|
Этап урока,
целеполагание
|
Содержание
учебного материала
|
Методы и приемы
работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формирование УУД
|
Примечание
слайды
|
|
1)Самоопределение
к деятельности. Организационный момент
Цель: Создать
эмоциональный
настрой на урок,
мотивировать обучающихся на работу.
|
-Приветствуем
гостей.
- Придумано кем-то
просто и мудро.
При встрече
здороваться «Доброе утро!»
-Мы говорим «Доброе
утро!» всем, кто пришел к нам на урок.
Учитель: - Поговорим?
Дети: - О чем?
Учитель: - О разном и о прочем. О том, что хорошо и
что не очень. Чего –то знаешь ты, а что-то мне известно. Поговорим?
Дети: - Поговорим. Нам будет интересно.
- Мы будем делать
открытия, рассуждать,
|
Диалог
|
Настрой на
работу, доброе пожелание
|
Приветствие
гостей, друг друга, пожелание друг другу удачных открытий.
|
Личностные УУД:
мотивационная
основа учебной деятельности.
Регулятивные
УУД:
принимать учебную
ситуацию
Познавательные
УУД:
желать включиться в
учебный процесс по предмету.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение и позицию
|
Слайд №1
Слайд №2
|
|
2)Актуализация
опорных знаний.
Цель: На основе
актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока.
|
- Прочитай
словарную статью.
О ком в ней
говорится?
Докажите, что
говорится о человеке.
-
Всегда ли человек
обладал эти ми признаками?
- Мы постараемся
узнать, каким был человек.
- На какие вопросы
нам хотелось бы ответить?
- Мы попробуем
заглянуть в другое время.
- Как мы называем
время, которое было давно?
- С помощью чего
определяем, когда происходили события?
-Что подсказывает
нам, нашим современникам, что было в прошлом?
-Назовите известные
тебе исторические источники.
- Кто в современной
жизни изучает найденные исторические источники?
- Только мы не на
раскопках. Как быть в этой ситуации?
- Мы будем
наблюдать, искать доказательства среди тех предметов, которые нам доступны.
-Итак, отправляемся
в прошлое.
|
Частично-поисковый
метод
Анализ текста
|
Подведение
учащихся к формулированию темы урока.
Вывешивает вопросы
по мере их появления на доску.
Рисует на доске ленту
времени.
|
Работа в
группах- собрать пазлы – определение объекта исследования на уроке.
-Это человек.
Дети выделяют
главные признаки, принадлежащие описанию человека разумного (подчеркивают
маркером на доске)
-Нет. В разное
время люди были другие.
-Где? Когда?
Почему?...
- Это прошлое
время.
Отмечаем события
на ленте времени.
- Исторические
источники.
Археологи. Они
ведут раскопки в земле.
Можно заглянуть в
книжки по археологии, прочитать в Интернете, спросить учителя истории,
сходить в музей.
|
Личностные УУД:
учебно-
познавательный интерес к новому знанию.
Регулятивные
УУД:
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные
УУД:
строить речевое
высказывание в устной форме.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы,
строить понятные собеседнику высказывания.
|
Слайд №3
Слайд №4
Слайд №5
|
|
3)Целеполагание.
Установка на изучение нового материала.
Цель: Подвести к
самостоятельной постановке проблемы на уроке через прием «собери пазлы».
|
-Работаем в
группах, Возьмите конверт№1.
Соберите рисунок.
-Проверим работу.
-Какой объект
получился у каждой группы?
- Чем отличаются
изображения?
-Вы правы. Эти
первые люди жили в разное время.
-Расположите
картинки на ленте времени.
--Почему облик
человека разный?
-Выдвигаем свои
гипотезы.
-Ученые
предполагают, используя материалы раскопок, так выглядел первый человек.
- Опишите его
внешний вид.
Впервые описал
облик древнего человека, изучал его Ч.Дарвин.
-
-Для нашего
исследования выбран объект – первый человек. Наша задача определить, какие
природные условия потребовались для появления людей.
-Работаем в
«картах мыслей» (задание№1)
-Покажите на карте
место зарождения первых людей и объясните почему.
-Мы ответили на
вопросы: КТО? ГДЕ? Возникает вопрос КОГДА?
-Ученые считают,
что первое человекоподобное существо появилось около700 тысяч лет назад
(отмечает на ленте времени)
- Мы можем уже
сказать, кого мы будем исследовать.
|
Синтез объекта
Установление
последовательности
Проблемный метод
Наглядный метод
Эвристический метод
|
Организация
подводящего диалога, фиксирование выдвинутых гипотез в виде
|
Формулировка
учебной задачи.
Дети работают в
группе
Демонстрируют
полученные изображения. Заметив разницу в картинках, пытаются объяснить, что
эти изображенные первые люди жили в разное время.
-Возможно, влияли
природные условия в природе.
- Предположим, с
каждым столетием человек изменялся из-за освоения им нового в труде.
-Что если, человек
что-то в своей жизни открыл и это помогло ему стать выше в развитии, чем
обезьяна.
--У человека тело
покрыто шерстью, низкий лоб, хмурое лицо, челюсти выдвинуты вперед, сутулый,
передвигается согнувшись, как животное…
Дети отмечают в
«картах мыслей» свои предположения.
Ученик выходит к
нарте и отмечает место зарождения первых людей, объясняя природные условия.
-Тема урока: Как
жили древние люди.
|
Личностные УУД:
понимание
собственной успешности, работая в группе
Регулятивные
УУД:
учитывать правила
работы в группе, планировать свои действия.
Познавательные
УУД:
использовать
рисунок для решения проблемы.
Коммуникативные
УУД:
учитывать разные
мнения и стремиться прислушиваться к другим ученикам в группе.
|
Слайд № 6
Слайд №7
Слайд №8
Слайд №9
Слайд №10
Слайд №11
Слайд №12
|
|
4)Динамическая
пауза.
Цель: Создать
активную ситуацию для активизации мыслительной деятельности.
|
-Мы не скажем, а
покажем живые картинки.
-Что объединяет все
показанные действия?
-Какой вопрос
подходит ко всем совершенным действиям?
-Мы ставим себе
новую проблему. ЧЕМ? На этот вопрос мы ответим, работая группой.
|
Наглядный метод
Прием-«оживи
картинку»
|
Установка на
демонстрацию учащимися «живых картин» из жизни древних людей.
|
«Мы не скажем,
мы покажем», чем занимались древние люди. Каждая группа показывает свое
занятие, остальные учащиеся отгадывают его.
- Это то, чем
занимались древние люди.
-Возможно, какие
занятия были у древних?
|
Личностные УУД:
учебно-
познавательный интерес к новым знаниям через учебную игру.
Регулятивные
УУД:
учитывать правила в
группе.
Познавательные
УУД:
использовать
нужные игровые символы для решение учебной задачи.
Коммуникативные
УУД: уметь договариваться с
другими в группе.
|
|
|
5)Первичное
закрепление нового материала.
Цель:
Организовать совместный поиск информации, учить обобщать полученные знания.
|
-Работаем в группе.
Возьмите конверт №2.Выполните задания, выберите того, кто будет отвечать. Все
ребята слушают и дополняют.
|
Частично -
поисковый метод
|
Осуществление
коммуникативного взаимодействия, организация беседы по уточнению и конкретизации первичных
знаний.
|
Дети выполняют
задания. Проверяют с помощью интерактивной доски по группам.
|
Личностные УУД: найти способ решения новой проблемы.
Регулятивные
УУД: принимать и сохранять
учебную задачу, работать в группе по плану.
Познавательные
УУД: ориентироваться на
разные способы решения вопроса (чтение статьи, собственная информация –
догадка, прислушаться к мнению ребят)
Коммуникативные
УУД: контролировать
выполнения себя и партнера по группе.
|
Слайды №12, 13,14
|
|
6)Самостоятельная
работа с самопроверкой.
Цель:
Конкретизировать полученные знания, учить устанавливать соответствия.
|
-Какое занятие, на
ваш взгляд, помогло человеку выйти из мира животных? Докажите.
-Проверим себя
|
Элементы
проблемного метода.
|
Формулировка
задания по установлению соответствий между изучаемыми объектами.
|
Индивидуальная
работа в «картах мыслей», в рабочих тетрадях по установлению
причинно-следственных связей.
Дети выполняют
задание в рабочей тетради с.21
|
Личностные УУД: ориентация на понимание успеха в учебной
деятельности.
Регулятивные
УУД: осуществлять пошаговый
контроль за собственной учебной деятельностью.
Познавательные
УУД: осуществлять анализ
объектов с установлением соответствия между ними.
Коммуникативные
УУД: формулировать
собственное мнение, объясняя свою позицию.
|
Слайд №15,16
|
|
7)Работа в
парах.
Цель: Учить
выбирать информацию из учебника.
|
-Вы увидели, чем
был занят древний человек. Какое достижение совершили древние люди, которое
их отличает от животных.
-Ваши догадки
подтвердим материалом учебника. Работаем с учебником с.51
|
Эвристический
метод.
Прием – выбор
главного в тексте.
|
Формулировка
задания по умению выбрать информацию. Работа с учебником. Организация
индивидуальной работы с дополнительным источником ( индивидуально, со статьей
из Интернета).
|
Работа в парах,
чтение материала из учебника, выбор информации, Индивидуальная работа с
компьютером
Дети читают отрывок
и убеждаются, правы они или нет.
|
Личностные УУД: ориентация на успех в учебе.
Регулятивные
УУД: осуществлять пошаговый
контроль к результату.
Познавательные
УУД: проводить анализ
объектов в тексте, выбирать главное в тексте.
Коммуникативные
УУД: договариваться и
приходить к общему решению в паре.
|
Слайд № 17, 18, 19,
20
|
|
8) Творческая
работа в группах.
Цель: Учить
редактировать текст.
|
- Мы сегодня
«живем» жизнью первых людей на земле.
Исследуем
текст-описания. Прочитайте, найдите неточности в тексте.
-Исправляем
исторические ошибки.
-Прочитаем
правильный текст.
-Можно ли сказать
себе, что имеем представления о том, как жили древние люди?
|
Частично -
поисковый метод.
Прием - найдите
ошибки в тексте.
|
Формулировка
заданий по редактированию текста по устранению в нем исторических ошибок.
|
Самостоятельное
выполнение задания в «картах мыслей».
Дети читают текст в
«картах мыслей», карандашом исправляют ошибки.
Ученики подходят к
доске и исправляют ошибки.
- Мы теперь знаем,
когда появились, где зародились древние поселения и как и чем они жили.
|
Личностные УУД: учебно- познавательный интерес к новому
учебному материалу – к историческому тексту.
Регулятивные
УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей – найти ошибки.
Познавательные
УУД: учить вчитываться в
текст, видеть неточности в нем, редактировать, делать вывод.
Коммуникативные
УУД: использовать речь для
регуляции своего действия, договариваться и приходить к общему решению.
|
Слайд №21
|
|
9)Физминутка для
глаз.
Цель: Создать
комфортные условия для занятия, отдых.
|
|
|
Выполнение
задания по образцу вместе с учащимися.
|
Выполнение
упражнения
|
|
|
|
10)Закрепление
изученного материала.
Цель: Проверить
понимание изученного материала, его доступность, уровень сложности.
|
-Выполним тест.
|
|
Обобщение,
подведение итогов.
|
Дети выполняют
тест на интерактивной доске.
|
Личностные УУД: ориентация на успех. Я понял на уроке все».
Или «Я ничего не понял».
Регулятивные
УУД: оценивать правильность
выполнения собственных действий.
Познавательные
УУД: осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения теста.
Коммуникативные
УУД: контролировать свои
действия и действия партнера при выполнении теста.
|
Слайд №22, 23
|
|
11)Итог урока.
Рефлексия.
Цель: Проверка
способности самооценки как личностный результат.
|
- Обращая внимание
на ленту времени, мы пытались ответить на поставленные нами вопросы.
- Закончилось ли
развитие человека?
-Впереди у нас
продолжение разговора и новый вопрос КАК?
- Закончи
предложения:
-На уроке узнал…..
-На уроке меня
удивило…..
-Меня
заинтересовало…
-Я бы хотел узнать…
-Я хочу сказать
«спасибо»…
|
Анализ, синтез
|
Обращение
внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке
|
Формулировка
конечного результата своей работы на уроке. Определение основных позиции
нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
Дети выбирают
предложение и отвечают.
|
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности; ориентация на понимания причин успеха в
учебной деятельности.
Регулятивные
УУД: оценивать правильность
выполнения собственных действий на уровне адекватной самооценки.
Познавательные
УУД: уметь обобщать
изученное, делать собственный вывод.
Коммуникативные
УУД: владеть монологической
речью.
|
Слайд №24
|
|
12)Домашнее
задание. Заключительное слово учителя.
Цель: ориентировать
на дальнейшее изучение темы, поиск материала.
|
-Предлагаю выбрать
домашнее задание по интересам.
- Я вам желаю новых
открытий в истории.
- Подарю вам
стихотворение для размышления.
Меня это
стихотворение,
заинтересовало, а
вас?
Когда наш предок
палку взял,
Рукою лапа
стала.
Чужую шкуру
повязал,
Клык сделал из
металла.
След в глине
превратил в горшки,
Кувшины, чашки,
плошки.
А чтоб не
набивать живот
Корзины сплел,
лукошки.
Всю землю он
преобразил,
Везде следы
оставил.
Работал не жалея
сил
Царем Землею
правил.
И вот остался
тигром тигр.
И слон слоном
остался.
А человек меняя
мир
Сам в мире
изменялся.
|
Анализ, сравнение
по мере трудности заданий к домашней работе.
|
Объяснение
вариативного домашнего задания. Чтение стихотворения.
|
Выбор задания по
интересам.
|
Личностные УУД: ориентация на содержательные моменты
школьного урока.
Регулятивные
УУД: выбирать значимые для
себя задания, способные выполнить самостоятельно.
Познавательные
УУД: осуществлять поиск
значимой, доступной учебной информации.
Коммуникативные
УУД: формулировать
собственное мнение.
|
Слайд №25
Слайд №26
|
