131681
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкКонспектыКонспект урока

Конспект урока

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Конспект урока по русской литературе в 6 классе по теме «Мотив одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи»»

(Программа под редакциейВ.Я.Коровиной))




Цель урока: развитие умения анализировать стихотворение, применяя изученные

изобразительно-выразительные средства. Развитие творческих способностей учащихся.

Освоение литературоведческой терминологии.

Задачи:

обучающие: научить анализировать художественный текст, применять полученные

теоретические знания; научить выразительному чтению.

развивающие: развить умение аргументировать, анализировать; развитие навыков

коллективной работы;

воспитательные: прививать любовь к родной поэзии, способствовать воспитанию

личностных качеств, обеспечивающих успешность индивидуалистической и

творческой деятельности.

Тип урока: комбинированный









Оборудования: портрет М.Ю.Лермонтова,

текст стихотворения «Тучи»

учебники, рабочие тетради






















План урока:


1.Оргмомент(1 мин.)

2.Целеполагание.( 2 мин.)

3.Повторение изучнного( 6 мин.)

-Фронтальный опрос

4.Объяснение новой темы.( 7 мин.)

5.Закрепление новых знаний.(12 мин.)

а)творческий диктант

-СОР( 10 мин.)

6.Подведение итогов.( 5 мин.)

7.Задание на дом(1мин)

8.Оценивание.(1 мин)






Эскиз доски.

Четырнадцатое апреля.

Классная работа.

«Мотив одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова

«Тучи»»




Я сын страдания(М.Ю.Лермонтов)




Список используемой литературы:


1.Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4т. - ,1863-1866


2.Зуева С.В.Практические занятия по теории и методике обучения русскому языку: учеб.пособие/ С.В.Зуева. Ульяновск: УлГПУ 2011. 125с.


3. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. – Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ - 37-е изд. – М.: Просвещение, 2010 – 317 с.


4.Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. Для нач. неполной средней шк. – 2-е изд. – М.,1935


http://enc-dic.com/rusethy/K/ - этимологический словарь русского языка.




Ход урока.


Этапы урока


1.Оргмомент( 1 мин.)





2.Целеполагание( 2 мин.)






3.Повторение изученного.(6 мин.)

Фронтальный опрос





















4.Объяснение новой темы(7 мин













































Работа с текстом









































































5.Закрепление новых знаний( 12 мин)

а)творческий диктант


























-Словарно-орфографическая работа( 10 мин.)

































































6.Подведение итогов( 5 мин.)














7.Домашнее задание( 1 мин)










8.Оценивание( 1 мин)












































































































































































































































































Деятельность учителя

…………………………………………………

- Здравствуйте, ребята !Садитесь. Проверьте, все ли у вас готово к уроку. (учитель настраивает учеников на работу, отмечает отсутствующих)


- Ребята, посмотрите на портрет.Что вы можете сказать об этом человеке? 

- Этим поэтом мы уже знакомы. Назовите, пожалуйста, имя автора;

- Что вам известно о поэте?;















































































Деятельность учащегося


-Здравствуйте!





- молодой офицер, глаза грустные, взгляд серьезный


- М.Ю.Лермонтов








.










































-записывают дом. задание







-До свидания


















.



























































































Краткое описание документа:
Выразительное чтение на уроках литературы «Методика выразительного чтения». Под ред. Т. Ф. Завадской Учебное пособие для студентов специальности № 2101 «Русский язык и литература» «Просвещение», Москва, 1977 г. (Н. М. Соловьева и Р. Р. Майман) Выразительное чтение наиболее широко применяется на уроках литературы, где оно выступает как искусство звучащего слова, обнаруживая все свое магическое воздействие. М. А. Рыбникова утверждает: «Выразительное чтение - это та первая и основная форма конкретного, наглядного обучения литературе, которая для нас важнее всякой наглядности зрительного порядка. Мы не отрицаем наглядности зрительной, но самой природой звучащего слова определен основной метод проникновения слова в сознание - метод его выразительного произнесения». Даже методисты, которые разрабатывали главным образом методику выразительного чтения на уроках русского языка, признают, что в полном объеме выразительное чтение находит свое применение на занятиях по литературе. Так, Г. П. Фирсов пишет: «Разбор акцентной структуры предложения с учетом широкого контекста и эмоционального отношения говорящего к высказываемым мыслям должен проводиться главным образом на уроках литературы при работе над выразительным чтением того или иного художественного произведения». При чтении литературных произведений с наибольшей наглядностью выступает действенность речи, ее зависимость от ситуаций, связь с эмоцией. Выразительное чтение учителя. На занятиях литературой применяется выразительное чтение трех видов: выразительное чтение учителя, выразительное чтение учеников и чтение мастеров звучащего слова в грамзаписи. Решающее значение имеет чтение учителя. Не может преподавать искусство педагог, сам не владеющий этим искусством. Это верно и по отношению к искусству чтения. Но вот в какой мере должен владеть учитель выразительным чтением - вопрос, требующий уточнения. Часто учитель оправдывает свое невыразительное чтение заявлением: «Я не актер». Такое заявление на первый взгляд кажется бесспорным. Но только на первый взгляд. Да, учитель-словесник не актер, но он профессионал, обязанный уметь выразительно читать. Без выразительного чтения не может быть полноценного преподавания литературы и родного языка. Психологический экскурс, сделанный выше, убеждает в возможности овладеть при надлежащем упорстве выразительным чтением. Очень большую услугу учителю-словеснику может оказать слушание мастеров звучащего слова в грамзаписи, по радио и телевидению, но при одном условии: если учитель не будет внешне подражать мастеру, а постарается при помощи восприятия его чтения глубже проникнуть в содержание литературного произведения. Без увлеченности, без любви к произведению не может быть полноценного выразительного чтения учителя-словесника. Увлеченность произведением вызовет естественное желание глубже проникнуть в его содержание и овладеть формой. Вот как рисует свою лабораторию А. Я. Закушняк: «Выбрав произведение, я считаю себя обязанным разносторонне изучить биографию автора, прочесть все им написанное и все написанное о нем. Мне важно социальное содержание творчества данного автора и социальная роль его творчества, мне важны любые мелочи, касающиеся его жизни и творчества. Бывает иногда (и даже очень часто), что из прочитанных фолиантов я извлекаю для непосредственного использования в своей работе лишь ничтожные по количеству страницы, но именно такое требование к самому себе должно быть у рассказчика». Конечно, учитель не должен, да и не может буквально следовать за А. Я. Закушняком. Но важно уяснить, что мастерство, даже при наличии большого таланта, требует широкого и глубокого изучения произведения. Такое изучение и должен, по силе своих возможностей, проделать чтец-учитель. Из полученных сведений учитель отбирает те, которые нужны для правильного понимания и воплощения произведения или отрывка, который он будет читать. Воспринимая сведения от литературоведов и методистов, чтец-учитель должен освоить их в полной мере, превратить в свои убеждения. Если встречаются противоречия во взглядах критиков, следует выбрать одно и его придерживаться. Словом, чтец должен иметь свой твердый взгляд на произведение и каждую фразу. Очень важно представлять себе совершенно конкретно, образно все, о чем говорится в произведении, чтобы наши видения передавались слушателям. Желательно, чтобы чтение учителя-словесника приближалось к чтению мастера, но для многих учителей это недостижимо. Особенно когда выразительным чтением начинают заниматься сравнительно поздно и не имеют достаточного упорства и времени. В этом случае следует стремиться к своему «потолку», т. е. к возможной для данного исполнителя выразительности. Если учитель будет придерживаться этого правила, его мастерство будет постепенно повышаться. Вообще, некоторая неудовлетворенность своим чтением - хороший признак, показывающий возможность   
Общая информация

Номер материала: 69667041558

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс «Инспектор по кадрам»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.