|
Дидактическая
структура урока*
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых
приведет к достижению планируемых результатов
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
Организационный
момент
|
Рапорт дежурного о количестве учеников в
классе и тетрадей с выполненными домашними заданиями, фиксация отсутствующих.
|
Радостно и эмоционально приветствует,
проверяет готовность учеников к уроку, организовывает внимание учеников.
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала
|
Личностные:
включить
в
деловой
ритм урока
|
Личностные
УУД:
самоопределение
Регулятивные
УУД:
целеполаган.
Коммуникативные
УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
Проверка
домашнего задания
|
Устно отвечают на вопросы учителя
об изученном на предыдущем уроке разговорном стиле речи, продолжают фразы,
приводят примеры.
|
Установить
правильность, полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в
ходе проверки обнаруженные проблемы
|
Продолжи
фразу, приведи свой пример, определи стиль, докажи правильность ответов.
|
Предметные: умение
на практике применять теоретические знания разговорном стиле, овладение
навыками анализа текста.
|
Познавательные
УУД: анализ ошибок, выделение необходимой информации
Коммуникативные
УУД: умение слушать, вступать в диалог
|
|
Изучение
нового материала
|
Слушают текст. Анализируют текст, формулируют
выводы из наблюдений.
Определяют стиль.
Объясняют свой выбор.
Высказывают свои предположения в паре.
Сравнивают разговорный стиль и научный.
Высказывают свое мнение.
Читают текст учебника.
Находят в тексте понятие, информацию.
Озвучивают понятие, выявляют
закономерность, подчеркивают характеристики
Осуществляют составление кластера по
новой теме.
Выполняют взаимопроверку.
|
Формулирует проблемный вопрос-задание.
Создает эмоциональный настрой на урок и
изучение новой темы.
Обеспечивает
восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала.
Зачитывает несколько текстов, среди
которых текст научного стиля.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
Содействует усвоению способов, средств,
которые привели к определённому выбору.
Обеспечивает мотивацию освоения темы и
составления кластера.
Контролирует выполнение работы.
Осуществляет выборочный контроль.
Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.
|
Проанализируй текст и определи стиль. Сделай
выводы и попробуй сформулировать цели научного стиля, его особенности, сферу
употребления.
Прочитай текст учебника, найди понятие,
подчеркни характеристики.
Составь кластер на тему:
«Научный стиль».
Отрази в кластере самостоятельно
сделанные выводы и материал, изложенный в учебнике.
Взаимопроверка.
|
Метапредметные:
умение выявлять проблему, определять цель работы, умение работать со
справочным материалом; умение грамотно строить устное монологическое
высказывание.
|
Личностные: положительно
относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: осознают познавательную задачу.
Регулятивные:
Определение цели учебной деятельности планируют необходимые действия.
|
|
Закрепление
нового материала
|
По очереди высказывают свое
определение слову витамин, сравнивают с понятием данным в учебнике, комментируют,
делают выводы.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют упражнение 136 письменно, обосновывают
выбор написания
Выявляют закономерность передачи
информации в научном стиле.
Высказывают свое мнение.
Осуществляют:
- самооценку;
- самопроверку;
- взаимопроверку;
- предварительную
оценку.
|
Обеспечить
в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины
понимания темы.
Предлагает нескольким учащимся дать
понятие слову витамин, а затем сравнить с понятием данным наукой.
Подводит к выводу о том, что информация,
которая передается в научном стиле всегда точная в отличие от разговорного,
где люди могут не знать, забыть или приукрасить.
Обеспечить
усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных
ситуациях.
|
Выполни
упражнение 135(устно).
Выскажи
свое определение понятию витамин, сравни с текстом учебника, сделай вывод о
цели научного стиля, о характере передаваемой информации, об отличии научного
стиля и разговорного.
Выполни
упражнение 136(письменно).
Один ученик выполняет задание на доске,
остальные в тетрадях.
Коллективная
проверка.
|
предметные: умение
на практике применять теоретические знания.
|
Познавательные
УУД:
совокупность умений по использованию примеров, доказательной монологической
речи;
Коммуникативные
УУД: отстаивание своей точки зрения, умение
приводить аргументы, признание ошибочности своего мнения
|
|
Контроль
|
Проверяют и контролируют усвоения
новой темы, степень понимания нового материала.
Формулируют
конечный результат своей работы на уроке.
|
Акцентирует
внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
|
Ответь
на вопросы (упр. 143 устно). Определи стиль, докажи правильность своего
ответа (упр. 139 устно).
|
метапредметные: умение выявлять проблему, умение грамотно строить
устное монологическое высказывание; умение контролировать и оценивать
свою работу и полученный результат;
|
Регулятивные
УУД:
Умение составлять предложения с опорными словами, связный
мини-текст
Познавательные
УУД:
— построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные УУД:
слушать и вступать в диалог;
|
|
Рефлексия
|
Называют
основные позиции нового материала и как они их усвоили. Говорят о том, что
получилось, что не получилось.
|
Предлагает
продолжить фразы.
|
|
личностные: осознание социальной,
практической и личностной значимости учебного материала.
|
Регулятивные УУД
— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено
и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.