Рабочая программа по литературному чтению УМК Гармония 1-3 классы

Муниципальный орган управления образованием Управление образованием городского округа Красноуфимск

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение – основная  общеобразовательная школа № 7

 

 

Принята  на педагогическом совете

 Протокол №1от 30 августа 2013г

УТВЕРЖДАЮ: Директор МКОУ ООШ 7 _________________Ю.Е. Третьяков Приказ № 151/2-ОД  от30.08.2013г.

 

 

 

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

 

Предметная область        Филология

Учебный предмет             Литературное чтение

Учебно-методический комплект  «Завершённая предметная линия»

Класс (годы)        1 – 4 классы,         2011- 2015г

 

 

 

 

СОСТАВИТЕЛИ: Соколова Е.М., учитель начальных классов, высшая квалификационная категория, Павлова Т.А., учитель начальных классов, первая квалификационная категория,  Гайсина Д.Н., учитель начальных классов, первая квалификационная категория, Стругова Т.Б., учитель начальных классов, первая квалификационная категория.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГО Красноуфимск, 2013г.

 

Рабочая учебная программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) на основании Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа М.: «Просвещение» 2010, программы курса «Литературное чтение» для учащихся 1 – 4 классов образовательных учреждений О.В. Кубасовой  (Смоленск «Ассоциация 21 век», 2011г.)

Программа пролонгирована на 20__-20__ г. Протокол заседания педагогического совета № __ от _______________________	УТВЕРЖДАЮ: Директор МКОУ ООШ 7 ____________________Ю.Е. Третьяков  «_________»__________июня______20__г
Программа пролонгирована на 20__-20__ г. Протокол заседания педагогического совета № ___ от _______________________	УТВЕРЖДАЮ: Директор МКОУ ООШ 7 ____________________Ю.Е. Третьяков  «_________»__________июня______20__г
Программа пролонгирована на 20__-20__ г. Протокол заседания педагогического совета № ___ от _______________________	УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ ООШ 7 ____________________Ю.Е. Третьяков  «_________»__________июня______20__г
Программа пролонгирована на 20__-20__ г. Протокол заседания педагогического совета № ___ от _______________________	УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ ООШ 7 ____________________Ю.Е. Третьяков  «_________»__________июня______20__г

Пояснительная записка

Рабочая программа  по литературному чтению для 1 – 4  класса составлена  в соответствии с нормативными документами: 

·         Федерального Закона « Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012;

·         Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего  образования  (Приказ Министерства образования и науки от 06 октября 2009г. №373, с изменениями от 22 сентября 2011г.  № 2357);

·         Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа  (М.: «Просвещение» 2010);

·         Программы  курса «Литературное чтение» для  учащихся  1-4  классов  общеобразовательных  учреждений О.В. Кубасовой.

·         ( Смоленск «Ассоциация 21 век», 2011г.);

·         Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии  с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

·         Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 « ОБ утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10  Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта 2011г., регистрационный №19993);

·         Устава образовательного учреждения;

·         Программы развития школы;

·         На основании образовательной программы начального общего образования МКОУ ООШ 7 на 2011-2015г;

·         Учебного плана МКОУ ООШ 7 на 2011 – 2015учебный год.

·         Учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе (Приказ Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011года №2885): по литературному чтению О.В. Кубасова  «Литературное чтение» (Смоленск «Ассоциация 21 век», 2011г.)

Цели и задачи предмета.  Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей: ·         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации; ·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; ·         воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является  формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность младшего школьника определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и приёмами понимания прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах, самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.             Курс  литературного  чтения  призван  решать следующие задачи:

·      Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Формирование  осмысленного  читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы).

·      Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.   Формирование умения работать с разными видами текстов, ориентироваться в  книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире.  Создание условий для участия младших школьников в диалоге, построения ими  монологических высказываний, в  сопоставлении и описании различных  процессов и объектов.  Формирование умений самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

·      Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.  Формирование  умения определять художественную ценность литературного произведения как особого вида искусства и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развитие умения сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

·      Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника;  понимание духовной сущности произведений. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Формирование понимания значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

 

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.  Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Курс «Литературное чтение» позволяет реализовать в практике обучения системно-деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация,  учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка), создать  дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматривать как целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе литературоведческими, что и составляет сущность понятия «умение учиться». Для того чтобы книга стала для детей другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох. Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации. Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами. Воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре многонациональной России и других стран.          Приоритетной явилась идея общего и литературного развития ребёнка в процессе обучения.        Это выражается прежде всего в активной направленности учебного курса на формирование мировоззрения детей, чему способствуют и специально отобранные произведения, и их систематизация по темам духовно-нравственного содержания. Осмыслению вечных истин способствует не только тематика чтения, но и характер вопросов и заданий, которые предлагаются в учебниках после текстов.       Развитию творческих способностей учащихся помогают специальные задания, обучающие иллюстрированию (графическому, словесному, музыкальному); выразительному чтению и инсценированию; азам словесного творчества (подбору рифм, сравнений, творческому пересказу, сочинению небольшого высказывания по подобию…) и т.п.       Умственный потенциал детей обогащается благодаря целенаправленному формированию у них типа правильной читательской деятельности, заключающегося  в обдумывании предстоящего чтения, осмыслении читаемого в процессе и по окончании чтения. Это обеспечивается системой вопросов и заданий, развивающих умение прогнозировать читаемое, а также творчески интерпретировать полученную посредством чтения информацию, усваивая не только фактическое содержание литературного произведения, но также подтекст и идейный замысел (смысловое ядро).       Развитию эмоциональной сферы способствуют не только литературные тексты, раскрывающие широкий спектр человеческих чувств, но также вопросы и задания, при помощи которых дети обучаются ориентировке в мире эмоций персонажей и в собственных чувствах. Осознанию эмоций и чувств служат вопросы и задания, привлекающие детей к авторским ремаркам, к анализу особенностей речи и поведения персонажей. Адекватному выражению эмоционального состояния способствует систематическая работа над выразительностью чтения и применение различных форм драматизации (анализ иллюстраций с точки зрения «эмоциональных знаков», постановка «живых картин», произнесение реплики персонажа с использованием мимики и пантомимики, чтение по ролям, развёрнутая драматизация).      Тот факт, что литературное произведение является продуктом коммуникативно-речевой деятельности автора, обусловливает развитие речи читателя. Однако в курсе литературного чтения этот спонтанный процесс подкрепляется высокохудожественным кругом чтения, а также системой вопросов и заданий, формирующих умение связной речи и культуру речи детей.      С этой целью в методический аппарат учебников включены задания по работе над заголовками, планом, всеми видами пересказа, над созданием собственных высказываний. В области культуры речи ведущим является наблюдение над правильностью, точностью, богатством, выразительностью художественной речи.      Для развития речи учащихся определяющим является формирование их отношения к чтению как процессу общения с автором. Этому благоприятствует активизация методическими средствами мотивационной стороны чтения; акцент на внимании к личности писателя, к его «присутствию» в произведении; развитие бережного отношения к авторскому замыслу, выражающемуся в отборе и подаче информации; развитие потребности в ответном коммуникативном акте, содержащем интерпретацию и оценку полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).      Вторая особенность работы над знаниями, умениями и навыками в процессе обучения по курсу «Литературное чтение» заключается в том, что комплект учебников последовательно с 1 по 4 классы реализует три основных направления обучения чтению:      1.Формированию таких компонентов навыка чтения, как правильность и беглость, способствует выполнение упражнений, расположенных перед текстом. Работу над выразительностью помогают организовать вопросы и задания, находящиеся после текстов. Обучение понимания читаемого пронизывает все этапы урока.      2.Вопросы и задания, направленные на формирование умений работы с текстами разных типов и жанров, появляются в методическом аппарате учебников не периодически, а систематически. Они расположены согласно дидактическому принципу «от простого – к сложному», образуя методические линии, пронизывающие учебники с 1 по 4 класс. На выходе они дают навыки и умения, заданные образовательным стандартом России.      3.Третьим направлением в формировании основ читательской самостоятельности является обучение ориентировке в мире книг. В связи с этим учебники курса «Литературное чтение» в качестве учебного материала содержат не только тексты литературных произведений, но и элементы книг (обложка, иллюстрации, титульный лист, предисловие, оглавление).  Это позволяет организовать практическое знакомство с функциями разных компонентов книги, что помогает заложить элементарные навыки, необходимые детям для ориентировки в книгах.   Место предмета в учебном плане В Федеральном базисном образовательном плане на изуче­ние литературного чтения во всех классах  начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа в 1 кассе, 136 часов – во 2 – 4 классах. За курс начальной школы – 540 часов.    Выписка из  учебного плана начального общего образования   Предметная область Учебный предмет  Количество часов в год Всего 1 2 3 4 филология Литературное чтение 132 136 136 136 540 Количество часов в неделю   4 4 4 4                 Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение» Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно - деятельностного подхода к обучению чтению. В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекаю ценностные ориентиры  курса «Литературное чтение»: • обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредство чтения); • внимание к личности писателя; • бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы; • наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической). Для успешной реализации модели общения «АВТОР-ТЕКСТ-ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

 

 

 

 

 

 

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса:

Личностные:

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные:

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,
на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

 Работа с текстом (метапредметные результаты)

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать с несколькими источниками информации;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения;

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

 ИКТ­компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете;

сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться:

 использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи
и фотографирования, использовать сменные носители (флэш­карты);

описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

собирать числовые данные в естественно­научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной
задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки
в сообщениях разного вида;

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться:

 грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

создавать сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

создавать диаграммы, планы территории и пр.;

создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

представлять данные;

создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерноуправляемых средах;

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного и научно­популярного текста, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

— для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая
ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

— для научно­популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме
отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

— для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

— для научно­популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

— для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

— для научно­популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно­популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

 

 

Содержание учебного предмета, курса.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного  произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух ( скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объёму и жанру произведений, осмысление целей чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей и задач и создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текст; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал своё произведение?»). определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение, структура (композиция).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

Характеристика героя произведения. Герой рассказа: мир ценностей героев, основанный на общечеловеческих ценностях. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика исторического героя – защитника Отечества. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей) пересказ.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана – в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения ( отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал своё произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста ( отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Монолог как форма речевого высказывания.  Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача  впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX – XX вв., классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту; предназначенные для младшего школьного возраста; книги, изучение которых предполагается в средней школе.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование ( рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средств.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

 

1 класс (132 часа)

Виды речевой деятельности

Аудирование  (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Чтение

Чтение вслух

Плавный слоговой способ чтения с соблюдением орфоэпических норм чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Понимание читаемого с помощью вопросов по содержанию.

Умение интонационно оформлять предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения. Чтение по ролям небольших произведений.

Чтение про себя

Понимание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение).

Работа с разными видами текста

Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным чело веком) и таким образом преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы.

Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом.

Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Ориентировка в содержании (оглавлении) книги.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста. Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце

произведения.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков героев.

Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка из предложенных. Схема, модель текста. Составление картинного плана.

Ключевые (опорные) слова.

Частичный и подробный пересказ текста в опоре на схему или картинный план с использованием выразительных средств языка; рассказ по иллюстрациям.

Чтение по ролям, драматизация.

Библиографическая культура

Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги: обложка (переплёт), корешок, страницы, содержание (оглавление), иллюстрации.

Умение ориентироваться в характере книги по её обложке. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник.

 

Говорение (культура речевого общения)

Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника.

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по аналогии (небылица, считалка), рассказ по иллюстрации.

Круг чтения

Круг чтения в 1 классе составляют прежде всего произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: потешки, колыбельные песни, загадки, считалки, скороговорки, побасёнки, небылицы. При этом, как правило, параллельно с фольклорным произведением даётся его литературный аналог. Кроме того, в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе. Отбор произведений подчинён в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.

 

Тематическое планирование

Изучение литературного чтения начинается курсом «Обучение грамоте».

Добуквенный период (20ч.)

Обучение речи (говорению, слушанию, поведению во время разговора). Речь как способ общения людей; понят­ность и вежливость как главные качества речи; правила речи и их практическое освоение в различных ситуациях общения, в том числе на уроке: говорить не всем одновременно, а по очереди; слушать собеседника; смотреть на него; не переби­вать (или извиниться); не говорить слишком тихо или слиш­ком громко; не указывать на присутствующего — «он, она», а называть по имени; молчать, когда жуёшь; выбирать способы приветствия и прощания в зависимости от адресата, пользо­ваться другими формулами вежливости. Виды речи: деловая и «картинная» (разговорно-художественная), устная и письмен­ная; накопление детьми опыта разграничения этих видов речи и их практического использования. Наблюдения за темпом, силой, окраской голоса (интонацией), за мимикой и жестами как помощниками устной речи.

Первоначальное освоение языковых понятий. Пред­ложение как способ выражения мысли; оформление предло­жений в устной и письменной речи, их вычленение на слух и составление; наблюдения за интонацией конца предложений и их квази-запись.

Слово как название чего-либо, разграничение слов и на­зываемых ими явлений действительности; наблюдения за значениями слов, постановка вопросов к словам;

Слог как минимальная произносительная единица, выделе­ние слогов с помощью приёма скандирования; деление слов на слоги и подбор слов заданной слоговой структуры.

Звуки речи: гласные и согласные, гласные ударные и безу­дарные, согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные (об­щее представление), глухие и звонкие, парные и непарные по глухости-звонкости; приемы вычленения звуков и выяснения признаков каждого; характеристика отдельных звуков, а так­же выполнение полного звукового анализа целых слов из 3—5 звуков. Представление о слогообразующей роли гласных как основа обучения слоговому чтению. Смыслоразличительная роль звуков и ударения, формирование умения легко разгра­ничивать (на слух) слова, отличающиеся отдельными звуками или ударением. Совершенствование орфоэпических умений.

Основной период (64 ч.)

Обучение чтению. Совершенствование умения выполнять полный и частичный звуковой анализ. Знакомство с буквами как способом обозначения звуков в письменной речи. По­этапное изучение букв:

1)    гласных звуков — Аа, Оо, ы, Ни, Уу, Ээ;

2)    непарных звонких согласных звуков — Лл, Мм, Нн, Рр;

3)    парных по глухости-звонкости согласных, большая часть которых обозначает глухие звуки, — Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш;

4)    обозначающих мягкость согласных — и, я, е, ё, ю, ъ;

5)    не изучавшейся буквы непарного звонкого — и;

6)    ещё не изученных букв из числа тех, которые обознача­ют парные по глухости-звонкости согласные, — Зз— Сс, Бб—Пп, Дд-Тт, Вв-Фф, Жж-Шш;

7)    обозначающих непарные по глухости-звонкости глухие согласные — Хх, Цц, Чч, Щщ;

8) Ее, Её, Юю, Яя в позиции, когда за ними скрывается звук [и'];

9) разделительных знаков — ъ и ъ.

Последовательное обучение ориентировке на буквы глас­ных при чтении прямых слогов и в целом становление ме­ханизма позиционного чтения. Обучение чтению слов с различными способами обозначения звука [и'].

Совершенствование слогового чтения с постепенным пе­реходом к чтению целыми словами, повышение его правильно­сти, беглости и сознательности, обучение выразительному чте­нию. Формирование умения самостоятельно подготовиться к чтению отдельных слов сложной слоговой структуры.

Развитие речи. Совершенствование умения говорить и слушать, соблюдать правила поведения при общении в различ­ных ситуациях.

Формирование диалогической и монологической речи — как деловой, так и «картинной». Наблюдение за значением слов; расширение словарного запаса детей и обогащение их речи; работа над построением различных видов предложений, а также деловых сообщений (по моделям-опорам) и рассказов по картинкам на основе имеющихся у детей впечатлений, вос­поминаний.

Обучение пониманию читаемых текстов, их озаглавливанию после уточнения темы и главной мысли (без терминов), участию в беседе по прочитанному.

Завершающий период (8 ч.)

Обобщение о звуках и буквах русского языка. Система­тизация сведений о звуках и обозначающих их буквах (на ос­нове схемы-опоры и «ленты букв»). Знакомство с другой сис­темой расположения букв — с алфавитом; освоение алфавита.

Обучение чтению. Введение первоклассников в мир дет­ских книг и мотивация дальнейшего самостоятельного чтения — рассматривание обложек книг, чтение отрывков, беседы о зна­комых, любимых книгах, подведение к мысли: «Как хорошо уметь читать!»                   

Период литературного чтения (40 ч.)

Звенит звонок — начинается урок (7 ч)

Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»; Г. Новицкая «Книжки»*(звёздочкой отмечены произведения, рекомендуемые для заучивания наизусть); Р. Сеф «Учись читать!..»; Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»; В. Голявкин «Болтуны»; С. Маршак «Угомон»; Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...».

Час потехи (9 ч)

В. Смит «Час потехи» (перевод Б. Заходера); потешки; колыбельные песни; побасёнки; загадки; С. Маршак «Загадки» (отрывки); Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...»; В. Берестов «Искалочка»; считалки*; В. Берестов «За игрой»; скороговорки; небылицы; С. Маршак «Я видел»; А. Босев «С нами Смех!» (перевод С. Михалкова); А. Усачёв «Если вы собрались в гости»; С. Маршак «Пудель».

«Что такое хорошо и что такое плохо» (11 ч)

Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»; В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л. Н. Толстой «Кто прав?»; В. Осеева «Всё вместе»; Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик помирать...»; Л. Н. Толстой «Два раза не умирать»; Л. Н. Толстой «Два товарища»; В. Росин «Друзья познаются в беде»; С. Михалков «Ошибка», «Прививка»*; Л. Яхнин «Силачи»; М. Пляцковский «Добрая лошадь».

«Там чудеса...» (13 ч)

А. Шибаев «Сказки просят...»; русская народная сказка «Лиса и рак»; русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»; ингушская сказка «Заяц и черепаха»; американская сказка «Вот он, вор!»; армянская сказка «Заказчик и мастер»; А. С. Пушкин «Руслан и Людмила»* (отрывки), «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки); X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»; В. Орлов «Абрикос в лесу»; А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений.

Знакомство с малыми фольклорными формами: потешка, колыбельная песня, пословица, небылица, побасёнка, считалка, загадка, скороговорка – узнавание, различение, определение ведущих жанровых особенностей. Народная и литературная (авторская) сказка.

Различение фольклорных и авторских художественных произведений. Выявление сходства одножанровых народных и авторских текстов.

Общее представление о жанре басни

Введение в активный словарь терминов: автор, персонаж, текст, произведение народное, произведение авторское, потешка, побасёнка, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Формирование воссоздающего и творческого воображения.

Творческая интерпретация читаемого посредством интонационной выразительности, чтения по ролям, драматизации, словесного и графического рисования.

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Продолжение прочитанного (прогнозирование).

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

Создание классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству Х. К. Андерсена и А. С. Пушкина.

Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.

Участие в конкурсе чтецов.

Создание небольшого сборника пословиц (на основе материалов рабочей тетради).

Создание небольшого сборника побасёнок (на основе материалов рабочей тетради).

Создание небольшого сборника загадок (на основе материалов рабочей тетради).

Сочинение собственных произведений по аналогии с произведениями малых жанров устного народного творчества.

Участие в «малых конференциях» по темам «Зачем человеку нужно уметь читать?», «Моя любимая книга».

Участие в конкурсе «Мама, папа, я – читающая семья»

 

2 класс (136 часов)

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух

Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке».

Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Чтение про себя

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-познавательных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

Развитие способности к антиципации.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и вербальным планом.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения.

Определение, от какого лица ведётся повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения. Выявление роли авторского присутствия в произведении.

Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.

Определение собственного отношения к поступкам персонажей. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста.

Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.

Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Схема, модель текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему.

Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник знаний. Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Построение плана собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога).

Отражение основной мысли текста в высказывании.

Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.

Круг чтения

Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о Родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года), о приключениях и волшебстве.

Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения.

Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая – думаем».

Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также ошибок, искажающих звукобуквенный состав слов), включены в раздел под названием «Читаем правильно».

В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объёму прозаические произведения, преимущественно современных авторов, написанные в разговорном стиле.

При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда в первую очередь включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.

Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления – о темах, жанрах, авторах.

 

Тематическое планирование

Учимся читать: Читая — думаем (29 ч)

М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное»*; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка»*; М. Юдалевич «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»; А. Шибаев «Кто слово найдёт?»; В. Берестов «Если хочешь пить...»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как Волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»; B. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Н. Толстой «Косточка»; C. Прокофьева «Когда можно плакать?»; Е. Пермяк «Как Маша стала большой»; В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук»; С. Козлов «После долгой разлуки...»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку...»; Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое»; С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два Мороза»; белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»; Братья Гримм «Звёздные талеры».

Учимся читать: Читаем правильно (10 ч)

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орёл и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей»; Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

Учимся читать: Читаем быстро (8 ч)

Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик»; Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».

Учимся читать: Читаем выразительно (20 ч)

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»*; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; В. Орлов «Светлячок-маячок»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».

Учимся работать с текстом: Автор и его герои (21 ч)

В. Голявкин «Про весёлую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросёнок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Вольный осенний ветер»; Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста».

Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (9 ч.)

Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звёзды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*; И. Пивоварова «Картинка на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; А. К. Толстой

«Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черёмуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».

 

 

Учимся работать с текстом: План и пересказ (19 ч)

Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утёнок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Чёрный Омут»; М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял»; Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал».

В мире книг (20 ч)

К. Ушинский «Два плуга»; Л. Н. Толстой «Филипок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»; Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»; М. Пришвин «Ёж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазёры»; Б. Емельянов «Зелёная букашина»; Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1. Преступница Алиса).

 

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений.

Осознание условности литературного творения, его отличия от реальности (прежде всего в силу внимания к личности автора).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения), лирический герой произведения, отношение автора к герою.

Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений, олицетворений.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений: народная и литературная (авторская) сказка, рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.

 

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству В. Ю. Драгунского, А. Л. Барто, В. А. Осеевой Э.Н Успенского.

Участие  в литературной гостиной по творчеству Э.Н. Успенского (к юбилею писателя)

Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.

Участие в конкурсе чтецов.

Создание эскизов костюмов для сказочных персонажей.

Создание сборника произведений о Родине.

Создание сборника произведений о зайцах.

Создание сборника любимых стихотворений.

Сочинение собственных произведений в жанре рассказа, сказки.

Участие в конкурсе «Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь».

Участие в конкурсах рисунков «С чего начинается Родина?» (после чтения стихотворений о Родине), «Улица сказочных домиков» (по мотивам сказки Г. М. Цыферова «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»).

Участие в читательской конференции по теме «С чего начинается Родина?» (Образ Родины в произведениях писателей и в картинах художников.)

 

3 класс (136 часов)

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности построения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух

Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм.

Чтение про себя

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов – художественных, учебных, научно-познавательных – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения.

Определение темы текста, главной мысли.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление вербального плана.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения.

Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чём идёт речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано.

Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.

Характеристика исторического героя – защитника Родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, с помощью которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий – от другого лица и по изменённому плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин.

Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения. Осознание особенностей научно-познавательного текста, связанных с передачей информации. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Составление каталожной карточки.

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.

Говорение (культура речевого общения)

Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному).

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании.

Передача впечатлений от повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация.

Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.

Круг чтения

В третьем классе на первый план выходят следующие задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.

Тематическое планирование

Труд человека кормит, а лень портит (12 ч)

Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»*; С. Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; африканская сказка «Лентяйка»; Р. Сеф «Странное дело».

Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (7 ч)

Русские народные сказки «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

«Унылая пора! Очей очарованье!..» (6 ч)

К. Бальмонт «Осень»*; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А. С. Пушкин «Осень»*; М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...».

Много хватать — своё потерять (4 ч)

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат»; Дж. Родари «Солнце и туча».

Тайное всегда становится явным (10 ч)

B. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов  «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса-лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово».

«Ежели вы вежливы...» (3 ч)

C. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк»; В. Осеева «Волшебное слово».

«Снег летает и сверкает...» (9 ч)

С. Есенин «Берёза»*; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. С. Пушкин «Зимний вечер»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; З. Александрова «Снежок»*; Саша Чёрный «На коньках»; B. Драгунский «Кот в сапогах»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает...»*; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поёт зима – аукает...».

Каждый своё получил (17 ч)

Эстонская сказка «Каждый своё получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»*; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звёздочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».

Жизнь дана на добрые дела (8 ч)

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».

За доброе дело стой смело (8 ч)

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; C. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч)

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; адыгейская сказка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; A. Платонов «Разноцветная бабочка»; русская народная сказка «Подземные царства».

Весна идёт, весне дорогу!.. (9 ч)

Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»*; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; B. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась...»; А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*; А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»; Я. Аким «Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»;

Е. Благинина «Черёмуха».

Любовь – волшебная страна (14 ч)

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и Чудовище»; X. К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстейн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Пёрышко Финиста – ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*; И. Тургенев «Воробей».

Чудесное – рядом (11 ч)

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет...»*; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; белорусская сказка «Музыка-чародейник»; итальянская сказка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг».

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Накопление разнообразных видо-жанровых представлений об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, эпические и лирические стихотворения, очерки) – общее представление о жанрах, особенностях композиции и выразительных средствах.

Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Нахождение в тексте, определение функций в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, живые картины, произнесение реплик героя с использованием мимики, развёрнутая драматизация); словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование; составление диафильма (комикса) и виртуальная экранизация; творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей.

Создание рисунков к прочитанным произведениям.

Участие в конкурсах чтецов.

Создание коллажей по темам «Осень», «Зима», «Весна».

Создание сборника любимых стихотворений о природе.

Создание аудио альбома по произведениям русских поэтов.

Сочинение собственных произведений в жанре очерка, сказки.

Участие в читательской конференции по теме «Никто не забыт, ничто не забыто».

 

4 класс (136 часов)

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей.

Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.

Чтение

Чтение вслух

Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.

Чтение про себя

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое, творческое). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.

Работа с разными видами текста

Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров.

Общее представление о разных видах текстов (художественных, учебных, научно-познавательных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление плана (вопросного, цитатного самостоятельно сформулированными повествовательными предложениями).

Составление сложного плана.

Умение работать с разными видами информации.

Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных (изучаемых) жанров.

Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение темы и главной мысли текста.

Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика исторического героя – защитника Отечества.

Выделение опорных (ключевых) слов текста.

Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ.

Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Умение пользоваться приёмами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения. Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста.

Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания  (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс внетекстового аппарата книги.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учётом особенностей монологического высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана своего высказывания.

Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании, рассуждении, повествовании).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций.

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, отражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.).

Круг чтения

В четвёртом классе дети знакомятся с лучшими творениями всемирной литературы разных видов и жанров: гимны, сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательная литература, повесть.

Тематическое планирование

Гимн Российской Федерации.

«Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) (25 ч)

И. Токмакова «В чудной стране»*; русские народные сказки «Пётр I и мужик», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; бразильская сказка «Жизнь человека»; X. К. Андерсен «Русалочка»; А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс «Рыба и кольцо»; А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари «Эти бедные привидения»; К. Драгунская «Лекарство от послушности».

«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (6 ч)

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); Алёша Попович и Тугарин (пересказ А. Нечаева).

«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (5 ч)

X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козёл», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»*, «Мышь и Крыса», «Две Бочки»; Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; И. Демьянов «Валерик и тетрадь».

Оглянись вокруг (Рассказы) (25 ч)

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»; К. Паустовский «Заячьи лапы»; Р. Фраерман «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев «Полосатая палка»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов «Огородники»; О. Григорьев «Две трубы»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»; А. Чехов «Ванька»; Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»; Л. Кассиль «У классной доски»; В. Лидин «Завет»; Р. Брэдбери «Всё лето в один день».

Золотая колесница (Мифы Древней Греции) (5 ч)

«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».

«В начале было Слово, и Слово было Бог...» (Библейские сказания) (10 ч)

«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех», «Изгнание из рая»; «Всемирный потоп»; «Моисей»; С. Лагерлёф «Святая ночь»; А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын».

«Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-сказка) (15 ч)

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

«Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (10 ч)

А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!..»; Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»).

Мир волшебных звуков (Поэзия) (20 ч)

В. Жуковский «Песня»; А. С. Пушкин «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины»* (из И. В. Гёте), «Утёс», «Молитва»; И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин «С добрым утром!»*; М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»; С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Ю. Владимиров «Чудаки»*; Д. Хармс «Очень страшная история»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»; Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла».

Когда, зачем и почему? (Познавательная литература) (15 ч)

Н. Кун «Олимп»; Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов-Микитов «Русский лес»; Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»; «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»; В. Губарев «В открытом космосе»; Л. Яхнин «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»; Н. Надеждина «Лук от семи недуг»; В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»; М. Константиновский «Что такое электрический ток»; А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении), «Сказки Пушкина»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»; К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент).

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Практическое освоение особенностей различных жанров лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка – рассказ, басня – сказка, рассказ – повесть, сказка – сказочная повесть, рассказ – стихотворение, пьеса – рассказ, пьеса – сказка, былина – сказка, миф – сказка, очерк – рассказ.

Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, философские, юмористические, исторические).

Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворения, звукописи.

Знание некоторых приёмов художественной композиции.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения, лирический герой.

Умение отличить художественную литературу от учебной и познавательной на основе их практического сравнения.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказываний: повествование (сказка, рассказ, повесть), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Получение первоначальных представлений об известных писателях (А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, X. К. Андерсен, И. А. Крылов, С. Я. Маршак, К. Г. Паустовский и др.) на основе знакомства с их творчеством.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Освоение всех используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование, составление диафильма и виртуальная экранизация, разные формы творческого пересказа, презентация), умение выбирать и использовать их в соответствии со спецификой произведения.

Создание сочинений разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы.

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей (Х. К. Андерсен, А. С. Пушкин, К. И. Чуковский, Н. Н. Носов и др.).

Создание рисунков к прочитанным произведениям.

Создание костюмов для сказочных персонажей.

Участие в конкурсах чтецов.

Создание коллажа «Моя Родина».

Создание сборника любимых стихотворений русских поэтов.

Создание аудио альбома по произведениям русских поэтов.

Создание альбома «Никто не забыт, ничто не забыто».

Участие в конференции «В жизни всегда есть место подвигу».

Сочинение собственных произведений в жанре эссе, очерка, сказки.

Участие в читательской конференции по теме «Наши любимые писатели».

Создание книжных выставок книг по темам: «Былины», «Мифы Древней Греции», «Русские народные волшебные сказки», «Книги Х. К. Андерсена», «Сказки А. С. Пушкина» и др.

 

 

Обучение Литературному чтению ведётся по УМК «Гармония» по учебникам, рекомендованным к использованию в образовательном процессе (Приказ Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011года №2885): по литературному чтению О.В. Кубасова «Литературное чтение» (Смоленск «Ассоциация 21 век», 2011г.)

 

       Формы организации учебного процесса могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки – исследования, уроки-путешествия, уроки-инсценировки, уроки – конкурсы, уроки – диспуты, уроки – творческого отчёта. Учебно-познавательная деятельность на уроке может быть различной: индивидуальной, в парах, в проектной группе, фронтальной. Содержание, средства, методы и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создания условий для самопознания и самоанализа.

    

      Технологии  обучения: личностно - ориентированные, здоровье сберегающие, развивающее обучение, проблемное обучение,  разноуровневое  обучение, проектная деятельность,  игровые технологии.

    

      Основные виды контроля: тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа,  диктант литературных терминов, контрольная работа,  чтение наизусть, пересказ, выразительное чтение, чтение по ролям.

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

1 класс

№ урока	Наименование разделов и тем	Кол-во часов Дата					Форма занятия	Вид, форма контроля	Реализация деятельностного подхода (деятельность обучающихся)
		План				Факт
1 – 20 1 четверть	Добуквенный период   1. Знакомство с  первым учебником Букварём.         2. Как мы здороваемся и прощаемся.         3. Зачем нам нужна речь? Правила хорошей речи.         4. Об одном и том же по-разному.              5. Речь устная и письменная.                                               6. Предложение.                             7. Слово.                             8. Слог.                               9. Звуки вокруг нас. Звуки речи.                   10. Звуки речи: закрепление.                       11. Звуки гласные и согласные.                               12. Звуки гласные и согласные: закрепление.                           13. Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.                           14. Ударные и безударные гласные звуки.  Закрепление.                                 15. Согласные звуки: твёрдые и мягкие.           16. Твёрдые и мягкие согласные звуки.  Закрепление.           17. Согласные и гласные звуки.  Обобщение.       18. Согласные звуки: глухие и звонкие.         19. Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление.     20. Звуки речи: обобщение.	20 часов 5.09           6.09           7.09           8.09             12.09                                               13.09                             14.09                             15.09                               19.09                   20.09                       21.09                               22.09                             26.09                             27.09                                   28.09             29.09             3.10         4.10           5.10       6.10					Урок освоения новых знаний и способов действий.       Урок совершенствования способов действий.       Урок освоения новых знаний и способов действий.       Урок обобщения и систематизации.           Урок освоения новых знаний и способов действий.                                           Урок освоения новых знаний и способов действий.                         Урок освоения новых знаний и способов действий.                         Урок освоения новых знаний и способов действий.                           Урок освоения новых знаний и способов действий.               Урок совершенствования способов действий.                   Урок освоения новых знаний и способов действий.                           Урок совершенствования способов действий.                         Урок освоения новых знаний и способов действий.                         Урок обобщения и систематизации.                                 Урок освоения новых знаний и способов действий.         Урок совершенствования способов действий.         Урок обобщения и систематизации.       Урок освоения новых знаний и  способов действий.       Урок совершенствования способов действий.   Урок обобщения и систематизации.	Текущий (тест)           Тематический (индивидуальный)         Тематический (индивидуальный)         Текущий             Текущий                                               Текущий                             Текущий Тематический                           Текущий (индивидуальный)                             Текущий                   Тематический                       Текущий (индивидуальный)                             Тематический                             Тематический                             Текущий (индивидуальный)                                 Текущий (индивидуальный)           Тематический             Тематический         Тематический           Текущий (индивидуальный)     Тематический	Знакомиться с одноклассниками, рассматривать условные обозначения букваря, прописей, находить их на страницах, понимать смысл. Слушать рекомендации учителя, выполнять их, отвечать на вопросы. Понимать информацию, представленную картинками букваря, создавать высказывания, соотносить этикетные формы с рисунками. Анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их. Моделировать речь с помощью учителя, анализировать модель, находить неточности в условных обозначениях, исправлять их, выводить (вместе с учителем) правила речи. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий-слушающий. Наблюдать за речью учителя, одноклассников, оценивать выполнение правил речи, высказывать своё мнение, советы. Пользоваться этикетными словами, правилами речи в общении со взрослыми и сверстниками. Анализировать примеры речи, разграничивать разновидности речи, создавать высказывания разных видов речи по картинкам букваря, на основе собственного опыта. Понимать информацию, представленную в виде схем, рисунков, разыгрывать диалоги, ситуации общения, соотносить образцы речи с условными обозначениями их видов, с модельными изображениями характеристик высказывания, пользоваться средствами выразительности в своей устной речи, слушать учителя и одноклассников, оценивать выразительность их речи. Наблюдать за оформлением границ предложения в устной речи, оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в устной речи, соотносить их со способами оформления в письменной речи. Определять на слух границы предложений, различать интонацию конца предложения, выбирать нужный знак препинания. Произносить и сравнивать предложения с разной интонацией. Строить предложения по схеме. Сравнивать предметы и слова как их названия; делать выводы, а потом доказывать, что слово и называемый им предмет – не одно и то же. Выделять слова из предложения, конструировать, преобразовывать и составлять предложения. Наблюдать за значениями слов, отличать «настоящие» слова от «ненастоящих», объяснять отличие. Определять количество слов в предложении. Составлять схемы предложений. Скандировать слова, «озвучивая» картинки букваря. Наблюдать за делением слова на части, осознавать приём скандирования как способ деления слова на слоги. Делить слова на слоги путём скандирования. Моделировать слоговой состав слов с помощью слоговых схем. Соотносить слоговые схемы и слова, подбирать слова к схемам; группировать слова в зависимости от их слогового строения. Проверять правильность деления на слоги. Вслушиваться в звуки окружающего мира, вычленять их. Подражая учителю, протяжно или многократно (усиленно) произносить отдельные звуки речи, составлять из них слова, сравнивать звуки речи и звуки окружающего мира, объяснять их различие. Вычленять первый (последний) звук слова; по модели слова определять звук, подлежащий анализу. Обозначать звук слова условным значком. Вычленять всю последовательность звуков слова  и моделировать его звуковой состав, отражая в модели количество звуков. Сравнивать звуки и значения слов, выявлять и называть смыслоразличительные звуки; объяснять смыслоразличительную роль звуков. Соотносить слова со звуковыми моделями; группировать, подбирать слова в соответствии со звуковыми моделями. Понимать фонетические задания, представленные в схематичной форме, и выполнять их. Контролировать процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками. Вычленять и сопоставлять звуки в слове, наблюдать за особенностями их произнесения. Ставить фонетический опыт. Формулировать (совместно с учителем) вывод об особенностях произнесения гласных и согласных звуков и способе их различения. Различать гласные и согласные звуки, обозначать их соответствующими условными значками. Группировать звуки в зависимости от их характеристики. Участвовать в беседе по обсуждаемым на уроке проблемам. Высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую; соблюдать правила речевого поведения. Строить предложения-сообщения о звуках с опорой на обобщающую модель. Слушать описание ситуации, изображённой на картинке букваря, предполагать вопрос мальчика и произносить его. Наблюдать за произнесением слов с интонацией удивления; сравнивать характер произнесения слогов. Переносить понятие «ударный» («безударный») на гласный звук как основу слога; обозначать ударные и безударные гласные звуки условными значками. Определять место ударения в слове, разграничивать ударные и безударные слоги и гласные звуки. Характеризовать звуковой состав слова по его модели; выбирать слова, подходящие к модели. Находить «ошибки» в звуковых схемах слов. Сравнивать слова, отличающиеся ударением. Делать вывод о смыслоразличительной роли ударения. Обобщать сведения о звуках речи, строить небольшой монолог на основе модели. Выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Слушать информацию о названии этих звуков и способах их обозначения. Различать твёрдые и мягкие (звонкие и глухие) согласные, обозначать их условными значками. Анализировать согласные звуки, характеризовать их. Понимать характеристику звуков, представленную в модели. Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью; критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Характеризовать звуки как парные или непарные по твёрдости-мягкости. Сравнивать значения слов, различающихся одним звуком; наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков. Обобщать знания о звуках речи, строить монологические высказывания на основе модели; участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.
21 – 84                                                 2 четверть                                                                                                                                 3 четверть	Основной период   1. Буквы А а – О о.     2. Буквы И и – ы     3. Буквы У у – Э э       4. Гласные звуки и буквы. Закрепление.       5. Буквы Л л – М м.       6. Буквы Л,л – М,м. Закрепление.     7. Буквы Н н.       8. Буквы Р р.       9. Буквы непарных звонких (сонорных) согласных: Л, л, М, м, Н, н, Р, р.   10. Буквы С с.       11. Буквы К, к.       12 Буквы парных по глухости- звонкости согласных звуков: С, с, К, к.     13. Буквы Т т.       14. Буквы В в.       15. Буквы  Т, т, В, в. Закрепление.       16. Буквы П, п.       17. Буквы Ш ш.       18. Чтение текстов с изученными буквами.     19. Буквы ы – И и. Повторение.     20. Буквы А а – я.       21.  Буквы Э э – е.  Буквы О о – ё.     22. Буквы У, у – ю.       23. Буква (ь) мягкий знак.       24. Чтение текстов с изученными буквами. Закрепление.     25. Буквы Й й.       26. Обобщающий урок. Упражнение в  чтении текстов.     27. Буквы З з – С,с.       28. Буквы Б б – П п.       29. Буквы Г, г – К, к.       30. Буквы Д, д – Т, т.       31. Чтение текстов с изученными буквами.     32. Буквы В в — Ф ф.       33. Буквы Ж ж – Ш ш.       34. Закрепление сведений об «опасностях письма».     35.  Повторение изученного. Чтение текстов с изученными буквами.   36. Читаем и рассказываем       37. Повторение изученного. Чтение текстов с изученными буквами.   38. Закрепление. Чтение текстов с изученными буквами.     39. Опасности письма на месте парных по глухости-звонкости согласных.   40. Буквы Х х.       41. Чтение слов с буквами Х, х. Закрепление.     42. Чтение текстов с изученными буквами.     43 - 44. Читаем и рассказываем.       44. Буквы Ц, ц.       46. Буквы Ч, ч.     46. Буквы Щ, щ.       47. Непарные глухие согласные. Закрепление.     48. Читаем и обсуждаем.     49. . Правописание сочетаний ча–ща,  чу–щу.   50.  Закрепление: жи–ши,  ча–ща, чу–щу.     51. Читаем и обсуждаем. Повторение изученного.     52. Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова.     53. Буквы е, ё, ю, я после букв гласных.     54. Чтение текстов с изученными буквами. Закрепление.     55. Обобщение: «работа» букв  гласных.     56. Читаем и наблюдаем.       57. . Сравниваем «работу» букв й – е, ё, ю, я.     58. Читаем и рассказываем.       59. Буква ь (разделительный).       60. Разделительный ъ.       61. «Работа» букв ь и ъ.       63. Читаем, наблюдаем, всё повторяем.	63 часа 10.10     11.10     12.10       13.10         17.10       18.10       19.10       20.10       24.10       25.10       26.10       27.10         8.11       9.11       10.11       11.11       14.11       15.11       16.11       17.11       21.11       22.11       23.11       24.11       28.11       29.11       30.11       01.12       05.12       06.12       07.12       08.12       12.12       13.12       14.12       15.12       19.12       20.12       21.12       22.12       26.12       27.12       28.12 29.12     11.01       12.01     13.01       16.01       17.01     18.01     19.01       23.01       24.01       25.01       26.01       30.01       31.01       01.01       02.02       06.02       07.02       08.02       09.02					Урок освоения новых знаний и способов действий. Урок освоения новых знаний и способов действий Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок совершенствования способов действий.     Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок совершенствования способов действий.     Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Уроки совершенствования способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий. Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Комбинированный урок.   Комбинированный урок.   Урок совершенствования способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок совершенствования способов действий.   Урок обобщения и систематизации.	Текущий     Текущий     Текущий       Текущий         Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий         Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий     Текущий       Текущий       Текущий     Текущий     Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий
									Сравнивать использование букв «ы» – «и» после букв согласных звуков; с опорой на модель формулировать правило чтения прямых слогов; при чтении соблюдать правило позиционного чтения.   Выделять из слов звуки, определять их положение в слове, характеризовать предыдущий согласный.   Выявлять в каждой паре букв новую, воспринимать информацию о работе этой буквы, понимать дополнения, вносимые в модель правила позиционного чтения; воспроизводить информацию по модели.   Выполнять правило чтения. Сравнивать по звучанию и обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках.   Соотносить слова, предложения с рисунками, критически оценивать, находя несоответствия; конструировать предложения, договаривая слова.   По заголовкам предполагать содержание текста, проверять предположение при чтении.   Разыгрывать диалоги.   Сравнивать слова по значению, различать слова-омонимы; понимать значения, вносимые приставками, окончаниями (без терминов); понимать значения фразеологических сочетаний.   Сравнивать безударные гласные звуки и буквы на их месте, моделировать результаты наблюдений; делать вывод о наличии «опасности письма» на месте безударных гласных.   Читать слова, сравнивать звуки и буквы безударных гласных, проверять правильность сделанного вывода. Анализировать звуковой состав слов, выделять звук [й,], определять его место в слове и обозначать его буквой «й».   Читать слова с буквой «й», сравнивать их по значению, выявлять противоположные по значению, устанавливать родственные связи слов.   Делать обобщение о буквах непарных звонких согласных звуков. Понимать классификацию букв, представленную в модели  (ленте букв); строить на основе модели сообщение о буквах.   Сравнивать согласные звуки, парные по глухости-звонкости, различать их буквы.   Классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных.   Читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них; правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте.   Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически и выполнять их.   Конструировать предложения, выбирать для них слова. Понимать тему текста и отражать её в заголовке. Самостоятельно готовиться к чтению, делить для этого трудные слова на слоги.   Отвечать на вопросы после текста. Обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме место».   Контролировать и оценивать правильность и беглость своего чтения. Обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их.   Выделять и сравнивать согласные звуки, парные по глухости-звонкости, на конце слова; сравнивать буквы на их месте; моделировать результаты наблюдений; делать вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова.   Читать слова, сравнивать звуки и буквы на конце слова, проверять правильность сделанного вывода.   Рассказывать о звуках и буквах по опорным моделям, воспроизводить правила чтения, осознавать их использование. Выполнять задания, представленные в графической форме. Сравнивать звуки и буквы в словах, наблюдать за построением текстов и использованием слов.   Вычленять непарные по глухости-звонкости звуки из слов, слушать информацию учителя, запоминать название букв.   Классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных звуков, читать с ними слова, составлять и выразительно произносить предложения.   Читать тексты, объяснять значения слов, наблюдать за их строением, самостоятельно готовиться к чтению трудных по структуре слов; осознавать связь между строением и значением слова.   Проверять правильность и беглость своего чтения.   Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков перед буквами согласных, распространять сделанный вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова на положение перед другим согласным звуком. Рассказывать об «опасностях письма» по таблице, находить их в отдельных словах и текстах.   Сравнивать согласные звуки, произносимые при чтении перед буквами «а–я», «у–-ю»; осознавать и формулировать правила чтения и письма таких слов. Наблюдать за выбором букв ударных гласных после букв мягких согласных «ч» и «щ», выявлять отклонение от общего правила.   Формулировать особое правило написания ударных сочетаний «ча–ща», «чу–щу», проверять «открытое» правило по букварю. Находить при чтении  ударные сочетания «ча–ща», «чу–щу», а также «жи–ши» как «опасные места», объяснять в них выбор букв.  Обобщать сведения об «опасностях письма», строить сообщения о них на основе моделей, находить их в отдельных словах, предложениях и текстах.   Выделять звук [й,] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Наблюдать, сравнивать и делать обобщение о второй «работе» букв «е, ё, ю, я». Рассказывать по модели правила чтения.   Читать слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях. На основе моделей обобщать знания о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й,], с опорой на модели строить связные высказывания. Выразительно читать предложения, сравнивать слова по значению, звуковому составу и строению, находить «лишнее», объяснять различия слов. Читать тексты, выявлять их смысл, восстанавливать последовательность предложений, озаглавливать с учётом темы, главной мысли (без терминов). Анализировать слова со звуком [й,], сравнивать способы его обозначения. Наблюдать за использованием разделительных «ь» и «ъ»; делать вывод об их «работе». Читать  слова с разделительными знаками. Сравнивать две «работы» (функции) мягкого знака.
84 - 87	Завершающий период 1. Алфавит       2. Как хорошо уметь читать!       3. Как хорошо уметь читать!  Упражнение в чтении.       4. Сколько интересных книг. Закрепление. Урок – утренник.	4 часа 20.02       21.02       22.02         24.02					Урок обобщения и систематизации.     Урок обобщения и систематизации.     Урок обобщения и систематизации.       Урок обобщения и систематизации.	Тематический       Текущий       Текущий         Текущий	Называть буквы в алфавитном порядке; добавлять пропущенные буквы алфавита. Опознавать буквы, пользоваться правилами чтения. Читать авторские тексты, узнавать авторов, книги; показывать с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому. Рассматривать обложки детских книг, отрывки из которых читались по букварю; предполагать, о чём книга; соотносить отрывки из произведений с обложками книг. Обсуждать прочитанное, рассказывать о книгах.
88 - 94	«Звенит звонок – начинается урок» 1. Л. Дьяконов «Первоклассникам»;  А.Барто «Стали грамотными».     2.  Г. Новицкая «Книжки»; Р. Сэф «Учись читать!..»       3.  Л.Пантелеев «Ау»         4. С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»     5. В. Голявкин «Болтуны»         6. С. Маршак «Угомон»         7. Э. Мошковская «Можно всему научиться…». Обобщающий урок.	7 часов 27.02         28.02         29.02         01.03         05.03         06.03         07.03					Урок освоения новых знаний и способов действий.     Урок освоения новых знаний и способов действий.     Урок освоения новых знаний и способов действий.     Урок освоения новых знаний и способов действий.     Урок освоения новых знаний и способов действий.     Урок освоения новых знаний и способов действий.     Урок обобщения и систематизации.	Текущий         Текущий         Текущий         Текущий         Текущий         Текущий         Тематический	Знакомиться с элементами книги. Учиться ориентироваться в учебнике. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями.  Озаглавливать прочитанное. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Составлять высказывание по плану, аргументируют свои высказывания. Определять тему, идею, эмоциональный характер текста. Осуществлять выбор книги по заданному параметру
95 - 102	«Час потехи»   1. В. Смит «Час потехи»             2. Русские народные побасёнки.           3. Загадки.         4.  . Г.Цыферов «В среду решили они в прятки играть…»          5.  В. Берестов «Искалочка», «За игрой». Русские народные считалки.         6. Словесные игры: скороговорки, небылицы; С. Маршак «Я видел»         7. А. Босев «С нами Смех!» А. Усачёв «Если вы собрались в гости»         8. С. Маршак «Пудель». Обобщающий урок.	8 часов 12.03             13.03           14.03         15.03           19.03             20.03             21.03             22.03					Урок освоения новых знаний и способов действий.         Урок освоения новых знаний и способов действий.       Урок освоения новых знаний и способов действий.     Урок освоения новых знаний и способов действий.       Урок освоения новых знаний и способов действий.         Урок освоения новых знаний и способов действий.         Урок освоения новых знаний и способов действий.         Урок обобщения и систематизации.	Текущий             Текущий         Текущий           Текущий             Текущий             Текущий             Текущий           Тематический	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.  Развивать воссоздающее и творческое воображение. Сравнивать фольклорные произведения малых форм. Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Ранжировать произведения по их тематике. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Озаглавливать прочитанное. Корректировать картинный план. Элементарно иллюстрировать текст. Составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении конкурсов, а также игры «Радиотеатр».
103 - 115	«Что такое хорошо и что такое плохо» 1. Л.Толстой «Правда всего дороже»;     2. С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»     3. В. Орлов «Кто первый» Э.Мошковская «Не надо больше ссориться!» Л.Толстой «Кто прав?»   4. В. Осеева «Все вместе»       5. Е. Пермяк «Для чего руки нужны»     6. Эзоп «Собрался старик помирать…» Л. Толстой «Два раза не умирать».       7. Л. Толстой «Два товарища».         8. В. Росин «Друзья познаются в беде»       9. С. Михалков «Ошибка»         10. С.Михалков «Прививка»       11.  Л. Яхнин «Силачи»     12.  М. Пляцковский «Добрая лошадь»     13. «Что такое хорошо и что такое плохо» Обобщающий урок.	13 часов 02.04       03.04         04.04       05.04       09.04       10.04         11.04         12.04         16.04         17.04       18.04     19.04       23.04					Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.     Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.     Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.     Урок освоения новых знаний и способов действий.     Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок обобщения и систематизации.	Текущий       Текущий       Текущий         Текущий       Текущий         Текущий       Текущий         Текущий         Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Тематический	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Осуществлять выбор книги по заданному параметру.
116 – 127                                                                                               128 - 132	«Там чудеса»   1. А. Шибаев «Сказки просят…»       2. Русская народная сказка «Лиса и рак»     3. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»     4. Ингушская сказка «Заяц и черепаха»     5. Американская сказка «Вот он, вор!»     6. Армянская сказка «Заказчик и мастер»     7. Сказки А.С. Пушкина       8. Викторина. Сказки Х.К. Андерсена «Принцесса на горошине»     9. В. Орлов «Абрикос в лесу»       10-11. А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши»         12. «Там чудеса…» Обобщающий урок       Резерв.   Сказки народов мира.         Урок – утренник «Папа, мама, я – читающая семья».	12 часов 24.04       25.04       26.04       28.04       02.05       03.05       04.05       05.05         10.05       14.05 15.05         16.05             17.05 21.05 22.05 23.05   24.05					Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок освоения новых знаний и способов действий.   Урок обобщения и систематизации.       Урок освоения новых знаний и способов действий.   Уроки освоения новых знаний и способов действий.       Урок обобщения и систематизации.           Урок совершенствования способов действий.     Урок обобщения и систематизации.	Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий       Текущий         Текущий     Текущий             Тематический	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Соотносить пословицы с произведениями. Определять тему, идею произведения.  Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Пересказывать прочитанное с опорой  на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викторине. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.
Всего: 132 часа.     Планируемые результаты изучения учебного предмета 1 класс Наименование разделов Планируемые результаты личностные Метапредметные (УУД) предметные познавательные регулятивные коммуникативные Добуквенный период - формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.); -активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания     ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре) добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке   донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; слушать и понимать речь других. первоклассники узнают  для чего нужны книги; нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание); почему речь необходима, правила общения; у первоклассников будут сформированы понятия: речь  деловая и художественная; речь  устная и письменная; слогообразующую роль гласных; смыслоразличительную роль ударения; первоклассники научатся правильно обращаться с учебной книгой;  слушать говорящего, смотреть на него; обращаться к собеседнику по имени; объяснить, какой должна быть речь человека - создавать короткие устные высказывания; различать речь устную и письменную; графически оформлять предложение и слово; устанавливать количество и порядок слов в предложении. различать гласные и согласные звуки; определять согласные звуки твёрдые и мягкие; определить согласные звуки звонкие и глухие;  делить слово на слоги; определять ударные звуки на слух. Основной период - осознавать роль языка и речи в жизни людей;   - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.   находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);   находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;   делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;   преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;  пользоваться памятками (даны в конце учебника); проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника   учиться работать по предложенному учителем плану   договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;   донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;   первоклассники научатся разграничивать понятия звук  и буква обозначать гласные звуки буквами применять  способ чтения открытых и закрытых слогов; объяснять роль букв у, ю, э, е в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков; букв ы, и как ориентиров для чтения;  выделять непарные звонкие звуки и обозначать их соответствующими буквами; различать звук и букву; читать слова с изученными буквами;  различать мягкие твердые согласные; обозначать мягкость согласных звуков буквой и, я, ё, ю, е,  ь, твердость – буквой ы, у, о, а, э; писать гласные буквы в ударных слогах ча–ща, чу–щу; первоклассники получат возможность научиться правильно называть звуки и буквы; выделять парные согласные звуки, давать им характеристику, обозначать буквами; обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»; вычленять непарные по глухости-звонкости согласные звуки; выделять парные согласные по глухости – звонкости; замечать слова, значение которых не совсем понятны, и спрашивать о них; создавать короткие устные высказывания; использовать средства выразительности при повторном чтении;  обозначать звук  [й’] буквами й, и, я, е, ё, ю.   Завершающий период - осознавать роль языка и речи в жизни людей;   - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;     ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. учиться работать по предложенному учителем плану   донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;   первоклассники научатся - правильно называть все буквы алфавита и выразительно читать наизусть   стихи; - интонационно правильно читать повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения; - создавать короткие устные высказывания; первоклассники получат возможность научиться понимать читаемое преимущественно по ходу чтения. «Звенит звонок – начинается урок» проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.   формулировать познавательную цель; поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного; нахождение главной мысли прочитанного; дополнение к прочитанному; сравнение. способность ориентироваться в учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.    выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками.   первоклассники научатся ориентироваться в учебнике, его структурных элементах, условных обозначениях; определять тему произведения; озаглавливать текст с помощью учителя; читать по ролям, пользуясь вспомогательными пометами для обозначения принадлежности реплик; определять эмоциональный характер произведения; соотносить пословицы с прочитанными произведениями объяснять обобщённый смысл пословиц; заучивать наизусть стихотворный текст; первоклассники получат возможность обогащать словарный запас; совершенствовать все стороны навыка чтения молча и вслух: осмысленность, правильность, беглость, выразительность; определять идею произведения; озаглавливать текст с точки зрения выражаемой им идеи; использовать сноски; находить нужный фрагмент текста для ответа на вопрос; развивать воссоздающее и творческое воображение; выявлять подтекст читаемого произведения; осваивать роль логического  ударения в верной передаче смысла текста (практически) «Час потехи» осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации); осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику; сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; отличать прозаический текст от поэтического; распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).   адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение   способность принимать и сохранять учебную цель и задачу поиск и выделение необходимой информации применение методов информационного поиска умение структурировать знания умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме   смысловое чтение построение логической цепи рассуждений учёт позиции собеседника (партнера) организация и осуществление сотрудничества адекватная передача информации постановка вопросов умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. первоклассники научатся определять эмоциональный характер произведения; составлять картинный план; понимать особенности малых фольклорных жанров; практически осваивать термины «потешка», «колыбельная», «побасенка», «загадка», «считалка», «скороговорка», «небылица»; соотносить иллюстрации и тексты; определять является произведение народным или авторским; составлять рассказ по рисунку; первоклассники получат возможность обогащать словарный запас; совершенствовать все стороны навыка чтения молча и вслух: осмысленность, правильность, беглость, выразительность; расширять литературный кругозор; совершенствовать умение читать по ролям; осваивать приём драматизации; научиться ориентироваться в книгах по обложкам; развивать воссоздающее воображение; создавать литературный текст по образцу; наблюдать над средствами языковой выразительности (олицетворение, сравнение); пользоваться средством интонационной выразительности – логическим ударением; научится давать характеристику персонажу, научиться составлять план; определять принадлежность произведения к тому или иному малому фольклорному жанру.   «Что такое хорошо и что такое плохо» осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации); осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику; сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; отличать прозаический текст от поэтического; распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы). адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение     способность принимать и сохранять учебную цель и задачу поиск и выделение необходимой информации применение методов информационного поиска умение структурировать знания способность принимать и сохранять учебную цель и задачу поиск и выделение необходимой информации применение методов информационного поиска умение структурировать знания   умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме смысловое чтение построение логической цепи рассуждений учёт позиции собеседника (партнера) организация и осуществление сотрудничества адекватная передача информации постановка вопросов умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.   первоклассники научатся давать характеристику персонажу с помощью учителя; сравнивать персонажей разных произведений; сравнивать произведения общей тематики; читать по ролям; озаглавливать произведение; определять тему и идею небольшого произведения; соотносить главную мысль произведения с пословицами; определять особенности произведений басенного жанра; заучивать наизусть стихотворный текст; характеризовать персонажей,  выражая своё отношение к ним определять жанр произведений (сказка, стихотворение, басня, рассказ); первоклассники получат возможность обогащать словарный запас; совершенствовать все стороны навыка чтения  молча и вслух: осмысленность, правильность, беглость, выразительность; расширять литературный кругозор; научиться анализировать заглавие, сопоставляя его с содержанием произведения; научиться инсценировать произведение; находить книгу по заданной теме и самостоятельно знакомиться с ней; систематизировать книги, находящиеся на выставке; использовать приём выборочного чтения; наблюдать над использованием эпитета; передавать особенности персонажей и авторское отношение к ним посредством интонационной выразительности;   «Там чудеса» осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации); осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику; сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; отличать прозаический текст от поэтического; распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).   адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение   способность принимать и сохранять учебную цель и задачу поиск и выделение необходимой информации применение методов информационного поиска умение структурировать знания   умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме смысловое чтение построение логической цепи рассуждений учёт позиции собеседника (партнера) организация и осуществление сотрудничества адекватная передача информации постановка вопросов умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. первоклассники научатся составлять рассказ по иллюстрации;  определять жанр произведений (сказка, стихотворение, басня, рассказ); озаглавливать произведение; определять тему и идею небольшого произведения; соотносить главную мысль произведения с пословицами; пользоваться содержанием (оглавлением); пересказывать прочитанное близко к тексту; систематизировать книги по заданным параметрам; давать характеристику персонажу; соотносить иллюстрации с текстом; характеризовать персонажей,  выражая своё отношение к ним читать по ролям; составлять картинный план; разграничивать народные и литературные произведения первоклассники получат возможность обогащать словарный запас; совершенствовать все стороны навыка чтения  молча и вслух: осмысленность, правильность, беглость, выразительность; расширять литературный кругозор; находить книгу по заданной теме и самостоятельно знакомиться с ней; научиться инсценировать произведение; систематизировать книги, использовать приём выборочного чтения; передавать особенности персонажей и авторское отношение к ним посредством интонационной выразительности;                   Тематическое планирование 2 класс
№ урока	Наименование разделов и тем	Кол-во часов					Форма занятия	Вид, форма контроля	Реализация деятельностного подхода (деятельность обучающихся)
		Дата
		План			Факт
1-29 1 четверть	Учимся читать: Читая – думаем. 1. Знакомство с учебником. М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка».   2.К. Ушинский «Наше Отечество» В. Орлов «Родное»;     3. П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О Дриз «Загадка».   4. Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»; М. Юдалевич «Три плюс пять»   5. В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег…», «Зимой Ваня сделал кормушку…».   6. А. Шибаев «Кто слово найдёт?»     7. В. Берестов «Если хочешь пить…», «Гололедица».     8 - 9. Б. Заходер «Как Волк песни пел».       10. С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»   11. В. Зотов «За двумя зайцами».     12. Э. Шим «Жук на ниточке»,   13. Э. Шим «Очень вредная крапива»     14. Л.Н. Толстой «Косточка».     15. С. Прокофьева «Когда можно плакать?»   16. Е. Пермяк «Как Маша стала большой»   17. В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук»   18. С. Козлов «После долгой разлуки…»; В. Осеева «Сторож».   19. В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари».   20. В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка».     21. Русская народная сказка «Лиса и журавль».   22. Индийская сказка «Ссора птиц».   23. В. Берестов «Посадили игрушку на полку…», Э. Мошковская «Всего труднее дело…». 24. Русская народная сказка «Самое дорогое».   25. С. Баруздин  «Кузнец». Б. Заходер «Петя мечтает»   26 - 27. Русская народная сказка «Два Мороза».   28. Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»   29. Братья Гримм «Звёздные талеры»	29ч   03.09         04.09         07.09         08.09       10.09         11.09       14.09       15.09 17.09       18.09       21.09     22.09   24.09       25.09     28.09     29.09     01.10     02.10     05.10     06.10       08.10     09.10     12.10       13.10     15.10     16.10 19.10   20.10     22.10					Комбинированный урок (КУ)       Урок освоения новых знаний и способов действий (УОНЗиСД)   Урок-конкурс         КУ       Урок совершенствования способов действий (УССД)   КУ       УССД       Урок-инсценировка       УССД       КУ     УССД   УССД       УОНЗиСД     КУ     КУ     Урок-диспут.     УССД     КУ     УССД       УОНЗиСД     УССД     КУ       Урок-инсценировка     УССД   КУ     КУ     УКиКЗиСД	Пересказ прочитанного произведения     Чтение наизусть. Фронтальный опрос.     Чтение наизусть.       Чтение наизусть. Фронтальный опрос.     Чтение наизусть. Фронтальный опрос   Индивидуальный опрос.     Индивидуальный опрос.       Выразительное чтение.     Фронтальный опрос. Пересказ прочитанного. Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.     Составление плана.   Фронтальный опрос.   Фронтальный опрос.   Индивидуальный опрос.   Индивидуальный опрос. Пересказ.   Чтение наизусть. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Фронтальный опрос.   Индивид. опрос. Выразит. чтение.   Фронтальная беседа.     Индивид. опрос. Выразит. чтение.     Чтение по ролям.   Индивид. опрос. Выразит. чтение.   Инсценировка     Тест.	Воспринимать на слух художественное произведение. Определять эмоциональное состояние персонажа и эмоциональный характер текста. Читать выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого  и  соблюдая логические ударения. Рассуждать о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать. Заучивать наизусть и декламировать стихотворный текст. Различать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная) с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными  данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения  книг. Повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания.  Соблюдать паузы - длинные и короткие - в зависимости от смысла читаемого.  Выявлять в тексте слова, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.  Пользоваться сносками.  Уметь прогнозировать содержание прочитанного.  Определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль. Читать молча и вслух плавно и выразительно. Читать выборочно. Подбирать пословицы, соответствующие смыслу прочитанного. Иллюстрировать прочитанное. Выбирать и читать книги на заданную тему. Определять подтекст, причинно-следственные связи. Сравнивать произведения, находя общее и различия. Дополнять текст недостающими по смыслу словами. Прогнозировать читаемое по содержанию и эмоциональной окраске. Характеризовать персонажей. Работать со словарём. Составлять словарик по словам прочитанного произведения. Читать по ролям. Сравнивать тексты. Сочинять сказочный текст. составлять картинный план. анализировать и оценивать свою деятельность на уроке. Выявлять отношение автора к персонажу и определять своё отношение к персонажу. Пересказывать текст с опорой на картинный план. Объяснять значение слов, исходя из контекста. Инсценировать прочитанное. Наблюдать за использованием средств выразительности (сравнение, эпитеты, олицетворение, звукоподражание)
30 - 39                               2 четверть	Учимся читать: Читаем правильно. 1. В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; 2. Д. Биссет «Орел и овечка»;     3 - 4. В. Драгунский «Заколдованная буква»,     5. В Драгунский «Когда я был маленький».     6 - 7. В. Драгунский  «Не пиф, не паф!»;     8. Н. Носов «Находчивость»;   9. Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»;     10. Б. Заходер «Муравей».  Ю.  Мориц «Трудолюбивая старушка»	10 ч.   23.10     26.10     27.10 29.10     30.10       02.11 03.11     16.11   17.11       19.11					КУ     УССД     КУ       УССД       УССД .   УОиС       УССД       УКиКЗиСД	Фронтальный опрос   Индивидуальный опрос, пересказ.     Орфоэпическое чтение по ролям.   Фронтальный опрос, пересказ     Индивидуальный опрос   Индивидуальный опрос, выразительное чтение. Индивидуальный опрос     Проверка техники чтения	Вырабатывают  осознанное, правильное чтение целыми словами. Читают по ролям. Выбирают и читают книги на заданную тему. Выявляют и формулируют идею произведения. Отвечают на вопросы по тексту. определяют, от чьего имени ведётся повествование. Определяют жанр произведения.  Плавно  воспроизводят написанное  без искажений звуко-буквенного состава слов. Определение эмоционального характера текста. Выделение опорных слов. Характеристика персонажей с опорой на авторские ремарки. Прогнозирование содержания читаемого. Сочинение небольшого произведения по образцу. Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация, словесное, графическое и музыкальное рисование.
40 - 47	Учимся читать: Читаем быстро. 1. Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»;     2. Р. Сэф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело»     3. Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик»;      4. Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»;   5. В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»   6.  Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».   7 - 8. Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения»	8 ч.   20.11       23.11       24.11       26.11     27.11       30.11     01.12 03.12					КУ         Урок-конкурс.       УССД       Урок-инсценировка   УОНЗиСД       КУ       УКиКЗиСД	Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.   Чтение наизусть.       Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Фронтальный опрос.   Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Фронтальный опрос, пересказ.     Тест.	Формировать способ чтения по "догадке". Участвуют в конкурсе чтецов.  Выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого; пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста Определяют жанровое своеобразие произведений. Анализируют заголовок и содержание текста. Сравнивают народное и литературное произведения. Инсценируют прочитанное. Иллюстрируют прочитанное. Выявляют мотивацию поступков героя. Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Пересказывают эпизод от иного лица.
48 - 67                                                                                                     3 четверть	Учимся читать: Читаем выразительно. 1. А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»;   2 - 3. С. Воронин «Храбрый клоун»;     4.  С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром»;   5. В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»;   6.  Ю. Ермолаев «Два пирожных»;     7. Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»;   8.   Е. Благинина «Посидим в тишине»;     9. И. Дик «Красные яблоки»;     10.  И. Дик «Красные яблоки»;  А. Барто «Перед сном» 11. В. Орлов «Светлячок».      12. С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»;    13. К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху»;   14. Н. Юсупов «Серый волк»;     15. Дж. Родари «Рыбы»;  Б. Заходер «Кискино горе»;   16. Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»;   17 - 18. Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»;   19. К. Ушинский «Спор деревьев».   20. Обобщающий урок по теме: «Читаем выразительно».	20ч.   04.12       07.12 08.12     10.12       11.12       14.12       15.12     17.12       18.12     21.12   22.12     24.12       25.12       28.12     29.12     11.01       12.01 14.01     16.01     18.01					УОНЗиСД        УОНЗиСД       КУ       Урок-диспут.       УССД       КУ      УОНЗиСД        УОНЗиСД     КУ   Урок - творческий отчёт.   . УОНЗиСД        УОНЗиСД       КУ     УССД     УССД       УОиС       Урок-инсценировка.   УКиКЗиСД	Чтение наизусть.       Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Фронтальный опрос. Выразительное чтение. Фронтальный опрос.     Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Фронтальный опрос.   Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Составление плана. Пересказ прочитанного. Фронтальный опрос. Фронтальный опрос.   Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Фронтальный опрос.     Индивидуальный опрос.   Выразительное чтение.   Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.     Чтение по ролям.     Проверка техники чтения.	Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Участвуют в обсуждении заданной темы. Словесно иллюстрируют произведение. Учат наизусть и декламируют стихотворение. Выявляют причинно-следственные связи. Определяют эмоциональный характер произведения. Повышают и понижают голос в соответствии со знаками  препинания и характером содержания.  Соблюдают паузы - длинные и короткие - в зависимости от смысла читаемого.  Передают эмоциональный тон персонажа, произведения.  Выбирают темп чтения в  зависимости от смысла читаемого,  пользуясь силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста. Формулируют тему небольшого текста, озаглавливают текст или рисунок, прогнозируют содержание по заголовку. Выявляют смысловой  и эмоциональный подтекст. Творческий пересказ, продолжение прочитанного. Выбирают и читают книги на заданную тему.   Наблюдают  за использованием художественных приёмов (сравнение, олицетворение, эпитеты, звукопись). Читают по ролям.     Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы и логические ударения).  Наблюдают за ролью логического ударения.   Составляют картинный план. Создают комикс по изученному произведению. Создают связный текст. Анализируют читательский опыт.  Оценивают свои читательские достижения.
68 - 88	Учимся работать с текстом: Автор и его герои. 1. В. Голявкин «Про веселую книжку»;     2. С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»;   3. Л. Пантелеев «Карусели»;     4. Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился»;    5 - 6. В. Голявкин «В шкафу»;         7. А. Гайдар «Совесть»;      8. Б. Юнгер «Белая роза»;   9. Г. Цыферов «Град»;       10. Г. Горбовский «Розовый слон»;   11. Ф. Кривин «Родная коробка»;      12 - 13. В. Чаплина «Мушка»;       14. Л. Пантелеев «Две лягушки»;       15 - 16. Е. Пермяк «Волшебные краски»;     17. С. Михалков «Аисты и лягушки»;   18.  С. Козлов «Вольный осенний ветер»;   19. Л. Н. Толстой «Зайцы»;  Н. Рубцов «Про зайца»;   20. Русская народная сказка «Заяц-хваста».   21. Обобщающий урок по теме: «Автор и его герои».	21 ч.   19.01       21.01     23.01     25.01     26.01 28.01       30.01     01.02   02.02       04.02     06.02     08.02 09.02     11.02       13.02 15.02     16.02     18.02     20.02     22.02     25.02					КУ       Урок-конкурс.     УОНЗиСД     КУ     УССД         УССД     УОиС   КУ       УССД     УССД     КУ       УССД       УССД       Урок-инсценировка.   КУ     Урок-конкурс.     Урок-викторина.     УКиКЗиСД	Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Чтение наизусть.     Фронтальный опрос.   Творческий пересказ с продолжением. Составление картинного плана. Творческий пересказ с продолжением. Фронтальный опрос.   Фронтальный опрос. Индивидуальный контроль. Выразительное чтение диалога. Сочинение истории о слонике. Фронтальный опрос.   Индивидуальный опрос. Выразительное чтение Творческий пересказ от лица автора и от лица главного героя Фронтальный опрос. Выразительное чтение. Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Чтение наизусть. Фронтальный опрос.   Тест.	Определяют, от какого лица идет повествование в тексте. Опираются на авторские ремарки для характеристики  персонажей. Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры. Находят и читают книги на заданную тему.  Восстанавливают деформированный картинный план, последовательно перечисляют картины или события произведения.  Подбирают к иллюстрациям эпизоды из текста.  Осуществляют чтение по ролям.  Характеризуют персонажей, определяют собственное отношение к их поступкам. Определяют идею произведения путём выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает его главную мысль. Опираются на авторские ремарки для характеристики персонажей. Определяют мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных. Осознают  авторское и собственное  отношение к персонажам. Осуществляют выборочное чтение. Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его. В устной и письменной форме выражают свои мысли по поводу прочитанного. Составляют план. Делают выборочный, творческий пересказ. Выделяют эпизод по заданному параметру. Раскрывают смысл метафоры (без термина) Наблюдают за использованием средств выразительности (сравнение, олицетворение, эпитеты). Отвечают на вопросы по произведению. Аргументируют свою позицию.
89 - 97	Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова… 1. Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка;   2. Б. Шергин «Рифмы»;      3. М. Бородицкая «Разговор с пчелой» В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»;    4.  И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре»;      5. А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»;     6. Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звезды?»;   7. И. Пивоварова «Картинки на земле»; А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»;    8. А.К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»;   9. В. Рахманов «Одуванчики».  Обобщающий урок  по теме «Слова, слова, слова…»	9 ч.   27.02       01.03     02.03       04.03         06.03       07.03       09.03           13.03       14.03					УССД       УОНЗиСД     УОиС       УССД         КУ       КУ       УССД           УОНЗиСД       УКиКЗиСД	Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Фронтальный опрос.   Фронтальный опрос.     Чтение наизусть по ролям.       Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Фронтальный опрос.     Фронтальный опрос.         Фронтальный опрос.     Тест.	Составляют подробный и творческий пересказ.  Соблюдают паузы в зависимости от смысла читаемого.  Выявляют в тексте слова и выражения, значения которых непонятно.  Заучивают стихотворения наизусть и выразительно их читают; правильно называют книгу (автор, заглавие).  Усваивают понятие "звукоподражание".  Определяют речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и т.д. Читают выразительно вслух, акцентируя голосом логическое ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении. Иллюстрируют прочитанное графически. Применяют приём музыкального иллюстрирования. Создают текст на заданную тему. Наблюдают за использованием рифм, повторов, приёма звукоподражания в художественно организованной речи. Подбирают рифмы, сравнения, эпитеты к заданным словам.
98 - 115	Учимся работать с текстом: План и пересказ. 1. Н. Сладков «Медведь и Солнце»;     2. В. Осеева «Добрая хозяюшка»;     3.  Б. Житков «Храбрый утенок»;     4. Э. Мошковская «Жадина»;   5 - 6. Русская народная сказка «Мена»;   7. В. Сухомлинский «Вьюга»;  Ю. Ермолаев «Проговорился»     8 - 9. Н. Носов «На горке»;     10.  В. Осеева «Хорошее»;       11. Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать»;     12 - 13. В. Гаршин «Лягушка-путешественница»;    14. С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»;      15. С. Козлов «Черный Омут»;     16. М. Пляцковский «Как Утенок свою тень потерял»;      17. Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал»;   18. Обобщающий урок по теме: «План и пересказ».	18 ч.   15.03       16.03     28.03     29.03   30.03 03.04   04.04       05.04 06.04   10.04       11.04       12.04 13.04   17.04       18.04     19.04       20.04     24.04					УССД       УССД     КУ     УОиС   УКиКЗиСД     УОНЗиСД       УССД   . УОиС       КУ       УССД     УССД       КУ       УССД       КУ     УКиКЗиСД	Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Фронтальный опрос.   Фронтальный опрос.   Фронтальный опрос. Тест.     Пересказ, индивидуальный опрос.   Фронтальный опрос.   Фронтальный опрос.     Фронтальный опрос. Выразительное чтение. Пересказ от лица главного героя произведения. Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Словесное рисование. Индивидуальный опрос. Словесное и графическое рисование Фронтальный опрос. Тест.	Выделяют эпизод из текста;  Озаглавливают эпизоды и иллюстрации. Восстанавливают деформированный картинный план; подбирают к иллюстрациям эпизоды из текста.  Составляют картинный план.  Пересказывают с опорой на картинный план. Последовательно перечисляют картины или события произведения.  Составляют подробный и творческий пересказ. Характеризуют персонажи, определяют собственное отношение к их поступкам. Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно организованной речи. Анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста. Исполняют роль персонажа. Определяют жанр текста. Соотносят иллюстрацию с текстом. Ориентируются в оглавлении учебника, в книге по обложке. Читают по ролям. Делают словесное описание иллюстрации. Выделяют эпизоды из текста и озаглавливают их. Определяют главную мысль и идею текста Соотносят пословицы с идеей текста. Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы и логические ударения). Анализируют свою читательскую деятельность.
116 - 136	В мире книг. 1. К. Ушинский «Два плуга»;   2. Л. Н. Толстой «Филиппок»;   3. В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»;   4. Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»;    5. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»;    6. Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке»;   7. М. Пришвин «Еж»;     8. Б. Заходер «Птичья школа»;   9.  Н. Носов «Затейники»,     10. Н. Носов «Живая шляпа»;     11.  Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»;     12. Н. Носов «Фантазеры»;     13. Б. Емельянов «Зеленая букашина»;   14. Книги о детях. Систематизация знаний и умений.    15 - 17. Кир Булычев   «Путешествие Алисы» (Глава 1).    18 - 19. В мире книг. Обобщающе-установочный урок. 20 - 21. Резервные уроки.	21 ч. 25.04   26.04   27.04     29.04     30.04     02.05     03.05     04.05   07.05     08.05     10.05       11.05     15.05     16.05       17.05 18.05 21.05 22.05 23.05 24.05 25.05					УССД   КУ   УОиС     УССД     КУ     Урок-викторина.     УССД     УОиС   УОНЗиСД     УОиС     УКиКЗиСД       УОиС     УССД     УКиКЗиСД       КУ     УОиС   КУ	Фронтальный опрос. Фронтальный опрос. Фронтальный опрос.   Фронтальная работа. Тест.   Фронтальный опрос.   Пересказ. Составление картинного плана. Словесное и графическое рисование. Фронтальный опрос.       Пересказ.     Фронтальный опрос.     Инсценировка.     Фронтальный опрос.   Проверка техники чтения.     Фронтальный опрос.   Фронтальный опрос.	Знают назначение обложки книги, из чего состоит книга.  Усваивают классификацию сказок на народные и авторские; волшебные, бытовые, о животных.  Усваивают понятия "титульный лист", "содержание".  Знакомятся  с понятием "предисловие". Определяют речевую цель создания произведения. Выявляют авторское отношение к персонажам. Составляют представление о книге по обложке: прогнозируют тему, жанр, характер текста. Работают с содержанием (оглавлением). Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизоды из текста и озаглавливают их. Определяют главную мысль и идею текста Соотносят пословицы с идеей текста. Характеризуют персонажи, определяют собственное отношение к их поступкам. Обращаются к толковым словарям. Ориентируются в книгах по обложкам. Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении. Определяют общую тематику и озаглавливают выставку книг. Выполняют упражнения по ориентировке в группе книг. Анализируют свой читательский опыт. Планируют летнее чтение.

Итого: 136 часов.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

 

2 класс

 

Наименование разделов	Планируемые результаты
	личностные	метапредметные (УУД)			предметные
		познавательные	регулятивные	коммуникативные
Читая – думаем	У второклассников будут формироваться: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;	Второклассник научится: выявлять и формулировать познавательную цель с помощью учителя; строить сообщения в устной форме; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.	Второклассник научится: принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; умение взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности способности к волевому усилию;	Второклассник научится:  слушать и слышать учителя; использовать речь для регуляции своих действий; формулировать собственное мнение; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками определять цель, функций участников, способов взаимодействия;	Второклассник научится: выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа); объяснять авторское отношение к героям;
Читаем правильно.	У второклассников будут формироваться: способность к самооценке установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;	Понимать читаемое преимущественно по ходу чтения; Приобщаться к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.	определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя проговаривать последовательность действий на уроке учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстником, способы взаимодействия; · формировать умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос	У второклассников будут формироваться: обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видожанровой специфике. Совершенствование всех сторон навыка чтения;
Читаем быстро.	У второклассников будут формироваться: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности	У второклассников будут формироваться: целостное мировосприятие на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.  Развитие ценностно-смысловой сферы личности.	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; учиться работать по предложенному учителем плану	У второклассников будут формироваться: умение участвовать в коллективном устном общении, в диалоге, соблюдение при этом принятых правил поведения: пользоваться различными этикетными формулами, выбирая их в соответствии с адресатом и ситуацией, слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т.п.;	Второклассник научится: читать бегло и осознанно текст художественного произведения; давать характеристику героям рассказа;
Читаем выразительно.	У второклассников будут формироваться: привычка к рефлексии, самосовершенство-вание эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости). готовность к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.	У второклассников будут формироваться: чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.	Выделять из потока устной речи отдельные предложения, определять их количество, слышать интонацию, с которой каждое произносится;	У второклассников будут формироваться: понимание вопросов и заданий, инструкций учителя, адекватное реагирование на них;   постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.	Второклассник научится: читать выразительно и по ролям; Знать: понятие «логическое ударение» произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык – понятие «рифма». языковые средства выразительности; средства выразительности
Автор и его герои.	У второклассников будут формироваться: оценка поступков людей, жизненных ситуаций с точки зрения общепринятых норм и ценностей; способность оценивать конкретные поступки как хорошие так и плохие, эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;	Второклассник научится: Понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;  У второклассников будут формироваться: приобщение  к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.	1.                       Понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;	Второклассник научится: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстником, способов взаимодействия; формировать умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос	Второклассники получат возможность научиться:  вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.
Слова, слова, слова…	У второклассников будут формироваться: готовность к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.	У второклассников будут формироваться:  уважение к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.  целостное мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.	Понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них; Выделять из потока устной речи отдельные предложения, определять их количество, слышать интонацию, с которой каждое произносится;	У второклассников будут формироваться: коммуникативные умения, функционирующие при слушании, говорении, чтении, письме; умение создавать короткие устные высказывания, в том числе деловые (на основе схем, моделей) и «картинные» — по рисун­кам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочи­танного.	Второклассники овладеют приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения. У второклассников будут формироваться: умение находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.
План и пересказ.	У второклассников будут формироваться: способность оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения обще принятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хороши, так и плохие; способность эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; умение высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.	У второклассников будут формироваться: чувство прекрасного и эстетические чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; учиться работать по предложенному учителем плану	У второклассников будут формироваться: умение создавать короткие устные высказывания, в том числе деловых (на основе схем, моделей) и «картинных» — по рисун­кам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочи­танного.  участие в коллективном устном общении, в диалоге, соблюдение при этом принятых правил поведения: пользоваться различными этикетными формулами, выбирая их в соответствии с адресатом и ситуацией.	Второклассники научатся: составлять картинный план по прочитанному тексту; определять тему и главную мысль произведения; выполнять творческий пересказ
В мире книг.	Второклассник получит возможность для формирования: позитивного отношения к действительности и эмоционально- положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию; самокритичности.	У второклассников будут формироваться: уважение к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.  целостное мировосприятие на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.	Замечать в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении;	У второклассников будут формироваться:  навыки и умения общеучебного характера, в том числе, ориентировка в книжном пространстве  Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.	Второклассники овладеют приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.  Второклассник получит возможность для формирования:  умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; умения работать с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

3 класс

№ урока	Наименование разделов и тем	Кол-во часов Дата		Форма занятия	Вид, форма контроля	Реализация деятельностного подхода (деятельность обучающихся)
		План	Факт
1 –12 1 четверть	Труд человека кормит, а лень портит   1. Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»   2. Е. Карганова «Лекарство без рецепта»   3. К. Д. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»   4.  Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»; С. Баруздин «Бревно»   5.Русская народная сказка «Кому горшок мыть».   6. С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»   7-9. Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».   10. И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».   11. Африканская сказка «Лентяйка»   12. Р.Сеф «Странное дело»; обобщение.	12 часов   3.09     4.09     5.09     6.09       9.09     10.09     11.09 12.09 16.09 17.09     18.09     19.09	3.09     4.09     5.09     6.09       9.09     10.09   11.09 12.09 16.09   17.09     18.09     19.09	УОНЗиСД     УССД     УОНЗиСД     УОНЗиСД       КУ     УОиСЗ.     УОНЗиСД     КУ     УОНЗиСД     КУ	Фронтальный опрос   Фронтальный опрос   Индивидуальный опрос   Выразительное чтение. Фронтальная беседа Фронтальный опрос.   Фронтальный опрос.   Индивидуальный опрос. Тест.   Индивидуальный опрос   Текущий контроль.   Текущий контроль	Работают над содержанием произведений, анализируют их, отвечают на вопросы. Упражняются в умении целостного и дифференцированного восприятия слов, выясняют значение неизвестных слов. Учатся выразительному чтению, использованию интонации, соответствующей смыслу произведения. Упражняются в интонационно-выразительном чтении. Выясняют значение незнакомых слов и словосочетаний. Совершенствуют навык смыслового чтения. Игра «Радиотеатр». Объясняют название сказки. Выявляют главную мысль. Выборочно пересказывают прочитанное. Учатся определять жанры произведений. Дают определение понятию «басня». Знакомятся со сказками народов мира. Пополняют словарный запас. Учатся художественному пересказу прочитанного. Участвуют в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определяют тему текста.
13 – 19	Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца. 1. Русская народная сказка «Дочь-семилетка»   2-3. Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»   4. Армянская сказка «Золотое яблоко».   5-6. Кир Булычёв «Авгиева лаборатория»   7. Книги о мудрецах и глупцах. Обобщающий урок.	7 часов 23.09     24.09 25.09     26.09     30.09 01.10   02.10	23.09     24.09 25.09     26.09     30.09 01.10   02.10	УОНЗиСД     УОНЗиСД КУ     УОиСЗ     КУ КУ   УОиСЗ	Фронтальный опрос   Фронтальный опрос     Индивидуальный опрос   Фронтальный опрос   Фронтальный опрос, тест.	Характеризуют персонажи, выявляют подтекст произведения. Определяют идею произведения. Знакомятся с с понятием «волшебная сказка», «зачин». Пополняют словарный запас. Учатся художественному пересказу прочитанного. Осваивают приём драматизации. Составляют рассказ по иллюстрации. Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Формируют осознанность и выразительность чтения.
20 - 25	«Унылая пора! Очей очарованье!.. 1. К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»   2. Ф. Тютчев «листья»; А. Фет «Ласточки пропали…»   3-4. К. Паустовский «Барсучий нос».   5.  А.С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов «Осень»; А.К. Толстой  «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад…»   6. Стихи об осени. Обобщающий урок. Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»	6 часов 03.10       07.10     08.10 09.10   10.10         15.10	03.10       07.10     08.10 09.10   10.10         15.10	УОНЗиСД       УОНЗиСД     КУ КУ   УОНЗиСД         УССД	Индивидуальный опрос     Фронтальный опрос   Фронтальный опрос   Индивидуальный опрос       Фронтальный опрос, чтение наизусть	Выясняют значение иллюстрации в книге и её роли в понимании произведения. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса. Заучивание наизусть. выполняют упражнения, Вырабатывающие правильность и беглость чтения. Выявляют подтекст произведения. Составление рассказа по названию и иллюстрации. Обогащение словарного запаса. Заучивание наизусть. Сравнивают содержание двух произведений. Обосновывают выбор понравившегося произведения.  Выразительно декламируют литературное произведение.
26 - 29	Много хватать – своё потерять.   1-2. Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»         3. Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат»               4. Книги о щедрых и жадных. Дж. Родари «Солнце и туча».	4 часа   16.10 17.10           19.10                 22.10	16.10 17.10           19.10                 22.10	УОНЗиСД КУ           УССД                 УОиСЗ	Фронтальный опрос           Индивидуальный опрос, пересказ текста             Иллюстрирование текста, фронтальный опрос.	Выполняют упражнения, формирующие правильность и беглость чтения. Формируют нравственную позицию и личностные качества: трудолюбие, правдивость, доброжелательность, стремление прийти на помощь, смелость, скромность. Анализируют заголовок. Сравнивают произведения и их персонажей. Ранжируют произведения по тематике и жанру. Характеризуют персонаж, составляют небольшой рассказ о персонаже, выполняют словесное рисование. Прогнозируют содержание сказки, выявляют подтекст.  Соотносят иллюстрации, пословицы с содержанием произведения.
30 – 39                               2 четверть	Тайное всегда становится явным 1-2. В. Драгунский «Тайное становится явным».     3-4.  Н. Носов «Огурцы»     5-6. В. Осеева «Почему?»     7. Шведская сказка «Принцесса-лгунья»     8. Шведская сказка «Принцесса-лгунья».     9-10. Л. Пантелеев «Честное слово».	10 часов 23.10 24.10     26.10 29.10   30.10 31.10   02.11       12.11       13.11 14.11		УССД УССД     УССД КУ   УОНЗиСД КУ   УССД       УССД       УССД УОиСЗ	Фронтальный опрос     Фронтальный опрос   Индивидуальный опрос   Индивидуальный опрос     Творческий пересказ     Творческий пересказ, самостоятельная работа	Выполняют упражнения, формирующие правильность и беглость чтения.  Формируют нравственную позицию и личностные качества: трудолюбие, правдивость, доброжелательность, стремление прийти на помощь, смелость, скромность. Определяют отношение автора к герою, подтекст, идею произведения.  Составляют небольшой рассказ, характеризуя персонаж. Читают по ролям. Выполняют словесное рисование. Выполняют пересказ текста от лица героя. Определяют тему и главную мысль произведения.
40 - 42	«Ежели вы вежливы…»   1. С. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый слоник»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».   2-3. В.Осеева «Волшебное слово»	3 часа   16.11         19.11 20.11		УОНЗиСД         УССД УОиСЗ	Индивидуальный опрос, выразительное чтение   Фронтальный опрос Самостоятельная работа	Определяют отношение автора к персонажу. Формируют осознанное и выразительное чтение. Обогащают словарный запас. Сравнивают произведения и их персонажей. Обобщают прочитанные произведения по заданным параметрам.
43 - 51	«Снег летает и сверкает…»   1. С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу»         2. И. Никитин «Весело сияет месяц над селом…»; А.С. Пушкин «Зимний вечер»         3. А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»         4. З. Александрова «Снежок» Саша Чёрный «На коньках»           5-6. В. Драгунский «Кот в сапогах»     7. С. Дрожжин «Снег летает и сверкает…» К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша»       8. С. Есенин «Поёт зима, аукает…»       9. Книги о зиме. Обобщающий урок.	9 часов 21.11           23.11             26.11           27.11             28.11 30.11     03.12             04.12         05.12		УОНЗиСД           УССД             КУ           УОиСЗ             УОНЗиСД КУ     КУ             УССД         УОиСЗ	Фронтальный опрос         Творческое выступление           Фронтальный опрос         Индивидуальный опрос           Фронтальный опрос     Индивидуальный опрос           Индивидуальный опрос       Тест	Читают молча и, выразительно, вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи. Составляют партитуру для выразительного чтения. Заучивают наизусть стихотворный текст. Делают художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица). Создают высказывание в виде продолжения прочитанного. Определяют образ лирического героя стихотворения и его эмоциональное состояние. Наблюдают над использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное графически. Применяют приём музыкального иллюстрирования. Наблюдают над точностью использования слов в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи. Сравнивают поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам. Иллюстрируют прочитанное. Составляют рассказ по пейзажной картине. Систематизируют книги по заданным параметрам. Выбирают и самостоятельно читают книги по предложенной теме.
52 – 68                                                                                                                 3 четверть	Каждый своё получил   1. Эстонская сказка «Каждый своё получил»       2. Латышская сказка «Два брата»         3. Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро». Узбекская сказка «Черепаха и скорпион»       4. И. Крылов «Чиж и Голубь»; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»       5. Г. Ладонщиков «В старой сказке». Русская народная сказка «Баба-Яга»       6. Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка»       7. Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших.       8-9. Б. Заходер «Серая Звёздочка»         10-11. Английская сказка «Хромая Молли»       12-13. Чешская сказка «Златовласка»       14-15. Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»         16. Волшебные литературные сказки.       17. Ю. Мориц «Песенка про сказку». Обобщающий урок.	17 часов 07.12         10.12         11.12           12.12           14.12           17.12         18.12           19.12 21.12         24.12 25.12       26.12 28.12       11.01 14.01         15.01         16.01		УССД         КУ         УССД           УССД           УОиСЗ           УОНЗиСД         УОиСЗ           УОНЗиСД КУ         УОНЗиСД КУ       УССД УССД       УОНЗиСД КУ         УОиСЗ         УОиСЗ	Иллюстрирование, фронтальный опрос     Индивидуальный опрос       Фронтальный опрос         Индивидуальный опрос         Фронтальная беседа         Пересказ, индивидуальный опрос     Индивидуальный опрос         Фронтальный опрос, пересказ         Индивидуальный опрос       Фронтальная беседа       Творческий пересказ         Тест         Фронтальный опрос	Читают выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста. Определяют отношение к персонажам. Наблюдают над использованием приёма противопоставления. Наблюдают над художественным своеобразием народных волшебных сказок, в том числе над особенностями их построения. Выявляют идею произведения. Определяют и обосновывают тип народной сказки. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста. Определяют отношение к персонажам. Наблюдают над использованием приема противопоставления. Наблюдают над художественным своеобразием народных волшебных сказок, в том числе над особенностями их построения. Выявляют идею произведения. Выявляют сюжет народной сказки. Определяют и обосновывают тип народной сказки. Создают текст по заданным параметрам. Сравнивают произведения. Определяют отношение к персонажам. Выявляют идею произведения. Соотносят пословицы с текстом. Определяют и обосновывают тип народной сказки. Читают по ролям. Характеризуют персонажей. Определяют личное отношение к персонажам. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют идею произведения (мораль). Соотносят пословицы с текстом. Сравнивают произведения по их идейному содержанию. Заучивают наизусть. Читают по ролям. Создают текст с заданной моралью. Пересказывают прочитанное от иного лица. Иллюстрируют прочитанное. Наблюдают над использованием художественного приёма противопоставления. Делают сопоставительную характеристику персонажей. Иллюстрируют прочитанное (словесно). Находят и читают книги по заданной теме. Классифицируют книги. Готовят и делают презентацию книги. Выявляют и анализируют образ рассказчика. Выявляют сюжетную линию произведения. Наблюдают над особенностями волшебных сказок. Инсценируют. Составляют высказывание в качестве дополнения текста. Определяют авторскую принадлежность произведения (народное, литературное). Определяют тип сказки. Иллюстрируют прочитанное (музыкальное иллюстрирование). Пересказывают прочитанное.
69 - 76	Жизнь дана на добрые дела   1. Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; Х.К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»       2. Х.К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»       3-4. Х.К. Андерсен «Ель»       5-6. Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»       7. Е. Клюев «Сказки простого карандаша»         8. Е. Клюев «Сказки простого карандаша». Обобщающий урок.	8 часов 18.01           21.01         22.01 23.01     25.01 28.01       29.01           30.01		КУ           УОНЗиСД         УОНЗиСД КУ     УССД КУ       УОиСЗ           УОиСЗ	Индивидуальный опрос, выразительное чтение     Индивидуальный опрос, выразительное чтение   Индивидуальный опрос, выразительное чтение Индивидуальный опрос, выразительное чтение   Фронтальный опрос         Фронтальный опрос	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют личное отношение к персонажам. Определяют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи событий. Выделяют эпизод. Определяют идею произведения. Наблюдают над использованием художественного повтора. Делают творческий пересказ (от иного лица). Иллюстрируют прочитанное (словесно). Читают по ролям. Определяют личное отношение к персонажам. Определяют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи событий. Определяют идею произведения. Наблюдают над использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Иллюстрируют прочитанное. Расширяют словарный запас. Выявляют причинно-следственные связи событий. Определяют идею произведения. Выявляют ключевые слова. Выделяют эпизод. Читают по ролям. Создают текст повествование на заданную тему. Делятся со сверстниками читательским опытом.
77 – 84.	За доброе дело стой смело   1-2. Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»         3. Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-огонёк»           4-5. Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»             6. В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; С. Баруздин «Страшный клад»         7. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»           8.  Книги о подвигах. Обобщающий урок.	8 часов 01.02 04.02           05.02             06.02 08.02             11.02             12.02             13.02		УОНЗиСД УОНЗиСД           УССД             УССД КУ             УССД             УССД             УОиСЗ	Пересказ, индивидуальный опрос         Фронтальный опрос           Фронтальный опрос             Фронтальный опрос           Индивидуальный опрос, выразительное чтение       Самостоятельная работа, тест	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют идею произведения. Выявляют художественные особенности народной сказки (построения, языка). Определяют тип народной сказки. Читают по ролям. Прогнозируют читаемое. Определяют личное отношение к персонажам. Определяют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей. Составляют план. Соотносят пословицы с текстом. Иллюстрируют прочитанное (графически и словесно). Определяют жанр произведения. Сравнивают произведения. Делают пересказ. Создают высказывание в виде продолжения прочитанного. Расширяют словарный запас. Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи. Соотносят пословицы с текстом. Прогнозируют характер произведения перед чтением. Анализируют заглавие произведения. Определяют эмоциональное состояние лирического героя. Характеризуют образ лирического героя. Наблюдают над использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделяют в тексте, определяют роль в художественной речи. Составляют цитатный план. Словесно иллюстрируют про- читанное. Составляют партитуру для выразительного чтения. Ориентируются в книгах. Выбирают и читают книги по заданной теме. Классифицируют книги. Делают сообщение о прочитанном.
85 - 98	Кто родителей почитает, тот вовек не погибает 1. В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»     2. Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Драгунский «…Бы»         3. Н. Артюхова «Трудный вечер»           4. М. Зощенко «Золотые слова»           5. Книги М. Зощенко о детях.         6. Адыгейская сказка «Девочка-птичка»         7-9. Испанская сказка «Птица-Правда»         10-11. А. Платонов «Разноцветная бабочка»         12-13. Русская народная сказка «Подземные царства».           14. Книги о семье. Обобщающий урок.	14 часов 15.02         18.02               19.02           20.02           22.02         25.02           26.02 27.02 01.03       04.03 05.03         06.03 07.03           10.03		УОНЗиСД         КУ               УССД           УССД           УОиСЗ         КУ           УОНЗиСД УССД УССД       УССД УССД         УССД КУ           УОиСЗ	Пересказ         Индивидуальный опрос, выразительное чтение         Самостоятельная работа         Фронтальный опрос         Тест         Фронтальный опрос         Пересказ, фронтальный опрос       Фронтальный опрос         Фронтальный опрос, выразительное чтение       Тест, самостоятельная работа	Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. Анализируют заглавие произведения. Определяют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют подтекст. Определяют тему текста. Выявляют идею произведения. Определяют жанр произведения. Сравнивают персонажей из разных произведений. Создают высказывание в виде продолжения прочитанного. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют и характеризуют образ рассказчика. Наблюдают над художественным своеобразием произведения. Определяют жанр произведения. Сравнивают произведения. Сочиняют текст на заданную тему. Определяют и аргументируют своё отношение к прочитанному. Рассуждают на заданную тему. Определяют и характеризуют образ рассказчика. Читают по ролям. Создают небольшой текст. Находят и читают книги по заданной теме. Делают презентацию книги. Создают продолжение прочитанного текста по заданному параметру. Наблюдают над использованием приёма противопоставления. Наблюдают над сравнением в художественно организован- ной речи. Определяют тип сказки.  Делают художественный частичный пересказ. Сравнивают произведения одной тематики. Иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. Наблюдают над использованием языковых средств выразительности в художественно организованной речи. Наблюдают над особенностями построения народной волшебной сказки. Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения. Озаглавливают эпизод. Иллюстрируют прочитанное. Составляют рассказ по картине. Выразительно декламируют стихотворные произведения. Выбирают и читают книги на заданную тему. Классифицируют книги. Делают сообщение о прочитанном.
99 – 107                                                                           4 четверть	Весна идёт, весне дорогу!   1. Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; М. Пришвин «Камень и капля».     2. В. Железников  «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»       3. Г. Новицкая «Подснежник»; В. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами…»       4. А.Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова…»)       5. К. Паустовский «Стальное колечко»       6. А. Майков «Ласточка примчалась…»;  А.К. Толстой «Звонче жаворонка пенье…»;    А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом…»       7. А. Чехов «Весной»; Я. Аким «Апрель»       8. А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»;  Е. Благинина «Черёмуха»       9. Книги о весне. Обобщающий урок.	9 часов 12.03         13.03           14.03             18.03         19.03         20.03               01.04         02.04           03.04		УОНЗиСД         УССД           УССД             УОНЗиСД         УССД         КУ               УОНЗиСД         УССД           УОиСЗ	Индивидуальный опрос, выразительное чтение   Фронтальный опрос         Фронтальный опрос           Фронтальный опрос, выразительное чтение   Фронтальный опрос, выборочный пересказ   Фронтальный опрос             Фронтальный опрос     Индивидуальный опрос, выразительное чтение     Самостоятельная работа.	Читают выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют мотивацию персонажа. Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием глаголов в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием повтора в художественно организованной речи. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Заучивают наизусть. Определяют рассказчика в повествовательном тексте. Определяют своё отношение к персонажу. Характеризуют персонаж. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют тему произведения. Озаглавливают текст. Наблюдают над использованием метафоры в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием эпитетов в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием антонимов в художественно организованной речи.  Обогащают словарный запас. Сравнивают произведения. Различают типы текстов (повествование, рассуждение, описание). Характеризуют персонаж. Определяют идею произведения. Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи. Создают текст в виде продолжения прочитанного. Наблюдают над своеобразием синтаксического построения текста. Составляют партитуру для выразительного чтения. Сравнивают произведения. Ищут и читают книги по задан- ной теме. Делают аннотацию книги. Выразительно декламируют стихотворения.
108 - 121	Любовь – волшебная страна   1.  В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник…».         2- 3. Н. Вагнер «Сказка»           4. Братья Гримм «Рапунцель»         5-6. Французская сказка «Красавица и Чудовище»             7. Х. К. Андерсен «Ромашка»             8.  Ш. Сильверстейн «Щедрое дерево»             9-11.  Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола»               12-13.  Польская сказка  «Каменный принц и Прекрасная Померанца»           14. Книги о прекрасных женщинах. А. Фет «Облаком волнистым…»; И. Тургенев «Воробей»	14 часов 05.04       08.04   09.04           10.04         12.04 15.04             16.04             17.04               19804 22.04 23.04             24.04 26.04             29.04		УОНЗиСД КУ         УССД           УОНЗиСД         УОНЗиСД КУ             УОиСЗ             УОНЗиСД               УОНЗиСД КУ               УОНЗиСД УОНЗиСД             УОиСЗ	Фронтальный опрос         Творческий пересказ с продолжением       Фронтальный опрос       Индивидуальный опрос, выразительное чтение         Фронтальный опрос           Фронтальный опрос             Индивидуальный опрос, выразительное чтение           Индивидуальный опрос, выразительное чтение         Чтение наизусть.	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Анализируют заглавие произведения. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют личное отношение к персонажам. Определяют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи событий. Выявляют роль пейзажа в тексте. Определяют идею произведения. Наблюдают над использованием тавтологического повтора. Наблюдают над использованием эпитетов. Наблюдают над использованием метафоры. Наблюдают над использованием сравнений. Наблюдают над использованием сказочных слов и оборотов речи. Наблюдают над выразительностью использования глаголов. Наблюдают над использованием приёма противопоставления. Иллюстрируют прочитанное (словесно). Создают продолжение текста в стилистике произведения. Выявляют элементы развития действия. Определяют идею произведения. Соотносят иллюстрацию с эпизодом. Озаглавливают эпизод. Сравнивают произведения. Делают сопоставительную характеристику персонажей. Делают художественный творческий пересказ (от иного лица). Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически). Сочиняют продолжение текста. Определяют эмоциональный характер произведения. персонажам. Характеризуют персонажей и их взаимоотношения. Наблюдают над использованием средств языковой выразительности. Выявляют подтекст. Определяют идею произведения. Читают по ролям. Создают текст-рассуждение. Выявляют фабулу. Определяют тему. Выделяют эпизод. Выявляют языковые особенности народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения). Выявляют особенности построения народной волшебной сказки. Пересказывают прочитанное. Находят и читают книги по заданным параметрам. Составляют рассказ о персонаже. Выразительно декламируют стихотворные произведения. Классифицируют книги. Делают сообщение о прочитанном. Заучивают наизусть.
122 - 133	Чудесное – рядом.   1.  Р. Сэф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую…»             2.  К. Паустовский «Заботливый цветок»         3. В. Жуковский «Родного неба милый свет…»; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н Абрамцева «Радуга».       4.  Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»;  М. Пришвин «Дятел»       5.  В. Астафьев «Стрижонок Скрип»         6.  О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивее всего?»         7.  Белорусская сказка «Музыка-чардейник»         8-9.  Итальянская сказка «Тайна Флорио»           10.  И. Мазнин «Давайте дружить»;  Ю. Ким «Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг»         11. Книги об обыкновенных чудесах.  Обобщающий урок.	11 часов 30.04               03.05           06.05             07.05           08.05           13.05           14.05           15.05 17.05           20.05             21.05		УОНЗиСД               УОНЗиСД           КУ             УОНЗиСД           КУ           КУ           УССД           УССД УССД           УССД             УОиСЗ	Индивидуальный опрос, выразительное чтение         Индивидуальный опрос, выразительное чтение     Чтение наизусть             Пересказ.           Фронтальный опрос         Индивидуальный опрос, выразительное чтение     Индивидуальный опрос, выразительное чтение     Индивидуальный опрос, выразительное чтение       Проверочная работа, тест.           Творческое выступление	Читают выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют идею произведения. Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием эпитетов в художественно организованной речи. Пополняют словарный запас. Составляют партитуру для выразительного чтения. Пересказывают прочитанное от иного лица. Сравнивают типы речи. Создают сочинение по картине. Ориентируются в книге. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Выявляют подтекст. Иллюстрируют прочитанное. Заучивают наизусть. Сопоставляют произведения, посвящённые одной теме. Составляют текст-рассуждение на заданную тему. Прогнозируют читаемое. Формируют контекстный способ чтения. Определяют и характеризуют образ рассказчика. Определяют личное отношение к персонажам. Характеризуют персонажей. Наблюдают над использованием средств языковой выразительности. Выделяют эпизод. Озаглавливают эпизод. Ориентируются в книгах. Создают текст на основе своего жизненного опыта. Наблюдают над использованием средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение). Делают сопоставительную характеристику персонажей. Наблюдают над применением приёма противопоставления в тексте. Определяют идею произведения. Цитируют. Определяют жанр. Читают по ролям. Инсценируют. Создают высказывание в виде продолжения прочитанного. Находят и читают книги по заданной теме. Готовятся к презентации книги. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют тему. Определяют идею произведения. Учат наизусть стихотворный текст. Классифицируют книги, находящиеся на выставке. Выразительно декламируют стихотворения. Делают презентацию книги. Составляют текст-рассуждение.
134 - 136	Резервные уроки	3 часа 22.05-25.05		УССД УОиСЗ	Творческие работы

 

Планируемые результаты изучения учебного предмета

 

3 класс

 

Наименование разделов	Планируемые результаты
	личностные	метапредметные (УУД)			предметные
		познавательные	регулятивные	коммуникативные
Труд человека кормит, а лень портит                 Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца.                   «Уналая пора! Очей очарованье!..»           Много хватать – своё потерять.           Тайное всегда становится явным.             «Ежели вы вежливы…»               «Снег летает и сверкает…»     Каждый своё получил           Жизнь дана на добрые дела               За доброе дело стой смело               Кто родителей почитает, тот во век не погибает.           Весна идёт, весне дорогу!             Любовь – волшебная страна.         Чудесное – рядом.	Третьеклассники научатся: -  Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм -  Определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам - Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. - Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. - Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; - Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. - Понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. - Проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; испытывать потребность в чтении. – Формировать рефлексию.   Третьеклассники получат возможность научиться: – Осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества. - Воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии. - Развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям). – Развивать способность к неоднозначности нравственной оценки поступков персонажей. – Формировать способность к эмоционально-личностной децентрации. - Высказывать и пояснять свою точку зрения.	Третьеклассники научатся: – осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни. –Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным, выборочным… – Анализировать заглавие и содержание текста. – Устанавливать причинно- следственные связи. – Осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, словесное рисование, творческий пересказ и др.) – Создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. – Осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах. – Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)  – Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема). - ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.   Третьеклассники получат возможность научиться: – Делать устную презентацию книги (произведения). – Ориентироваться в книгах. – Ориентироваться в Интернете. – Пользоваться тематическим, (систематическим) каталогом. – Строить рассуждения. – Классифицировать книги. – Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. – Анализировать текст для выявления подтекста, идеи, художественного своеобразия. – Работать с детской периодикой.	Третьеклассники научатся: – Самостоятельно формулировать тему и цели урока. – Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.  – Планировать свои действия при решении учебной проблемы совместно с учителем. – Действовать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. – Использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия  – Работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности. – Формировать способность к оценке и самооценке. - Делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план. - Передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов. - Высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.   Третьеклассники получат возможность научиться: – Применять правила сотрудничества. - Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. - Вносить коррективы в свою деятельность. – Расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.	Третьеклассники научатся: – слушать и понимать речь других. - Задавать вопросы. - Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. – Учитывать мнение окружающих. – Выразительно читать и пересказывать прочитанное.   Третьеклассники получат возможность научиться: – Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. - Аргументировать своё мнение.   – Развивать навыки сотрудничества, договариваясь с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуя им. – Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. - Слушать и слышать других, пытаясь принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. - Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.	Третьеклассники научатся: - Читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами и по слогам вслух – не менее 90 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения. - Применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое). - Работать с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания. - полноценно воспринимать художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное. - Устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев. - Отличать поэтический текст от прозаического. - Основам литературного анализа художественных произведений разной видожанровой принадлежности. Распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм. - Выяснять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. -  Пользоваться сносками и школьным толковым словарём. - Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. - Определять эмоциональный характер текста. - Выделять опорные слова. - Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. - Определять мотивы поведения героев путём выбора из ряда предложенных. - Уметь прогнозировать содержание читаемого. - Осознавать авторское и собственное отношение к персонажам. -Формулировать тему небольшого текста. - Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст. - Определять идею произведения путём выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль. - Находить главную мысль, сформулированную в тексте. - Определять характер книги  (тему, жанр, эмоциональную окраску) по  обложке, заглавию, рисункам. - Повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания. - Соблюдать паузы – длинные и короткие – в зависимости от смысла читаемого. - Заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать. - Работать с содержанием (оглавлением). - Определять от какого лица ведётся повествование, отношение к их поступкам. - Выявлять авторское отношение к персонажам. - Выделять эпизод из текста. - Составлять план и пересказывать с опорой на план. - Читать по ролям. - Инсценировать прочитанное (небольшой текст)  в форме живых картин и развёрнутой драматизации. - Графически иллюстрировать прочитанное. Третьеклассники получат возможность научиться: - Испытывать чувство гордости за свою Родину, народ, историю. - Уважать культуру народов многонациональной России и других стран. - Бережно и ответственно относиться к окружающей природе. - Определять сходство и различие произведений разных жанров. - Использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности. - Выделять в тексте опорные (ключевые) слова. - Передавать эмоциональный тон персонажа, произведения. -Выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого. - Пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста. - Составлять подробный и творческий пересказ по изменённому плану. - Составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста. - Ориентироваться в книге, в группе книг (5-6 книг). - Составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения. - Готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

 

 

 

 

 

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1 класс

Учебно-методические средства обучения:

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся:

Букварь: Мой первый учебник для 1 класса общеобразовательных учреж­дений  в 2 частях. / М. С. Соловейчик, И. М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О. Е Курлыгииа. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011. (К)

Хрестоматия к букварю для 1 класса общеобразовательных учреж­дений. / М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова,  Н.С. Кузьменко, О. Е Курлыгииа. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.

Кубасова  О.В.  Любимые страницы. Учебник по литературному чтению для 1 класса. - Смоленск: «Ассоциация XXI век»,  2011 (К)

         

         Для учителя:

Примерные рабочие программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1 – 2-е изд. – М.: «Просвещение», 2010.

Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: «Просвещение», 2011.

Программа: Обучение грамоте. 1 класс. Соловейчик, И. М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенькова Н. М., Курлыгииа О.Е, Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать». — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.)  

Кубасова  О.В.  Любимые страницы. Методические рекомендации по литературному чтению для 1 класса. - Смоленск: «Ассоциация XXI век»,  2011

Кубасова О.В.  Литературное чтение: методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1- 4-х классов общеобразовательных учреждений.2010

Электронное приложение к Букварю.

Электронное приложение к курсу «Литературное чтение»

Презентации о писателях и их произведениях.

Дополнительная литература

Классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь)

 

Специфическое обеспечение:

Таблицы (Д)

1.                  Малые жанры фольклора

2.                  Русские народные сказки

3.                  Литературные сказки

4.                  Сказки писателей России

5.                  С.Я. Маршак

6.                  А.Л. Барто

7.                  Книги о детях

8.                  Читаем о животных

9.                  Читаем о родной природе

10.              По страницам любимых книг

Портреты писателей (Д)

 

 

 

 

 

 

2 класс

Учебно-методические средства обучения:

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся:

1.   Кубасова О.В. Учебник по литературному чтению для 2 класса. В 3-х ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011. (К)

2.   Кубасова О.В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 2 класса. В 2-х ч. - Смо­ленск: Ассоциация XXI век, 2011. (К)

3.   Кубасова О.В. Я хочу читать. 2 класс: Книга для чтения. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011. (К)

4.   Кубасова О.В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 2 класса. -Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011. (К)

 

Для учителя:

1.   Кубасова О.В. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса. - Смоленск: Ас­социация XXI век, 2011.

2.   Кубасова О.В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым зада­ниям к учебникам для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассо­циация XXI век, 2010.

3.   Кубасова О.В. Выразительное чтение. - М.: Академия, 1998.

4.   Кубасова О.В. Как помочь ребёнку стать читателем. - Тула: Родничок; М: АСТ, Астрель, 2005.

5.   Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям. (Д)

 

Специфическое обеспечение:

1)      портреты писателей (Д);

2)    репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы (Д);

3)    иллюстрации к литературным произведениям (Д);

4)    детская периодика (Д);

5)    настольные развивающие игры (литературное лото), викторина. (П)

 

3 класс

Учебно-методические средства обучения:

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся:

5.   Кубасова О.В. Учебник по литературному чтению для 3 класса. В 4-х ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. (К)

6.   Кубасова О.В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 3 класса. В 2-х ч. - Смо­ленск: Ассоциация XXI век, 2013. (К)

7.   Кубасова О.В. Я хочу читать. 3 класс: Книга для чтения. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. (К)

8.   Кубасова О.В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 3 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. (К)

 

Для учителя:

6.   Кубасова О.В. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса. - Смоленск: Ас­социация XXI век, 2013.

7.   Кубасова О.В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым зада­ниям к учебникам для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассо­циация XXI век, 2010.

8.   Кубасова О.В. Выразительное чтение. - М.: Академия, 1998.

9.   Кубасова О.В. Как помочь ребёнку стать читателем. - Тула: Родничок; М: АСТ, Астрель, 2005.

10. Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям. (Д)

 

Специфическое обеспечение:

6)      портреты писателей (Д);

7)    репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы (Д);

8)    иллюстрации к литературным произведениям (Д);

9)    детская периодика (Д);

10) настольные развивающие игры (литературное лото), викторина. (П)

 

Электронно-программное обеспечение на все классы (при возможности):

1)       компьютер; (Д)

2)    презентационное оборудование; (Д)

3)    выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления); (Д)

4)    целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использо­ванием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках; (Ф)

5)      цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп). (Д)

 

 Онлайн ресурсы сайта «Старое радио» - http://www.staroeradio.ru/

Онлайн ресурсы сайта «Аудиохрестоматия.рф» - http://аудиохрестоматия.рф/

Онлайн ресурсы сайта «Диафильмы» - http://diafilmy.su/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

1.      Проектная деятельность.

Проект  « Самая лучшая буква алфавита»   

Проекты к юбилею Э.Н. Успенского.

Иллюстрирование изучаемых произведений.

Инсценировки.

Создание собственных текстов на основе художественного произведения.

 

2.      Внеурочные занятия по предмету

1 класс

•         Создание классной библиотечки (уголка чтения).

•         Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству Х. К. Андерсена и А. С. Пушкина.

•         Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.

•         Участие в конкурсе чтецов.

•         Создание небольшого сборника пословиц (на основе материалов рабочей тетради).

•         Создание небольшого сборника побасёнок (на основе материалов рабочей тетради).

•         Создание небольшого сборника загадок (на основе материалов рабочей тетради).

•         Сочинение собственных произведений по аналогии с произведениями малых жанров устного народного творчества.

•         Участие в «малых конференциях» по темам «Зачем человеку нужно уметь читать?», «Моя любимая книга».

•         Участие в конкурсе «Мама, папа, я – читающая семья»

•         Читательский клуб (Центральная детская библиотека)

•         Участие в олимпиаде ЭМУ.

   

 

    2 класс

•         Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).

•         Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству В. Ю. Драгунского, А. Л. Барто, В. А. Осеевой Э.Н Успенского.

•         Участие  в литературной гостиной по творчеству Э.Н. Успенского (к юбилею писателя)

•         Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.

•         Участие в конкурсе чтецов.

•         Создание эскизов костюмов для сказочных персонажей.

•         Создание сборника произведений о Родине.

•         Создание сборника произведений о зайцах.

•         Создание сборника любимых стихотворений.

•         Сочинение собственных произведений в жанре рассказа, сказки.

•         Участие в конкурсе «Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь».

•         Участие в конкурсах рисунков «С чего начинается Родина?» (после чтения стихотворений о Родине), «Улица сказочных домиков» (по мотивам сказки Г. М. Цыферова «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»).

•         Участие в читательской конференции по теме «С чего начинается Родина?» (Образ Родины в произведениях писателей и в картинах художников.)

•          Читательский клуб (Центральная детская библиотека)

•         Участие в олимпиаде ЭМУ.

 

3.      Контрольно-измерительные материалы.

В УМК «Гармония» контрольно-измерительные материалы заложены в тестовых тетрадях  с печатной основой и имеются на каждого ребёнка:

Кубасова О.В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 1 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Кубасова О.В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 2 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

4.      Критерии оценивания

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Оценка достижения предметных результатов ведётся в ходе текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изученных программных произведений, в основном в устной форме. Возможны и письменные работы: небольшие по объёму – ответы на вопросы, описание героя или события; самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально, для этого подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы.

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения обучающихся, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированности умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста; умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

Со второго полугодия 2 класса в текущую и итоговую проверку начитанности и знания произведений входят задания по работе с детской книгой.

 

 

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

·        индивидуальный  прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

·        индивидуальный  прогресс в понимании содержания прочитанного;

·        индивидуальный  прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

·        индивидуальный  прогресс в навыках работы с текстом;

·        умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

·        ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

·        интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

 

 

 

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

·        замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

·        ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

·        выразительность чтения (умение передавать общий характер текста с помощью интонационных средств: мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

·        выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

·        выполнение заданий по ориентировке в книгах;

·        наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.;

·        наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

·        наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

·        анализ читательского дневника;

·        анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

·        анализ творческих работ учащихся;

·        самооценка:

            Шкала самооценки:

«+» - знаю и умею применять;

«!» - знаю, но не всегда могу применить;

«?» - не уверен в своих знаниях;

«--» - пока не знаю и не умею.

Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)

                            1 класс

В 1 классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»;  «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».

Оценка «читаешь хорошо» - ученик читает целыми совами, слова из более чем трёх слогов читает по слогам, отчётливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок, темп чтения 25 – 30 слов в минуту.

Оценка «читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчётливо произносит звуки и слова,  но допускает 1 – 2 ошибки, темп чтения – 20 - 25 слов в минуту.

Оценка «читаешь пока медленно и с ошибками…» - ученик читаем по слогам, допускает более трёх ошибок, темп чтения – 15 – 20 слов в минуту или ниже.

                                             2 класс

Отметка «5» - ученик читает целыми словами, отчётливо произносит читаемые слова; темп чтения – не менее 60 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, даёт полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Отметка «4» - ученик читает более 55 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передаёт содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.

Отметка «3» - ученик правильно читает по слогам со скоростью не менее 50 слов в минуту; передаёт содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.

Отметка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

                                           3 класс

Отметка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью  не менее 75 слов в минуту, с правильной интонацией, умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нём собственное обоснованное суждение.

Отметка «4» - ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью более 70 слов в минуту,  интонационно правильно, умеет  передать содержание прочитанного.

Отметка «3» - ученик  читает целыми словами со скоростью не менее 65 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок;  в ответах на вопросы по тексту допускает 1 – 2 ошибки..

Отметка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

                                        4 класс

Отметка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью  не менее 90 слов в минуту вслух; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану.

Отметка «4» - ученик читает текст  вслух целыми словами, со скоростью более 85 слов в минуту, при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя;. понимает главную мысль; умеет высказать своё мнение о прочитанном.

Отметка «3» - ученик  читает целыми словами со скоростью не менее 80 слов в минуту, определяет главную мысль произведения с помощью учителя; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы ( иногда с помощью учителя)

Отметка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

классы	Обязательный уровень				Возможный уровень
	1ч	2ч	Зч	4ч	1ч	2ч	Зч	4ч
1 класс	-	10 - 15	1 5 - 20	2 0 - 30	-	20 - 25	25 - 30	30 - 35
2 класс	40сл	50	55	60	55	60	65	70
3 класс	65	70	75	80	75	80	85	90
4 класс	85	90	95	100	95	100	105	1 10

 

 

           

 

 

 

 

 Оценка выразительности чтения

Отметка «5» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает своё отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствует содержанию произведения.

Отметка «4» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы и логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Отметка «3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка «2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».

          

Оценка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения (контрольная работа)

Отметка «5» - если все задания выполнены верно;

Отметка «4» - если выполнено не менее ¾ всех заданий;

Отметка «3» - если выполнено не менее ½ всех заданий;

Отметка «2» - если выполнено менее ½ всех заданий.

         

 Оценка за тестовые задания.

«5» - ученик набрал 90 – 100% максимального количества баллов;

«4» - ученик набрал 70 – 89% максимального количества баллов;

«3» - ученик набрал 50 – 69% максимального количества баллов;

«2» - ученик набрал менее 50% максимального количества баллов;

         

 

 

  Устный ответ

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения;

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; нарушение логики, неполнота,  нераскрытость  обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

 

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

 

 Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

                                                                

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.