Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Развитие познавательных УУД на уроках математики
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Химия

Развитие познавательных УУД на уроках математики

библиотека
материалов

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ

МАТЕМАТИКИ.

А.Л.Горлова

С.П.Зубова

г. Самара, Россия

Сегодня приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иными словами – формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «строителем» образовательного процесса.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД – «универсальных учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться. В более узком — совокупность способов действий учащихся, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию процесса. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) универсальные учебные действия сгруппированы в четыре основных блока: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. Рассмотрим познавательные УУД и способы их развития.

Познавательные универсальные учебные действия – это система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

Для успешного обучения в начальной школе должны быть сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта пространственно-графическая или знаково-символическая);

преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных);

синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Программа формирования универсальных учебных действий реализуется на всех предметных областях, поскольку УУД являются надпредметными. Сформированные познавательные УУД в учебном процессе выступают в роли средств учения. Например, анализ используется учениками и для разбиения текста на смысловые части (анализ текста), и для выявления отдельных звуков слова (фонетический анализ), и для выявления компонентов действия в решении уравнения и т.п. Поэтому целесообразно формировать УУД на любом учебном содержании. В то же время разный предметный материал благоприятен для формирования разных групп универсальных учебных действий. Отметим, что здесь идет речь лишь о расстановке приоритетов в формировании способов действий. Так, на уроках музыки, литературы, истории целесообразно отдавать приоритет формированию личностных УУД, а математическое содержание предполагает целенаправленное формирование познавательных логических учебных действий.

Деятельность учащихся по изучению любого математического содержания можно организовать так, чтобы целенаправленно формировались познавательные логические УУД. В то же время наиболее широкими возможностями в этом плане обладают олимпиадные задачи.

Под олимпиадными математическими задачами мы будем понимать задачи повышенной сложности и трудности. Сложность может быть обусловлена:

  • бhello_html_26f3a401.gifльшим, по сравнению с типичными задачами, количеством действий по ее решению;

  • нетипичными изложением условия или постановкой вопроса, которые требуют от учащихся переформулировки для решения задачи;

  • необходимостью комбинации различных способов решения (например, сочетания графического и арифметического способов);

  • необходимостью использования других (внешних или внутренних) источников данных для решения задачи.

Трудность задачи может быть обусловлена:

  • неизвестностью для ученика способа решения задачи и необходимостью осуществить его поиск;

  • необходимостью осуществить более глубокий анализ содержания задачи, чем обычно (при решении типичных задач);

  • необходимостью выполнения прогнозирования, задействования критического мышления и т.п., то есть тех действий, которые при решении типичных задач не используются.

Повышенные сложность и трудность олимпиадных задач требуют от учеников при их решении волевых усилий, что, в свою очередь, является мощнейшим фактором формирования регулятивных учебных действий.

Покажем, как, решая олимпиадную задачу, ученик рассуждает, выполняя, в качестве приемов поиска решения, познавательные логические УУД.

Задача: В клетке сидят курочки и кролики. Всего 18 голов и 58 лапок. На скольких лапках стоят головы? Рассуждение ученика при решении этой задачи может быть таким: пусть кролики встанут на 2 лапки. Тогда если голов 18, то лапок будет в два раза больше, то есть 36. По условию задачи у нас 58 лапок, из которых 36 стоят на земле, значит лапок, поднятых вверх, будет 58-36 = 22 (лапки). Так как у кролика 4 лапки, из них 2 стоят на земле, то вверх подняты 4-2= 2 (лапки). Подняты вверх 22 лапки, по 2 лапки у каждого кролика, значит кроликов 22:2 = 11 (кроликов). Тогда курочек 18-11= 7 (кур).

Приведенная задача является типичной для 5 класса, где она решается с помощью составления уравнения. Следовательно, для 2 класса – это олимпиадная задача (то есть задача повышенного уровня трудности). Повышенная трудность заключается в следующем:

  • арифметический способ решения задачи предполагает выполнение глубокого анализа ее содержания, умение представлять задачную ситуацию и преобразовывать ее в вид удобный для решения;

  • для решения задачи требуется удержание в памяти и одновременное оперирование большим количеством данных.

Повышенная сложность задачи состоит в выполнении большого количества действий (5 действий). Обычно во 2 классе решаются задачи в 2-3 действия. Таким образом, задача требует от учащихся осуществления поиска способа решения, использования анализа, неявного сравнения, эвристик, а также регулятивных действий принятия и удержания учебной задачи, внимания и самоконтроля. Все это говорит о том, что использование этой задачи в обучении математике, предоставляет широкие возможности по формированию познавательных и регулятивных УУД.

Познавательные УУД формируются постепенно с 1-4 класс. В результате системы упражнений, направленных на формирование познавательных УУД ученик должен осознать «Я умею думать, рассуждать, сравнивать, обобщать, находить и сохранять информацию».

В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся начальной школы научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Таким образом, формируя познавательные УУД учитель осуществляет развитие компетентностей личности младших школьников и готовит их к успешной жизни в современном обществе, что соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Библиографический список.

  1. Зубова С.П. Обучение решению задач в начальных классах: Учебно-методическое пособие для студентов факультета начального образования.-Самара.: ООО «Офорт», Самарский государственный педагогический университет, 2003. – 96 с.

  2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / под ред. А. М. Кондакова, Кузнецова А. А. – М.: Просвещение, 2008.-40 с.

  3. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. – М., 1999. – 230 с.









Краткое описание документа:

Сегодня приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иными словами – формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «строителем» образовательного процесса. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД – «универсальных  учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.
Автор
Дата добавления 15.04.2014
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1181
Номер материала 69979041514
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх