвещение. 2011
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.