- 15.04.2014
- 1665
- 3
Технологическая карта урока.
|
Авторы, разработчики: |
Череповская В.С. |
|
Предмет |
математика |
|
Класс |
6 класс |
|
Тип урока |
Урок закрепления знаний |
|
Тема |
Разложение на простые множители |
|
Цель |
Достижение обучающимися предметных и метапредметных результатов.
Предметные результаты: знание, что значит разложить число на простые множители, умение раскладывать число на простые множители, повторение теоретических знаний: делители и кратные чисел, признаки делимости, простые и составные числа.
Метапредметные результаты:
Личностные УУД: личностная рефлексия. Регулятивные УУД: планировать пути достижения целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
|
|
Этапы урока |
Формируемые умения |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
Вводный этап. Проверка Д/З, математический диктант |
Метапредметные результаты:
Коммуникативные УУД: - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
Предметные УУД: - повторение теоретических знаний: делители и кратные чисел, признаки делимости, простые и составные числа.
|
1. Приветствует учащихся. Предлагает им проверить наличие школьных принадлежностей к уроку. 2. Предлагает задать вопросы по домашнему заданию
3. Учитель подводит учащихся к написанию математического диктанта (дается время на повторение теории) 4. Предлагает проверить математический диктант, поменявшись тетрадями с соседом по парте (схема правильных ответов на доске) 5. Просит записать Д/З, пока раздает тетради П.5 № 141(б), 142(б,г), 145(а) |
1. Проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на учебную деятельность.
2. Учащиеся, у которых выполнение того или иного номера в домашнем задании вызвали затруднения задают вопросы, ребята, выполнившие номер объясняют товарищам. 3. Ребята повторяют теоретический материал, готовясь к математическому диктанту.
4. Ученики проверяют работу друг друга, оценивают, сдают тетради учителю.
5. Записывают домашние задание |
|
Основной этап. Закрепление знаний
Повторение |
Предметные результаты: - знание, что значит разложить число на простые множители - умение раскладывать число на простые множители
Регулятивные УУД: - планировать пути достижения целей
|
1. Предлагает учащимся вспомнить тему прошлого урока и ответить на вопрос: Что значит разложить число на простые множители? 2. Откройте учебник на странице 21 № 121 (б,в). Подумайте, как проще разложить на простые множители число, оканчивающиеся нулями.
3. № 122(б) предлагает решить с комментарием с места
4. № 123(б,в). Предлагает двум ученикам пройти к доске.
5. Учитель предлагает решить № 138(1) двумя способами: с помощью уравнения и арифметически |
1. Учащиеся отвечают на вопрос (Разложить число на простые множители – значит представить его в виде произведения простых чисел). 2. Учащиеся работают в тетради. Предлагают свои способы решения проблемы. Ученик первым предложивший верный способ объясняет его у доски. 220|2*5 22|2 11|11 1| 220
= 2
400|2*5*2*5 4|2 2|2 1| 400 = 2 3. Записывают число, объясняют свое решение 27 = 3*3*3 4. Два ученика выполняют номер у доски, остальные в тетрадях. Затем сверяют ответы с доской. 5. Учащиеся в течении 10 минут решают. Трое первых решивших получают оценку. Проверка решения у доски. 1 способ. Пусть х – собрала 1 бригада, тогда х + 1,52 – собрала 2 бригада По условию задачи обе бригады вместе собрали 20,4 ц хлопка. Составим уравнение х + 1,52 + х = 20,4 2х = 18,88 х = 9,44 1,52 + 9,44 = 10, 96 Ответ: 1 бригада собрала 10,96 ц, а вторая 9,44 ц хлопка. 2 способ. 1) 20,4 – 1, 52 = 18,88(ц)- столько бы собрали, если обе бригады одинаково. 2) 18,88 : 2 = 9,44 (ц)- собрала 2 бригада 3) 9,44 + 1,52 = 10,96(ц) Ответ: 1 бригада собрала 10,96 ц, а вторая 9,44 ц хлопка. |
|
Заключительный этап. Итог урока. |
Регулятивные УУД: - осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Личностные УУД: - личностная рефлексия |
Учитель предлагает ответить на вопросы: - Над какой темой мы сегодня работали? - Что значит разложить число на простые множители? - Что мы повторили на уроке?
- Какие задания вызвали у вас трудность? - Что больше всего понравилось на уроке?
|
Учащиеся отвечают на вопросы учителя (фронтальный опрос)
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Мной предоставленна технологическая карта ко 2 уроку по теме «Разложение на простые множители». При преподавании уроков по данной теме учителю следует обратить внимание на следующую информацию: при разложении натурального числа на простые множители учащиеся могут:1) использовать таблицу простых чисел2) сначала найти два наиболее удобных множителя, затим их разложить на простые множители, записав решение в строчку3) брать в качестве делителей сразу простые числа, используя при этом признаки делимости. Решение записывать в столбик.При разложении числа на простые множители в окончательном результате учащиеся должны записывать:1) простые множители в порядке возрастания2) произведение одинаковых множителей представлять в виде степениУчащимся необходимо показать прием проверки правильности разложения числа на простые множители:1) все числа из разложения должны быть простыми, свериться с талицей простых чисел2) выполнить умножение простых чисел из разложения и проверить, получилось ли данное число.
6 663 976 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Череповская Валентина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.