МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №18»
Тема урока: Растровая и
векторная графика.
9 класс.
Никитина Мария
Александровна
Учитель информатики и ИКТ
Оглавление
Стр.
1. Введение …………………………………………………………………………………………………………………3
2. Основная часть………………………………………………………………………………………………..………….4
3.
Заключение……………………………………………………………………………………..……………………….13
4.Список
использованной литературы…………………………………………………………………………………..14
Приложения…………………………………………………………………………………………………..…………..15
Введение
В условиях коренной перестройки системы
образования и внедрение в школы ФГОС, где ключевые слова: системно-деятельностный подход, личностно значимая деятельность,
качество, доступность, здоровьесберегающие технологии, переход к Европейским
стандартам; преподавания информатики в начальной школе, приобретает одну из
ведущих ролей.
Каковы же цели современной школы?
В нашем понимании — это создание наиболее
благоприятных условий для развития личности ребенка, раскрытия его
индивидуальности. Школа - это социальный институт, где каждый ребенок
становится субъектом образовательного процесса.
Основной целью работы педагога является
признание в каждом ученике неповторимой индивидуальности, создании системы
психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе
работать с ориентацией не на «усредненного» ученика, а с каждым в отдельности с
учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.
Методика личностно - ориентированного подхода
позволяет «...раскрыть индивидуальность ребенка, помочь ей проявиться,
раскрыться, устояться, обрести избирательность и устойчивость к социальным
воздействиям». (1)
Вот почему, составляя урок, мы использовали
методику личностно-ориентированной технологии обучения.
В материалах конспекта урока даны методические
рекомендации по использованию приёмов, методов, упражнений на уроке.
Структура урока соответствовала теме и
дидактической цели занятия. Все этапы шли последовательно, заранее было
предусмотрено их продолжительность. Изучение нового материала проходило в ходе
рассказа учителя о структуре программы, который сопровождался практической
демонстрацией, ученикам были выданы карточки с основными понятиями темы. Время
на уроке было распределено экономно. В конце урока были подведены итоги, поставлено
несколько вопросов на контроль изученного материала. Использовались различные
формы работы: индивидуальная, групповая, практическая, а также методы: пояснения,
беседа, работа с карточками, практическая работа за компьютером. Все эти методы
отвечали содержанию учебного материала, целям и задачам урока. Соблюдены
главные воспитательные, дидактические, психологические и
санитарно-гигиенические требования к уроку.
2. Основная часть.
Тема урока: Растровая и
векторная графика.
Цели урока
Образовательные:
- обобщить и систематизировать
знания учащихся по теме урока.
Воспитательные:
- воспитывать у учащихся чувства
ответственности, самодисциплины и самоорганизации, ответственное отношение
к разработке индивидуальных проектов.
Развивающие:
- развивать внимание, творческие
способности, познавательный интерес, способности к сотрудничеству и
диалогу.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы
учащихся: фронтальная работа, индивидуальная.
Необходимое
техническое оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютерный класс.
Программное
обеспечение: проигрыватель ресурсов версии 1.0.0.91 для ОС Windows (ОМС.exe),
программа Internet Explorer, программа Microsoft Excel, программа Paint.
Формы обучения:
коллективная, индивидуальная.
ТСО: интерактивная
доска, ЭВМ, мультимедиа проектор.
Программное обеспечение.
1. Операционная
система Microsoft Windows XP Professional и Linux.
2. Пакет офисных
приложений Microsoft Office
3. Растровый
графический редактор KolourPaint.
4. Векторный
графический редактор Inkscape.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|
№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
|
1
|
Организационный
момент
|
|
Учитель приветствует
учащихся, контролирует готовность класса к занятию, мотивирует учащихся,
сообщает им цели и задачи урока, создает благоприятный психологический
настрой.
|
Ученики проверяют
готовность к уроку, отвечают на приветствие.
|
1 мин
|
|
2
|
Актуализация знаний учащихся по
теме «Кодирование графической информации», полученных на прошлом занятии
|
ЦОР 1
|
Учитель раздает карточки с
заданиями.
|
1)
Двое
учащихся (слабые) работают с тестом (тест представлен в двух вариантах).
|
8 мин
|
|
ЦОР 2
|
Организует начало
деятельности учащихся.
|
2) Один учащийся проходит
тест онлайн.
|
|
ЦОР 3
|
Организует начало
деятельности учащихся.
|
3) Сильные учащиеся (2
человека) решают задачи (заготовка в электронных таблицах).
|
|
ЦОР 4
|
Организует начало
деятельности учащихся.
|
4) Сильные учащиеся (2
человека) решают интерактивный тренировочный тест (ЦОР)
|
|
ЦОР 5
|
Пока учащиеся, получившие
задания работают, учитель организует фронтальное повторение домашнего
задания. Демонстрирует вопросы и задания на интерактивной доске,
подготовленные учителем в виде презентации.
|
5) Остальные учащиеся
работают фронтально с учителем, отвечают на вопросы.
|
|
Подведение итогов.
|
|
Оценивает учащихся,
которые работали индивидуально с интерактивными ресурсами.
|
Учащиеся слушаю отметки
|
|
|
3
|
Постановка проблемы
|
ЦОР 5
|
Учитель демонстрирует
разные изображения.
Ставит вопрос перед учащимися,
отличаются ли графические изображения и в чем отличие?
|
Учащиеся высказывают свое
мнение.
|
1 мин
|
|
4
|
Введение нового материала
|
ЦОР 6
ЦОР 7
ЦОР 8
|
Учитель предоставляет
новый материал для разрешения проблемного вопроса. Направляет деятельность
учащихся. Помогает слабым учащимся выделить главное в информационном
ресурсе.
|
Учащиеся просматривают
информационный цифровой образовательный ресурс и последовательно заполняют
опорный конспект (таблицу), в которой обобщают и сравнивают типы графических
изображений (растровый и векторный)
|
12 мин
|
|
5
|
Обсуждение
|
|
Учитель задает вопросы на
рассмотренный материал: Чем отличаются:
- Элементы изображения в
растровой и векторной графике.
- Область применения.
- Чувствительность к масштабированию.
- Объем графических
изображений.
- Цветовое решение.
- Какие форматы имеет
растровая графика и векторная графика?
- Недостатки растровой и
векторной графики
- Достоинства растровой и
векторной графики.
|
Учащиеся активно отвечают
на вопросы, рассуждают,
|
3 мин
|
|
6
|
Разрешение проблемной ситуации
|
ЦОР 5 (слайд 5)
|
Учитель возвращается к
проблемной ситуации и ставит вопрос: Отличаются ли графические изображения
и в чем отличие? К какому виду графики относятся изображения и почему?
Какова была тема нашего
занятия?
|
Учащиеся отвечают на
поставленные вопросы.
Формулируют тему урока.
|
3 мин
|
|
7
|
Физминутка
|
|
Учитель проводит зарядку
для глаз.
|
|
1 мин
|
|
8
|
Первичное закрепление нового
материала
|
ЦОР 9
ЦОР 10
|
Учитель рассказывает, как
надо работать с данным тестом и правильно отвечать на вопросы
Учитель смотрит за работой
учеников и оценивает их.
|
Ученики внимательно
слушают и выполняют задания теста.
|
6 мин
|
|
9
|
Практическое задание
|
ЦОР 5 (слайд 6)
ЦОР 11
ЦОР 12
|
Учитель показывает слайд и
объясняет задание учащимся. Учитель контролирует выполнение практического задания.
|
Ученики работаю в
редакторе PAINT, сохраняют изображение в
различных форматах, посматривают и сравнивают качество изображения, делают
выводы.
|
5 мин
|
|
10
|
Подведение итогов урока.
|
|
Учитель задает вопрос: В
каких профессиях находит применение векторная и растровая графика?
|
Учащиеся слушают и
отвечают на вопрос.
|
2 мин
|
|
11
|
Домашнее задание
|
ЦОР 5 (слайд 7)
ЦОР 13
ЦОР 14
|
Базовый уровень: стр.
22-27, вопросы и задания.
Творческий
уровень:
Научная
графика:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/acc68ea8-591e-45f4-ba7e-c39c5bbbad6a/9_11.swf
Символьная
графика
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a018e70-7cc2-4519-ad6d-bae29814155f/9_10.swf
|
Учащиеся записывают
задание в дневник.
|
2 мин
|
|
12
|
Рефлексия
|
ЦОР 5 (слайд 8)
|
Учитель предлагает
учащимся экран обратной связи
|
Учащиеся отвечают на
вопросы рефлексии.
|
1 мин
|
3. Заключение.
В результате проведения урока все поставленные
задачи были успешно выполнены. Урок имел для учащихся большое значение. Можно
рекомендовать усилить развивающий и воспитательный аспекты урока.
Триединая дидактическая цель (ТДЦ) урока
предусматривает взаимосвязь воспитательного, обучающего и развивающего
компонентов. Чётко поставлены учебные и развивающие цели, определяющие действия
всех учащихся. Поставленные цели были взаимообусловлены, приняты всеми
учащимися. Реальные результаты – на уроке все учащееся активно работали по
достижению «собственно поставленных» целей и была высокая мотивация в получении
новых знаний и умений у всех учащиеся. Задания в основном были выполнены.
На каждом этапе урока была обеспечена мотивация и
принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация
опорных знаний и умений. Задача выполнена полностью. Методы подобраны
оптимально под содержание дидактических задач и способствовали переходу к
следующим этапам урока. В ходе урока обеспечено восприятие, осмысление способов
действий репродуктивного и конструктивного уровня. Все аспекты урока нашли
отражение в организации деятельности учащихся и в её содержании. Учитывая
возможности класса и особенности изучаемого материала, оптимально выбраны
методы: словесные, наглядные, практические, логические. Чередование словесных,
практических методов, форм организации познавательной деятельности
способствовали предупреждению перегрузки учащихся в процессе урока. Рефлексия
показала, что своим продвижением довольны все учащиеся. Формы организации
познавательной деятельности соответствовали содержанию учебного материала и
возрастным особенностям школьников. Урок достиг целей, представляет целостную
систему с полным набором элементов. Связи между дидактическими задачами,
содержанием учебного материала, методами и формами обучения прочные и
обеспечили оптимальное функционирование всей системы урока. ТДЦ урока
реализована полностью.
4. Список литературы
1. Информатика и
ИКТ: учебник для 9 класса / Н.Д. Угринович - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2010. - 295 с.
2. Поурочные
разработки по информатике: 8-9 классы – М.: ВАКО, 2004. – 288 с.
3. Интернет-ресурсы.
4.
1.Калашникова Н.Г. Личностно - ориентированный подход к
формированию младшего школьника как субъекта учебной деятельности. Учебное
пособие для систем повышения квалификации./ Барнаул - 2004.
5.
2.Молокова А.В. Комплексный подход к информатизации начальной
школы.// Начальная школа. - 2005. -№1. - С. 119-123.
6.
3.Степанов Е.Н. Личностно - ориентированный подход в работе
педагога: разработка и использование/ М.ТЦ Сфера.-2004. -128с.
Приложение
Приложение
к плану-конспекту урока «Растровая и векторная графика»
ПЕРЕЧЕНЬ
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|
№
|
Название ресурса
|
Тип, вид ресурса
|
Форма предъявления
информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)
|
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к ЭОР
|
|
1.
|
Тест «Кодирование графической
информации»
|
ЦОР 1
|
Текстовый документ
|
Тест.docx
|
|
2
|
Тест «Кодирование графической информации»
|
ЦОР 2
|
Web – страница теста
|
http://www.banktestov.ru/test/?id=1844
|
|
3
|
Задачи на кодирование графической
информации (подготовка к ГИА и ЕГЭ)
|
ЦОР 3
|
Интерактивная заготовка в
электронной таблице
|
Задачи.xlsx
|
|
4
|
Отработка навыков решения задач по
теме "Представление графической информации»
|
ЦОР 4
|
Интерактивный задачник
«Представление графической информации»
|
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8373fc5f-4171-4552-8a46-a7d80762e65e/9_25.swf
|
|
5
|
Фронтальный опрос учащихся
|
ЦОР 5
|
Презентация
|
Слайд 2-4
|
|
6
|
Проблемная ситуация
|
ЦОР 5
|
Презентация
|
Слайд 5
|
|
7
|
Растровая и векторная графика
|
ЦОР 6
ЦОР 7
ЦОР 8
|
Информационный модуль, модель,
среда моделирования, описательный текст.
|
http://fcior.edu.ru/card/1095/rastrovaya-i-vektornaya-grafika.html http://fcior.edu.ru/card/28627/rastrovaya-i-vektornaya-grafika.html (Раздел Сравнение видов
графики. Их плюсы и минусы)
рабочий лист изучения нового
материала.docx
|
|
8
|
Растровая и векторная графика
|
ЦОР 9
ЦОР 10
|
Практический модуль, тест.
|
http://fcior.edu.ru/card/10138/rastrovaya-i-vektornaya-grafika.html
http://fcior.edu.ru/card/11203/rastrovaya-i-vektornaya-grafika.html (только первое задание)
|
|
9
|
Исследовательская практическая
работа «Качество изображения и его формат»
|
ЦОР 5
ЦОР 11
ЦОР 12
|
Заготовленный графический файл.
Заготовка для вывода
|
Слайд 6
Рисунок.png
Исследовательская практическая
работа. Docx
|
|
10
|
Домашнее задание
|
ЦОР 13
ЦОР 14
|
Демонстрация к лекции.
Интерактивное средство для самостоятельной работы учащихся
|
Творческий уровень:
Научная графика:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/acc68ea8-591e-45f4-ba7e-c39c5bbbad6a/9_11.swf
Символьная графика
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a018e70-7cc2-4519-ad6d-bae29814155f/9_10.swf
|
|
10
|
Рефлексия
|
ЦОР 5
|
Презентация
|
Слайд 8
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.