ДОКЛАД
РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС НОО
Сегодня мысль о том, что школа должна
давать, прежде всего знания, умения, навыки, то есть служить раздаточным
пунктом, складом готовых знаний, представляется неактуальной. А значит, что
ближайшее будущее потребует от каждого сегодняшнего ученика самостоятельного
мышления, умения разбираться в ситуации и находить решение. В возрасте от 6 до
10 лет основной и ведущей является учебная деятельность, осуществление которой
формирует у младших школьников главные психические новообразования. Процесс
формирования и развития общеучебных умений и навыков связан с процессом становления
и развития учебной деятельности.
Учителя не только читали
предложенные и выложенные в сети Интернет материалы по ФГОС, но и принимали
участие в работе - все мы пробовали писать программы. Нами были высказаны
различные мнения по содержанию материалов стандарта: что-то одобрялось
учителями, что-то подвергалось критике. Ясно было одно - в начальной школе
наступает время перемен.
Самое главное, на
мой взгляд, то, что образовательный стандарт нового поколения ставит перед
учителем новые цели. Теперь в начальной школе ребёнка учитель должен научить,
не только читать, писать и считать, но и должен привить две группы новых
умений. Во-первых, это универсальные учебные действия, составляющие основу умения
учиться. Во-вторых, формировать у детей мотивацию к обучению.
Как
сформировать Универсальные учебные действия?
1. Учитель отмечает успехи
ребенка в сравнении с его прошлыми результатами.
2. Учитель показывает для чего
нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.
3. Учитель привлекает детей к
открытию новых знаний при усвоении нового материала.
4. Учитель обучает детей приемам
работы в группах, показывает, как можно прийти к единому решению в групповой
работе.
5. Учитель на уроке уделяет
большое внимание самопроверке детей, обучая их как можно найти и исправить
ошибку.
6. Учитель оценивает не только
сам, но и позволяет другим детям участвовать в процессе оценивания, в конце
выполнения задания, конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему дети
научились, что получилось, а что нет и так далее.
Но основной
формой обучения в начальной школе остаётся урок. Предлагаю Вам рассмотреть урок
с позиции требований стандарта второго поколения в сравнении с уроком
постсоветского периода. Как известно, самый распространённый тип урока –
комбинированный. Рассмотрим его с позиции основных дидактических требований, а
также раскроем суть изменений, связанных с проведением урока современного типа:
Требования к уроку
|
Традиционный урок
|
Урок современного типа
|
Объявление темы урока
|
Учитель сообщает учащимся
|
Формулируют сами учащиеся
|
Сообщение целей и задач
|
Учитель формулирует и сообщает
учащимся, чему должны научиться
|
Формулируют
сами учащиеся, определив границы знания и незнания. Например, на уроке
русского языка во 2 классе по теме «Разделительный мягкий знак» предлагаю
учащимся под диктовку написать слова «польёт», «семья», «солью». Пройдя по
классу и просмотрев записи в тетрадях, выписываю на доске все варианты
написания слов (конечно, среди них есть как правильные, так и неправильные).
После прочтения детьми написанного, задаю вопросы «Задание было одно?
(«Одно») А какие получились результаты? («Разные») Как думаете, почему?»
Приходим к выводу, что из-за того, что чего-то ещё не знаем, и далее – не всё
знаем о написании слов с мягким знаком, о его роли в словах. «Какова же цель
нашей работы на уроке?» - обращаюсь к детям («Узнать больше о мягком знаке»).
Продолжаю: «Для чего нам это необходимо?» («Чтобы правильно писать слова»).
|
Планирование
|
Учитель сообщает учащимся, какую
работу они должны выполнить, чтобы достичь цели
|
Планирование учащимися способов
достижения намеченной цели.
|
Практическая деятельность учащихся
|
Под руководством учителя учащиеся
выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод
организации деятельности)
|
Учащиеся осуществляют учебные
действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный
методы)
|
Осуществление контроля
|
Учитель осуществляет контроль за
выполнением учащимися практической работы
|
Учащиеся осуществляют контроль
(применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
|
Осуществление коррекции
|
Учитель в ходе выполнения и по
итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию
|
Учащиеся формулируют затруднения и
осуществляют коррекцию самостоятельно
|
Оценивание учащихся
|
Учитель осуществляет оценивание
учащихся за работу на уроке
|
Учащиеся дают оценку деятельности
по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности
товарищей)
|
Итог урока
|
Учитель выясняет у учащихся, что
они запомнили
|
Проводится
рефлексия. В конце урока предлагаю учащимся ответить на вопросы. После чего
предлагаю ребятам отметить в листах обратной связи цветным кружком мнение о
своей работе на уроке: зелёный цвет – «На уроке мне было всё понятно. Я со
всеми заданиями справился самостоятельно»; жёлтый цвет – «На уроке мне почти
всё было понятно. Не всё получалось сразу, но я всё равно справился с
заданиями»; красный цвет – «Помогите!
Мне многое непонятно! Мне требуется помощь!»
|
Домашнее задание
|
Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)
|
Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом
индивидуальных возможностей
|
Актуальность
приобретают теперь слова Уильяма Уорда: «Посредственный учитель излагает.
Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель
вдохновляет».
Проектную
деятельность в своей работе я ввела с 1-го класса. « Мы за здоровый образ
жизни» работаем 2 года. Итог нашей работы- это видео ролик в котором мы
обобщили весь материал. И « Где живёт Дед Мороз?» дети работали месяц. Были
написаны сочинения, исследовательские работы, оформили выставку с поделками и
рисунками. Также провела мастер класс на семинаре директоров «Здоровье не
купишь- его разум дарит». В чём суть мастер класса? Тема мастер-класса для
учителей – нетрадиционные педагогические приемы, современный подход к
личности учащегося и подаче нового материала, необычное применение технических
средств обучения. Я использую в обучении в начальных классах метод
проектов. Эта педагогическая технология, не заменяет традиционную систему, а
органично дополняет и расширяет ее. Уроки-проекты дают возможность снять
перегрузки с младших школьников. Интересная работа, какой является проектная
деятельность, не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов детей, а
значит проекты можно считать здоровьесберегающими технологиями.
При организации
практической работы учащихся на уроках комбинированного типа всё чаще включаю
работу в парах. Но прежде, чем ввести этот вид деятельности, в первом классе
провела несколько классных часов по теме «Учимся работать дружно». Познакомила
ребят с основными правилами работы в паре
Оценивание учащихся.
Показателем эффективности в использовании данного вида деятельности учащихся на
уроках стало, прежде всего, то, что к концу учебного года практически все
ребята научились давать объективную оценку своим письменным работам. При
обучении учащихся оцениванию устных ответов одноклассников уже в первом классе
предлагаю высказать своё мнение по поводу рассказанного наизусть стихотворения
или прочитанного отрывка по следующим критериям: громко – тихо; с запинками –
без запинок; выразительно – нет; понравилось – нет. При этом учу, в первую очередь,
отмечать положительное в ответе учащегося, а о недочётах высказаться с позиции
пожеланий. Надо отметить, что в результате организации такой деятельности
учащиеся приучаются внимательно слушать говорящего, объективно оценивать ответ
одноклассника. Нередко великолепное чтение наизусть стихотворения ребята
сопровождают аплодисментами, что создаёт доброжелательную дружескую атмосферу в
коллективе.
Свою педагогическую деятельность с внедрением
ФГОС я начала с духовного воспитания детей. В первый свой день пребывания в
школе («День Знаний») в жизни ребят появился не только первый учитель но и
настоятель Свято-Покровского храма с. Белого иерей Валентин (Панов) провел
службу на начало учебного год. И одна из последних бесед с ним была на тему:
«Семья, семейные ценности». Ведутся беседы не только с детьми, но и с
родителями. Так же я веду танцевальный кружок. Хореография обладает огромными
возможностями для полноценного эстетического, гармоничного духовного и
физического развития. Провела анкетирование. По результатам анкетирования родителей и детей был
сделан вывод, что имеют домашнюю библиотечку 50% учащихся из класса, любят
читать книги только 42%, на вопрос родителям: "Часто ли вы читали детям
книги?" - ответили "да" - 7 человек из 24. Напрашивается такой
вывод, что "книга" в семье потеряла свою актуальность на сегодняшний
день. И я включила во внеурочную деятельность
библиотечный час.
Критический
анализ своей педагогической деятельности, отбор приемлемых и в современной
педагогической практике методов и приёмов обучения, изучение материалов по
инновационным технологиям – это то, без чего не обойтись сегодня учителю. И в
завершении хочу напомнить слова Конфуция: «Тот, кто обращаясь к старому,
способен открывать новое, достоин быть учителем».
Список литературы:
1. Давыдов В.В. Теория развивающего
обучения. М.: Интор, 1996.
2. Репкин В.В. Учитель развивающего
обучения // Доклад на Международной конференции. Декабрь. 2002.
3. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не
развивает учебная деятельность? // Вопросы психологи. 1998. № 5. С.75
4. Ж. «Начальная школа» №
5-2001г., с. 109.
5. Ж. «Школа 2100» № 6-2002 г.,
с. 150.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.