-
Курсы
-
Другое
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №18»
Тема урока: Растровая и векторная графика.
9 класс.
Никитина Мария Александровна
Учитель информатики и ИКТ
Оглавление
Стр.
1. Введение …………………………………………………………………………………………………………………3
2. Основная часть………………………………………………………………………………………………..………….4
3. Заключение……………………………………………………………………………………..……………………….13
4.Список использованной литературы…………………………………………………………………………………..14
Приложения…………………………………………………………………………………………………..…………..15
Введение
В условиях коренной перестройки системы образования и внедрение в школы ФГОС, где ключевые слова: системно-деятельностный подход, личностно значимая деятельность, качество, доступность, здоровьесберегающие технологии, переход к Европейским стандартам; преподавания информатики в начальной школе, приобретает одну из ведущих ролей.
Каковы же цели современной школы?
В нашем понимании — это создание наиболее благоприятных условий для развития личности ребенка, раскрытия его индивидуальности. Школа - это социальный институт, где каждый ребенок становится субъектом образовательного процесса.
Основной целью работы педагога является признание в каждом ученике неповторимой индивидуальности, создании системы психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на «усредненного» ученика, а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.
Методика личностно - ориентированного подхода позволяет «...раскрыть индивидуальность ребенка, помочь ей проявиться, раскрыться, устояться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям». (1)
Вот почему, составляя урок, мы использовали методику личностно-ориентированной технологии обучения.
В материалах конспекта урока даны методические рекомендации по использованию приёмов, методов, упражнений на уроке.
Структура урока соответствовала теме и дидактической цели занятия. Все этапы шли последовательно, заранее было предусмотрено их продолжительность. Изучение нового материала проходило в ходе рассказа учителя о структуре программы, который сопровождался практической демонстрацией, ученикам были выданы карточки с основными понятиями темы. Время на уроке было распределено экономно. В конце урока были подведены итоги, поставлено несколько вопросов на контроль изученного материала. Использовались различные формы работы: индивидуальная, групповая, практическая, а также методы: пояснения, беседа, работа с карточками, практическая работа за компьютером. Все эти методы отвечали содержанию учебного материала, целям и задачам урока. Соблюдены главные воспитательные, дидактические, психологические и санитарно-гигиенические требования к уроку.
2. Основная часть.
Тема урока: Растровая и векторная графика.
Цели урока
Образовательные:
Воспитательные:
Развивающие:
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: фронтальная работа, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютерный класс.
Программное обеспечение: проигрыватель ресурсов версии 1.0.0.91 для ОС Windows (ОМС.exe), программа Internet Explorer, программа Microsoft Excel, программа Paint.
Формы обучения: коллективная, индивидуальная.
ТСО: интерактивная доска, ЭВМ, мультимедиа проектор.
Программное обеспечение.
1. Операционная система Microsoft Windows XP Professional и Linux.
2. Пакет офисных приложений Microsoft Office
3. Растровый графический редактор KolourPaint.
4. Векторный графический редактор Inkscape.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|
№ |
Этап урока |
Название используемых ЭОР
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика |
Время (в мин.)
|
|
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
|
1 |
Организационный момент |
|
Учитель приветствует учащихся, контролирует готовность класса к занятию, мотивирует учащихся, сообщает им цели и задачи урока, создает благоприятный психологический настрой.
|
Ученики проверяют готовность к уроку, отвечают на приветствие. |
1 мин |
|
2
|
Актуализация знаний учащихся по теме «Кодирование графической информации», полученных на прошлом занятии |
ЦОР 1
|
Учитель раздает карточки с заданиями. |
1) Двое учащихся (слабые) работают с тестом (тест представлен в двух вариантах). |
8 мин |
|
ЦОР 2
|
Организует начало деятельности учащихся. |
2) Один учащийся проходит тест онлайн.
|
|||
|
ЦОР 3
|
Организует начало деятельности учащихся. |
3) Сильные учащиеся (2 человека) решают задачи (заготовка в электронных таблицах).
|
|||
|
ЦОР 4
|
Организует начало деятельности учащихся. |
4) Сильные учащиеся (2 человека) решают интерактивный тренировочный тест (ЦОР)
|
|||
|
ЦОР 5
|
Пока учащиеся, получившие задания работают, учитель организует фронтальное повторение домашнего задания. Демонстрирует вопросы и задания на интерактивной доске, подготовленные учителем в виде презентации. |
5) Остальные учащиеся работают фронтально с учителем, отвечают на вопросы.
|
|||
|
Подведение итогов. |
|
Оценивает учащихся, которые работали индивидуально с интерактивными ресурсами. |
Учащиеся слушаю отметки |
|
|
|
3 |
Постановка проблемы |
ЦОР 5 |
Учитель демонстрирует разные изображения. Ставит вопрос перед учащимися, отличаются ли графические изображения и в чем отличие? |
Учащиеся высказывают свое мнение. |
1 мин |
|
4 |
Введение нового материала |
ЦОР 6 ЦОР 7
ЦОР 8
|
Учитель предоставляет новый материал для разрешения проблемного вопроса. Направляет деятельность учащихся. Помогает слабым учащимся выделить главное в информационном ресурсе.
|
Учащиеся просматривают информационный цифровой образовательный ресурс и последовательно заполняют опорный конспект (таблицу), в которой обобщают и сравнивают типы графических изображений (растровый и векторный) |
12 мин |
|
5 |
Обсуждение |
|
Учитель задает вопросы на рассмотренный материал: Чем отличаются: - Элементы изображения в растровой и векторной графике. - Область применения. - Чувствительность к масштабированию. - Объем графических изображений. - Цветовое решение. - Какие форматы имеет растровая графика и векторная графика? - Недостатки растровой и векторной графики - Достоинства растровой и векторной графики.
|
Учащиеся активно отвечают на вопросы, рассуждают, |
3 мин |
|
6 |
Разрешение проблемной ситуации |
ЦОР 5 (слайд 5) |
Учитель возвращается к проблемной ситуации и ставит вопрос: Отличаются ли графические изображения и в чем отличие? К какому виду графики относятся изображения и почему? Какова была тема нашего занятия? |
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы. Формулируют тему урока. |
3 мин |
|
7 |
Физминутка |
|
Учитель проводит зарядку для глаз. |
|
1 мин |
|
8 |
Первичное закрепление нового материала |
ЦОР 9 ЦОР 10 |
Учитель рассказывает, как надо работать с данным тестом и правильно отвечать на вопросы Учитель смотрит за работой учеников и оценивает их. |
Ученики внимательно слушают и выполняют задания теста. |
6 мин |
|
9 |
Практическое задание |
ЦОР 5 (слайд 6) ЦОР 11 ЦОР 12
|
Учитель показывает слайд и объясняет задание учащимся. Учитель контролирует выполнение практического задания. |
Ученики работаю в редакторе PAINT, сохраняют изображение в различных форматах, посматривают и сравнивают качество изображения, делают выводы. |
5 мин |
|
10 |
Подведение итогов урока. |
|
Учитель задает вопрос: В каких профессиях находит применение векторная и растровая графика?
|
Учащиеся слушают и отвечают на вопрос. |
2 мин |
|
11 |
Домашнее задание |
ЦОР 5 (слайд 7) ЦОР 13 ЦОР 14
|
Базовый уровень: стр. 22-27, вопросы и задания. Творческий уровень: Научная графика: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/acc68ea8-591e-45f4-ba7e-c39c5bbbad6a/9_11.swf Символьная графика http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a018e70-7cc2-4519-ad6d-bae29814155f/9_10.swf
|
Учащиеся записывают задание в дневник. |
2 мин |
|
12 |
Рефлексия |
ЦОР 5 (слайд 8) |
Учитель предлагает учащимся экран обратной связи |
Учащиеся отвечают на вопросы рефлексии. |
1 мин |
3. Заключение.
В результате проведения урока все поставленные задачи были успешно выполнены. Урок имел для учащихся большое значение. Можно рекомендовать усилить развивающий и воспитательный аспекты урока.
Триединая дидактическая цель (ТДЦ) урока предусматривает взаимосвязь воспитательного, обучающего и развивающего компонентов. Чётко поставлены учебные и развивающие цели, определяющие действия всех учащихся. Поставленные цели были взаимообусловлены, приняты всеми учащимися. Реальные результаты – на уроке все учащееся активно работали по достижению «собственно поставленных» целей и была высокая мотивация в получении новых знаний и умений у всех учащиеся. Задания в основном были выполнены.
На каждом этапе урока была обеспечена мотивация и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений. Задача выполнена полностью. Методы подобраны оптимально под содержание дидактических задач и способствовали переходу к следующим этапам урока. В ходе урока обеспечено восприятие, осмысление способов действий репродуктивного и конструктивного уровня. Все аспекты урока нашли отражение в организации деятельности учащихся и в её содержании. Учитывая возможности класса и особенности изучаемого материала, оптимально выбраны методы: словесные, наглядные, практические, логические. Чередование словесных, практических методов, форм организации познавательной деятельности способствовали предупреждению перегрузки учащихся в процессе урока. Рефлексия показала, что своим продвижением довольны все учащиеся. Формы организации познавательной деятельности соответствовали содержанию учебного материала и возрастным особенностям школьников. Урок достиг целей, представляет целостную систему с полным набором элементов. Связи между дидактическими задачами, содержанием учебного материала, методами и формами обучения прочные и обеспечили оптимальное функционирование всей системы урока. ТДЦ урока реализована полностью.
4. Список литературы
1. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса / Н.Д. Угринович - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - 295 с.
2. Поурочные разработки по информатике: 8-9 классы – М.: ВАКО, 2004. – 288 с.
3. Интернет-ресурсы.
4. 1.Калашникова Н.Г. Личностно - ориентированный подход к формированию младшего школьника как субъекта учебной деятельности. Учебное пособие для систем повышения квалификации./ Барнаул - 2004.
5. 2.Молокова А.В. Комплексный подход к информатизации начальной школы.// Начальная школа. - 2005. -№1. - С. 119-123.
6. 3.Степанов Е.Н. Личностно - ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование/ М.ТЦ Сфера.-2004. -128с.
Приложение
Приложение к плану-конспекту урока «Растровая и векторная графика»
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|
№ |
Название ресурса |
Тип, вид ресурса |
Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) |
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
|
1.
|
Тест «Кодирование графической информации» |
ЦОР 1
|
Текстовый документ |
|
|
2 |
Тест «Кодирование графической информации»
|
ЦОР 2 |
Web – страница теста |
http://www.banktestov.ru/test/?id=1844
|
|
3 |
Задачи на кодирование графической информации (подготовка к ГИА и ЕГЭ) |
ЦОР 3 |
Интерактивная заготовка в электронной таблице |
|
|
4 |
Отработка навыков решения задач по теме "Представление графической информации» |
ЦОР 4 |
Интерактивный задачник «Представление графической информации» |
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8373fc5f-4171-4552-8a46-a7d80762e65e/9_25.swf |
|
5 |
Фронтальный опрос учащихся |
ЦОР 5 |
Слайд 2-4 |
|
|
6 |
Проблемная ситуация |
ЦОР 5 |
Слайд 5 |
|
|
7 |
Растровая и векторная графика |
ЦОР 6 ЦОР 7
ЦОР 8 |
Информационный модуль, модель, среда моделирования, описательный текст. |
http://fcior.edu.ru/card/1095/rastrovaya-i-vektornaya-grafika.html http://fcior.edu.ru/card/28627/rastrovaya-i-vektornaya-grafika.html (Раздел Сравнение видов графики. Их плюсы и минусы) |
|
8 |
Растровая и векторная графика |
ЦОР 9 ЦОР 10
|
Практический модуль, тест. |
http://fcior.edu.ru/card/10138/rastrovaya-i-vektornaya-grafika.html http://fcior.edu.ru/card/11203/rastrovaya-i-vektornaya-grafika.html (только первое задание) |
|
9 |
Исследовательская практическая работа «Качество изображения и его формат» |
ЦОР 5 ЦОР 11 ЦОР 12 |
Заготовленный графический файл. Заготовка для вывода |
Слайд 6 |
|
10 |
Домашнее задание |
ЦОР 13 ЦОР 14 |
Демонстрация к лекции. Интерактивное средство для самостоятельной работы учащихся |
Творческий уровень: Научная графика: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/acc68ea8-591e-45f4-ba7e-c39c5bbbad6a/9_11.swf Символьная графика http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a018e70-7cc2-4519-ad6d-bae29814155f/9_10.swf |
|
10 |
Рефлексия |
ЦОР 5 |
Слайд 8 |
"Разработка урока по теме «Растровая и векторная графика» 9 класс
В материалах конспекта урока даны методические рекомендации по использованию приёмов, методов, упражнений на уроке.
Оглавление
"Структура урока
Введение
В условиях коренной перестройки системы образования и внедрение в школы ФГОС, где ключевые слова: системно-деятельностный подход, личностно значимая деятельность, качество, доступность, здоровьесберегающие технологии, переход к Европейским стандартам; преподавания информатики в начальной школе, приобретает одну из ведущих ролей.
Профессия: Преподаватель информатики
Профессия: Учитель информатики
В каталоге 6 688 курсов по разным направлениям
