- 15.04.2014
- 1175
- 0
МБОУ «СОШ №3» им. Сергиенко Н.Г.
Образовательная система «Гармония»
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
МАТЕМАТИКА + ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Класс - 3 « в»
Учитель – Жимбеева Э.И.
2012-2013 у.г.
ТЕМА УРОКА : ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ В ВЫРАЖЕНИЯХ.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ВЫРАЖЕНИЕМ.
ЦЕЛИ УРОКА :
* Предметные :
- Продолжать знакомить учащихся с правилами порядка выполнения действий в выражениях, формировать умение пользоваться этими правилами при вычислении значений конкретных выражений;
- Совершенствование умения решать составные задачи на нахождение суммы, разностного сравнения, кратного сравнения , записывая решение выражением;
- Совершенствование вычислительных навыков;
- Совершенствование умения решать простые уравнения, при этом уметь устанавливать связь между компонентами и результатом вычитания;
- Учить применять знания в новой ситуации;
* Метапредметные :
- формировать универсальные учебные действия:
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД –
ценностно – смысловая ориентация обучающихся,
самоопределение,
развитие познавательных интересов и учебных мотивов,
понимание границ собственного знания и незнания,
нравственно – этическая ориентация.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ –
- целеполагание,
- планирование,
- контроль,
- саморегуляция.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД -
Общеучебные:
-выделение познавательной цели,
-поиск информации,
-создание и построение речевого высказывания,
-выбор наиболее эффективных способов решения,
Логические :
-анализ, классификация, подведение под понятие,
-установление причинно – следственных связей,
-построение логической цепи рассуждений,
Постановка и решение проблем:
- формулировка проблемы,
- создание способов решения проблемы.
КОММУНИКАТИВНЫЕ –
- планирование учебного сотрудничества с взрослым и сверстниками,
- умение слушать и слышать,
- инициативное сотрудничество в поиске информации,
- лидерство и согласование действий с партнером,
- планирование речевых высказываний,
-развивать речь, логическое мышление, наблюдательность;
-обогащать словарный запас;
*Воспитательные:
Воспитывать экологическую культуру младшего школьника;
Прививать любовь к Калмыкии и бережное отношение к родной степи.
ОБОРУДОВАНИЕ :
- слайды к уроку,
- запрещающие знаки,
- правила бережного отношения к природе,
- тюльпаны.
ХОД УРОКА:
1. ОРГМОМЕНТ.
- Ребята, сегодня наш урок математики называется
«ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ», ( слайд 1)
НАУЧИМСЯ ПРИМЕНЯТЬ ЗНАНИЯ О ПРИРОДЕ В НОВОЙ СИТУАЦИИ.
Небольшое вступление:
· Когда ты идешь по тропинке лесной
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
· Одно «почему» меж деревьями мчится
Летит по пятам за неведомой птицей
· Сидит «отчего» на зеленом листке
«Куда» полетело верхом на жуке
ВСЕ : ПОЙДЕМ- КА, ДРУЖОК, ПО ТРОПИНКЕ ВДВОЕМ
ОТВЕТЫ ИСКАТЬ ПОД ЗЕЛЕНЫМ ШАТРОМ.
2. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА.
- Природа, как израненная птица, кричит, просит о помощи . И мы должны знать, как сохранить природные богатства для тех , кто будет жить на Земле после нас.
3. УСТНЫЙ СЧЕТ.
- На устном счете узнаем ключевое слово нашего урока.
! вставить числа в «окошки», чтобы получились верные записи.
- получилось слово «ЭКОЛОГИЯ» ( слайд 2)
- что обозначает слово?
( наука, которая занимается охраной окружающей среды) ( слайд 3)
4. РАБОТА СО СХЕМАМИ.
- ребята, мы изучили с вами 3 правила на порядок выполнения действий в выражениях.
! Вот схемы -необходимо расставить порядок выполнения действий и стрелкой указать, каким правилом ты пользовался.
!! Но это еще не все, поработав со схемами узнаем те действия, которые нельзя совершать в природе ( т.е. ЗАПРЕЩАЮЩИЕ ЗНАКИ)
А) П 3
Б) П 2
В) П 1
Даны примеры: 5*4+ ( 3+ 19)-18 ; 18+ 36:9 + 6 *8-16; 27 : 3 * 2 : 6 * 9; !!! подобрать пример, соответствующий к каждой схеме
А – расставить порядок – правило – пример –
ЗАПРЕЩАЮЩИЙ
ЗНАК ( слайд 4) 
Б – расставить порядок – правило – пример –
ЗАПРЕЩАЮЩИЙ
ЗНАК ( слайд 5) 
В – расставить порядок – правило – пример –
ЗАПРЕЩАЮЩИЙ
ЗНАК ( слайд 6) 
Работа в группах - (каждый ряд решает свой пример: 1 парта расставляет порядок выполнения действий, 2 парта – 1 действие, 2 парта…, пример возвращается на 1 парту – проверяется)
Вывод : правильно решать примеры,
правильно относиться к природе.
Б) ТПО с. 71 № 131, 132.
5. ФИЗМИНУТКА
( А возможно ли такое поведение на природе ? Почему ? )
6. РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ.
- ребята, уравнения у нас тоже необычные. Решив уравнение, мы получим ПРАВИЛА БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ.
! начало фразы – это само уравнение
! конец фразы – корень уравнения
1.
ИЗУЧАЯ ПРИРОДУ (слайд 7) 
37
+ х = 83
УЗНАЕШЬ, КАК ЕЕ СБЕРЕЧЬ ( слайд 8) х= 46
2.ОХРАНЯЯ РАСТЕНИЯ , (слайд 9) Х – 42 = 67
БЕРЕЖЕШЬ
ЧИСТЫЙ ВОЗДУХ ( слайд10) х = 109 
3.ПОЧИНИВ ПОДТЕКАЮЩИЙ КРАН ( слайд 11) 94 – у = 69
БЕРЕЖЕШЬ
ЧИСТУЮ ВОДУ ( слайд 12) у = 25 
(в решении 1 уравнения принимает участие 3 ученика: 1- находит неизвестный компонент, 2- вычисляет, 3 – делает проверку)
ВЫВОД : ЭТО ПРАВИЛА БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ.
7. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ВЫРАЖЕНИЕМ.
- говоря об экологии, мы не можем оставить без внимания свою родную степь
(слайд 13) 
- что вы можете сказать о тюльпанах?
(украшают степь, занесены в Красную книгу, нуждаются в бережном отношении)
!!! Тюльпаны украшают нашу степь, делают ее такой красивой весной , когда зацветают тюльпаны. Но тюльпаны можно разводить и в домашних условиях, можно посадить их у себя в саду.
Что мы сейчас и сделаем, решив экологическую задачу.
ЗАДАЧА.
В САДУ ПОСАДИЛИ КРАСНЫЕ И ЖЕЛТЫЕ ТЮЛЬПАНЫ.
КРАСНЫХ ТЮЛЬПАНОВ ПОСАДИЛИ В 10 РЯДОВ ПО 6 ЛУКОВИЦ,
А ЖЕЛТЫХ – В 5 РЯДОВ ПО 4 ТЮЛЬПАНА.
СКОЛЬКО ВСЕГО ТЮЛЬПАНОВ ПОСАДИЛИ? ( слайд 14) 
А) решение задачи
КРАСНЫЕ – 10 рядов по 6 т.
ЖЕЛТЫЕ – 5 рядов по 4 т.
( 10 * 6) + ( 5 * 4)=80 (т)- всего
!!! изменим вопрос задачи и решим задачу на разностное сравнение
( 10 * 6 ) – ( 5 * 4 ) = 40 ( т) – меньше желтых тюльпанов
!!! изменим вопрос задачи и решим задачу на кратное сравнение
( 10 * 6 ) : ( 5 * 4 ) = 3( р ) – больше красных тюльпанов
1 вариант – решают задачу на разностное сравнение
2вариант – решают задачу на кратное сравнение
Б) работа со схемами ( определить, что обозначает каждая схема)
8. ИТОГ УРОКА. - Чем занимались на уроке?
* математика :
- вспомнили 3 правила на порядок выполнения действий в выражениях,
- решали уравнения на нахождение неизвестного УМЕНЬШАЕМОГО, ВЫЧИТАЕМОГО,
- решали составные примеры,
- решили 3 задачи : на нахождение суммы двух произведений, на разностное и кратное сравнение.
* окружающий мир :
- узнали про науку «экология»,
- запрещающие знаки,
- правила бережного отношения к природе.
УЧИТЕЛЬ: Многие народы связывают свои обычаи с живой природой. Особое место занимает солнце. И у калмыков есть ЙОРЯЛ :
ЖИРГЛТН ГЕГЯТЯ БОЛТХА, ДЕЕРТН НАРН МАНДЛТХА! ( слайд 15)
Что в переводе означает :
ПУСТЬ СОЛНЦЕ ОСВЕЩАЕТ ВАШ ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ И ГРЕЕТ ВАС, НАПОЛНЯЯ ПОКОЕМ! ( слайд 16)
( Дети преподносят гостям тюльпаны, сделанные своими руками)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Вашему вниманию представлен интегрированный урок по математике и окружающему миру. По данным предметам дети имеют повышенный интерес. Поставленные задачи старалась реализовать через деятельностный подход, т.е. организовать обучение таким образом, чтобы включить всех учащихся в учебно-познавательную деятельность, поэтому урок начала с эмоционально-психологического настроя, с совместной выработки темы, для этого использовала занимательный материал- видеосюжет, беседу, подвела учащихся к тому, что они должны узнать и уметь по данной теме. Для того, чтобы выявить, как были реализованы образовательные задачи на учебном занятии, провела проверку через самостоятельную работу. Мною было организовано использование учащимися разных видов источников (учебник, энциклопедии). Главная моя задача – развитие и воспитание, а также, развитие положительной мотивации к учебной деятельности. Я построила свой урок так, чтобы он был интересным, чтобы у детей не пропала мотивация к учению. В конце урока была проведена рефлексия, была возможность спокойно подвести итог урока и объяснить домашнее задание Выполняя один из дидактических принципов обучения – проблемности – в изложении учебного материала использовались проблемные вопросы и ситуации. Думаю, что дети тему усвоили, поставленные задачи реализованы.В течение урока была организована работа по формированию УУД, а именно:личностные УУД – положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, способность к самооценке своих действий;регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, действовать по плану;познавательные – читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно её находить в материалах учебника, дополнительной литературе, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, делать обобщения, выводы;коммуникативные – вступать в диалог с учителем, одноклассниками; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах. Надпредметная компетентность: осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение. Думаю, что на уроке был создан нравственный и эмоциональный фон, очень хорошо работали принципы взаимодействия, взаимодополнения, видна была взаимосвязь учителя и ученика, ученика и ученика, оказывала ученикам различные виды поддержки: валеологическую, психологическую, педагогическую; содержание учебного материала было подобрано с учетом возрастных особенностей.Все это было направлено на реализацию основной цели – создание благоприятных условий для изучения новой темы учащимися.
6 661 760 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Церенова Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.