План-конспект урока математики
для учащихся 4 класса
на тему: «Умножение многозначных чисел».
Цель: Закрепить у учащихся алгоритм умножения многозначных чисел»
Универсальные учебные действия:
1.Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
2.Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
3.Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию.
4.Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Тип урока: закрепление
Оборудование: учебник «Математика» (авт. И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская, С.Н. Кормишина), презентация.
Ход урока.
Этапы.
Деятельность учителя и учащихся.
I.Организационный момент.
(2-3 минуты)
- Колокольчик прозвенел,
Всех собрать он в класс сумел!
Не сутультесь, встаньте ровно,
Ведь к уроку все готовы?
Всем садиться разрешаю,
И урок мы начинаем! (слайд1-2)
- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок математики проведу у вас я, а зовут меня Галина Сергеевна.
II.Актуализация знаний
(7-10 мин)
?
-Ребята, обратите внимание на интерактивную доску (слайд 3). Давайте вместе решим математическую цепочку:9*4…:3…*5…:4…*5…:15 = … (слайд 4)
-Ребята, а сейчас мы с вами решим задачу.
Задача: Ребята, а сейчас мы с вами решим задачку с нахождением части от целого числа.
- Ребята, а из чего состоит дробь? (из числителя и знаменателя)
- Ребята, о чем нам говорит знаменатель? (знаменатель нам говорит о том, на сколько равных частей делили целое)
- А о чем нам говорит числитель? (числительное говорит о том, сколько таких частей было взято)
-Ребята, а как найти часть от целого числа? ( Чтобы найти часть от целого числа, нужно: это целое число разделить на знаменатель, а затем умножить на числитель)
(слайд 5)-чтением задачи
У учителя всего 40 тетрадей . Из них 4
5
тетрадей в клетку, а остальные в линию. Сколько тетрадей в линию у учителя?
-Ребята, о чем говорится в задаче? (о тетрадях)
-О каких тетрадях? (о тетрадях в линию и в клетку)
-Что нам известно о тетрадях в клетку?( нам не известно точное количество, но сказано, что составляет 4/5 от общего кол-ва)
-Что ещё известно? ( что всего было 40 шт)
-Какой главный вопрос задачи? (надо узнать сколько тетрадей в линию)
-Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (нет)
-Почему? (мы не знаем сколько было тетрадей в клетку)
-А можем узнать? (да)
-Какое правило применим? (нахождение части от числа)
Откройте рабочие тетради, пропустите 4 клеточки от предыдущей работы и напишите число, классная работа и задача. А сейчас давайте запишем условие задачи.
Клетка- 4
5 т. 40 т
Линия-?
Решение:
1)40:5*4=32 (т)-в клетку;
-Вот мы выяснили, сколько было тетрадей в клетку, а теперь можем ответить на главный вопрос задачи? (да)
- Каким действием мы узнаем, сколько было тетрадей в линию? (вычитаем – надо из общего количества вычесть число тетрадей в клетку)
2) 40-32=8(т) в линию
Ответ: в клетку 32 тетради, а в линию 8 тетрадей.
(проверка решения) (слайд 6)Молодцы ребята!
III.Целеполагание.
(2 мин.)
Задача сегодняшнего урока: мы будем усовершенствовать ваши вычислительные умения. Повторим с вами умножение многозначных чисел, а также закрепим ваши умения и навыки.
IV. Закрепление темы. (10 минут)
-Ребята, откройте, пожалуйста, ваши учебники на странице 36. Обратите внимание на номер 66. Запишите в тетради №66.
Прочитайте задание.
-Ребята, на какие две группы можно разделить данные произведения? (умножение многозначных чисел на однозначные и умножение многозначных чисел на двузначные числа) Правильно ребята. Запишите эти примеры в два столбика, а точнее в 2 группы. А теперь проверьте, правильно ли вы записали (пункт 2).
-Ребята, а сейчас найдите значение первой группы (выполнение решений в тетради)
76*7=532
76*5=380
76*9=684
-А сейчас прочтите 4 пункт в этом номере. И скажите, пожалуйста, в каких же произведениях можно разложить вторые множители на однозначные множители? Давайте, вместе выполним это задание. (Один пример выполняю с учащимся на доске, а остальные примеры уч-ся самостоятельно выполняют в тетради)
76*27= 76* 3*9=2052
76*72=76*8*9=5472
76*49=76*7*7=3724
V. Физминутка.
(1 мин.)
(слайд 7)
Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали 1,2,3.
Ножками потопали 1,2,3,
Сели, встали, встали, сели,
И друг друга не задели
Мы немножко отдохнем ,
И опять считать начнем.
(Декламировать стихотворение, выполняя движения.)
VI.(продолжение) Закрепление темы.
( 8-10.)
Ребята, а сейчас обратите внимание на номер 67.
Прочитайте задачу. ( На улья вылетела пчела и полетела со скоростью 8м/с. Через 30 с вслед за ней вылетела вторая пчела и полетела со скоростью 9 м/с. Через какое время вторая пчела догонит первую?)
-Отступите клетку от номера 66 и запишите номер 67. Сделайте чертёж к задаче.
-Ребята, а можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? (пункт 3 в этом номере – Сколько метров пролетит первая пчела к моменту вылета второй пчелы?) (нет)
-Ребята, а что нам надо будет сделать первым действием? Что найти? (скорость сближения)
-Каким действием мы найдём скорость сближения? (вычитанием)
Решение:
1)9-8=1 (м/с) – скорость сближения
-Ребята, а вторым действием? (какое расстояние было между пчелами на момент вылета второй пчелы) Каким действием мы найдём расстояние? (умножение) 2)8*30=240 (м) – было между пчелами на момент вылета второй пчелы
-И дальше? (время, через которое 2 пчела догонит 1) Каким действием мы найдём? (делением)
3) 240/1=240 (сек) – вторая пчела догонит первую
Ответ: через 240 секунд (40минут) вторая пчела догонит первую.
Молодцы ребята!
(самостоятельная работа) (слайд 8,9)
VII. Рефлексия.
(2-4 мин.)
- Ну, вот и всё, наш урок подходит к концу. А сейчас выберите своё отношение к уроку. На полях тетради нарисуйте кружочек. И раскрасьте его в тот цвет, который считаете нужным: красный – вам понравился наш урок, вы всё поняли, у вас не возникло никаких затруднений. Желтый – вам не совсем понравился урок, было скучно или вы что – то не совсем поняли, и наконец, зелёный – вам не понравился сегодняшний урок, было скучно, вы не узнали ничего нового и не справились с заданиями.
- Все нарисовали? Молодцы!
VIII. Итог урока.
(5 мин).
Сегодня за урок я ставлю оценки 4 и 5, тем детям, которые были активны, помогали мне, в своих тетрадях вели правильные и аккуратные записи.
-Итак, что мы сегодня вспомнили на уроке? Какие правила повторили? Что вам показалось трудным, а что, наоборот, не вызвало никаких затруднений?
Спасибо за урок, (слайд 10) все сегодня хорошо постарались. Молодцы! До свидания.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данный конспект разработан с использованием деятельностного подхода. Конспект может быть использован учителями на уроках математики, работающими по системе Занкова. Конспект разработан для учащихся 4 класса. Внутренняя структура урока составлена на основе материала учебника «Математика» для 4 класса (автор: Аргинская И.И., Е.И.Ивановская, С.Н. Кормишина), также в содержании включен дополнительный материал для устного счета. В данном конспекте отражены подходы работы по закреплению умения решать задачи на нахождении дроби от числа.
6 662 866 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зайцева Галина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.