Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся (УУД)
|
познавательные
|
коммуникативные
|
регулятивные
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы действия
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы действия
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы действия
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Организационный этап. Подведение к цели
урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Задача: включение учащихся в деятельность на
личностно-значимом уровне.
|
В кабинете
оформлена выставка репродукций картин на тему "Масленица"
§ Цели и
задачи:
·
для учителя –
познакомить учащихся с народным праздником "Масленица" , его
историей и традициями.
·
Учитель. – Ребята! Посмотрите, кто к нам
пришёл? (демонстрируется крупно на экран изображение «Масленицы»)
·
Сегодня
мы с вами поговорим о замечательном празднике. А о каком вы узнаете, когда
послушаете такие строки:
Как на этой на неделе из печи блины летели.
С пылу, с жару, из печи! Все румяны, горячи!
Угощайся, угощай! Всем блиночков подавай!
С пылу с жару – разбирайте!
Похвалить не забывайте!
Так
какой же это праздник, который широко праздновали на Руси. Правильно
Масленица.
Послушайте
сказку:
Соломенная Масленица.
Жили – были
старик и старуха. Понравилось им на Масленой неделе гулять да веселиться,
пирогами и блинами объедаться, лакомиться. Не хочется поститься.
Надумали они свою Масленицу сделать и еще недельку-другую попировать.
Вот старик из
соломы Масленицу сделал, лапти ей на ноги сплел. Старуха ее в рогожку
обрядила, заплела косу длинную, триаршинную, платок на голову повязала.
Масленица получилась – тоненькая, высоконькая, голова с лукошко, глаза — что
плашки, нос картошкой. Радуются старик и старуха – гуляй теперь и веселись
хоть до Духа.
Посадили они
Масленицу за стол. Старик говорит:
- Масленица –
пожируха, пустое брюхо, съешь блинок!
А старуха:
- Масленица –
пожируха, пустое брюхо, съешь пирожок.
Масленица
сидит, молчит. Старик ей губы сметаной мажет, старуха в рот блин толкает.
Вдруг Масленица ожила, зашевелилась, открыла рот, взяла со стола и поглотала
все блины и пироги. Испугались старик и старуха: старик в погреб залез,
а старуха в клеть спряталась.
Ходит Масленица
– пожируха, пустое брюхо по избе, ищет, чем попотчеваться: щи
повыхлебала, масло полизала, сало пожевала. Видит: в печи каша в чугуне
преет. Полезла Масленица в печь и на огонь рукавом попала. Пыхнула солома и
сгорела.
Вернулись
старик и старуха, поглядели, а у печи лишь горсточка угольков лежит. Не
стало Масленицы. Загоревали старик и старуха, затянули кручинную песню:
Ай,
Масленица – Обманщица.
До поста довела, сама удрала.
Эта сказка
- из сборника известного знатока русского фольклора Науменко Г.М.
Русские народные детские песни и сказки с напевами. – М.:
«ЦентрПолиграф», 2001..
- Учитель. – Понравилась вам ребята сказка?
- Давайте внимательно рассмотрите
репродукции картин на нашей выставке.
|
Организованное самоуправление и развитие
коллективного творческого общения по конкретной теме.
|
Осознанное и произвольное построение высказывания,
создание мысленного и зрительного образа будущего декора на примерах
фольклорных и исторических мотивов и символов.
|
Взаимодействуют с учителем и друг с другом во
фронтальном режиме
|
Планирование учебного сотрудничества
|
Осуществляют мотивационную установку на
предстоящую работу
|
Волевая
саморегуляция
|
Этап “Постановка цели и задач урока».
Задача: познакомиться с традициями народного
праздника "Масленица" и знакомство с живописными произведениями
отечественных художников 19-20 вв.
|
Цели и задачи:
для учителя – научить учеников восприятию живописных произведений отечественных
художников 19-20 вв. В.И. Сурикова, Б.М. Кустодиева, К.Е. Маковского,
С.Ю.Судейкина, Ф.В. Сычкова, С.Л. Кожина, в которых отражены традиции
масленичных гуляний.
- Какая
характерная отличительная особенность у Народного праздника
"Масленица"?
(Масленица - это праздник,
главным символом которого является солнце)
- Без чего не
обходится этот праздник?
v
Этот праздник не обходится без блинов, сжигания
чучела зимы.
- Как проходил
этот праздник?
v
Целую неделю люди пекут блины, ходят в гости,
сами принимают гостей, а в воскресенье - кульминация праздника - катание на
лошадях, игры, конкурсы, ярмарка.
|
Знакомятся с традициями праздника.
|
Научатся выполнять эскизы фигуры человека в русском
народном костюме
|
Взаимодействуют друг с другом (в парах), в
подгруппах (4-6 человек), фронтально (через главных художников, в сравнении
и обсуждении).
|
Понимать особенности передачи праздничного ощущения
мира в творчестве художников-живописцев.
|
«Главные художники» помогают-коррекционно,
исправляют , дополняют ответы и действия учащихся, контролируют правильность
выполнения работы.
|
Осуществляют взаимоконтроль, применяют и сохраняют
учебную цель и задачу, умеют слушать и высказываться (проговаривать) по ходу
обсуждения установки на урок.
|
Этап «Актуализация знаний». Упражнения на
закрепление изученного ранее материала.
Задача: повторение изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в
индивидуальной практической деятельности каждого учащегося.
|
Цели и задачи:
для учителя – повторить, научить учащихся основным приемам выполнения фигуры
человека;
для учащихся –
выполнение рисунка фигуры человека.
§ Учитель. – Посмотрите, на доску. Вы видите разработки как просто и быстро
нарисовать фигуру человека в движении.
§ демонстрация
учителем поэтапного выполнения фигуры человека в движении.
|
Учатся основным приемам построения фигуры человека
|
Умение использовать в костюме традиционные мотивы и
символические элементы.
|
Озвучивают и
демонстрируют последовательность выполнения упражнений:
а) с опорой на
рисунки и наглядные оригинальные изделия;
б) с опорой на
схемы – демонстрация выполненных премов и упражнений
|
Построение монологических высказываний, уметь
строить в коммуникации понятные для партнеров способы действия, определять
что он видит и понимает, а что нет.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания и
упражнения в парах и подгруппах,
- регулятивная деятельность экспертов-«главных
художников».
|
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей, обнаруживать и исправлять
отклонения от эталона, вносить коррективыи исправлять ошибки.
|
Этап «Первичная проверка понимания». Игра
«Найди элементы праздника "Масленица».
Задача: организация командной (групповой)
игры для мотивации и закрепления художественных образов.
|
- Учитель. – А сейчас давайте с вами поиграем. У вас на столах лежат карточки
со стихами, репродукциями, рисунками. Вам нужно выбрать только тот
материал, который относится к нашей теме урока. Чья команда первой
закончит и правильно подберёт материал, та и победит в нашей игре (дети
выполняют задания игры).
Подведение
этапного итога деятельности учащихся. Молодцы, ребята, вы все великолепно
справились с поставленной задачей.
|
Обучающиеся в подгруппах выбирают необходимые
карточки, комментируют и демонстрируют выбранный вариант экспертам в
подгруппах.
|
Умение использовать выбранные варианты декора для
конкретной формы, достраивать « в уме» фрагменты до целой композиции.
|
Организуют самоуправление , озвучивают и
мотивационно комментируют вариант ответа.
|
Развивают принципы коллективного творчества и
сотрудничества по конкретной теме.
|
Самоконтроль и саморегуляция теоретической деятельности
для определения верного и оптимального решения поставленной задачи.
|
Принимают и сохраняют поставленную учебную задачу
|
Этап «Первичное закрепление умений».
Постановка художественной задачи.
Задача: выбор сюжета и цветовые решения для
выполнения эскиза по теме.
|
- Учитель. – Ребята! А сейчас закройте глаза и представьте, что мы с вами не
в классе, а на праздничном гулянье "Масленица". Я предлагаю
вам нарисовать сюжет, который вам очень хочется изобразить.. Не забудьте
о цветовой гамме, ведь это праздник весны и солнца.
Итак, сейчас
ребята вы должны составить композицию о праздновании этого праздника, где
можете показать любой сюжет, который вам больше всего понравился во всём
праздновании Масленичной неделе. В помощь вам на партах лежат изображения
различных сюжетов, вы можете их использовать в своих эскизах. Сегодня вы
сделаете карандашный рисунок, а цветом закончим на следующий урок. Напоминаю
у вас должно быть два плана передний, где главные герои вашей композиции и
задний - дальний, не забудьте на переднем плане предметы больше по размеру,
а в дали меньше. Приступаем к работе.
- во время
самостоятельной работы детей звучит музыка
|
Выбирают сюжет и
цветовые решения для эскиза, осуществляют анализ выбранного сюжета.
|
Осознанно и
произвольно, обосновывая свои действия, наносят предварительные эскизы и
карандашные наброски будущего рисунка.
|
В парах и
группах (4-6) кооперируют свои усилия по решению учебной задачи, сообщают
свои действия и решения, эскизы и наброски эксперту – «главному художнику»
|
Строят
высказывания, понятные партнеру. Рефлексия своих действий (полное отображение
предметного содержания и условий осуществляемых действий). Понимают на слух
советы и ответы обучающихся и экспертов.
|
Осуществляют
взаимоконтроль процесса выполнения задания, правильности построения узора в
эскизах, набросках и предварительных рисунках по форме объекта.
|
Принимают и
сохраняют поставленную учителем цель и задачу на данном конкретном этапе,
умеют обнаружить и устранить отклонения от эталона – оригинального образца
Дымковской игрушки.
|
Этап «Применение освоенного в практической
деятельности»
Задача: практическое выполнение задания,
самостоятельная творческая работа учащихся.
|
Помощь учащимся, практическое сотворчество, комментирование, показ
удачных и ошибочных моментов и способах их устранения;
Во
время самостоятельной работы учащихся учитель под музыкальный фон зачитывает
тематические стихи:
ВСТРЕЧА МАСЛЕНИЦЫ
(Русский фольклор )
Ой да Масленица на двор въезжает,
Широкая на двор въезжает.
А мы, девушки, её встречаем,
А мы, красные, её встречаем.
Ой да Масленица, погости недельку,
Широкая, погости другую.
Масленица:
- Я поста боюсь.
Широкая:
- Я поста боюсь.
Ой да масляная, пост ещё далече.
Широкая, пост ещё далече.
Широкая Масленица!
Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся,
Блинами отъедаемся!
Трынцы-брынцы,
Пеките блинцы!
Мажьте маслянее,
Будут повкуснее!
Трынцы-трынца,
Подайте блинца!
Ты, Морозко, не серчай,
Из деревни убегай –
Что за тридевять земель,
Что за тридевять морей!
Там твоё хозяйство
Ждёт тебя заброшено,
Снегом запорошено!
Лето, лето,
Вылазь из подклета!
А ты, зима, иди туда –
С сугробами высокими,
С сосульками с морозными!
С санями, с подсанками!
А ты, лето, иди сюда, -
С сохой, с бороной,
С кобылой вороной!
Лето тёплое, хлебородное!
Учитель проводит коррекционно-индивидуальную работу, контролирует и
направляет процесс самоуправления – деятельность экспертов – главных
художников, демонстрирует удачные и ошибочные варианты ученических работ,
проговаривает способы устранения недочетов в работе.
|
участвуют в
обсуждении продуктивной деятельности.
|
Используют в
практической работе элементы и символы Масленицы, выполняют творческие
композиции и импровизации на заданную тему . традиционного к
|
Эксперты в группах
кооперируют усилия по решению учебной задачи, озвучивают и демонстрируют
удачные результаты практической деятельности в своих «командах», комментируют
их.
|
Рефлексия своих
действий, сравнительный визуальный анализ продуктивного творчества с
комментированием своих действий в подгруппах.
|
Осуществляют
самоконтроль и взаимоконтроль хода и результата выполненных практических
действий в конечном и поэтапном продуктивном творчестве.
|
Вносят необходимые
коррективы по ходу практической деятельности, после обсуждения и согласования
в подгруппах выполняют импровизации – композиции с сохранением общей учебной
цели и задачи.
|
Этап «Информация о домашнем задании,
инструктаж о его выполнении»
Задача: поисковая работа в визуальном
сравнении различных народных праздников.
Учащимся предлагается найти различие и
общность в других народных праздниках6 Ивана Купала, Рождественские святки,
Пасха, Троица, Крещение. Эксперты –главные художники обсуждают задачу на дом,
выбирают свой поисковый вариант, озвучивают его и определяют ответственного
за сообщение на выбранную тему на следующем уроке, ответственных за сбор
текстовой и визуально-иллюстративной части сообщения ( слайды, репродукции,
картинки – открытки, иллюстрации, оригинальные изделия и т.д.).
|
Этап «Рефлексия (подведение итогов занятия).
Оценка результатов.
Задача: включение учащихся в деятельность на
аналитическом уровне.
|
Выставка работ
Цели и задачи:
Обобщение темы урока, подведение итогов урока ,организация и
комментирование экспресс-просмотра детских работ, фронтальная оценка
деятельности обучающихся.
Учащимся предлагается алгоритм (критерии и нормы) оценивания
практических работ, оригинальные изделия и репродукции для анализа и
сравнения: для экспертов и обсуждения в подгруппах и парах.
Молодцы ребята, славно потрудились.
Проявили отличные навыки и знания. Замечательные из вас получились художники!
А вы знаете, что мы познакомились только с одним
народным праздником Руси. Но наша страна славится и другими народными
праздниками, которыми мы с вами в праве гордиться, так как они известны на
весь мир, и встреча с которыми у вас ещё впереди.
А сегодня вы славно и творчески поработали на уроке, я полностью
согласна с выводами, предложениями и оценками экспертов – «главных
художников» и каждому за работу ставлю высший бал. На этом наш урок закончен.
Сегодня мы еще раз подтвердили девиз на весь учебный год : Тот, кто в жизни красивое сделал хоть раз,
сделать плохо уже никогда не захочет!
СПАСИБО ВАМ ЗА ТВОРЧЕСТВО И
ТРУД.
|
Анализ дельты «УМЕЮ – НЕ УМЕЛ», комментирование и
самоанализ выполненной работы, чему я сегодня научился и какую себе бы я
поставил оценку
|
Осознанно и
произвольно обосновыва-ют качество продуктивной деятельности в парах и своих
группах.
|
Взаимодействуют с экспертом, друг с другом и с
учителем во фронтальном режиме, озвучивают индивидуальные и групповые оценки.
|
Уметь строить в
коммуникации оценочные суждения на основе предложен -ного алгоритма оценки
работ и сравнительных характеристик с оригинальным «Мастерским» эталоном.
|
Осуществляют
самооценку и взаимооценку в парах и подгруппах, контролируют правильность и
полноту выполненных практических заданий, определяют аргументированно
общегрупповые оценки.
|
Умеют находить
отклонения от эталона и планируют в дальнейших практичес-ких работах корректи
-ровку и недопуще-ния повторения подобных ошибок.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.