1144157
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

Манифест «Инфоурок»
ИнфоурокРусский языкДругие методич. материалыРабота с текстом как одна из форм подготовки учащихся к ЕГЭ
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 60% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 646 курсов

Работа с текстом как одна из форм подготовки учащихся к ЕГЭ

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Работа с текстом как одна из форм подготовки учащихся к ЕГЭ


Чикрина В.А.

МБОУ «Гимназия №3», г. Чистополь


В ряде документов последних лет неоднократно указывалось на необходимость последовательной реализации сознательно-коммуникативного принципа обучения языку, внимание к смысловой стороне рассматриваемых языковых явлений, использование разнообразных видов деятельности, нацеленных на применение знаний и умений в различных ситуациях, а не на простое их воспроизведение. Выполнение этих требований на всех ступенях обучения фактически и способно стать основой для успешного овладения обучающимися навыками, необходимыми для успешной сдачи ЕГЭ в выпускном классе.

Формой работы на уроке, идеально отвечающей всем этим требованиям, я считаю комплексную работу с текстом. Именно такая форма организации учебной деятельности, как показывает практика, наиболее целесообразна и результативна: комплексный анализ текста позволяет объединить ранее полученные лингвистические знания, обобщить их, увидеть возможность их использования в практической деятельности. Важно и то, что данный вид упражнений особенно значим в плане совершенствования общеучебных умений школьников: воспринимать информацию различного содержания, видеть проблему и определять пути ее решения и т. д., так как изучение всех предметных областей предполагает умение работать с текстом.

Особое значение комплексный анализ текста имеет в системе подготовки обучающихся к сдаче единого государственного экзамена, в частности выполнения заданий по речеведению, содержащихся во второй части экзаменационной работы. Возможно, это самый эффективный путь решения проблемы, ежегодно выявляемой при анализе результатов ЕГЭ: недостаточно усвоенные разделы речеведения, связанные с интерпретацией содержания текста и комментарием проблематики текста, несформированность понятийного аппарата, недостаточно развитые навыки аналитической работы со словом и текстом, отсутствие необходимой практики анализа языковых явлений.

Реализация межпредметных связей и использование регионального компонента в практической деятельности привело меня к разработке системы уроков комплексного анализа текста краеведческого содержания, которая способствует выработке наглядных представлений у учащихся, созданию эмоционального настроя на восприятие произведения, предоставляет возможность формирования нового подхода к интерпретации художественного текста как технологии общения с искусством. Немаловажно и то, что используемые мной тексты освещают военные годы жизни нашего города и писательской колонии, знакомят учащихся с той эпохой, восполняют пробел их литературного образования.

Систематическая работа с текстом, выполнение заданий, составленных в формате ЕГЭ, дают возможность учителю формировать лингвистическую, языковую, коммуникативную компетенции учащихся, знакомят их с формулировками и содержанием соответствующих заданий КИМов, психологически подготавливают к работе с текстом в режиме ЕГЭ.

К одному тексту предлагаются разнообразные задания речеведческого и языкового характера. Принцип тематического единства, на котором происходит организация работы, важен для создания развивающей речевой среды, приобщающей к культуре.

Комплексный анализ текста – исследовательская, творческая работа, поэтому единого плана проведения урока быть не может: каждый художественный текст неповторим, своеобразен. Важно, чтобы учитель уделил достаточно времени и внимания разработке заданий, направляющих деятельность школьников, подошел к этому творчески. Работа кропотливая, но активность ребят на таких уроках, их интерес и активная познавательная деятельность оправдывают затраченное время.

Если планируется проведение урока-практикума, то возможно включение в него работы по двум тематически близким, дополняющим друг друга текстам: микротексту с заданиями А6 – А11 и основному, предполагающему выполнение заданий А28 – А30 и заданий частей В и С. На их основе и организуется учебная деятельность школьников, включающая элементы лингвистического исследования. Примером подобной структуры занятия может служить урок «Пастернак в Чистополе», опубликованный в журнале «Русский язык», 2012, № 3

Исследовательская работа учащихся на уроке не ограничивается выполнением речеведческих заданий. Краеведческая основа предлагаемых мной для анализа текстов расширяет сферу деятельности обучающихся. Краеведение и интересно тем, что, являясь интегративной отраслью знаний, создает благоприятные условия для организации различных заданий творческого характера, применения в учебной работе разнообразных элементов поиска и исследования, широкого использования местных источников и самостоятельной работы школьников. Краеведческий материал обладает полифункциональностью, сочетая в себе обучающие, воспитывающие и развивающие функции, обостряет внимание учащихся к фактам и явлениям окружающей действительности, помогает выработке у них самостоятельного творческого мышления, твердых убеждений, умений и навыков, практического применения полученных знаний в жизни.

Развитию познавательного интереса, навыков работы с научной и научно-популярной литературой (т.е. формированию исследовательской компетенции) способствует создание историко-краеведческого комментария, без которого невозможно глубокое понимание содержания текста, а значит и написание сочинения-рассуждения по нему (часть С).


1) …И снова утро, знакомые шаги за окном. 2) Заботливая ру­ка ставит на подоконник кувшин с молоком. 3) Я слышу голос Зуль­фии, она зовет маму, заглядывает в окно. 4) И я впервые вижу Зульфию. 5) Смуглое с глубокими морщинами лицо, черные, с живым блеском глаза. 6) Эти глаза оглядывают комнату и вдруг оста­навливаются на моей кровати, на мне. 7) Зульфия хмурится и при­стально смотрит на меня.

8) Мама уже нашла деньги и подходит к окну, чтобы дать их Зульфии. 9) Но Зульфия указывает на меня:

10) – Это кто?

11) – Дочь.

12) – Больная?

13) – Да, очень больная.

14) Зульфия минуту молчит, затем спрашивает:

15) – Откуда ты?

16) – С Украины.

17) – Там война? 18) Фашист дом забрал, да?

19) Да, да... фашисты там все забрали, нашу советскую землю хотят забрать...

20) Зульфия задумывается. 21) Ее черные глаза снова останавли­ваются на мне.

22) – Не надо деньги,— говорит она и отходит от окна.

23) – Зульфия, Зульфия! — зовет мама. 24) Но Зульфия исчезает так быстро, что я даже не слышу шарканья ее туфель.

25) А на следующий день кувшин появляется на своем обычном месте, рядом с ним еще три большие, коричневые картофелины и два ярко-зеленых, пахнущих свежестью огорода огурца…

26) Идут дни... 27) Над Камой воют бураны. 28) Вечерами в печурке пы­лает огонь. 29) Днем мы не позволяем себе такой роскоши. 30) Я осво­бождаюсь от своих тридцати трех одежек и вижу две седые голо­вы. 31) Они склонились над маленьким смятым листочком – это наскоро написанный, словно опаленный дыханием войны, листок – письмо от сына Зульфии. 32) Мама читает, а Зульфия не сводит глаз с ее губ, словно хочет впитать в себя каждое слово.

33) Сын Зульфии сражается где-то там, за тысячи километров от маленького, заснеженного прикамского городка. 34) Может быть, он на обагренных кровью полях Украины, может быть, Белорус­сии, а может быть, под славной столицей – Москвой. 35) Мы не знаем, где он, но мы знаем – он солдат Советской Армии, защи­щает Родину, мир и счастье всех нас.

36) Вот мама закончила чтение. 37) Две старые женщины, две матери тихо беседуют о чем-то. 38) Вязальные спицы поблескивают в их руках. 39) Завтра еще одна посылка с теплыми варежками отправит­ся на фронт.

40) Я протягиваю руку и беру перо. 41) Еще болит голова, еще болит серд­це, но я пишу, и эти строки кажутся мне чудом!

42) Я пишу о женщинах, что сидят там, у печурки. 43) Одна с цвету­щих берегов Днепра, другая с Камы. 44) Я пишу о тепле материн­ских сердец, дружбе советских людей в тяжелые военные годы.

45) …Эти листки уже пожелтели от времени, уже навсегда ушла от меня моя дорогая мама. 46) Нет уже Зульфии – где-то на камском берегу зеленеет весной ее могила. 47) Но когда я прикасаюсь к этим пожелтевшим страницам дневника, мне кажется, что я чувствую тепло материнских сердец, которые согревали нас в годы суровых испытаний.

М. Сенгалевич. Из дневника военных лет

А28. В каком предложении выражена основная мысль текста?

1) 25 2) 32 3) 35 4) 47

А29. Какой тип речи представлен в предложениях 1-8?

1) описание 2) рассуждение с элементами описания

3) повествование 4) повествование с элементами описания

А30. В каком предложении использован фразеологический оборот?

1) 29 2) 30 3) 32 4) 35

В1. Укажите способ образования слова ПОСЫЛКА (предложение 39).

В2. Из предложения 25 выпишите действительное(-ые) причастие(-я).

В3. Из предложений 36-38 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В4. Среди предложений 42-47 найдите сложное, в состав которого входит односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.

В5. Среди предложений 33-37 найдите предложение с необособленным согласованным распространенным определением. Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 36-44 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.

В7. Среди предложений 26-32 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

В8. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Дневниковый характер записи и повествование от первого лица делают рассказ особенно проникновенным. Способствует этому и использование изобразительных средств: ____ («опаленный дыханием войны листок», «тепло материнских сердец»), ____ (предложения 26-28), а также включение в повествование ____ (предложения 9-23). Для большей выразительности автор использует такое лексическое средство, как ____ (предложение 41)».

Список терминов:

1) лексический повтор

2) риторический вопрос

3) метафора

4) сравнение

5) эпитет

6) прямая речь

7) инверсия

8) ряды однородных членов

9) диалог


Ого! На "Инфоуроке" олимпиады стали бесплатными    успеть подать заявку
Не тот материал, который искали? Воспользуйтесь поиском по нашей базе из 3114540 материалов.
Искать
Краткое описание документа:
В ряде документов последних лет неоднократно указывалось на необходимость последовательной реализации сознательно-коммуникативного принципа обучения языку, внимание к смысловой стороне рассматриваемых языковых явлений, использование разнообразных видов деятельности, нацеленных на применение знаний и умений в различных ситуациях, а не на простое их воспроизведение. Выполнение этих требований на всех ступенях обучения  фактически и способно стать основой для успешного овладения обучающимися навыками, необходимыми для успешной сдачи ЕГЭ в выпускном классе. Формой работы, идеально отвечающей всем этим требованиям, является   комплексная работа с текстом. Именно такая форма организации учебной деятельности, как показывает практика, наиболее целесообразна и результативна: комплексный анализ текста позволяет объединить ранее полученные лингвистические знания, обобщить их, увидеть возможность их использования в практической деятельности. Важно и то, что  данный вид упражнений особенно значим в плане совершенствования общеучебных умений школьников: воспринимать информацию различного содержания, видеть проблему и определять пути ее решения и т. д., так как изучение всех предметных областей предполагает умение работать с текстом.  
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Мерчендайзинг»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Основы организации рекреационной деятельности и лечебного туризма»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Благодарность за вклад в методическое обеспечение учебного процесса по преподаваемой дисциплине

Опубликуйте 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Добавить материал
Сертификат о создании персонального учительского сайта

Опубликуйте 5 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить сертификат о создании сайта

Добавить материал
Грамота за высокий уровень сформированности информационно-коммуникационной компетентности

Опубликуйте 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Свидетельство за транслирование результатов своей профессиональной деятельности

Опубликуйте 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Добавить материал
Грамота за личный вклад в повышение качества образования

Опубликуйте 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Почётная грамота за высокий уровень профессионализма

Опубликуйте 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Золотая грамота за современный подход к преподаванию и повышение качества педагогического труда

Опубликуйте 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную золотую грамоту

Добавить материал
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.