Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Астрономия / Рабочие программы / Элективный курс «Наша Галактика» для 9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Астрономия

Элективный курс «Наша Галактика» для 9 класс

библиотека
материалов


ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УЛЬЯНОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ

РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

Кафедра

физико-математического образования



Педагогический проект

на тему:


«Разработка программы элективных курсов»

Работу выполнил:

слушатель группы Ф-2 учитель физики

МБОУ СОШ № 31 им. Героев Свири

Зубрилина Н. Н.

Научный руководитель:

доцент кафедры физико-математического образования УИПКПРО

Кудрявцев Ю.Н.




Ульяновск, 2014


Содержание



Вводная часть

  1. Элективные курсы: понятие, виды, задачи и особенности………. 4

  2. Требования к программе элективного курса……………………… 8

  3. Программа элективного курса для предпрофильной ……………..18

подготовки учащихся 9 классов «Наша Галактика»

  1. Ожидаемые результаты……………………………………………… 31

  2. Использованная литература…………………………………………..32


































Цель работы – осуществление предпрофильной ориентации учащихся с помощью элективного курса.

Задачи:

  • Проанализировать научно-методическую литературу и требования по разработке элективных курсов;

  • рассмотреть теоретические основы построения, разработки и организации элективных курсов по предпрофильной подготовке;

  • разработать проект программы элективного курса по предпрофильной подготовке «Наша Галактика».

Объект исследования: процесс обучения в основной базовой школе.

Предмет исследования: технология разработки элективных курсов по предпрофильному обучению.

Гипотеза исследования заключается в том, что учитель в процессе проведения элективного курса сможет вызвать интерес учащихся к предмету и профессионально сориентировать подростков.

Данная работа интересна для учителей общеобразовательных школ в связи с тем, что рассматривает технологию разработки элективного курса, определяет формы, методы и средства обучения, что может быть использовано для разработки собственной программы курса по выбору.

В работе представлена программа элективного курса «Наша Галактика», разработанная учителем физики МБОУ СОШ № 31 им. Героев Свири Зубрилиной Натальей Николаевной г. Ульяновск














I.Элективные курсы по предпрофильной подготовке.

Основные понятия.


При рассмотрении основ построения и разработки элективных курсов по предпрофильной подготовке можно опираться на следующие значения понятий .

Предпрофильный курс – обязательный курс по выбору, нацеленный на формирование представлений учащегося о широкой группе социально-профессиональных ролей и получение им опыта реализации какого-либо вида деятельности в какой-либо сфере человеческой деятельности.

Самоопределение процесс и результат выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни, основной механизм обретения и проявления человеком внутренней свободы.

Профильное самоопределениесамоопределение учащихся в отношении продолжения образования на этапе перехода от унифицированного к вариативному (профильному) образованию.

Проба – специально организованная в реальных или модельных условиях деятельность учащегося в пределах широкой социально-профессиональной роли.



Виды элективных курсов по предпрофильной подготовке, их сравнительная характеристика.


Департамент государственной политики в образовании Минобрнауки России (4 марта 2010 г.   № 03-413)   рекомендует на ступени основного общего образования могут быть организованы элективные учебные курсы предпрофильной подготовки двух основных видов: пробные (предметно-ориентированные) и ориентационные (межпредметные).


Пробные элективные курсы.

Задачи курсов данного типа:

  • дать ученику возможность реализовать свой интерес к  выбранному предмету;

  • уточнить готовность и способность ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне;

  • создать условия для подготовки к экзаменам по выбору, т.е. по наиболее вероятным предметам будущего профилирования.

Таким образом, подобные курсы являются прогностическими (пропедевтическими) по отношению к профильным курсам повышенного уровня, их присутствие в ученическом учебном плане, повышает вероятность того, что выпускник основной школы сделает осознанный и успешный выбор профиля. [3]

Содержание курсов:


Программы предметно-ориентированных курсов по выбору включают углубление отдельных тем базовых общеобразовательных программ, а также их расширение, т.е. изучение некоторых тем, выходящих за их рамки. Аналогом таких курсов могут быть традиционные факультативы, которые дополняют базовую программу, не нарушая её целостности. Удобно то, что многие существующие факультативные курсы по общеобразовательным предметам построены, как правило, по модульному принципу. Их программы могут быть модифицированы, дополнены элементами подготовки к экзаменам по выбору.

Для предметно ориентированных курсов могут использоваться в качестве учебных пособий существующие учебные пособия, программы факультативов, специальных курсов; части учебных пособий для подготовки в вузы, классы с углубленным изучением предметов.

Продолжительность курсов. Поскольку курсы данного типа не являются ознакомительными, оптимальной продолжительностью одного курса может быть  четверть или полугодие. Это позволяет ученику за год освоить минимум 2-4 курса по разным предметам.

Перечень предметно ориентированных пробных курсов будет определяться набором предметов, наиболее часто встречающихся  в различных вариантах профилей.


Ориентационные курсы.

Задачи курсов данного типа:

  • создать базу для ориентации учеников в мире современных профессий;

  • познакомить учеников на практике со спецификой  типичных видов деятельности, соответствующих наиболее распространенным профессиям;

  • поддерживать мотивацию ученика, способствуя тем самым внутрипрофильной специализации.

Таким образом, данные курсы имеют характер и направленность, аналогичные элективным курсам в системе профильного обучения 10-11-х классов.

Содержание курсов.

Программы курсов предполагают выход за рамки традиционных учебных предметов. Они знакомят школьников с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду предметов, и способами их разработки в различных профессиональных сферах.

В качестве учебных материалов для  межпредметных  курсов для предпрофильной подготовки используется научно-популярная литература, информация СМИ, интернет и т.п.

Перечень подобных курсов может включать курсы, ориентированные на разные профессии, например,  такие, как «Основы журналистики», «Современные направления в медицине», «Эксперимент в естественных науках», «Юридическая профессия в современном мире» и др. [2]

Продолжительность курсов. Курсы данного типа являются ознакомительными, краткосрочными и часто сменяемыми. Оптимальная продолжительность одного курса – одна четверть. 

Предпрофильная подготовка может осуществляться в виде различных комбинаций курсов двух предложенных типов. Для организации предметно -ориентированных курсов основная школа имеет достаточный внутренний ресурс.  Межпредметные курсы могут разрабатываться и проводиться за счёт привлечения ресурсов иных образовательных учреждений, а также специалистов предприятий и учреждений. 



    1. II. Требования к программе элективного курса.


  1. По соответствию положению концепции профильного и предпрофильного обучения. Программа позволяет учащимся осуществить пробы, оценить свои потребности и возможности и сделать обоснованный выбор профиля обучения в старшей школе.

  2. По степени новизны для учащихся. Программа включает новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах.

  3. По мотивирующему потенциалу программы. Программа содержит знания, вызывающие познавательный интерес учащихся и представляющие ценность для определения ими профиля обучения в старшей школе.

  4. По полноте содержания. Программа содержит все знания, необходимые для достижения запланированных в ней целей подготовки.

  5. По научности содержания. В программу включены прогрессивные, научные знания и наиболее ценный опыт практической деятельности человека.

  6. По инвариантности содержания. Включенный в программу материал может применяться для различных групп (категорий) школьников, что достигается обобщенностью включенных в нее знаний; их отбором в соответствии с общими для всех учащихся задачами предпрофильной подготовки, а также модульным принципом построения программы.

  7. По степени обобщенности содержания. Степень обобщенности включенных в программу знаний соответствует поставленным в ней целям обучения и развития мышления школьников

  8. По практической направленности курса. Программа позволяет осуществить эвристические пробы и сформировать практическую деятельность школьников в изучаемой области знаний

  9. По связности и систематичности учебного материала. Развертывание содержания знаний в программе структурировано таким образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается предыдущими, а между частными и общими знаниями прослеживаются связи.

  10. По соответствию способа развертывания учебного материла стоящим в программе задачам. Способ развертывания содержания учебного материала соответствует стоящим в программе целям обучения: формирования теоретического или эмпирического мышления обучающихся и определяется объективным уровнем развития научных знаний.

  11. По выбору методов обучения. Программа дает возможность проведения эвристических проб, что обеспечивается ее содержанием и использованием в преподавании активных методов обучения.

  12. По степени контролируемости. Программа обладает достаточной для проведения контроля:

  13. операциональностью и иерархичностью описания включенных в нее знаний,

  14. конкретностью определения результатов подготовки по каждой из ведущих тем или по программе в целом.

  15. По чувствительности к возможным сбоям. Программа дает возможность установить степень достижения промежуточных и итоговых результатов и выявить сбой в прохождении программы в любой момент процесса обучения.

  16. По реалистичности с точки зрения ресурсов. Материал программы распределен во времени с учетом его достаточности для качественного изучения знаний и получения запланированных результатов; устранения возможных при прохождении программы сбоев; использования наиболее эффективных (активных) методов обучения.

  17. По эффективности затрат времени на реализацию учебного курса.  Программой определена такая последовательность изучения знаний, которая является наиболее «коротким путем» в достижении целей. Это последовательность, при которой на восстановление забытых или уже утраченных знании не нужно будет тратить много времени; изучение новых знаний будет опираться на недавно пройденный и легко восстанавливающиеся в памяти учебный материал.

  18. По формальности структуры программы. Наличие в программе необходимых разделов: пояснительной записки (с обязательным целеполагаением), основного (тематического) содержания, ожидаемых результатов обучения, списка литературы и др. [1]


Определение методов, форм и средств обучения


Определение методов, форм и средств обучения осуществляется с учетом ряда условий:

  • в соответствии с целью, задачами и содержанием курса по выбору;

  • учитывается уровень подготовленности учащихся по предмету, индивидуальные и возрастные особенности учащихся,

  • различия в стилях познания – способах обработки информации об окружающем мире (аудиальный, визуальный, кинестетический),

  • время, отведенное на изучение курса,

  • материальная оснащенность учебного заведения, наличие оборудования, наглядных пособий и технических средств.

Безусловно ведущее место в обучении следует отвести методам поискового и исследовательского характера, стимулирующим познавательную активность учащихся. Значительной должна быть доля самостоятельной работы с различными источниками учебной информации. При этом главная функция учителя – лидерство, основанное на совместной деятельности, направленной на достижение общей образовательной цели. Такой подход позволяет создать психологический климат, в основе которого – доверительность, взаимопомощь, сотрудничество. Учитель, таким образом, становится «проводником» в мир знаний: экспертом и консультантом – при изучении теоретического материала и выполнении самостоятельных заданий учащимися; ведущим – в ролевой игре; координатором и консультантом – при выполнении учебного проекта.

При разработке программы курса по выбору следует предусмотреть как коллективные, так и индивидуальные формы организации процесса обучения.

С методами и формами обучения тесно связаны средства обучения, под которыми подразумеваются материальные объекты (учебники, учебные пособия, дидактические материалы, книги-первоисточники, модели, средства наглядности, технические средства, лабораторное оборудование), используемые учителем и учащимися для усвоения новых знаний.

Таким образом, при проектировании программы курса по выбору в качестве приоритетов следует рассматривать: использование активных методов обучения; обучение на основе сотрудничества; интерактивность (работа в малых группах, ролевые и деловые игры, имитационное моделирование, метод проектов и др.); использование разнообразных средств обучения.


Отбор методов промежуточного и итогового контроля

Разрабатывая программу элективного курса по выбору, следует определить содержание контроля, методы промежуточного контроля, формы итоговой зачетной работы по курсу и критерии оценки достижений учащихся.

Существенным компонентом контроля достижений учащихся является система заданий (содержательный аспект), выполнение которых показывает, что планируемые цели, задачи, ожидаемые промежуточные и конечные результаты достигнуты.

Контролировать уровень промежуточных достижений учащихся можно такими способами, как наблюдение активности на занятиях, беседа с учащимися, родителями, анализ творческих и исследовательских работ, анкетирование, тестирование и др. Важно использовать оценку промежуточных достижений не только в качестве контроля, но и как инструмент положительной мотивации и своевременной коррекции работы учащихся и учителя.

Проводить итоговую аттестацию по результатам изучения курса можно как с помощью специальной зачетной работы (среза знаний, теста), так и с учетом совокупности самостоятельно выполненных учащимися работ (схем, чертежей, макетов, рефератов, защита проектов, отчетов об исследованиях, эссе и т. д.). Возможно выставление оценки в виде «зачтено/незачтено» и по балльной шкале при наличии соответствующего положения в Уставе образовательного учреждения.




















Модернизация Российского образования ввела в наши школы новый вид дифференциации обучения – элективные курсы.  Элективный курс (от лат. electus – избирательный) – это обязательный курс по выбору учащегося.

В Российской Федерации разработана следующая нормативно-правовая база по элективным курсам:

  • Элективные курсы в профильном обучении (Приложение к информационному письму Департамента общего и дошкольного образования);

  • Организация предпрофильной подготовки учащихся основной школы (Из приложения к письму МО РФ);

  • Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся (Приложение к письму Департамента общего и дошкольного образования).

В школах Российской Федерации на второй ступени обучения в 9-х классах должна быть введена предпрофильная подготовка. В учебный план школы вводятся курсы по выбору за счет часов учебного предмета “Технология”, основная функция которых – профориентационная, в профильном обучении на решение этой задачи направлены элективные курсы.

Курсы по выбору должны отвечать следующим требованиям:

  • у ученика должен быть выбор (один из одного – это не выбор);

  • наполнение курсов по выбору должно меняться, как минимум, 2 раза в год;

  • содержание курсов по выбору предпрофильной подготовки должно:

  • знакомить учащихся со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программы того или иного профиля и профессии (например: работа с текстами, анализ источников, проведение эксперимента),

  • включать материал, выходящий за рамки школьной программы (например, различного рода практикумы и т.д.).

Курсы по выбору можно разделить на 2 вида:

1) предметно-ориентированные (пробные)

Например, “Мир расчетных задач в Excel”, “Физика вокруг нас” и т.д.

Существующий аналог таких курсов – факультатив.

Эти курсы, как правило, являются долгосрочными (24-36 часов, 2-3 курса в год).

Основная цель данных курсов – подготовить к сдаче экзамена в профильный класс старшей школы, углубить знания по предмету.

Основная задача – реализовать интерес к предмету.

Основное содержание – систематизация и углубление знаний по предмету;

2) межпредметные (ориентационные) курсы

Например: “Эксперименты в физике, химии, биологии”, “Работа с источниками информации”, “Математика в архитектуре”, “Математика в экономике”, “География человеческих перспектив” и т.д.

Существующий аналог таких курсов – кружок, реже студия.

Курсы такого вида краткосрочны (от 12 часов, 4-5 курсов в год).

Основная цель – подготовка к выбору профиля.

Задача – ориентировать в мире профессий на стыке различных предметов в рамках естественно - научного, социально-экономического, физико-математического профиля.

Содержание такого курса должно выходить за рамки одного предмета и решать проблемы, требующие синтеза знаний по ряду предметов.

Элективные курсы призваны обеспечить вариативность внутри школы, параллели, класса, то есть индивидуализацию и актуализацию учения. Механизмом реализации этой идеи могут и должны стать элективные курсы.

В примерном учебном плане для универсального обучения (непрофильное обучение) основного (полного) образования также внесены элективные курсы, исходя из существующих условий и образовательных запросов обучающихся и их родителей, для организации профильного обучения по отдельным предметам федерального компонента базисного учебного плана.

Количество элективных курсов, предлагаемых в составе профиля, должно быть избыточно по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать учащийся.

На основании информационного письма Минобразования РФ № 14-51-277/13 от 13.11.2003 г. об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования подчеркнем, что в качестве учебной литературы по элективным курсам могут быть использованы программы элективных курсов, части учебных пособий для подготовки в вузы, для классов с углубленным изучением предметов, а также учебные пособия по факультативным и специальным курсам, для кружковой работы, а также научно-популярная литература, справочные издания.

Общеобразовательное учреждение принимает решение и несет ответственность за содержание и проведение элективных курсов в порядке, определенном учредителем. [1]

Взяв за основу типовые учебные программы, можно самостоятельно разработать авторские и модифицированные программы элективных курсов.

К модифицированным программам относятся программы, разработанные на основе уже существующих примерных учебных программ, но вносящих изменения и дополнения в содержание предмета, последовательность изучения тем, количество часов, использование организационных форм обучения и другие.

Авторские программы – программы обучения, которые не имеют аналогов. Они основаны на авторской концепции построения содержания учебного курса по данному предмету. 

По назначению можно выделить несколько типов элективных курсов:

Одни из них могут являться как бы "надстройкой" профильных курсов и обеспечить для наиболее способных школьников повышенный уровень изучения того или иного учебного предмета. В этом случае такой дополненный профильный курс становится в полной мере углубленным, а школа (класс), в котором он изучается, превращается в традиционную спецшколу с углубленным изучением отдельных учебных предметов (предметные) /пример, “Исследование информационных моделей с использованием систем объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц”/.

Другие элективы должны обеспечить межпредметные связи и дать возможность изучать смежные учебные предметы на профильном уровне, развивать содержание одного из базисных курсов, изучение которого в данной школе (классе) осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне (межпредметные). Это позволяет интересующимся школьникам удовлетворить свои познавательные потребности и получить дополнительную подготовку, например, для сдачи ЕГЭ по этому предмету на профильном уровне. Примером таких элективных курсов могут служить курсы:

    • "Математическая статистика" для школьников, выбравших экономический профиль;

    • "Компьютерная графика" для индустриально-технологического профиля;

    • "История искусств" для гуманитарного профиля;

    • Технология создания сайтов” – универсальный.

  1. (Ориентационные) направлен на удовлетворение познавательных интересов отдельных школьников в областях деятельности человека как бы выходящих за рамки выбранного ими профиля. Например, технологический профиль – “Зарубежная литература XX века”. Еще один тип элективных курсов может быть ориентирован на приобретение школьниками образовательных результатов для успешного продвижения на рынке труда. Примером подобных курсов могут служить курсы “Компьютерная графика”, "Делопроизводство" или "Деловой английский язык", курсы по подготовке к работе в сфере обслуживания "Основы рационального питания" или "Подготовка автолюбителя" и т.д.

Элективные курсы могут носить как прикладное, так и фундаментальное содержание. Примером последнего является курс “Математические основы информатики”, разработанный в учебном пособии Е.В.Андреевой, Л.Л.Босовой, И.Н.Фалиной.








III. Программа элективного курса «Наша Галактика»

Аннотация

Картина звездного неба все еще остается самою величественною изо всех картин, а книга о небе – самою занимательною из всех книг. Будем же любоваться этой картиной и вглядываться в нее все пристальнее и пристальнее; будем читать эту книгу, чтобы стать разумнее, благороднее, нравственнее и совершеннее.

У. Фламмарион

Генассамблея ООН в своей резолюции отмечала, что астрономия является одной из старейших фундаментальных наук, что она оказывает серьезнейшее влияние на развитие других наук, прикладные исследования, культуру, философию и т.д., что астрономия является совершенно необходимой наукой, которую следует изучать, начиная с детского возраста.

Данная программа элективного курса объемом 10 часов адресована учащимся 9 класса. Содержание курса непосредственно опирается на знания, полученные учащимися при изучении физики, географии, химии, биологии в основной школе и ориентировано на расширение представлений учащихся о важнейших физических законах, по которым живет Вселенная, процессах, протекающих на планетах и их особенностей. Эта тема является благодатной почвой для межпредметной интеграции, позволяет связать изучаемый материал по разным дисциплинам.

Мы первые создали космические корабли, первые преодолели земное притяжение! Мы первые покорили космос! Мы первые вышли в открытый космос! Именно наши ракеты "Протон" выводят спутники любых стран на орбиты! Россия готовит космонавтов любых стран! Космонавтика - одно из немногих направлений науки, где мы сохраняем лидирующие позиции в мире.

Астрономия и космонавтика открывают детям прекрасный и загадочный мир Вселенной! Именно из бывших школьников, влюбившихся в звездное небо, вышли талантливые конструкторы и космонавты! Учёные международного уровня! Необходимость всеобщего астрономического образования обусловлена важностью вклада астрономии в создание научной картины мира и формирование научного мировоззрения современных людей. Естествознание - часть единой общечеловеческой культуры и естественнонаучные знания должны стать достоянием любого образованного человека.

Программа позволяет создать благоприятные условия для ориентации в выборе профиля дальнейшего обучения, углубить интерес к предметам научно-исследовательского цикла, развивать проектно-исследовательские навыки учащихся.















Пояснительная записка

Элективный курс по астрономии для 9-х классов предусматривает интеграцию учебных предметов, что способствует формированию современной научной картины мира, раскрывая развитие представлений о строении Вселенной как одной из важнейших сторон длительного и сложного пути познания человечеством окружающей природы и своего места в ней.

Разработанный элективный курс, ставит своей целью изучение основ предмета астрономии и показ, как современная астрономия тесно связана с физикой и математикой, т.е. более полное рассмотрение тех же явлений, которые изучаются в основном курсе физики. Большое внимание уделяется практическому применению изучаемых явлений: с различными практическими способами измерения времени и расстояний, с пространственными и временными масштабами и т.д. Учащиеся получают индивидуальные задания по вопросам, выходящим за рамки программы. Предполагается в рамках элективных курсов написание рефератов и подготовка тематических докладов. Программа данных элективных курса предусматривает широкое использование физических, математических знаний учащихся. Особое внимание при изучении данных элективных курсов уделяется на решение задач. Решение задач учит правильно применять полученные теоретические знания на практике.

Следует учесть повышенный интерес 14 – 16 летних учащихся к вопросам о составе, движении и строении небесных тел. Данный элективный курс является пропедевтическим, поэтому знания полученные на занятиях пригодятся учащимся при изучении астрономии в старшем звене (10 – 11 кл.).

Выполняемые учащимися под руководством учителя наблюдения имеют для изучения астрономии очень большое значение, так как они несут практическую направленность предмета. Поощрения заслуживают наблюдения, проводимые учащимися самостоятельно.

Программа рассчитана на 10 часов (на 1 четверть). Предполагаемые формы учебной деятельности: лекции, практические работы, семинары, групповые формы работы, конференции, выполнение проектов.



Актуальность и новизна

В Федеральном компоненте базисного учебного плана России для средней (полной) школы предмета “ Астрономия “ нет, хотя наука астрономия переживает в наши дни поистине “звездный час” : благодаря современной технике она сейчас бурно развивается и открытия следуют в ней одно за другим, причем среди них немало таких, которые уточняя или ставя под сомнение устоявшиеся представления о Вселенной, имеют важное мировоззренческое значение, особенно для подрастающего поколения. Если учащиеся получают соответствующую информацию, то занятия по астрономии часто становятся для них самыми любимыми. Изучение данного элективного курса позволит учащимся значительно расширить свои знания в области физики и астрономии, познакомит учеников с методами решения задач по астрономии, подготовит базу для более осмысленного изучения физики на инженерных факультетах высшей школы. Данный курс показывает как используя достижения других наук астрономия в свою очередь обогащает их, в частности- физику, стимулирует их развитие, выдвигая перед ними все новые задачи.



Цель и задачи

Цель элективного курса заключается в ознакомлении учащихся с основами астрономии и взаимосвязь астрономии и классической механики, а также методами решения задач астрономии, удовлетворять и развивать познавательные возможности учащихся 14 – 16 лет по астрономии, опираясь на уже имеющиеся у них знания по географии, естествознанию, физике.

Задачи курса:

  1. развивать мотивацию учебной деятельности учащихся;

  2. сформировать представления у учащихся об основных объектах Солнечной системы, их характеристиках и процессах, происходящих в них;

  3. сформулировать, с учетом возрастных особенностей учащихся, основные научные понятия в астрономии и астрофизике;

  4. возбудить интерес к науке, профессии астрофизика, исследователя-астронома;

  5. использовать исторические сведения, эволюцию идей, а также роль великих ученых в раскрытии тайн природы, их борьба с суеверием и невежеством;

  6. ознакомить учащихся с новыми достижениями науки в области исследования Солнечной системы, приобщать к изучению астрономической техники;

  7. развивать умения использовать научно-популярную литературу для пополнения своих знаний, энциклопедии, справочники, Интернет;

  8. учить составлять интересное сообщение по астрономии и делать его презентацию;



Задачи элективного курса предусматривают ознакомление учащихся с основными моделями, применяемыми в астрономии и механике, методами решения задач по астрономии и механике.

Элективный курс рассчитан на подготовленных учащихся и является межпредметным курсом, задачей которого является интеграция знаний о природе, полученных при изучении нескольких наук: физики, астрономии, математики, биологии, химии. Это позволит учащимся определится в сделанном им выборе направления дальнейшего обучения в высшей школе.


Организация обучения и контроля.

Настоящая программа разработана с учетом современных требований к обучению физике и в своих методических рекомендациях основывается на последних достижениях методологической науки в нашей стране.

Программа предусматривает использование системы контроля уровня знаний в виде устных опросов, тестирования. Текущий контроль проводится практически на каждом занятии и имеет целью проверить уровень владения материалом или степень сформированности соответствующих навыков. Текущий контроль помогает учителю внести соответствующую коррекцию в обучение и служит также большим мотивационным фактором. Итоговый контроль в виде защиты проектно – исследовательской работы проводится по окончании элективного курса. [6]

ОБОРУДОВАНИЕ: Подвижная карта звездного неба, плакаты, схемы, фотографии (аэро- и космические фотоснимки), модели, портреты астрономов, компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийные диски по астрономии, DVD.


Учебно – тематический план


Название темы

Кол-во часов

Форма занятия

1. Астрономия – как наука о небесных телах

1

Установочная лекция

2. Небесные координаты. Звездная карта.

1

Практическая работа с подвижной картой ЗН

3. Физические условия в Солнечной системе

1

Активная лекция

4. Планеты Земной группы

1

Самостоятельная работа по сбору информации и представление в виде презентации

5. Планеты – гиганты и их спутники

1

Самостоятельная работа по сбору информации и представление в виде презентации

6. Строение и эволюция Вселенной

1

Активная лекция

7. Солнце и звезды

1

Продуктивная беседа, сообщения, компьютерная графика

8. « Космос глазами патриота»

1

Экскурсия в ДЮАКЦ «Буран»

9. Наша Галактика

1

Продуктивная беседа, сообщения, компьютерная графика

10. Итоговое занятие: научно – практическая конференция

1

Подведение итогов, защита проектов





















Содержание элективного курса


    1. Астрономия – как наука о небесных телах.

Природа и человечество. Научные методы изучения природы. Экспериментальный метод. Точность измерений и вычислений. Запись больших и малых чисел. Астрономическое происхождение единиц длины и времени.


    1. Небесные координаты. Звездная карта.

Годичное движение Солнца. Эклиптика. Структура и масштабы Солнечной системы. Определение расстояний до тел Солнечной системы.


    1. Физические условия в Солнечной системе.

Солнце и его излучение. Солнечное излучение и жизнь. Система Земля – Луна. Луна – естественный спутник Земли . Возраст тел Солнечной системы. Современные представления о происхождении Солнечной системы.


4. Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс. Характеристика каждой «каменной» планеты земной группы. Планеты земной группы и их сходства с Землей. Рельеф поверхности. Внутреннее строение планет. Состав и структура пород, слагающие поверхностные слои планет. Химический состав и плотность планетных атмосфер. Роль атмосферы в тепловом балансе планеты. Эволюция планет земного типа. Проблема жизни на иных планетах. Изучение планет.

Основные движения Земли. Сутки. Смена дня и ночи. Форма Земли. Процессы, происходящие в недрах Земли и на ее поверхности... Луна как тело планетного типа. Строение лунной поверхности. «Моря» и «материки». Особенности природы Луны в сравнении с Землей. Физические условия на Луне. Причинная обусловленность происходящих на Луне явлений: суточные колебания температуры и т.п. Лунные затмения. Исследования Луны.


5.Планеты – гиганты и их спутники

Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Характеристика каждой газовой планеты – гиганта. Планеты-гиганты и их спутники. Особенности строения. Изучение планет. Плутон. Общая характеристика. Особенности строения. Изучение планеты.


6. Строение и эволюция Вселенной. Представления о Вселенной. Модели Вселенной. Галактика. Световой год. Многообразие галактик. Звезды на небе.


7. Солнце и звезды. Общие сведения о Солнце. Звезды, их разнообразие. Отличительная особенности звезд: размеры и яркость. Название созвездий и их расположение на звездном небе. Полярная звезда и созвездия Большой и Малой Медведицы. Расстояния до звезд.


8.« Космос глазами патриота» Изучение летательных средств, космодромов, биографии знаменитых личностей: Королева, Гагарина, Терешковой. «От Мира до МКС»



  1. Наша Галактика. Млечный Путь. Звездные скопления и ассоциации. Движение звезд в Галактике. Вращение галактики.




  1. Итоговое занятие: научно – практическая конференция


Темы проектно-исследовательских работ


1.Созвездия в мифах и легендах.

2. Писатели- фантасты о полетах в космос.

3. Первые изобретатели космических кораблей (Н.И.Кибальчич, К.Э.Циолковский, Ю.В. Кондратюк, Ф.А.Цандер).

4. Создание и запуск искусственных спутников Земли (С.П. Королев; М.К. Тихонравов, Ф.А. Цандер).

5. Они были первыми. (Насекомые и животные в космосе.)

6. Современные программы исследования космоса.( России, США, Японии, Китая, ЕКА).

7. Развитие представлений о строении Солнечной системы

(Аристотель ,Коперник, Кеплер, Галилей, Д.Бруно, Ньютон).

8. Планета Меркурий.

9. Планета Венера и ее особенности.

10. Планета Марс и ее спутники.

11. Планета Земля и ее спутник Луна.

12. Планета Юпитер и ее спутники.

13. Планеты Сатурн и ее спутники.

14. Планеты Уран, Нептун и их спутники.

15.Астероиды и метеориты.

16. Кометы и метеоры.

17.Солнце как типичная звезда.

18. Солнечная активность. Солнечно-земные связи.

19.Гипотезы о происхождение Солнечной системы (Бюффон, Декарт, Кант, Шмидт).

20.* Черные дыры.

21.* Космологические модели Вселенной.

22.*Эволюция Вселенной и жизнь.

23.* Проблема внеземных цивилизаций.










В результате изучения курса учащиеся должны:

Знать:

  • строение и эволюцию Вселенной;

  • строение Солнечной системы;

  • по каким характеристикам планеты делятся на две основные группы, какую роль в их исследовании отводится космической технике;

  • основные объекты Солнечной системы, их характеристику и процессы, происходящие в них;

  • причины сходства и различия физической природы Земли и Луны;

  • астероиды, кометы, метеорные тела и метеориты, которые образуют комплекс малых тел Солнечной системы. Нужно знать, какова природа этих небесных тел, в чем они сходны и чем отличаются от планет и их спутников;

  • происхождение метеорных потоков, их название и уметь их наблюдать;

  • типологию звезд, их яркость и уметь распознавать их на звёздном небе;


Уметь:

  • объяснять по каким характеристикам планеты делятся на две основные группы;

  • определять сходства и отличия планет от их спутников;

  • объяснять смену дня и ночи, времен года, вращение Земли и Луны, как происходят лунные и солнечные затмения;

  • проводить сходства и различия физической природы Земли и Луны;

  • описывать происхождение метеорных потоков, наблюдать их;

  • пользоваться картой звёздного неба;

  • самостоятельно проводить наблюдения за суточным вращением неба, фазами Луны, распознавать основные созвездия и наиболее яркие звезды.




Ожидаемые результаты по данному курсу:

  • получение представлений о закономерностях, строении и происхождении тел Солнечной системы; строении и эволюции Вселенной;

  • получение знаний об основных этапах освоения космоса;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей на основе опыта самостоятельного приобретения новых знаний, навыков, анализа новой информации;

  • приобретения опыта обработки наблюдательных данных и навыка сотрудничества в процессе совместной работы;

  • приобретение опыта проведения исследовательской работы, создания продукта проектной деятельности ( в форме презентации), а также защиты этого проекта для любой аудитории;

  • развитие навыков самоанализа и рефлексии.














Литература:

  1. Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы (УТВЕРЖДЕНА распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. N 163-р)

  2. Департамент государственной политики в образовании Минобрнауки России  «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»           (от    4 марта 2010 г.   №   03-413)

  3. Голуб Г.Б, Великанова А.В. предпрофильная подготовка учащихся; Рекомендации по организации и проведению / под ред. проф. Е.Я. Когана – самара, «Учебная литература», Изд.дом «Федоров», 2006

  4. Предпрофильная подготовка учащихся: Разработка и экспертиза курсов по выбору. Структура и содержание портфолио (методические рекомендации). – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2006.

  5. Астрономия-11кл.:Учебник для изучения астрономии. Под ред. Е.П.Левитана.

6.Гольдфарб Н.И. Сборник вопросов и задач по физике. «Дрофа»: 2004

7..Г.И. Малахов, Е.К.Страут “Дидактический материал по астрономии.”




Краткое описание документа:

Разработка элективного курса «Наша Галактика» для 9 класса. Программы предметно-ориентированных курсов по выбору включают углубление отдельных тем базовых общеобразовательных программ, а также их расширение, т.е. изучение некоторых тем, выходящих за их рамки. Аналогом таких курсов могут быть традиционные факультативы, которые дополняют базовую программу, не нарушая её целостности. Удобно то, что многие существующие факультативные курсы по общеобразовательным предметам построены, как правило, по модульному принципу. Их программы могут быть модифицированы, дополнены элементами подготовки к экзаменам по выбору.
Автор
Дата добавления 14.04.2014
Раздел Астрономия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров900
Номер материала 69334041438
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх