|
Тема
|
«Информационные процессы»
|
|
Цель
|
Сформировать у обучающихся понятие информационных
процессов, их виды (хранение, передача, обработка информации); изучить схемы
хранения, передачи, обработки информации.
|
|
Задачи
|
обучающие:
-
изучить понятия:
«информационные процессы», «виды информационных процессов»;
-
дать представление о
том, что информационные процессы происходят в системах различной природы, т.
е. показать их всеобщность и универсальность;
-
изучить способы
хранения, передачи и обработки информации;
-
научить приводить
примеры получения, передачи и обработки информации;
-
научить обучающихся
решать практические задачи на использование изученных понятий.
развивающие:
-
развивать умения
выделять главное, существенное, обобщать полученные знания;
-
развивать информационную
и алгоритмическую культуру;
-
развивать аналитические
умения;
-
развивать у обучающихся
ответственность при работе в коллективе.
воспитательные:
-
формировать
познавательную активность; способствовать воспитанию у обучающихся
ответственности, взаимопонимания, взаимоуважения, взаимопомощи и поддержки,
самостоятельность и аккуратность в работе.
|
|
Формируемые УУД
|
Личностные: самоопределение (мотивация учения),
смыслообразование («какое
значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него), нравственно-этического
оценивания (оценивание усваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).
Регулятивные: целеполагание
(постановка учебной задачи на основе соотнесения того что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно); планирование (составление
плана и последовательности действий); коррекция (внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его продукта); оценка (выявление и осознание учащимися
того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и
уровня усвоения); волевая саморегуляция (способность к волевому усилию – к
выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).
Познавательные: общеучебные
(формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации,
структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия,
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении задач); логические (анализ с целью выделения
признаков (существенных, несущественных), выбор оснований и критериев для
сравнения, классификации объектов; установление причинно-следственных связей;
доказательство).
Коммуникативные: планирование (определение цели, функций участников, способов
взаимодействия); постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли).
|
|
Основные понятия
|
Информация, процессы,
источник информации, информационный канал, приёмник информации.
|
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
ПК, проектор, интерактивная доска
(экран).
|
|
Организация
пространства
|
|
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I. Самоопределение к деятельности
Цель.
Включение детей в
деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Приветствие обучающихся,
проверка готовности к уроку.
|
Обучающиеся включаются в урок, взаимодействуют с одноклассниками, с
учителем.
|
|
Взаимодействие
учитель-ученик, ученик – ученик способствует более быстрому включению всех обучающихся
в урок.
|
Личностные: самоопределение (мотивация учения)
|
|
II. Актуализация знаний
Цель.
Повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
|
Учитель беседует с обучающимися,
задает вопросы, по изученному на прошлом уроке материалу.
|
Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.
|
1. Учитель показывает соответствующие изображения на Рабочем столе
компьютера, изображение которого выведено на экран с помощью мультимедийного
проектора.
|
|
Познавательные:
Действия
постановки и решения проблем (самостоятельное создание способов решения проблем)
Логические (подведение под понятие, построение
логической цепи рассуждений).
|
|
III. Постановка учебной задачи
Цель.
Формулирование темы
урока.
|
Давайте с вами
вспомним, что мы изучили на предыдущем уроке? (Слайд 1-5)
А теперь, глядя на
схему «Человек и информация» (слайд 6), зададимся вопросом: что делает
человек с полученной информацией?
Демонстрирует
презентацию, координирует и направляет работу обучающихся, при необходимости
задает наводящие вопросы.
|
Смотря на схему,
обучающиеся отвечают на вопрос: запоминает, записывает,
передает, обрабатывает…
|
Обучающиеся
рассматривают схему «Человек и информация» на слайде № 6 и отвечают на пос тавленный
вопрос.
|
анализировать последовательность собственных
действий при работе над заданиями
|
Познавательные:
Общеучебные
(выделение информации)
|
|
IV. «Открытие» учащимися новых знаний
Цель.
Познакомить с
делением существительных на три группы.
|
Молодцы! Во-первых, человек стремиться сохранить полученную
информацию: запомнить или записать. Во-вторых, он передает ее другим людям.
В-третьих, человек сам создает новые знания, новую информацию, выполняя
обработку данной ему информации. Какой бы информационной деятельностью люди
не занимались, вся она сводится к осуществлению трех процессов: хранению,
передаче и обработке информации.
|
После изучения схемы обучающиеся делают выводы о том, что человек:
1.
Хранит информацию:
запоминает или записывает.
2.
Передает информацию
другим людям.
3.
Создает новые знания,
новую информацию, выполняя её обработку.
 Обучающиеся в тетрадях записывают схему
«Виды информационных процессов».
|
Обучающиеся
знакомятся со схемой «Виды информационных процессов» на слайде № 7 и
записывают ее в тетрадь.
|
анализировать последовательность собственных
действий при работе над заданиями
|
Познавательные:
Общеучебные
(выделение информации);
Логические (анализ
с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей)
Регулятивные:
Целеполагание,
планирование, контроль.
|
|
V. Первичное закрепление
Цель.
Закрепить знания в
определении склонения.
|
Учитель сообщает о
том, что предстоит работа в группах, объясняет задания, которые нужно
выполнить обучающимся, на какие вопросы ответить. Нацеливает обучающихся на
работу.
|
В процессе изучения обучающиеся отвечают на вопросы:
1.
Как человек может
хранить информацию?
2.
Какие существуют способы
передачи информации?
3.
Как обрабатывается
информация?
Обучающиеся работают в трех группах, выполняя задание в тетрадях.
|
Класс делится на 3
группы. 1-ая группа по схеме «Хранение информации» составляет рассказ о том,
как хранится информация.
2-ая группа по
схеме «Передача информации» составляет рассказ о том, какими способами
передается информация.
3-я группа по схеме
«Обработка информации» составляет рассказ о том, как обрабатывается
информация.
|
анализировать последовательность собственных
действий при работе над заданиями
|
Познавательные:
Действия постановки
и решения проблем (самостоятельное создание способов решения проблем).
Регулятивные:
Волевая
саморегуляция.
Коммуникативные:
Планирование
(определение цели, функции участников, способов взаимодействия)
Разрешение
конфликтов (принятие решения и его реализация)
Управление поведением одноклассника точностью выражать свои мысли
(контроль, коррекция, оценка.
|
|
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель.
Проверить умения в
определении склонения имен существительных, самоконтроль усвоения знаний.
|
Выдает задания в
рабочей тетради, контролирует выполнение заданий.
|
Выполняют задания в
рабочей тетради.
|
Рабочая тетрадь:
стр. 16. № 12, 13.
|
|
Коммуникативные:
Планирование
(определение цели, функции участников, способов взаимодействия)
Разрешение
конфликтов (принятие решения и его реализация)
Управление
поведением одноклассника точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция,
оценка).
|
|
VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение
Цель.
Включение нового
знания в систему изученного материала.
|
Учитель задает
вопросы для повторения изученной темы.
|
Обучающиеся
отвечают на поставленные учителем вопросы.
|
Вопросы для
повторения:
1. Что такое
информационные процессы?
2. Назовите виды информационных
процессов.
3. При передаче информации в обязательном порядке
предполагается наличие:
а) двух людей;
б) осмысленности
передаваемой информации;
в) источника и
приемника информации, а также канала связи между ними;
г) избыточности
передающейся информации;
д) дуплексного
канала связи.
Обработка
информации — это процесс ее:
а) преобразования
из одного вида в другой в соответствии с формальными правилами;
б) интерпретации
(осмысления) при восприятии;
в) преобразования к
виду удобному для передачи;
г) преднамеренного
искажения;
|
|
Личностные: нравственно-этического оценивания
(оценивание усваемого содержания);
Регулятивные:
оценка (выявление и
осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения); контроль.
|
|
VIII. Рефлексия
Цель.
Осознание учащимися
своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего
класса.
|
Что
нового вы сегодня узнали? Что не получилось? Что было трудно?
Учитель
фиксирует оценки обучающихся.
|
Отвечают на вопросы, анализируя свою работу на уроке.
|
Анализ
успешности усвоенного материала и деятельности обучающихся.
|
|
Регулятивные:
Оценка (осознание качества и уровня усвоения).
|
|
IX. Д/з.
|
Учитель озвучивает Д/з:
§1.3, §1.5, с.16 задание 6; с.23 задание 5.
|
Записывают Д/з в
дневниках.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
