-
Курсы
-
Другое
МБОУ «СОШ №3 им. Сергиенко Н.Г.»
Образовательная система «Гармония» ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
«ДОРОЖНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»
Класс - 4 « в»
Учитель – Жимбеева Э.И.
2013-2014 у.г.
ТЕМА УРОКА : РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДВИЖЕНИЕ»
ЦЕЛИ УРОКА :
* Предметные :
- Закрепить и проконтролировать усвоение учащимися формул нахождения скорости,времени. расстояния;
- Умения решать, анализировать задачи по теме «Движение»;
- Умение составлять план решения задачи;
- формировать умения, навыки самостоятельного решения задач;
- Продолжать работу с правилами порядка выполнения действий в выражениях, формировать умение пользоваться этими правилами при вычислении значений конкретных выражений;
- Совершенствование вычислительных навыков;
- Совершенствование умения решать простые уравнения, при этом уметь устанавливать связь между компонентами и результатом вычитания;
- Закрепить алгоритм деления многозначного числа на двузначное, трехзначное;
- Учить применять знания в новой ситуации;
* Метапредметные :
- формировать универсальные учебные действия:
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД –
ценностно – смысловая ориентация обучающихся,
самоопределение,
развитие познавательных интересов и учебных мотивов,
понимание границ собственного знания и незнания,
нравственно – этическая ориентация.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ –
- целеполагание,
- планирование,
- контроль,
- саморегуляция.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД -
Общеучебные:
-выделение познавательной цели,
-поиск информации,
-создание и построение речевого высказывания,
-выбор наиболее эффективных способов решения,
Логические :
-анализ, классификация, подведение под понятие,
-установление причинно – следственных связей,
-построение логической цепи рассуждений,
Постановка и решение проблем:
- формулировка проблемы,
- создание способов решения проблемы.
КОММУНИКАТИВНЫЕ –
- планирование учебного сотрудничества с взрослым и сверстниками,
- умение слушать и слышать,
- инициативное сотрудничество в поиске информации,
- лидерство и согласование действий с партнером,
- планирование речевых высказываний,
-развивать речь, логическое мышление, наблюдательность;
-обогащать словарный запас;
*Воспитательные:
Воспитывать культуру поведения младшего школьника в транспорте, на дорогах;
ОБОРУДОВАНИЕ :
· Карточки с числами
· Слово «ГИБДД»
· Разрешающие дорожные знаки
· Слайды со стихотворением и дорожными знаками
· Пешеходная дорожка
· Светофор
· Машинки
· Песня «дорогою добра»
ХОД УРОКА:
1. ОРГМОМЕНТ.
- чтение стихотворения:
1. Ты в Калмыкии живешь,
Здесь ты учишься, растешь.
2.Что ты скажешь , юный друг,
Если спросят тебя вдруг?
3.А знаешь ли ты правила
Дорожного движения?
4.Все мы юные , большие
Каждый житель должен знать.
ВСЕ:
Эти правила простые
надо строго соблюдать.
2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
А)–сегодня в нашей школе безопасности мы проведем урок- тренинг и называется он
«ДОРОЖНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ» (СЛАЙД 1) 
В)С какой математической темой мы можем соединить дорожную безопасность?
-Почему?(это может пригодиться в жизни)
-для чего нам может пригодиться задачи на движение? ( чтобы не опаздывать на встречи, спланировать время выхода, рассчитать скорость движения, рассчитать время , необходимое на дорогу, чтобы на дорогах не было аварий)
!!! в течение всего урока будем связывать две темы : жизненную и математическую
· ( СЛАЙД 2)
3. УСТНЫЙ СЧЕТ.
А)– на устном счете узнаем ключевое слово нашего урока.
Но прежде посмотрите:
· У нас в классе сделана импровизированная улица с пешеходной дорожкой, со светящимся светофором. По дороге бегут, мчатся машины. И чтобы пройти к доске, надо правильно перейти дорогу. Перед тем , как перейти дорогу , посмотрим на светофор.
· Что обозначают цвета светофора? ( красный, желтый, зеленый)
Оставим светофор на зеленом свете, чтобы можно было пройти к доске
· Перед дорогой остановиться, посмотрели налево, дойдем до середины- посмотрим направо. Дорога пройдена.
· И мы можем начинать работать
· Перевернуть карточки
· ГИБДД - орган полиции, который следит за соблюдением правил ПДД
·
СЛАЙД
3
Г – государственная И – инспекция Б – безопасности Д – дорожного Д – движения
В) 
- Какие величины используются при решении задач на движение? Слайд 4
* Слайд 5
-как найти скорость? -//- время? -//- расстояние?
4. Слайд 6 «Поиграем»
5.
А) записать числа ,сост. из: с разреш. движение знаками
1. 8 единиц 1 класса и 8 единиц 2 класса 4. Пешеходная дорожка(504 080)
2. 67 единиц 2 класса и 2 единиц первого класса 3. Надземный(860 000)
3. 860 единиц 2 класса 2. Подземный(67 002)
4. 5 сотен 4 единицы 2 класса и 8 десятков 1 класса 5.Дв. на велосипедах разр(260 400)
5. 26 десятков 2 класса и 4 сотни 1 класса 1. Пешех. переход(8008)
В)Слайд
7 
Соедини картинку со значением скорости
- какие существуют виды задач на движение ? (движение навстречу друг другу- сближение; в противопол. направл. – удаление; друг за другом
Слайд 8, 9 ( в каких случаях произойдет встреча?)
6. ФИЗМИНУТКА.( хлопать в ладоши – да; топать ногами – нет)
1. Пешеход должен идти по дороге навстречу движущемуся транспорту
2. На велосипеде можно ездить по дороге с 7 лет
3. Зеленый сигнал светофора означает: движение пешеходу разрешено
4. Переходя через улицу, сначала посмотри направо
5. Красный сигнал светофора означает: движение транспорта запрещено
слайд 10
Решаем задачи жизненные и математические
А)определить кол-во цифр в частном ( соединить со знаками ,
неразрешающие движение)
1. 3. Автомагистраль
2. 1. дорога для автомобилей
3. 5.перехода нет
4. 2. Опасность
5. 4.дорожные работы
В) математические задачи Слайд 11-16
7. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.
А)* В ПДД
есть знак СЛАЙД 17
Р – место для стоянки автомобилей или парковка. Не заходите на эту площадку.
В) А в математике этот знак обозначает ПЕРИМЕТР.
· Заполним таблицу, выполнив арифметические действия.
|
Прямо-угольник |
Длина |
Ширина |
Площадь |
Периметр |
|
1 |
14 см |
|
98 … |
|
|
2 |
|
10 дм |
120 … |
|
|
3 |
8 м |
|
|
28 … |
|
4 |
15 дм |
6 дм |
|
|
8. Повторение пройденного
А) работа в парах (решаем примеры: деление на 2- зн, на 3- зн.)
В) оценивание по светофору
- поднимитесь на зеленый свет светофора те, кто хорошо понял и может решать задачи сам- но;
На красный – те. Кто неуверен и ему еще нужно поработать над задачами на движение
9. ИТОГ УРОКА. – НА ЧТО ВЫ ОБРАТИЛИ ОСОБЕННО ВНИМАНИЕ НА УРОКЕ ( ЖИЗНЬ И МАТЕМАТИКА)
По математике:
По ПДД :
ВЫВОД: мы должны знать ПДД , как таблицу умножения.
Слайд 18
АЗБУКУ ГОРОДА
ПОМНИ ВСЕГДА!
ЧТОБ НЕ СЛУЧИЛАСЬ С ТОБОЮ БЕДА!
12. ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСНИ ПО МУЗЫКЕ «ДОРОГОЮ ДОБРА»
ЧТОБ НЕ БЫЛО ТРЕВОГИ,
КАК ПЕРЕЙТИ ДОРОГУ,
КАК БЕЗОПАСНО В ШКОЛУ НАМ
ОТПРАВИТЬСЯ С УТРА.
ТЫ ЗА ЮИДом СЛЕДОМ
ИДИ К СВОИМ ПОБЕДАМ
ИДЕТ/ 2 Р ОТРЯД ЮИД
ДОРОГОЮ ДОБРА.
Слайд 19
- а сейчас я хочу пожелать удачи в школе: ребятам в учебе, а нашим гостям – в работе;
И всем удачи на дорогах!
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Курс профессиональной переподготовки
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Содержание урока соответствует учебной программе, поставленным задачам, способствовало формированию умения делить на однозначное число.. Содержание урока способствовало развитию аналитического мышления. Тип и структура урока: Тип урока: комбинированный (урок закрепления знаний и диагностики знаний, умений и навыков) Для достижения целей весь материал был разделен на три блока: Что знаем? Что хотим знать? Что узнали? Знания подлежат прочному усвоению, их объем заложен в программе и они должны быть усвоены каждым учеником. Материал, близко примыкающий к основному, который расширяет и углубляет его и одновременно закладывает основу для дальнейшего изучения тем, рационализации решения текстовых задач. Целостность знаний способствует общему развитию ученика. В соответствии с поставленными целями и содержанием материала урок строился по следующим этапам: 1. Организационный момент. 2. Постановка учебной задачи. 3. Актуализация знаний. 4. Решение тренировочных упражнений. 5. Коллективная работа (с проверкой в классе) диагностического характера. 6. Итог урока. 7. Домашнее задание. Все структурные элементы урока были выдержаны. Целью первого этапа было быстро включить учащихся в деловой ритм, проверить готовность класса и оборудование к уроку; На третьем этапе были актуализированы знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно шла эффективная работа над развитием речи, мыслительных операций, о чем свидетельствовала деятельность учащихся. На четвертом этапе для создания проблемной ситуации было использовано уже знакомое задание. Само задание не вызвало затруднения в нахождении результата, таким образом проблемная ситуация мотивировала поиск рационального решения. В процессе закрепления примеры решались с комментированием. При комментировании шла работа над речевой деятельностью, в которой они выражали суть выполняемых преобразований. Решение тренировочных упражнений позволило закрепить новые знания и оценить степень усвоения материала. Этап диагностической коллективной работы работы показал, что каждый ребенок смог себя проверить, осознать: все ли он понял, запомнил ли запись, решение . Считаю, что на данном этапе каждый ученик смог пережить ситуацию успеха, убедиться что вычислительный прием им освоен, о чем свидетельствовали результаты их самооценки, почувствовать дух коллективизма. На этапе итога урока обсудили алгоритм деления многозначных чисел. В ходе этого урока домашнее задание в явном виде не проверялось, а косвенно проверяется при выполнении самостоятельной работы и фронтальной работы в ходе актуализации знаний. Реализация принципов обучения: - принцип научности содержания учебного материала – содержание обучения знакомило учащихся с алгоритмом деления многозначных чисел; - принцип систематичности и последовательности в овладении нового материала – опора на прочно освоенные навыки деления; - принцип доступности обучения заключался в том, что для учащихся для начала (в блоке актуализации знаний) предлагались несложные задания; - принцип учета индивидуальных особенностей учащихся заключался в том, что выполняют домашнее задание, соответствующие уровню их учебных возможностей, причем они сами оценивают свои способности; - принцип системности – связь материала с ранее усвоенным (табличные и внетабличные случаи деления и умножения, нумерация натуральных чисел, алгоритм деления с остатком, алгоритм деления с однозначным частным, запись деления в столбик) обеспечивает прочность знаний; - принцип наглядности. Методы обучения Соответствовали задачам урока и по источнику передачи знаний были: - словесные (рассказ); - наглядные (демонстрация ); - практические; по уровню самостоятельности учащихся: репродуктивные, проблемно – поисковые по аспекту мышления: продуктивные ( самостоятельное решение примеров), по логическому аспекту: - дедуктивные. Общие результаты урока: План урока выполнен, цели реализованы: учащиеся научились делить на однозначное число. Домашнее задание соответствует нормативным требованиям, содержит как новый материал, так и материал на повторение.
7 364 724 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Церенова Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВам будут доступны для скачивания все 352 067 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.