|
Ход урока
|
|
|
Огранизационный
момент.
|
|
|
Работа учителя
|
Работа учащихся
|
УУД
|
|
Проверка готовности
к уроку
Звучит музыка
"В мире животных"Речевая разминка
Скажем
"Здравствуйте" - руками
Скажем
"Здравствуйте" - глазами
Вы в глаза нам
посмотрите,
Левым глазом
подмигните,
Подмигните правым
глазом
Скажем
"Здравствуйте- мы рады!" Тихо сели
|
Учащиеся выполняют движения
|
Выполнять правила
этикета
-самостоятельно
организовывать рабочее место
-следить за
выполнением заданий инструкциям учителя
|
|
Учитель сообщает о
форме проведения урока и особенностях оценивания занятия
-Разделите все изображения на две группы
(берёза, роза, брусника, сосна и животные- голубь, медведь, сом, жук)
|
Учащиеся делят картинки на две группы
Растения- берёза, роза, брусника, сосна.
Животные- голубь, медведь, сом , жук.
|
-ориентироваться в рисунках, схемах;
-сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям
|
|
Выделите общие
признаки растений и животных
-Назовите признаки
живой природы
-Выделите
отличительные признаки растений и животных
-расскажите о
способе питания растений
- расскажите о
способе питания животных
|
+Относятся к живой природе
+животные рождаются, питаются, растут, размножаются- отставляют
потомство
+различаются по способу питания
+зеленые растения производят питание из воды и углекислого газа с
помощью зеленых листьев на свету
+животные создавать для себя пищу не могут. Они питаются растениями
или растениями и животными, или другими животными.
|
- наблюдать и
самостоятельно делать простые выводы;
-классификация
объектов природы по признакам
|
|
-Какова тема раздела?
-Тема урока?
|
+Животные
+ Разнообразие
животных
|
|
|
Какие цели урока мы поставим?
Выслушивает мнение учащихся, предлагает сопоставить с заранее сформулированными целями на доске
|
Совместно с учителем определяют цели урока.
+на
какие группы делятся животные
+среда обитания животных
+ чем питаются
(Цели записаны на доске)
|
-определять цель учебной деятельности при помощи учителя;
-
|
|
Пункт плана №2. Работа по учебнику
|
|
|
Работа учителя
|
Работа учащихся
|
|
|
Посмотрите на с. 5 учебника. Какие животные изображены?
-Назовите среду их обитания.
Работать мы с вами будем по плану
1.Работа по учебнику
2. Работа по тетради.
3.Работа в группах.
Оценивание по диагностической карте.
На первом этапе Оцениваем внимание.
1) следил за выполнением заданий
2)не следил за выполнением заданий
С. 6 учебника Маша разделила животных на несколько групп.
Прочитайте. Дополните животными нашего края.
-Назовите отличительные признаки насекомых.
-Назовите признаки рыб
-Назовите признаки птиц
-Назовите признаки зверей
Для всех животных нашлось место на Машиной схеме?( Схема узнал)
С.6 Миша задумался. Прочитайте.
-Куда поместить в схему Маши лягушку?
-Нам встретились слова со звездочкой.
-Куда поместить змею?
-с. 7-8 Работа с текстами. (работа в парах)
Инсерт
V- уже знал
+- новое
-думал иначе
?- не понял
-Какими группами дополнили схему?
-Рассмотрите рисунок. Обитают ли эти животные в нашем крае?
-Сравните группы животных на доске с оглавлением в учебнике
(Оценивание работы по учебнику в диагностической карте)
|
+ пчела, лягушка, змея, крот, ворона, рыба
|
-определять план выполнения заданий на уроках под руководством
учителя;
-ориентироваться в учебниках;
-читать вслух и про себя тексты учебника;
-выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению,
работая в паре;
-наблюдать и самостоятельно делать простые выводы;
|
|
+тело
разделено на три отдела- голову, грудь, брюшко. Три пары ног
+тело
покрыто чешуёй
+тело покрыто перьями, есть крылья
+тело покрыто шерстью
-дети читают на с.6
учебника, о чем задумался Миша
+хорошо плавает, а
не рыба. Нет плавников и чешуи. Прыгает по суши , но не зверь.( Работа со
словарём с. 126)
+ у неё нет ни
плавников, ни шерсти , ни ног
-Дети читают тексты
работают по инсерту
+земноводные,
пресмыкающиеся.
+да
+ их столько же
Работа с
диагностической картой.
|
|
|
Физкультминутка
Я называю животное. Если рыба плавает, с помощью пантомимы
показываете, как плавает рыба. Птица машете руками. Зверь топаете ногами.
Щука, налим, дятел, ёж, слон, чайка, скворец, карась, кабан, лось,
снегирь, кот.
|
Дети выполняют движения
|
|
|
Работа по тетради (оцениваем правильность выполнения задания)
0 ошибок- высокий
1-2ошибки – средний
3-4 ошибки- низкий
С.2 №1 дополните схемы животными нашего края
С.3 №3- работа в парах
|
Учащиеся работают самостоятельно дописывая по одному животному нашего
края.
Учащиеся находят лишнее животное, работая в парах. В ходе проверки
проводится сравнительный анализ работ.
Работа диагностической картой.
|
- осуществлять само
и взаимопроверку;
-сравнивать и
группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить
закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному плану;
- наблюдение и
самостоятельные выводы
|
|
Работа в группе
С целью проверки усвоения нового материала организуется работа по
обобщению нового материала (оцениваем сотрудничество)
1)
слушал, понимал
2)
высказывал свою точку
зрения
3)
решал проблему
Ваша задача разгадать кроссворд и прочитать ключевое слово
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Ёж)
Ёжик вырос в десять раз,
Получился… (дикобраз).
Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом)
Через море-океан
Плывет чудо-великан,
Прячет ус во рту,
Растянулся на версту. (Кит)
Кто на своей голове лес носит? (Олень)
Под полом таится,
Кошки боится? (Мышь)
Зверька узнали мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом. (Белка)
– Какое ключевое слово у вас получилось? (Животные
|
В ходе групповой работы учащиеся разгадывают кроссворд и читают
ключевое слово -животные.
Оценивают свои знания по данным критериям, насколько прочно они
усвоили знания полученные на уроке.
Работа с диагностической картой.
|
- выполнять
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
|
|
Подведение итогов
- назовите
признаки земноводных, пресмыкающихся.
Учитель организует оценивание детей, анализ действия учащихся на
уроке
Учащиеся по цепочки отвечают на слова
- я научился
-я разобрался
-я наконец-то запомнил
|
Учащиеся по цепочки отвечают на слова
-я научился
- я разобрался
- я наконец-то запомнил
Учащиеся по диагностическим картам выставляют себе оценку в баллах,
отражая степень понимания новой темы
|
|
|
Домашнее задание Р.Т.с. 3 №4
|
|
|
|
|
|
|
