Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Урок окружающего мира Жизнь древних людей
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок окружающего мира Жизнь древних людей

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка к уроку окружающий мир.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка к уроку окружающий мир

«Жизнь древних людей» 3 класс (система Л. В. Занкова)


Урок окружающего мира «Жизнь древних людей» проводится в 3 классе по системе Л. В. Занкова. Данный урок входит в раздел «Человек в далеком прошлом». Урок №4.

Цель урока: Дать первичное представление о том, как жили древние люди.

Задачи урока:1) Деятельностно- коммуникативная: совершенствовать умения работать с информацией, выражать свои мысли вслух, уметь слушать и слышать собеседника, взаимодействовать друг с другом.

2)Ценностно- ориенированная: развивать познавательный интерес к истории, потребность в чтении дополнительной литературы .

Образовательные, развивающие, воспитательные задачи данного урока отражены в технологической карте.

На данном уроке формируются УУД на каждом этапе.

Тип урока: изучение нового материала. Урок открытия новых знаний.

Формы организации деятельности: фронтальная, групповая.

Используемые методы: наглядный, частично - поисковый, проблемный метод, эвристический.

Формы работы: беседа, работа на классной и интерактивной досках, работа с «картой мыслей», работа по карточкам, с иллюстрациями, с дополнительной литературой.

Характеристика деятельности учащихся.

ПРЕДМЕТНЫЕ результаты:

- знать причины возникновения благоприятных условий для зарождения человечества на земле;

- иметь представление об исторических понятиях (собирательство, орудия труда, земледелие , род, община);

- выделять главные мысли в тексте, осуществлять анализ, синтез, соотнесение предметов в контексте урока.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты:

-поддерживать учебно-познавательный интерес к предмету,

-осмысленно получать информацию из разных источников, уметь ее соотносить с темой урока,

-формулировать собственное мнение, задавать вопросы, строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге.

ЛИЧНОСТНЫЕ результаты:

-сотрудничать с учителем, сверстниками через решение проблемных вопросов, активно работать в группе,

-творчески подходить к заданиям,

-выражать интерес к теме урока.

Техническое оснащение урока: использование интерактивной доски, программы Smart Notebook11, карточки с вопросами, лента времени, индивидуальная карта мыслей (для всех), конверты №1, №2 для групповых заданий.

Педагогические технологии: ЛОО, технология развивающего обучения, деятельностный подход.

Предполагаемый результат: расширение первоначальных знаний учащихся о возникновении жизни на Земле, зарождении человечества, осознание ими исторической темы.


Характеристика класса

В классе 28 человек.65% учащихся проявляют среднюю и высокую активность на уроке. 10 человек в классе могут работать на высоком уровне сложности. Они обладают хорошо развитой речью, имеют высокую мотивацию к учебе, трудоспособны, организованы. 5 человек пассивны, обладают медленным темпом мышления, из-за несформированности произвольного внимания не сразу включаются в работу. 3 из них испытывают трудности при ответах на вопросы, высказывании своей точки зрения, выполнении самостоятельной работы. В большинстве обучающиеся класса активны, доброжелательны, воспитаны, позитивны. Всегда готовы трудиться.












Выбранный для просмотра документ Техн карта окр мир.docx

библиотека
материалов


Технологическая карта конструирования урока с использованием средств информационных технологий.


Предмет, класс

Окружающий мир, 3класс

Программа

Система Л.В.Занкова

Ф. И. О. преподавателя

Волкова Надежда Николаевна

Тема урока

Жизнь древних людей

Тип урока

Изучение новых знаний .Урок открытия новых знаний.

Актуальность использования средств ИКТ

Использование ИКТ позволяет повысить эффективность урока, сделать его более наглядным и интересным, повышение мотивации.

Цель урока

Дать представление о том, как жил древний человек.

Задачи урока

обучающие

воспитательные

развивающие


Активизировать знания учащихся о зарождении жизни на земле, формировать исторические понятия; учить работать с литературой.

Создать условия для воспитания нравственных качеств личности учащихся и уважения к наследию прошлого.

Развивать интерес к урокам окружающего мира через использование исторических источников, собственных открытий, литературу. Создать условия для развития творческого воображения, памяти, мышления, внимания, речи, наблюдательности, развивать кругозор.




Необходимое аппаратное и программное обеспечение

Мультимедийный компьютер, интерактивная доска.


Структура урока окружающий мир с использованием средств информационных технологий



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат совместной деятельности

Средства ИКТ

1. Самоопределение к деятельности

Настрой на работу, доброе пожелание

Приветствие гостей, друг друга, пожелание друг другу удачных открытий.

Готовность к совместной деятельности

-

2. Актуализация опорных знаний

Подведение учащихся к формулированию темы урока.

Работа в группах- собрать пазлы – определение объекта исследования на уроке.

Формулировка вопросов к уроку – постановка проблемы детьми.

Моделирование ленты времени – определение исторического периода.

3. Целеполагание

Организация подводящего диалога, фиксирование выдвинутых гипотез в виде вопросов к уроку).

Формулировка учебной задачи.

Выстраивания последовательности решения учебной задачи через вопросы

Работа в индивидуальных «картах мыслей», самопроверка средствами ИКТ

4.Динамическая пауза

Установка на демонстрацию учащимися «живых картин» из жизни древних людей.

«Мы не скажем, мы покажем», чем занимались древние люди. Каждая группа показывает свое занятие, остальные учащиеся отгадывают его.

Обобщение совместной групповой работе. Выводы после показа динамических картин.


5. Первичное закрепление нового материала

Осуществление коммуникативного взаимодействия, организация беседы по уточнению и конкретизации первичных знаний.


Групповая работа, выступления – защита с выводом. Работа в группах с использованием плана организации деятельности.

Обобщение совместной работы в группах, выводы с демонстрацией работы, выполнение теста на «карте мыслей» с самопроверкой.

Интерактивная доска

6.Самостоятельная работа с самопроверкой

Формулировка задания по выбору правильного ответа, организация поисковой работы учащихся

Индивидуальная работа в «картах мыслей», в рабочих тетрадях по установлению причинно-следственных связей.

Коллективный вывод: Что повлияло на развитие древнего человека?

Интерактивная доска

7. Работа в парах - индивидуальная работа

Формулировка задания по умению выбрать информацию. Работа с учебником. Организация индивидуальной работы с дополнительным источником ( индивидуально, со статьей из Интернета).

Работа в парах, чтение материала из учебника, выбор информации, Индивидуальная работа с компьютером.

Обобщение знаний об условиях жизни древних людей, используя материал учебника и собственные выводы.

Интерактивная доска, учебник.

8. Творческая работа

Формулировка заданий по редактированию текста по устранению в нем исторических ошибок.

Самостоятельное выполнение задания в «картах мыслей».

Восстановление текста, коллективная проверка

Интерактивная доска

9. Физкультминутка для глаз

Выполнение задания по образцу вместе с учащимися.

Выполнение упражнения

Отдых


10. Закрепление изученного материала

Обобщение, подведение итогов.

Выполнение интерактивного теста

Самооценка

Интерактивная доска

11. Итог урока. Рефлексия.

Обращение внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Формулировка конечного результата своей работы на уроке. Определение основных позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Продолжая незаконченное предложение, учащиеся высказывают свое мнение об уроке и свое представление о полученных знаниях.


12. Домашнее задание. Заключительное слово учителя.


Объяснение вариативного домашнего задания. Чтение стихотворения.

Выбор задания по интересам.

Учитель активизирует внимание учащихся на дальнейшее изучение истории древних времен, показывая ленту времени, заинтересовывая чтением художественной литературы.






















Конспект урока окружающего мира по теме «Жизнь древних людей» 3 класс (система Л. В. Занкова)


Этап урока, целеполагание

Содержание учебного материала

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Примечание слайды

1)Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Цель: Создать эмоциональный

настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу.

-Приветствуем гостей.

- Придумано кем-то просто и мудро.

При встрече здороваться «Доброе утро!»

-Мы говорим «Доброе утро!» всем, кто пришел к нам на урок.

Учитель: - Поговорим?

Дети: - О чем?

Учитель: - О разном и о прочем. О том, что хорошо и что не очень. Чего –то знаешь ты, а что-то мне известно. Поговорим?

Дети: - Поговорим. Нам будет интересно.

- Мы будем делать открытия, рассуждать,


Диалог

Настрой на работу, доброе пожелание

Приветствие гостей, друг друга, пожелание друг другу удачных открытий.

Личностные УУД:

мотивационная основа учебной деятельности.


Регулятивные УУД:

принимать учебную ситуацию


Познавательные УУД:

желать включиться в учебный процесс по предмету.


Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию




Слайд №1

















Слайд №2

2)Актуализация опорных знаний.

Цель: На основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока.

- Прочитай словарную статью.





О ком в ней говорится?

Докажите, что говорится о человеке.


-




Всегда ли человек обладал эти ми признаками?

- Мы постараемся узнать, каким был человек.

- На какие вопросы нам хотелось бы ответить?

- Мы попробуем заглянуть в другое время.

- Как мы называем время, которое было давно?

- С помощью чего определяем, когда происходили события?



-Что подсказывает нам, нашим современникам, что было в прошлом?

-Назовите известные тебе исторические источники.

- Кто в современной жизни изучает найденные исторические источники?

- Только мы не на раскопках. Как быть в этой ситуации?


- Мы будем наблюдать, искать доказательства среди тех предметов, которые нам доступны.

-Итак, отправляемся в прошлое.


Частично-поисковый метод


Анализ текста

Подведение учащихся к формулированию темы урока.











Вывешивает вопросы по мере их появления на доску.








Рисует на доске ленту времени.

Работа в группах- собрать пазлы – определение объекта исследования на уроке.


-Это человек.

Дети выделяют главные признаки, принадлежащие описанию человека разумного (подчеркивают маркером на доске)

-Нет. В разное время люди были другие.

-Где? Когда? Почему?...





- Это прошлое время.


Отмечаем события на ленте времени.



- Исторические источники.




Археологи. Они ведут раскопки в земле.


Можно заглянуть в книжки по археологии, прочитать в Интернете, спросить учителя истории, сходить в музей.

Личностные УУД:

учебно- познавательный интерес к новому знанию.


Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.


Познавательные УУД:

строить речевое высказывание в устной форме.


Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, строить понятные собеседнику высказывания.



Слайд №3























Слайд №4




Слайд №5


















3)Целеполагание. Установка на изучение нового материала.

Цель: Подвести к самостоятельной постановке проблемы на уроке через прием «собери пазлы».

-Работаем в группах, Возьмите конверт№1.

Соберите рисунок.

-Проверим работу.

-Какой объект получился у каждой группы?

- Чем отличаются изображения?

-Вы правы. Эти первые люди жили в разное время.

-Расположите картинки на ленте времени.

--Почему облик человека разный?

-Выдвигаем свои гипотезы.








-Ученые предполагают, используя материалы раскопок, так выглядел первый человек.

- Опишите его внешний вид.

Впервые описал облик древнего человека, изучал его Ч.Дарвин.





-











-Для нашего исследования выбран объект – первый человек. Наша задача определить, какие природные условия потребовались для появления людей.

-Работаем в «картах мыслей» (задание№1)

-Покажите на карте место зарождения первых людей и объясните почему.


-Мы ответили на вопросы: КТО? ГДЕ? Возникает вопрос КОГДА?

-Ученые считают, что первое человекоподобное существо появилось около700 тысяч лет назад (отмечает на ленте времени)

- Мы можем уже сказать, кого мы будем исследовать.

Синтез объекта



Установление последовательности








Проблемный метод














Наглядный метод

























Эвристический метод

Организация подводящего диалога, фиксирование выдвинутых гипотез в виде

Формулировка учебной задачи.





Дети работают в группе

Демонстрируют полученные изображения. Заметив разницу в картинках, пытаются объяснить, что эти изображенные первые люди жили в разное время.




-Возможно, влияли природные условия в природе.

- Предположим, с каждым столетием человек изменялся из-за освоения им нового в труде.

-Что если, человек что-то в своей жизни открыл и это помогло ему стать выше в развитии, чем обезьяна.


--У человека тело покрыто шерстью, низкий лоб, хмурое лицо, челюсти выдвинуты вперед, сутулый, передвигается согнувшись, как животное…


Дети отмечают в «картах мыслей» свои предположения.

Ученик выходит к нарте и отмечает место зарождения первых людей, объясняя природные условия.















-Тема урока: Как жили древние люди.

Личностные УУД:

понимание собственной успешности, работая в группе


Регулятивные УУД:

учитывать правила работы в группе, планировать свои действия.


Познавательные УУД:

использовать рисунок для решения проблемы.


Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться прислушиваться к другим ученикам в группе.













Слайд № 6










Слайд №7








Слайд №8





Слайд №9










Слайд №10


















Слайд №11
















Слайд №12

4)Динамическая пауза.

Цель: Создать активную ситуацию для активизации мыслительной деятельности.

-Мы не скажем, а покажем живые картинки.







-Что объединяет все показанные действия?

-Какой вопрос подходит ко всем совершенным действиям?

-Мы ставим себе новую проблему. ЧЕМ? На этот вопрос мы ответим, работая группой.

Наглядный метод

Прием-«оживи картинку»

Установка на демонстрацию учащимися «живых картин» из жизни древних людей.

«Мы не скажем, мы покажем», чем занимались древние люди. Каждая группа показывает свое занятие, остальные учащиеся отгадывают его.

- Это то, чем занимались древние люди.

-Возможно, какие занятия были у древних?

Личностные УУД:

учебно- познавательный интерес к новым знаниям через учебную игру.


Регулятивные УУД:

учитывать правила в группе.


Познавательные УУД:

использовать нужные игровые символы для решение учебной задачи.


Коммуникативные УУД: уметь договариваться с другими в группе.




















5)Первичное закрепление нового материала.

Цель: Организовать совместный поиск информации, учить обобщать полученные знания.

-Работаем в группе. Возьмите конверт №2.Выполните задания, выберите того, кто будет отвечать. Все ребята слушают и дополняют.

Частично - поисковый метод


Осуществление коммуникативного взаимодействия, организация беседы по уточнению и конкретизации первичных знаний.


Дети выполняют задания. Проверяют с помощью интерактивной доски по группам.

Личностные УУД: найти способ решения новой проблемы.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, работать в группе по плану.


Познавательные УУД: ориентироваться на разные способы решения вопроса (чтение статьи, собственная информация – догадка, прислушаться к мнению ребят)


Коммуникативные УУД: контролировать выполнения себя и партнера по группе.



Слайды №12, 13,14

6)Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель: Конкретизировать полученные знания, учить устанавливать соответствия.

-Какое занятие, на ваш взгляд, помогло человеку выйти из мира животных? Докажите.

-Проверим себя

Элементы проблемного метода.

Формулировка задания по установлению соответствий между изучаемыми объектами.

Индивидуальная работа в «картах мыслей», в рабочих тетрадях по установлению причинно-следственных связей.



Дети выполняют задание в рабочей тетради с.21

Личностные УУД: ориентация на понимание успеха в учебной деятельности.


Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль за собственной учебной деятельностью.


Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с установлением соответствия между ними.


Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, объясняя свою позицию.



Слайд №15,16

7)Работа в парах.

Цель: Учить выбирать информацию из учебника.

-Вы увидели, чем был занят древний человек. Какое достижение совершили древние люди, которое их отличает от животных.

-Ваши догадки подтвердим материалом учебника. Работаем с учебником с.51

Эвристический метод.

Прием – выбор главного в тексте.

Формулировка задания по умению выбрать информацию. Работа с учебником. Организация индивидуальной работы с дополнительным источником ( индивидуально, со статьей из Интернета).

Работа в парах, чтение материала из учебника, выбор информации, Индивидуальная работа с компьютером




Дети читают отрывок и убеждаются, правы они или нет.

Личностные УУД: ориентация на успех в учебе.


Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль к результату.


Познавательные УУД: проводить анализ объектов в тексте, выбирать главное в тексте.


Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в паре.



Слайд № 17, 18, 19, 20

8) Творческая работа в группах.

Цель: Учить редактировать текст.

- Мы сегодня «живем» жизнью первых людей на земле.

Исследуем текст-описания. Прочитайте, найдите неточности в тексте.

-Исправляем исторические ошибки.

-Прочитаем правильный текст.

-Можно ли сказать себе, что имеем представления о том, как жили древние люди?

Частично - поисковый метод.


Прием - найдите ошибки в тексте.

Формулировка заданий по редактированию текста по устранению в нем исторических ошибок.

Самостоятельное выполнение задания в «картах мыслей».



Дети читают текст в «картах мыслей», карандашом исправляют ошибки.

Ученики подходят к доске и исправляют ошибки.




- Мы теперь знаем, когда появились, где зародились древние поселения и как и чем они жили.

Личностные УУД: учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу – к историческому тексту.


Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей – найти ошибки.


Познавательные УУД: учить вчитываться в текст, видеть неточности в нем, редактировать, делать вывод.


Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия, договариваться и приходить к общему решению.



Слайд №21

9)Физминутка для глаз.

Цель: Создать комфортные условия для занятия, отдых.



Выполнение задания по образцу вместе с учащимися.

Выполнение упражнения



10)Закрепление изученного материала.

Цель: Проверить понимание изученного материала, его доступность, уровень сложности.

-Выполним тест.


Обобщение, подведение итогов.

Дети выполняют тест на интерактивной доске.

Личностные УУД: ориентация на успех. Я понял на уроке все». Или «Я ничего не понял».


Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения собственных действий.


Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения теста.


Коммуникативные УУД: контролировать свои действия и действия партнера при выполнении теста.



Слайд №22, 23

11)Итог урока. Рефлексия.

Цель: Проверка способности самооценки как личностный результат.



- Обращая внимание на ленту времени, мы пытались ответить на поставленные нами вопросы.

- Закончилось ли развитие человека?

-Впереди у нас продолжение разговора и новый вопрос КАК?

- Закончи предложения:

-На уроке узнал…..

-На уроке меня удивило…..

-Меня заинтересовало…

-Я бы хотел узнать…

-Я хочу сказать «спасибо»…

Анализ, синтез

Обращение внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

Формулировка конечного результата своей работы на уроке. Определение основных позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)



Дети выбирают предложение и отвечают.

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимания причин успеха в учебной деятельности.


Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения собственных действий на уровне адекватной самооценки.


Познавательные УУД: уметь обобщать изученное, делать собственный вывод.


Коммуникативные УУД: владеть монологической речью.



Слайд №24

12)Домашнее задание. Заключительное слово учителя.

Цель: ориентировать на дальнейшее изучение темы, поиск материала.

-Предлагаю выбрать домашнее задание по интересам.

- Я вам желаю новых открытий в истории.

- Подарю вам стихотворение для размышления.

Меня это стихотворение,

заинтересовало, а вас?

Когда наш предок палку взял,

Рукою лапа стала.

Чужую шкуру повязал,

Клык сделал из металла.

След в глине превратил в горшки,

Кувшины, чашки, плошки.

А чтоб не набивать живот

Корзины сплел, лукошки.

Всю землю он преобразил,

Везде следы оставил.

Работал не жалея сил

Царем Землею правил.

И вот остался тигром тигр.

И слон слоном остался.

А человек меняя мир

Сам в мире изменялся.

Анализ, сравнение по мере трудности заданий к домашней работе.

Объяснение вариативного домашнего задания. Чтение стихотворения.

Выбор задания по интересам.

Личностные УУД: ориентация на содержательные моменты школьного урока.


Регулятивные УУД: выбирать значимые для себя задания, способные выполнить самостоятельно.


Познавательные УУД: осуществлять поиск значимой, доступной учебной информации.


Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение.



Слайд №25


Слайд №26








Краткое описание документа:

Урок окружающего мира Жизнь древних людей составлен в технологии ЛОО с использованием УМК «система Л. В. Занкова».Конспект урока представлен в виде технологической карты с указанием формируемых УУД на каждом этапе урока. Данный урок предполагает расширение первоначальных знаний учащихся о возникновении жизни на Земле, зарождении человечества, осознание ими исторической темы.Использование презентации к уроку на интерактивной доске дает возможность сделать урок интересным, мобильным.На ИД учащиеся могут осуществлять самопроверку, делать выводы, редактировать текст, проверку в виде интерактивного теста.
Автор
Дата добавления 14.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров1476
Номер материала 69540041436
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх