|
Технологическая карта конструирования урока с использованием средств информационных технологий.
|
| Предмет, класс | Окружающий мир, 3класс |
| Программа | Система Л.В.Занкова |
| Ф. И. О. преподавателя | Волкова Надежда Николаевна |
| Тема урока | Жизнь древних людей |
| Тип урока | Изучение новых знаний .Урок открытия новых знаний. |
| Актуальность использования средств ИКТ | Использование ИКТ позволяет повысить эффективность урока, сделать его более наглядным и интересным, повышение мотивации. |
| Цель урока | Дать представление о том, как жил древний человек. |
| Задачи урока | обучающие | воспитательные | развивающие |
|
| Активизировать знания учащихся о зарождении жизни на земле, формировать исторические понятия; учить работать с литературой. | Создать условия для воспитания нравственных качеств личности учащихся и уважения к наследию прошлого. | Развивать интерес к урокам окружающего мира через использование исторических источников, собственных открытий, литературу. Создать условия для развития творческого воображения, памяти, мышления, внимания, речи, наблюдательности, развивать кругозор.
|
| Необходимое аппаратное и программное обеспечение | Мультимедийный компьютер, интерактивная доска.
|
| Структура урока окружающий мир с использованием средств информационных технологий |
|
|
|
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результат совместной деятельности | Средства ИКТ |
| 1. Самоопределение к деятельности | Настрой на работу, доброе пожелание | Приветствие гостей, друг друга, пожелание друг другу удачных открытий. | Готовность к совместной деятельности | - |
| 2. Актуализация опорных знаний | Подведение учащихся к формулированию темы урока. | Работа в группах- собрать пазлы – определение объекта исследования на уроке. | Формулировка вопросов к уроку – постановка проблемы детьми. | Моделирование ленты времени – определение исторического периода. |
| 3. Целеполагание | Организация подводящего диалога, фиксирование выдвинутых гипотез в виде вопросов к уроку). | Формулировка учебной задачи. | Выстраивания последовательности решения учебной задачи через вопросы | Работа в индивидуальных «картах мыслей», самопроверка средствами ИКТ |
| 4.Динамическая пауза | Установка на демонстрацию учащимися «живых картин» из жизни древних людей. | «Мы не скажем, мы покажем», чем занимались древние люди. Каждая группа показывает свое занятие, остальные учащиеся отгадывают его. | Обобщение совместной групповой работе. Выводы после показа динамических картин. |
|
| 5. Первичное закрепление нового материала | Осуществление коммуникативного взаимодействия, организация беседы по уточнению и конкретизации первичных знаний.
| Групповая работа, выступления – защита с выводом. Работа в группах с использованием плана организации деятельности. | Обобщение совместной работы в группах, выводы с демонстрацией работы, выполнение теста на «карте мыслей» с самопроверкой. | Интерактивная доска |
| 6.Самостоятельная работа с самопроверкой | Формулировка задания по выбору правильного ответа, организация поисковой работы учащихся | Индивидуальная работа в «картах мыслей», в рабочих тетрадях по установлению причинно-следственных связей. | Коллективный вывод: Что повлияло на развитие древнего человека? | Интерактивная доска |
| 7. Работа в парах - индивидуальная работа | Формулировка задания по умению выбрать информацию. Работа с учебником. Организация индивидуальной работы с дополнительным источником ( индивидуально, со статьей из Интернета). | Работа в парах, чтение материала из учебника, выбор информации, Индивидуальная работа с компьютером. | Обобщение знаний об условиях жизни древних людей, используя материал учебника и собственные выводы. | Интерактивная доска, учебник. |
| 8. Творческая работа | Формулировка заданий по редактированию текста по устранению в нем исторических ошибок. | Самостоятельное выполнение задания в «картах мыслей». | Восстановление текста, коллективная проверка | Интерактивная доска |
| 9. Физкультминутка для глаз | Выполнение задания по образцу вместе с учащимися. | Выполнение упражнения | Отдых |
|
| 10. Закрепление изученного материала | Обобщение, подведение итогов. | Выполнение интерактивного теста | Самооценка | Интерактивная доска |
| 11. Итог урока. Рефлексия. | Обращение внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. | Формулировка конечного результата своей работы на уроке. Определение основных позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) | Продолжая незаконченное предложение, учащиеся высказывают свое мнение об уроке и свое представление о полученных знаниях. |
|
| 12. Домашнее задание. Заключительное слово учителя.
| Объяснение вариативного домашнего задания. Чтение стихотворения. | Выбор задания по интересам. | Учитель активизирует внимание учащихся на дальнейшее изучение истории древних времен, показывая ленту времени, заинтересовывая чтением художественной литературы. |
|
Конспект урока окружающего мира по теме «Жизнь древних людей» 3 класс (система Л. В. Занкова)
Этап урока, целеполагание
Содержание учебного материала
Методы и приемы работы
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД
Примечание слайды
1)Самоопределение к деятельности. Организационный момент
Цель: Создать эмоциональный
настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу.
-Приветствуем гостей.
- Придумано кем-то просто и мудро.
При встрече здороваться «Доброе утро!»
-Мы говорим «Доброе утро!» всем, кто пришел к нам на урок.
Учитель: - Поговорим?
Дети: - О чем?
Учитель: - О разном и о прочем. О том, что хорошо и что не очень. Чего –то знаешь ты, а что-то мне известно. Поговорим?
Дети: - Поговорим. Нам будет интересно.
- Мы будем делать открытия, рассуждать,
Диалог
Настрой на работу, доброе пожелание
Приветствие гостей, друг друга, пожелание друг другу удачных открытий.
Личностные УУД:
мотивационная основа учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
принимать учебную ситуацию
Познавательные УУД:
желать включиться в учебный процесс по предмету.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию
Слайд №1
Слайд №2
2)Актуализация опорных знаний.
Цель: На основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока.
- Прочитай словарную статью.
О ком в ней говорится?
Докажите, что говорится о человеке.
-
Всегда ли человек обладал эти ми признаками?
- Мы постараемся узнать, каким был человек.
- На какие вопросы нам хотелось бы ответить?
- Мы попробуем заглянуть в другое время.
- Как мы называем время, которое было давно?
- С помощью чего определяем, когда происходили события?
-Что подсказывает нам, нашим современникам, что было в прошлом?
-Назовите известные тебе исторические источники.
- Кто в современной жизни изучает найденные исторические источники?
- Только мы не на раскопках. Как быть в этой ситуации?
- Мы будем наблюдать, искать доказательства среди тех предметов, которые нам доступны.
-Итак, отправляемся в прошлое.
Частично-поисковый метод
Анализ текста
Подведение учащихся к формулированию темы урока.
Вывешивает вопросы по мере их появления на доску.
Рисует на доске ленту времени.
Работа в группах- собрать пазлы – определение объекта исследования на уроке.
-Это человек.
Дети выделяют главные признаки, принадлежащие описанию человека разумного (подчеркивают маркером на доске)
-Нет. В разное время люди были другие.
-Где? Когда? Почему?...
- Это прошлое время.
Отмечаем события на ленте времени.
- Исторические источники.
Археологи. Они ведут раскопки в земле.
Можно заглянуть в книжки по археологии, прочитать в Интернете, спросить учителя истории, сходить в музей.
Личностные УУД:
учебно- познавательный интерес к новому знанию.
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные УУД:
строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы, строить понятные собеседнику высказывания.
Слайд №3
Слайд №4
Слайд №5
3)Целеполагание. Установка на изучение нового материала.
Цель: Подвести к самостоятельной постановке проблемы на уроке через прием «собери пазлы».
-Работаем в группах, Возьмите конверт№1.
Соберите рисунок.
-Проверим работу.
-Какой объект получился у каждой группы?
- Чем отличаются изображения?
-Вы правы. Эти первые люди жили в разное время.
-Расположите картинки на ленте времени.
--Почему облик человека разный?
-Выдвигаем свои гипотезы.
-Ученые предполагают, используя материалы раскопок, так выглядел первый человек.
- Опишите его внешний вид.
Впервые описал облик древнего человека, изучал его Ч.Дарвин.
-
-Для нашего исследования выбран объект – первый человек. Наша задача определить, какие природные условия потребовались для появления людей.
-Работаем в «картах мыслей» (задание№1)
-Покажите на карте место зарождения первых людей и объясните почему.
-Мы ответили на вопросы: КТО? ГДЕ? Возникает вопрос КОГДА?
-Ученые считают, что первое человекоподобное существо появилось около700 тысяч лет назад (отмечает на ленте времени)
- Мы можем уже сказать, кого мы будем исследовать.
Синтез объекта
Установление последовательности
Проблемный метод
Наглядный метод
Эвристический метод
Организация подводящего диалога, фиксирование выдвинутых гипотез в виде
Формулировка учебной задачи.
Дети работают в группе
Демонстрируют полученные изображения. Заметив разницу в картинках, пытаются объяснить, что эти изображенные первые люди жили в разное время.
-Возможно, влияли природные условия в природе.
- Предположим, с каждым столетием человек изменялся из-за освоения им нового в труде.
-Что если, человек что-то в своей жизни открыл и это помогло ему стать выше в развитии, чем обезьяна.
--У человека тело покрыто шерстью, низкий лоб, хмурое лицо, челюсти выдвинуты вперед, сутулый, передвигается согнувшись, как животное…
Дети отмечают в «картах мыслей» свои предположения.
Ученик выходит к нарте и отмечает место зарождения первых людей, объясняя природные условия.
-Тема урока: Как жили древние люди.
Личностные УУД:
понимание собственной успешности, работая в группе
Регулятивные УУД:
учитывать правила работы в группе, планировать свои действия.
Познавательные УУД:
использовать рисунок для решения проблемы.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и стремиться прислушиваться к другим ученикам в группе.
Слайд № 6
Слайд №7
Слайд №8
Слайд №9
Слайд №10
Слайд №11
Слайд №12
4)Динамическая пауза.
Цель: Создать активную ситуацию для активизации мыслительной деятельности.
-Мы не скажем, а покажем живые картинки.
-Что объединяет все показанные действия?
-Какой вопрос подходит ко всем совершенным действиям?
-Мы ставим себе новую проблему. ЧЕМ? На этот вопрос мы ответим, работая группой.
Наглядный метод
Прием-«оживи картинку»
Установка на демонстрацию учащимися «живых картин» из жизни древних людей.
«Мы не скажем, мы покажем», чем занимались древние люди. Каждая группа показывает свое занятие, остальные учащиеся отгадывают его.
- Это то, чем занимались древние люди.
-Возможно, какие занятия были у древних?
Личностные УУД:
учебно- познавательный интерес к новым знаниям через учебную игру.
Регулятивные УУД:
учитывать правила в группе.
Познавательные УУД:
использовать нужные игровые символы для решение учебной задачи.
Коммуникативные УУД: уметь договариваться с другими в группе.
5)Первичное закрепление нового материала.
Цель: Организовать совместный поиск информации, учить обобщать полученные знания.
-Работаем в группе. Возьмите конверт №2.Выполните задания, выберите того, кто будет отвечать. Все ребята слушают и дополняют.
Частично - поисковый метод
Осуществление коммуникативного взаимодействия, организация беседы по уточнению и конкретизации первичных знаний.
Дети выполняют задания. Проверяют с помощью интерактивной доски по группам.
Личностные УУД: найти способ решения новой проблемы.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, работать в группе по плану.
Познавательные УУД: ориентироваться на разные способы решения вопроса (чтение статьи, собственная информация – догадка, прислушаться к мнению ребят)
Коммуникативные УУД: контролировать выполнения себя и партнера по группе.
Слайды №12, 13,14
6)Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цель: Конкретизировать полученные знания, учить устанавливать соответствия.
-Какое занятие, на ваш взгляд, помогло человеку выйти из мира животных? Докажите.
-Проверим себя
Элементы проблемного метода.
Формулировка задания по установлению соответствий между изучаемыми объектами.
Индивидуальная работа в «картах мыслей», в рабочих тетрадях по установлению причинно-следственных связей.
Дети выполняют задание в рабочей тетради с.21
Личностные УУД: ориентация на понимание успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль за собственной учебной деятельностью.
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с установлением соответствия между ними.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, объясняя свою позицию.
Слайд №15,16
7)Работа в парах.
Цель: Учить выбирать информацию из учебника.
-Вы увидели, чем был занят древний человек. Какое достижение совершили древние люди, которое их отличает от животных.
-Ваши догадки подтвердим материалом учебника. Работаем с учебником с.51
Эвристический метод.
Прием – выбор главного в тексте.
Формулировка задания по умению выбрать информацию. Работа с учебником. Организация индивидуальной работы с дополнительным источником ( индивидуально, со статьей из Интернета).
Работа в парах, чтение материала из учебника, выбор информации, Индивидуальная работа с компьютером
Дети читают отрывок и убеждаются, правы они или нет.
Личностные УУД: ориентация на успех в учебе.
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль к результату.
Познавательные УУД: проводить анализ объектов в тексте, выбирать главное в тексте.
Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в паре.
Слайд № 17, 18, 19, 20
8) Творческая работа в группах.
Цель: Учить редактировать текст.
- Мы сегодня «живем» жизнью первых людей на земле.
Исследуем текст-описания. Прочитайте, найдите неточности в тексте.
-Исправляем исторические ошибки.
-Прочитаем правильный текст.
-Можно ли сказать себе, что имеем представления о том, как жили древние люди?
Частично - поисковый метод.
Прием - найдите ошибки в тексте.
Формулировка заданий по редактированию текста по устранению в нем исторических ошибок.
Самостоятельное выполнение задания в «картах мыслей».
Дети читают текст в «картах мыслей», карандашом исправляют ошибки.
Ученики подходят к доске и исправляют ошибки.
- Мы теперь знаем, когда появились, где зародились древние поселения и как и чем они жили.
Личностные УУД: учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу – к историческому тексту.
Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей – найти ошибки.
Познавательные УУД: учить вчитываться в текст, видеть неточности в нем, редактировать, делать вывод.
Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия, договариваться и приходить к общему решению.
Слайд №21
9)Физминутка для глаз.
Цель: Создать комфортные условия для занятия, отдых.
Выполнение задания по образцу вместе с учащимися.
Выполнение упражнения
10)Закрепление изученного материала.
Цель: Проверить понимание изученного материала, его доступность, уровень сложности.
-Выполним тест.
Обобщение, подведение итогов.
Дети выполняют тест на интерактивной доске.
Личностные УУД: ориентация на успех. Я понял на уроке все». Или «Я ничего не понял».
Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения собственных действий.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения теста.
Коммуникативные УУД: контролировать свои действия и действия партнера при выполнении теста.
Слайд №22, 23
11)Итог урока. Рефлексия.
Цель: Проверка способности самооценки как личностный результат.
- Обращая внимание на ленту времени, мы пытались ответить на поставленные нами вопросы.
- Закончилось ли развитие человека?
-Впереди у нас продолжение разговора и новый вопрос КАК?
- Закончи предложения:
-На уроке узнал…..
-На уроке меня удивило…..
-Меня заинтересовало…
-Я бы хотел узнать…
-Я хочу сказать «спасибо»…
Анализ, синтез
Обращение внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке
Формулировка конечного результата своей работы на уроке. Определение основных позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
Дети выбирают предложение и отвечают.
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимания причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения собственных действий на уровне адекватной самооценки.
Познавательные УУД: уметь обобщать изученное, делать собственный вывод.
Коммуникативные УУД: владеть монологической речью.
Слайд №24
12)Домашнее задание. Заключительное слово учителя.
Цель: ориентировать на дальнейшее изучение темы, поиск материала.
-Предлагаю выбрать домашнее задание по интересам.
- Я вам желаю новых открытий в истории.
- Подарю вам стихотворение для размышления.
Меня это стихотворение,
заинтересовало, а вас?
Когда наш предок палку взял,
Рукою лапа стала.
Чужую шкуру повязал,
Клык сделал из металла.
След в глине превратил в горшки,
Кувшины, чашки, плошки.
А чтоб не набивать живот
Корзины сплел, лукошки.
Всю землю он преобразил,
Везде следы оставил.
Работал не жалея сил
Царем Землею правил.
И вот остался тигром тигр.
И слон слоном остался.
А человек меняя мир
Сам в мире изменялся.
Анализ, сравнение по мере трудности заданий к домашней работе.
Объяснение вариативного домашнего задания. Чтение стихотворения.
Выбор задания по интересам.
Личностные УУД: ориентация на содержательные моменты школьного урока.
Регулятивные УУД: выбирать значимые для себя задания, способные выполнить самостоятельно.
Познавательные УУД: осуществлять поиск значимой, доступной учебной информации.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение.
Слайд №25
Слайд №26
