Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Доклад на тему:«Развитие познавательной и самостоятельной деятельности на уроках истории «
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Доклад на тему:«Развитие познавательной и самостоятельной деятельности на уроках истории «

библиотека
материалов

Развитие познавательной и самостоятельной

деятельности на уроках истории


Тема, над которой я работаю, называется «Развитие познавательной и самостоятельной деятельности на уроках истории». Взял я ее не случайно, т.к. одно из требований к уроку истории является активная познавательная деятельность учащихся на уроке, непосредственное участие школьников в приобретении и углублении своих знании, развитии умений, сочетание коллективной работы класса и индивидуальной самостоятельной работы учащихся.

Осуществляя свою методическую проблему в своей педагогической деятельности применяю следующие педагогические технологии (технология проблемного обучения, элементы технологии критического мышления, интерактивные методы, технология уровневой дифференциации, модульная технология , технологию развивающего метода.).

В своей практической деятельности применяю технологии, в основу которых положена идея самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся, а роль учителя сводится к информационно-контролирующей и консультативно-координирующей. Эти технологии позволяют развить у учащихся определенные способности, навыки, умения.

Например:

- умение использовать знания, полученные при изучении других дисциплин;

- умение извлекать информацию;

- способность к самооценке, самоконтролю, взаимоконтролю результатов деятельности;

- умение сделать правильный вывод и презентовать его и т.д.

изучаемых фактов, на самостоятельную оценку рассматриваемых исторических событий и явлений. Наши учащиеся должны овладеть умением свободно оперировать изученным историческим материалом и усвоенными понятиями для самостоятельного анализа и оценки иных исторических фактов и событии современности.


Для организации самостоятельной работы на уроках истории применяю проблемные ситуации позволяющих каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность и решение познавательных задач

Организуя на уроке самостоятельное изучение материала по учебнику или историческому документу уделяю особое внимание на следующие аспекты:

а) правильно выбрать соответствующий текст, удобный для самостоятельного изучения учащимися без предварительного объяснения учителем;

в) четко сформулировать перед школьниками задачи их работы (создать проблемную ситуацию, поставить конкретно познавательную задачу в ряде случаев, дифференцировать задание с учетом подготовки школьников);

с) внимательно наблюдать за работой учащихся;

д) консультировать в ходе работы учеников, обращающихся к учителю с тем или иным вопросом;

е) организовывать с классом коллективное обсуждение результатов работы и вносить при этом необходимые уточнения, разъяснения и дополнения.

Основным признаком проблемного обучения является развитие исторического мышления и применение его на практике, осмысление конкретных исторических явлений. Основным методом проблемного обучения являются: сравнительно-исторический метод, метод аналогий, метод обратных заключений (определение прошлого по существующим пережиткам)

Статистический метод, поисковый метод.

На уроках истории каждый способ деятельности складывается из ряда умственных и практических действий. Например: чтобы сопоставить развернутый план по содержанию изученного исторического текста, приучая школьников выполнять следующие действия:

а) разбить прочитанный текст на смысловые, логически законченные части;

в) озаглавить каждую часть;

с) в каждой части выделить несколько существенных суждений

и фактов.

В старших классах учащимся даю задания: слушая рассказ (лекцию) учителя, составить развернутый план изучаемой темы , а также даю индивидуальные задания: написать доклад, реферат к уроку,

При обсуждении ребята задают вопросы докладчику по теме, которые записывали во время прослушивания. Таким образом, пытаюсь мобилизовать внимание и организовать их активную познавательную деятельность во время урока.

записи в тетрадях. контролируемые учителем , развиваю культуру Предлагая письменные самостоятельные работы, систематические письменной речи школьников .

Широко применяю на уроках различные дидактические игры, которые содержат и фантазию, и самостоятельный поиск знаний по установлению связей сходства и различия между отдельными событиями. Познавательные игры на уроке являются и оружием воспитания, т. к. они ведутся по определенным правилам. В познавательной игре учащиеся мобилизуют свои знания, обращаются к материалу по вошедшему в учебник, умственно морально обогащают себя. Именно на таких уроках с применением активных форм обучения и информационных технологий развиваются творческие способности учащихся, инициатива, самостоятельность.

При использовании технологии игрового обучения необходимо учитывать возрастные особенности учащихся. Если для школьников средних классов подходят уроки в форме соревнований и игр, то в старшем звене более интересно проходят уроки-конференции, уроки- творчества, диспуты, дебаты.

Технология уровневой дифференциации

Дифференцированный подход на уроке истории - один из путей повышения качества знаний. В его основе лежит необходимость учета индивидуальных особенностей учащихся.

Уровневая дифференциация выражается в том что обучаясь в одном классе, по одной программе и учебнику, школьники могут усваивать материал на различных уровнях ( методика профессора Ж .Д. Караева) Задания в учебниках разбиты по трем уровням , где третий уровень предназначен для творческой работы .( 1- уровень обязательный, 2- продвинутый , 3- творческий ). Дифференцированная форма обучения развивает у учащихся устойчивый интерес к предмету, формирует умение самостоятельно работать, заметно развивать навыки работы с учебным программным средством, а также способствует развитию творческих и познавательных способностей учащихся.

Модульная технология

Одной из особенностей модульной технологии обучения является ориентация на развитие познавательных способностей личности и познавательных процессов: различных видов памяти, мышления, внимания, восприятия посредством специально созданных учебных и познавательных ситуаций. Эта технология помогает формировать навыки самообучения и самоорганизации, обеспечивая тем самым постепенный переход от пассивно воспринимающей позиции ученика к его сотрудничеству с учителем.( методика Жанпеисова)

1-Вводная лекция

2-Диалогическая часть (закрепление материала, самостоятельная работа с учебником )

3 –индивидуальная групповая работа .

4 – Итоговая работа ,зачет.


Технология развивающего метода. ( методика Д.В Эльконина , В В Давыдова)

Три основных функции:

1.Первая и основная-создание условий для включения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность.

2.Вторая- стимулирование действий обучающихся для достижения поставленной цели, обеспечение эмоциональной поддержки детей в ходе работы, создание ситуации успеха для каждого ребенка, поддежание общего позитивного эмоционального фона.

3.Третья- проведение вместе с детьми экспертизы полученного результата.

Большое внимание уделяю развитию устной речи, т.к. речь школьника должна отвечать ряду общих требований, т.е. быть:

а) содержательной ;

в) логичной;

с) богатой;

д) эмоциональной и выразительной;

е) правильной;

Этому помогают наглядные пособия. К.Д.Ушинский писал: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картины – и класс заговорит свободно и непринужденно».


Успешность анализа и синтеза исторических событий и явлений учащимися в значительной мере зависит от применения ряда методических средств и приемов. Важное место среди них занимают так называемые логические схемы. Они могут быть выражены в виде графических схем, таблиц, планов, предписании о способах умственной деятельности памяток.

Логические схемы помогают:

- анализировать и характеризовать исторические явления в строгой логической последовательности;

- обобщать знания учащихся о приеме анализа и синтеза общественных явлений.

Значительный эффект в познании истории дает работа с контурной картой. В процессе ее заполнения школьники неизбежно соотносят контуры немой и цветной карты, снабженной текстовыми обозначениями. Большое значение имеют задания на сравнение территории одного и того же государства в различное время ( например, «Казахское ханство в 15-18 веках» ).

В результате выполнения цикла таких задании, в том числе и с контурной картой, школьники должны овладеть умением и навыками самостоятельно находить сопоставимые линии сравнения историко-географических объектов и соотносить эти ориентиры.


Для развития познавательной и самостоятельной деятельности учащихся на уроках использую ряд учебных заданий:

  1. Тренировочное- формулирующие умение и навыки.

  2. Контрольные, проверочные задания – с целью выявления сформированности знаний и умений.

  3. Задания, требующие анализа и синтеза, а также обобщение исторического материала.

  4. Задания, требующие сопоставления, сравнения и последующего обобщения.

  5. Задания, требующие умозаключения и выводы.

  6. Задания, требующие доказательство правильности выводов.

Задания, предлагаемые учащимся, требуют от них продуктивной умственной и самостоятельной деятельности.


Метод проектов всегда предполагает решение учащимися какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов и средств обучения, а с другой- необходимость интегрирования знаний и умений из различных предметных областей.


.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Доклад на тему: «Развитие  познавательной и самостоятельнойдеятельности на уроках истории поможет учителям при подготовке к выступлениям на метод советах. Особенности данного доклада в том что здесь раскрывается формы и методы работы с учебником и дополнительной литературой. Учебник при преподавании предмета история играет важную роль, так большая часть информации хранится в книгах поэтому необходимо чтобы учащиеся с большим удовольствием читали литературу. Также особое значение  обратить внимание при написании учебных проектов.  
Автор
Дата добавления 15.04.2014
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров736
Номер материала 70618041514
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх