Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Конспекты / Зарождение демократии в Афинах
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Зарождение демократии в Афинах

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifУрок истории в 5 классе «Зарождение демократии в Афинах»





1.ФИО (полностью)

КовтунС.В.

2.Место работы

МБОУ ООШ №21

3. Должность

Учитель истории

4.Предмет

история

5. Класс

5

6.Тема и номер урока в теме

Зарождение демократии в Афинах

7.Базовый учебник

«История Древнего мира» Годер. Вигасин





Цели урока

Способствовать ознакомлению с особенностями общественно-политического устройства Афинского полиса периода правления аристократии; содействовать развитию умений анализировать причины недовольства демоса, характеризовать личность Солона, основные положения его реформ; создать условия для формирования представлений о реформах Солона как зарождении демократических порядков в Афинах; способствовать ознакомлению с реформами Клисфена, развитию умения характеризовать их.


Тип и вид урока

Урок-исследование


Планируемые результаты (предметные)

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества.


Технологии

Технология критического мышления

Личностные результаты

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде.

Метапредметные результаты

Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях


Основное содержание темы, понятия и термины

Местоположение Афинского полиса. Утверждение демократии. Реформы Солона (594 г. до н. э.). Демос, демократия, архонт, Народное собрание, граждане, аристократия, долговое рабство


Образовательные ресурсы

Учебник. Карта «Древняя Греция». Рабочая тетрадь № 2.









Организационная структура урока





Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся


Форма

контроля

Характеристика основных видов деятельности


Формируемые УУД

1

2

3

4

5

6



I. Организационный момент



Фронтальная Словесный. Слово учителя



Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку




Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место



Быстрое включение в деловой ритм





II. Актуализация знаний



Фронтальная Словесный, проблемный. Беседа, работа с картой



Покажите на карте территорию Афинского государства.

Почему крестьяне Аттики бедствовали? Как они теряли землю и свободу?



Расскажите о господстве знати в Афинах. Какие законы были «написаны

не чернилами, а кровью»?



Показывают на карте территорию Афинского государства.

Объясняют причины бедственного положения крестьян. Характеризуют законы Драконта



Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.



Коммуникативные: слушают и понимают речь других








Беседа по вопросам, работа с картой

1

2

3

4

5

6

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная

Словесный,

проблемный.

Сообщение

учителя

Сообщает тему урока. Формулирует проблему:

- Есть ли связь между демократией в Афинах и демократией в настоящее время?


Слушают учителя, принимают учебную задачу

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем


IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Состав населения Аттики в конце VII в. до н. э.


Коллективная.

Словесный, практический. Рассказ учителя, работа со схемой, беседа


Организует совместное составление схемы на основе рассказа (см. Приложение 1)

Называют и характеризуют население Аттики; составляют схему под руководством учителя


Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи

Составление схемы, беседа по вопросам

Требования демоса

Коллективная.

Словесный, творческий, исследова-тельский. Инсценировка, беседа

Говорит, что демос был недоволен властью аристократов. Различия в правах между богатым, но незнатным человеком и аристократом и требованиями верхушки демоса раскрывает с помощью инсценировки. Организует беседу (см. Приложение 2)

Инсценируют встречу богатого торговца и аристократа. Анализируют разговор, называют требования демоса: участие в управлении страной, отмена долгов, наделение землей

Познавательные: создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации


Инсценировка, беседа по вопросам

1

2

3

4

5

6

Реформы Солона (594 г. до н. э.)

Групповая. Словесный, практический, исследовательский. Работа с текстом, документами,

беседа

Создает условия для работы с текстом § 30, материалом к уроку, вопросами

и заданиями к § 30


Характеризуют личность Солона, его реформы. Осуществляют запись тезисов «Реформы Солона»

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике, дополнительных материалах

Тезисы, беседа по вопросам

физкультминутка






V. Закрепление знаний и способов действий

Фронтальная Словесный, проблемный. Беседа, работа со схемой

Вычеркните то слово на схеме, которое стало лишним после реформ Солона.

«Трудно в великих делах сразу же всем угодить». Кому угодил Солон? Почему? Предлагает ответить на проблемный вопрос, сформулированный в начале урока

Вычеркивают из схемы лишнее слово «должники». Объясняют значение понятия «демократия», его употребление в Афинах и в настоящее время

Познавательные: овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений

используют доказательство.

Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения


Беседа по вопросам

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.

Задания 18-21, 23, 24 в рабочей тетради

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоя-тельного выполнения

Задания в рабочей тетради





Ресурсный материал к уроку

Приложение 1



НАСЕЛЕНИЕ АТТИКИ В КОНЦЕ VII в. до н. э.



РАБЫ

СвободныЕ





Демос (крестьяне, ремесленники, купцы)

Аристократы

Чужеземцы

Должники











Приложение 2



В гавани встретились двое: богатый торговец и аристократ. Между ними завязался спор.

- Я богаче тебя, - говорит торговец, - посмотри, вот грузятся мои корабли. Носильщики заполняют их амфорами с маслом и вином, расписными сосудами. Взгляни, прямо перед нами склад с товарами. Он мой. У меня красивый дом в Афинах, рабы. Я тоже хочу управлять Афинами! - раздраженно продолжает он. - Почему только вы, аристократы, судите, избираете из своей среды девять правителей, заседаете в Совете старейшин? Я тоже хочу быть правителем и не хуже вас справлюсь с этими обязанностями.

Презрительная улыбка чуть тронула губы аристократа:

- Ты богаче, это верно. Но что с того? Богатым можно стать, а знатным нужно родиться! Ты забыл, кто был твой дед? Я напомню: он был простым мужиком, поденщиком и гнул спину на моего деда. А уж кто был твой прадед, ты, верно, и сам того не знаешь. Ха-ха! Мои же предки известны всей Аттике. Мои деды, и прадеды, и прапрадеды - все заседали в совете старейшин. А ведем мы род от самих богов. Не смей равняться с нами! - добавил аристократ с чувством превосходства. - Ты простой человек, и твои предки были простыми людьми. А все мои предки были знаменитыми людьми. Вот этим я отличаюсь от тебя.1

Вопросы: 1. Что означают слова: «богатым можно стать, а знатным нужно родиться»? 2. Чем были недовольны афинские купцы и владельцы кораблей? Чего они требовали?

_____________________



Годер Г. И. История Древнего мира: метод, пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1988. С. 164-165.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Урок по теме «Зарождение демократии в Афинах» проводится на уроках истории в 5 классе. Данный урок является уроком - исследования.Учащиеся на данном уроке овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного мира и общества. Благодаря данному уроку у учащихся наблюдается расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества. Урок построен на принципах стандартизации.
Автор
Дата добавления 14.04.2014
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров658
Номер материала 69297041414
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх